画蛇添足教学设计

时间:2019-05-13 00:33:03下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《画蛇添足教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《画蛇添足教学设计》。

第一篇:画蛇添足教学设计

一、教学目标

1、学习《画蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗读课文。

二、重点

读懂《画蛇添足》这篇文章。

三、难点

感悟寓言中所蕴含的道理。

四、教具准备

1、幻灯片

2、古筝乐曲

3、小黑板

五、教学过程:

一、激趣,引入新课

昨天,我们学了一篇文言文《掩耳盗铃》。从中我们明白了文言文读着让人觉得拗口、别扭,甚至有点难理解,但是同学们只要认真,相信自己就一定能学会。在这里我想问大家:“你们有不有信心?”(生答:“有!”)好!今天我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。

二、新授

(一)、出示幻灯片,让学生初步感知课文内容。

(二)、学生自由读文,老师指导。

1、学生自己读。

2、教师出示下列生字词,指名读一读。(用小黑板出示)

祠者赐舍人卮酒相谓遂

3、指名读课文,集体评议。

4、教师范读,学生倾听。

5、学生齐读。(播放古筝乐曲)

(三)、小组合作探究,感悟道理。

1、教师导:其实文言文光会读还不行,我们还要读懂它。而读懂文言文关键是要理解文言文的意思,那么怎样去理解文言文的语句呢?让我们一起来学习第一句。

“楚有祠者,赐其舍人卮酒。”(用小黑板出示)

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分别是什么意思呢?你是怎么知道的?(看注释)

3、教师小结:不错,对于不了解的字词,我们可以看看注释,它能帮助我们读懂文言文。你再根据注释说说这句话的意思。

4、教师:现在,就请同学们结合注释,自学文言文后面的句子。学习的时候以小组为单位合作进行。

5、反馈:说说文言文的大意。

6、课堂比赛:用自己的话复述故事的主要内容。

7、学生讨论:不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗?他为什么没有喝到酒呢?

8、指名说一说:从这个人身上,你们得到了什么启发?

(四)、拓展延伸,警醒学生。

1、教师:你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗?

2、小结:是呀,这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

三、总结

今天,我们从这个文言文中不但获得了快乐,而且还懂得了为人处事的道理,希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书,读好书,你一定能在知识的海洋中有更多收获!

三、作业

背诵这则寓言。

板书设计

先画完蛇

有酒喝

画完蛇后又画脚

没酒喝

道理:这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。

第二篇:画蛇添足教学设计

《画蛇添足》教学设计

凌海市育才学校

李楠 教学目标:

会认本课3个生字,会写8个生字。

通过自学,小组合作交流,懂得生字词在文中的含义,理解本文的寓意。

能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。

背诵这则寓言。教学过程:

课前展示

《论语》是儒家学派的经典著作之一,记录了孔子及弟子的言行。两千多年来,它一直深刻地影响着中国社会。现在老师说上句,你们接下句,咱们来背一背,好不好?

好,就让我们带着这种愉悦的心情开始这节课的学习。师生问好

一、激趣导入

1.我们曾经学过很多寓言故事,这些故事大都以成语的形式流传到现在,成为我们中华民族文化和智慧的结晶。老师带来几张图片,(课件出示图片)大家猜一猜是哪则寓言故事,看谁猜的又快又准。准备好了吗?

狐假虎威

鹬蚌相争,渔翁得利

画蛇添足

这三则寓言故事出自同一本书《战国策》,(出示战国策图片并配乐)

师: 谁能用一两句话简单的再介绍一下这本书。指名说。

师小结: 的确是这样的。《战国策》是战国时期各国谋臣策士的政治主张和策略。书中常用短小的寓言故事阐明深刻的道理。今天我们要学习的寓言二则的第二则《画蛇添足》。伸出小手和老师一起写课题。添字是生字,大家仔细看右下角是小字多一点。大家齐读课题。节奏再明快一点。师:画蛇添足这则寓言大家都耳熟能详,不过今天这则寓言是以文言文的形式呈现在大家面前的。

二、读正确、通顺

师:现在让我们一起走近这则寓言故事,我们常说“书读百遍,其义自现”,可见多读是学好语文的好方法,对于文言文的学习更是如此。请同学们看一下学习提示:

课件出示学习提示:

自学课文,读准字音,记住会写字。

同桌互相检测,读通课文。

学习时间五分钟。

请大家按照学习提示的要求开始学习!检测

预设:课件出示生字

现在老师检测一下大家学的怎么样了。指名读。祠 是形声字,左边示部,右边是“司机”的“司 ”。

师: 大家仔细观察前三个字,你发现了什么?这三个字都是示部。“示”本义是地神。凡“示”字旁的汉字,往往与天地祖宗鬼神有关,像这样的字还有什么?如:神祖祈祷祭祀等等。师重点指导“祭”字。祭字你是怎么记住的。老师教给大家一个好方法。

