《天安门广场》教学设计(以读悟情)

第一篇：《天安门广场》教学设计(以读悟情)

《天安门广场》教学设计（以读悟情）

教学要求：

（1）学会本课生字，其中田字格中生字，不仅要注意读准字音，辨析字形，还必须书写正确、工整。

（2）读懂每一自然段，概括自然段意思。

（3）认真阅读课文，赏析重点片段，并结合有关词语理解句子，了解天安门就是新中国的象征，激发学生爱国的思想感情。

（4）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4—6段。

教学过程：

第一课时

学习目标：

（1）能读准字音，读通课文。

（2）说出第一段在文中的作用。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们知道我国的首都北京有哪些风景名胜吗？

2.那你们知道世界上最大的广场是那个广场吗？

3.板书课题，简介“天安门”。

二、初读课文

1.根据课后生字表读准字音，读通句子。

2.检查自学情况：

（1）出示部分容易读错的生字词，强调“矗、曙、政”等字的读音。

（2）重点字词的记忆训练。

“碑”的关键笔画“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半边的正确笔顺。

（3）轮读有关生字词，要求读正确；教师范写部分生字，学生描红。

（4）指名读课文，引导读顺长句，教给停顿方法。

三、多种形式，再读课文，熟悉内容

四、默读课文，整体感知，理清层次，质疑问难

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五、讲读第一段

1.指名读，其余思考：

这段讲了什么？

2.讨论：

这一段讲了什么内容？在全文中起了什么作用？

3.朗读。

六、作业

1.朗读课文。

2.抄写生字，注意间架结构。

第二课时

学习目标：

（1）能有感情朗读课文。

（2）能背诵课文4—6段。

教学过程：

一、听写词语

领袖 宣告 纪念碑 雕梁画栋

政府 沸腾 博物馆 尽收眼底

进一步强调“袖、博、沸、碑”的正确书写

二、讲读课文2、3自然段

1.指名读2、3段

（1）天安门广场是什么样的？（讨论后回答，理清方位）

完成课后第四题。

（2）出示挂图，重点理解文中的方位词“北端、前、两旁、中央、南端”，同时注意观察点的不同。

2.小声读课文的2自然段，你觉得天安门怎么样？是从哪儿看出它雄伟壮丽的？

重点理解“雕梁画栋、潘龙花纹、挺拔”等词，同时抓住描写颜色的词语体会天安门的壮丽。在此基础上朗读。

3.自由朗读第3段，想象文中所描写的宏伟的天安门广场。

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（1）从哪些词句中感受到他的壮观？讨论自学。

（2）理清有哪些建筑物，分别如何描写，抓住“眺望、矗立、高大、金光闪闪、巍峨壮丽”等词，读中评析。

三、讲读课文第四段

指读，为什么说天安门是新中国的象征？

（1）“向往”是什么意思？

（2）看图激情，毛泽东主席是怎样宣告？训练朗读。

（3）想象广场上的群众，再次体会“无比向往”的含义。

（4）齐读第4自然段。

四、讲读5、6自然段

1.小声读，分别描写了天安门广场什么时候的情景？

理清两段的主要内容分别是①清晨升旗仪式；②节日之时。

2.再读第5自然段，升旗仪式怎样进行的？

画出最振奋人心的句子，“五星红旗与旭日一同升起”体会句子中的深刻含义。

训练朗读。

3.小声读第6自然段。

（1）通过朗读评析指导，让学生在读中理解，读中感悟，读中生情，同时积累丰富的词汇。

交流：谁能把我们带到节日的天安门广场？

你们看见了那热闹的场面了吗？

哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面？

在读中重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”等词的意思及所描绘的意境。

（2）背诵第六自然段。

五、总结全文，课堂练习

1.练习背诵。

2.课后小练笔：描写一处景物，要求按方位顺序。

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第二篇：《北大荒的秋天》教学设计(以读悟情)

《北大荒的秋天》教学设计（以读悟情）

教学要求： 知识目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

情感目标：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

第一课时

一、导入。

同学们，我们前几天学了一首古诗《山行》，大家还记得吗？那么那首古诗里写的是什么时候的景色呢？（秋天）

在这秋高气爽的季节里，田野真美啊，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是，在建国前，在我国黑龙江省部分地区的秋天却是怎样的呢？这里，曾经是一片荒芜，被人们称为“北大荒”。（板书北大荒）如今，北大荒的秋天又是怎样的呢？