“祭”这个字是个会意字。左边是牲肉,右边是“又”(手),中间象祭桌。表示以手持肉祭祀神灵。到了后来演变到金文的时候,肉就变成了月字形,经过金文,小篆最后演变成了我们现在写的祭字。接下来我们听写生字。读准了字音,你能试着把课文读通顺吗?谁勇敢地试一试?其他同学认真听字音是否读正确。学生纠错。

三、读出节奏。

师:文言文富有音乐的美感,要读出它独特的韵味就要特别注意停顿,在停顿处不要读破句子。老师也想试一试。(师范读)

师:评评老师读得怎么样。不必羡慕老师,你们也完全可以做到,甚至会“青出于蓝而胜于蓝”,按照停顿也来试一试吧。(课件出示停顿)学生练读。

谁想试一试? 指读(先3人分段读,再指两名整篇读,最后齐读)

三、读懂故事,整体感知。

其实文言文光会读还不行,我们还要读懂它。课件出示学习提示:

用自己的话说说这则故事,并概括主要内容。

(方法提示:不要着急看译文,先借助注释,联系上下文,抓住关键词,查工具书,借助插图......自己理解,最后跟译文对照。)师:谁能够按照事情的发展顺序概括一下故事的主要内容。师:这则故事的起因是什么呢?

生用自己的话说。(有个楚国人祭祀之后,赏给门人们一杯酒。)师:卮酒是什么意思? 生:一杯酒。

师:谁能用文中的话说说故事的起因是什么?

楚有祠者,赐其舍人卮酒。

师板书:祠者赐酒。谁能带着理解再读这句话?指名读。师:故事的经过是什么呢? 生用自己的话说。

师:书中是怎么说的呢?

生:舍人相谓曰:“数人饮之不足,一人饮之有余,请画地为蛇,先成者饮酒。” 师:相谓是什么意思?请画地为蛇,“为”在这句话中是什么意思呢?,因为是成为的意思,所以读二声。把它读音标在书。

谁再来读一下这段话。老师相信你能比刚才读得更好。故事的结果怎样呢? 生用自己的话说。

师:书中是怎样说的呢?

一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇曰:吾能为之足!” 师:为在这句话中是什么意思呢?

生:为在这句话中是(做,这里指画上。)

是:刚才我们是如何辨别多音字的读音的?(根据多音字的意思辨别的)对呀,你们真聪明。赶快把这个字在文中找到,并标出它的读音。再指名解释。

师:大家想象一下,那个第一个画完蛇的人看大家还在聚精会神地画呢,心里是怎么想的?他说话是会是什么神态,请大家在曰的前面加一个修饰词,体会他当时的心理。

生:他一定特别喜悦。

师:所以说他说那句话时的语气是得意的。谁能读一读。

师:想象他当时的动作神态读一读。谁是什么样?指两名同学读。师:他为自己马上就要独自享受那杯醇香的美酒了而沾沾自喜。想象他那得意洋洋的样子我们齐读这句话。

课件出示句子:未成,一人之蛇成,夺其卮曰:“蛇固无足,子安能为之足?”遂饮其酒。

生解释句子。未成是什么意思?按照我们现代汉语的说话习惯,这句话缺少什么成分?文言文中有这样一种现象,应该有主语的句子,在一定条件下省去了主语,这就是主语的省略。未成省略了主语,谁能把它补全。蛇之足未成。还有一句遂饮其酒,省略了主语,另一个画完蛇的人,补全就是其遂饮其酒。师:子安能为之足?为在这句话中是什么意思?

生:“为”在这句话和上一句中的意思一样,也读四声。

师:这个人说话时是什么神态?什么语气呢?谁来读一读? 师:读出反问嘲笑质疑的语气。分角色读第三自然段。

师:现在一个人读旁白,一个人读先画成蛇的那个人,另一个人读喝到酒的那个人。

师:读的是字正腔圆,把当时的情景再现出来了,韵味十足。

四、读出韵味。

师:我们再读文言文的时候适当地放慢语速,可以把停顿读得稍稍夸张一些,文言文的韵味也就出来了。指名读:好 男女生比赛读文

师:现在我们选一名男同学和一名女同学,比一比,看谁读的好!男生读。

师:谁来评价一下他读的怎么样?哪句话还能读的更好。” 女生读。

师:真是“巾帼不让须眉”也给女生加一颗星。师:大家知道么,文言文本来是没有标点的,这标点后人为了便于理解才加上的。课件出示竖版没有标点的原文。大家看,这是原滋原味的《画蛇添足》,我们读的时候要从左往右,自上而下来读。谁敢来挑战一下? 指三名同学分段读

别着急,慢慢来。读出了古人的味道。配乐齐读

师:让我们一起打开战国策,想象古人读书时抑扬顿挫放声吟诵的情景,大家齐读,注意读出古文的味道。善哉善哉,没有标点的文言文大家都能读得如此流利,古香古色。

五、感悟寓意 师:先画成蛇的人却没有喝到酒,这是为什么呢? 师:通过这则寓言故事,你明白了什么道理?

这则寓言告诉我们做事不要多此一举,要适可而止,否则有害无益,徒劳无功。板书:多此一举 推荐阅读:

师:这则寓言虽然仅有87个字,却内涵深刻,曾经发挥着巨大的作用。

战国时期,楚国大将昭阳领兵攻打魏国,一连攻破八个城池,取得了胜利,接下来又要出兵攻打齐国,齐王十分着急,于是就派谋臣陈轸替去面见昭阳,陈轸引用了画蛇添足的比喻,结果昭阳打消了攻打齐国的念头,避免了一场战争。

像这样的小故事,战国策中还有很多,像《南辕北辙》《惊弓之鸟》《高枕无忧》和《安步当车》,如果大家有兴趣可以找来读一读,运用今天老师教给大家的方法,一定能读懂它,充分领略我们中国古人的智慧。

第三篇:画蛇添足教学设计

聋校语文教材《画蛇添足》教学设计

赣州市特殊教育学校

钟平云

教材简析:

《画蛇添足》讲的是楚国的一个人画完蛇身上加上足的故事,告诫人们事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰当的事。学情分析:

本班共15人,其中男生9人,女生6人。学习态度:全班大部分学生学习态度端正,学习目的明确,上课专心听讲,遇到不懂的问题能主动问老师,只有个别同学思想上不够积极。双基情况:全班大多数学生掌握基础知识比较牢固,回答问题比较准确,能背诵、默写规定的内容。反应快,上课回答问题积极。自学能力强,遇到不懂的字词能查字典理解,有几个学生基础比较差些。教法运用:讲授法、演示法、谈话法、练习法 教学目标:

1、理解《画蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、举出一些画蛇添足的事例。

教学重、难点:懂得寓言的道理

教、学具:多媒体动画课件、放大课文、表演用的笔、酒壶。教学过程:

一、复习词语:

祖宗

赏给

仆人

没意思

提议

咕咚咕咚

一转眼

二、新授:

(一)寓言表演导入新课

(二)学习第一自然段:

1、读第一自然段,思考:仆人们见酒太少,提议怎么办?

2、出示第一自然段,交流:“都说:要是每人尝一小口,那才没意思呢,还不如让一个人喝个痛快。可是,到底给谁喝呢?”

“要是„还„”句式理解,换成句子:“如果每人尝一口,那太没意思了,还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么?(各人在地上画一条蛇,谁画得快画得像,就把这壶酒给谁。)并完成板书:画蛇饮酒

(三)学习二、三自然段,分组交流:

1、出示第二自然段,思考:有个人画得怎么样?(很快)

从哪个词语能看出这个人画得很快?(一转眼)

2、最先画好蛇的人见别人没有画好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬头一看,别人都没有画好,就想:“我给蛇添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶,右手拿着树枝,给蛇画起脚来。

3、在他给蛇添足时,另一个人怎么样?(也把蛇画好了)完成板书:画蛇

4、思考:最先画好蛇的那个人有没有喝到酒?谁最后喝到了酒?从哪些句子看出?出示第三自然段。完成板书:失酒、喝酒

5、思考:为什么最先画好蛇的人没喝到酒?

出示句子,重点讲解:“蛇是没有脚的,你干吗要画上脚呢?第一个画好蛇的是我,不是你啦!”明确:给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书:不恰当

6、再比较:最先画好蛇的人给蛇添上脚,没能喝到酒,而另一个人画完蛇,没给蛇添足,并结合板书,完成板书(多此一举)

引出寓意:蛇本来就没有脚,“添”上脚就不是蛇了,所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了,也不像了,因此这一“添”完全是多此一举,(完成板书:多此一举)

这个寓言告诉大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰当。

三、巩固:

1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”

2、在我们平时生活学习中,我们常会碰到一些画蛇添足的事,分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。

3、分组汇报结果,并评点

4、出示相关句子,让学生选择哪些属于“画蛇添足”,并说明理由。

1)在超市买了块咸肉,回家后,又在咸肉上酒了许多盐,结果太咸了没法吃。()

2)天真冷,小明又加了件衣服。()3)长裤外面再套上裙子。()

4)青菜炒得太淡了,我又加了些盐。()

5)衣服没洗干净就晾了起来,发现后再洗一遍。()

6)作文题目是《春天》,有个同学写好后,觉得内容不够充实,又加了些描写冬天雪景的句子。()

7)值日生把教室地面已经拖得很干净了,但班长还是觉得不够干净,就把教室泼满了水。()

四、分角色表演课文内容。

角色分配:

那家人:老师;画蛇添足的人:学生张志佳

;夺酒喝的人:学生刘科鑫 ; 其它画画的人:曾令玉、钟凌云; 仆人们:黄孝敏、何丽芳

师小结:张志佳同学表演得十分到位,能够把那个自作聪明的人的骄傲又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖,其它同学也表演得很不错,看来你们真正理解了课文内容!