二、课文学习。

1.在学习课文之前，我们先检查一下大家的预习情况。

首先，看到这个题目，你想提出哪些问题？或者你心中有哪些疑问呢？ 学生提问，自问自答。互相讨论，解决一些基本的问题。2.检查学生的字词学习

huāng

huī

tòu

wén 北大荒 银灰 透明 波纹 dòu jiá

rán shāo

líng

lǐng 豆 荚 燃 烧 摇 铃 山岭 máng

lǚ

jú

jiàng 茫茫 几缕 橘黄 绛紫 lán

chè

dùn

yàng 斑斓 清澈 顿时 漾起 páng

zhēn

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脸庞 榛树 3.齐读 4.分析

三、初读课文，读通读顺课文。

四、布置作业。读课文

第二课时

一、初读课文。

1.生默读课文，说说北大荒的秋天怎么样。

2.作者是从哪两个方面来写北大荒的美的呢？（板书 景色优美 物产丰富）3.课文哪几个自然段是写北大荒风景优美的呢？

二、学习课文2—4小节。1.学习第二自然段。

（1）指名读，其他同学思考：有几句话？每句话写的是什么？

（2）北大荒的秋天天空有什么特点呢？（板书 天空 一碧如洗）学生理解“一碧如洗”。

（3）北大荒的天空一碧如洗，真美。到了傍晚，绚丽的晚霞更令人陶醉，西边的天上会出现什么？这些流云是怎样变化的呢？师口述课文。

（4）指名读，说说你觉得这一句话写得怎么样？

（5）齐读。现在我们一起来欣赏这些优美的语句，一边读一边想象北大荒的美景。

2.学习第三自然段。

（1）过渡：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是怎样的呢？（板书：小河）

（2）轻声读第三小节，完成填空，想一想，这一自然段主要写什么？

小河（），如同一条（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）的水面顿时漾起了一道道（）。（板书 清澈见底）

（3）质疑：为什么要把小河比作一条透明的蓝绸子呢？（用“因为„所以„

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“回答）

（4）这样的景色真美啊！连小鱼都顶着水游过来，如果你是河中的一条小鱼，如何读出自己的心情呢？指名读，齐读。

3.学习第四自然段。

（1）过渡：这里的天空真美啊！这里的小河真清啊！连这里的原野都与众不同。文中是怎样描绘的呢？

（2）轻声读课文，数数有几句话，哪句话最能概括这一段的意思？用“—”画出来。（板书 概括）

（3）课文是怎么具体写原野的热闹非凡的呢？（板书 热闹非凡具体）划出有关的句子，同桌讨论一下。

（4）大豆能发出笑声、高粱会演唱吗？你是怎么理解的？（5）读。原野里确实很热闹，谁来把它读一读？

三、学习第五自然段。

1.过渡：北大荒的秋天确实是美丽的，生活在那里的人是多么幸福啊！他们，用勤劳的双手建设着自己的家园。我们来看看课文是怎么描写的？

2.理解并板书“大豆摇铃千里金”。

3.田野，山岭，江河，连同那茫茫的草甸子有双手吗？这句话是什么意思？

四、拓展提高。1.训练说话

北大荒的秋天真美啊！作者由衷地发出赞叹！你觉得北大荒的秋天美吗？你能赞美一下它吗？

2.如果说从前的北大荒确实是一片荒芜，那么如今的北大荒又是什么样子的呢？

3.看影视文件

五、写作训练。

仿照第四自然段先概括和具体的写法，以“北大荒的秋天真美啊！”为开头写一段话。（同时放有关北大荒的音乐）

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第三篇：以读促悟,读中悟情——《藏羚羊的故事》教学设计

学校年级五年级教者

课题藏羚羊的故事课型精读课

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。

3、体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物、珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然、与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

重点通过重点语句的朗读、理解，体会动物间的父子情，激发关爱动物的情感。难点通过重点语句的朗读、理解，体会动物间的父子情，激发关爱动物的情感。

教具教学课件学具收集藏羚羊的相关资料

教学方法以读促悟，读中悟情学习

方式自主、合作、探究

教学过程教师活动学生活动

一、复习导入

同学们，上节课，我们初步学习了《藏羚羊的故事》，谁来说说本文主要讲了一件什么事？

（教师相机板书）

二、自主阅读、初悟关怀

1、师：同学们，这件看似平常的事，却带给我们无尽的感动，因为故事中流淌着一股浓郁的感情爱。是谁对谁的爱呢?

2、作者将这份爱刻画得很细腻，下面同学们自读课文，用（）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[]勾出体现科考队员对小羚羊关爱的句子，从中你体会到了什么？

三、合作研读，细悟关怀

小组同学交流各自勾画的情况，并谈谈体会。

四、品读交流，深悟关怀

根据学生反馈情况，相机引导感悟，通过感情朗读，深入体会文中情感。抽生交流

抽生交流

自读，勾画，并写上感悟。

小组交流

教学过程

教师活动学生活动

1、老羚羊关爱小羚羊

（1）冒死截车：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，扑通一声跪了下来。

抓住飞奔而下、扑通感受急迫的心情。

（2）跪拜求救：那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。

抓住：纹丝不动、乞求、浊泪、缓缓、感受无助与悲哀。

（3）、目送离去：老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。

抓住：静静、注视、缓慢感受关切与不舍

（4）、迎接康复：咩，咩活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

引导学生在读中感受父子团聚的欢乐。

（根据学生的感悟交流，相机板书：父子情深）

2、科考队员关爱老羚羊：

（1）救助：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。

抓住词语：赶紧、小心翼翼 此时老队长心里会想些什么？

（2）两次流泪：见此情景，科考队员们的眼睛都湿润了。老队长转过脸去，悄悄地抹了一把，湿漉漉的，竟是泪。

全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。

科考队员们为什么流泪？

抓住：默默、注视、缓缓感受人物的感动及对羚羊的不舍与祝福。

（板书：关爱动物或和谐相处）

五、深究

同学们，老藏羚羊对小藏羚羊浓浓的真情让我们感动；科考队员对小羚羊的真诚关怀让我们动容。文中许多生动的场景描写让我们感动，让我们再次品一品这些语言，读一读最让你感动的场景，和大家一同分享。

六、拓展

1、同学们，正是有了无数像科考队员那样的关爱藏羚羊的人，藏羚羊才能在可可西里无忧无虑地生活，才能由八几年的不足一万只发展到现在的七万十万只。下面请大家拿出纸和笔，用简短的话把学了课文的感受写下来。（课件出示拓展题）

结束语：让我们把热爱动物的情感化为行动，积极行动起来，为保护动物，保护生态，保护我们赖以生存的家园，尽到我们应尽的责任吧。

朗读感悟

感受老羚羊的内心

感受父子情深

读中感受科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵

体会不舍与祝福

抽生读最感动的场景，浅谈感想

观察图片，交流感想

板书设计藏羚羊的故事 小羚羊

团聚救助

求救

老羚羊科考队员

父子情深关爱动物

第四篇：2018年以读悟情以情激情《向往奥运》教学设计-文档资料

以读悟情以情激情——《向往奥运》教学设计

一、交流资料，诱发“向往奥运” 出示奥运会标挂图，交流所收集的有关奥运会和北京申奥的资料。教师相机简要介绍奥运会以及北京申奥情况，并播放申奥成功举国欢庆的录像。回忆，并互相交流申奥成功时自己的所见、所闻、所感，引发情感。导入 新课，提示课题。导语 可以如下：“在这激动人心、举国欢庆的时刻，曾经当过十年体育记者、并采访过奥运会的著名作家肖复兴，更是百感交集、兴奋不已。他用饱含激情的语言写下一篇文章，抒发多年来对在自己国家举办奥运会的热切向往，抒发自己因北京申奥成功的无比兴奋。这篇文章就是我们今天要学习的课文——《向往奥运》。”

二、读悟品味，激发“向往奥运” 1 自读自悟，把握情感基调。

(1)提出学习要求：①边读边画出生字词，自己拼读几遍，读准字音，读通课文；②边读边画出感受最深的有关语句，并在课本上作批注，写下自己的感想；③同座议议初读的感受。

(2)学生按要求自学。

(3)组织交流。①说说课文的主要内容。②谈谈自己的阅读感受，特别是谈谈从哪些语句体会到作者的什么思想感情。

第 1 页 这个环节，目的是通过点点滴滴阅读感受的交流，汇集在一起，让学生自然而然地对作者的情感基调有个整体的把握。2 研读品悟，把握情感内涵。

(1)提出研读专题。“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情”。作者是如何表达这种感受的?(2)小组合作研读。可以这样引导：①默读课文，找出作者表达这种感受的语句，读一读；②抓住含义深刻的重点语句，联系上下文，联系自己的生活积累，甚至联系自己收集的有关奥运会的资料进行感悟；③反复诵读品味。(3)集体交流感受。

重点交流对重点语句的理解，如果学生感悟得比较肤浅，教师进行必要的引导，同时，相机指导有关语句的朗读，反复揣摩，以读悟情。

三、含情诵读，抒发“向往奥运” 自主选择感受最深的部分进行有感情地朗读。互相交流朗读。先同桌互读互评，然后班上朗读评议。3 在交流中，相机指导朗读第一、二、四、六、七自然段，注意读出作者兴奋、神往、渴望、自豪的感情。

四、拓展实践，引发“向往奥运” 读写“举办权、水花四溅、嘹亮、魅力、拆除、申请、流光溢彩”等词语。

第 2 页 2 选择自己喜欢的语句读一读，抄一抄。课文后的两项课外拓展活动，由学生根据兴趣自行选择，自找伙伴合作完成，并酌情交流。

第 3 页

第五篇：读中感悟 创新悟情 教学设计-教学教案

（1）、“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

（2）、奖励相应的太阳

2、以学定教，顺学而导。说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）▲第一小节

（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

▲第二小节

（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：谢谢你的邀请！

（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

（8）齐读第二小节。

▲第三小节

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

▲第四小节

（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，小草（）。（指名说说）

②它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，它照到（），（）（汇报交流）

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

（6）齐读以上词组。

（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）（设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。）

五、拓展性思维过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

1、学生自己画。

2、作品展示

3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”（设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。