板书设计:

(多此一举)

有个人 画蛇 添足 失酒 画蛇喝酒(不恰当)

另一个人 画蛇 喝酒

附课文:

画蛇添足

楚国有一家人,祭过了祖宗,赏给仆人们一壶酒。仆人们见酒太少,都说:要是每人尝一小口,那才没意思呢,还不如让一个人喝个痛快。可是,到底给谁喝呢?有人提议:各人在地上画一条蛇,谁画得快画得像,就把这壶酒给他。

大家都同意这么办,就在地上画起蛇来。有个人画得很快,一转眼,就把蛇画好了。那壶酒就得归他了。他抬头一看,别人都没有画好,心想:“我给蛇添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶,右手拿根树枝,给蛇画起脚来。

这时候,另一个人也把蛇画好了。那人夺过他手里的酒壶,说:“蛇是没有脚的,你干吗要画上脚呢?第一个画好蛇的是我,不是你啦!”说罢就仰起头,咕咚咕咚喝起酒来。

第四篇:《画蛇添足》教学设计

《画蛇添足》教学设计

罗嫦春

一、教学目标

1、学习《画蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗读课文。

二、重点

读懂《画蛇添足》这篇文章。

三、难点

感悟寓言中所蕴含的道理。

四、教学准备: 课件

五、教学过程:

一、激趣,引入新课

昨天,我们学了一篇文言文《掩耳盗铃》。从中我们明白了文言文读着让人觉得拗口、别扭,甚至有点难理解,但是同学们只要认真,相信自己就一定能学会。在这里我想问大家:“你们有不有信心?”(生答:“有!”)好!今天我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。

二、新授

(一)、出示课件,让学生初步感知课文内容。

(二)、学生自由读文,老师指导。

1、学生自己读。

2、教师出示下列生字词,指名读一读。(用课件出示)

祠 者 赐 舍 人 卮 酒 相 谓 遂

3、指名读课文评议。

4、教师范读,学生倾听。

5、学生齐读。

(三)、小组合作探究,感悟道理。

1、教师导:其实文言文光会读还不行,我们还要读懂它。而读懂文言文关键是要理解文言文的意思,那么怎样去理解文言文的语句呢?学习第一句。

“楚有祠者,赐其舍人卮酒。”

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分别是什么意思呢?你是怎么知道的?(看注释)

3、师小结:不错,对于不了解的字词,我们可以看看注释,它能帮助我们读懂文言文。你再根据注释说说这句话的意思。

4、教师:现在,就请同学们结合注释,自学文言文后面的句子。学习的时候以小组为单位合作进行。

5、反馈:说说文言文的大意。

6、课堂比赛:用自己的话复述故事的主要内容。

7、学生讨论:不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗?他为什么没有喝到酒呢?

8、指名说一说:从这个人身上,你们得到了什么启发?

(四)、拓展延伸,警醒学生。

1、教师:你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗?

2、小结:是呀,这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

三、总结

今天,我们从这个文言文中不但获得了快乐,而且还懂得了为人处事的道理,希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书,读好书,你一定能在知识的海洋中有更多收获!

三、作业:背诵这则寓言。板书设计 先画完蛇

有酒喝

画完蛇后又画脚

没酒喝

道理:这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。

第五篇:《画蛇添足》教学设计

《画蛇添足》教学设计

教学目标:

1、学习《画蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗读课文。

一、导入

谈话引入,联系生活,让学生说说“在生活中见到的蛇是什么样儿?”(没有脚)

(说明:教师创设故事情景,让学生在听故事的过程中,了解课文的主要内容,并激发学生的阅读兴趣。)

二、整体感知

思考“故事中的人愚蠢可笑在什么地方?”(明确:蛇画好了,又添上足)

三、深入研读

引导学生讨论“不是说先画好的可以一个人饮这杯酒,他为什么没有喝到酒足饭饱呢? 重点研读:

“吾能为之足” ——傲慢、洋洋得意

“蛇固无足,子安能为之足” ——反问,不屑一顾(说明:通过指导朗读体会人物内心及其情感。)

四、拓展延伸

列举生活中的事例,说说自己的理解:“生活、学习中你有过类似的错误吗?见过类似的人与事吗? 板书设计

先画完蛇

有酒喝

画完蛇后又画脚

没酒喝

道理:这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。

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