27教学设计——图书馆里的小镜头

第一篇：27教学设计——图书馆里的小镜头

图书馆里的小镜头

学习目标：

1、能在阅读中自主识字，读准多音字“悄”，理解“偏爱、小心翼翼、伏案疾书、贪婪、细腻、悄无声息”等词的意思。

2、能正确、有感情地朗读课文，体会课文生动、形象的语言。通过图书馆里的小镜头，感受图书馆里的学习氛围，激发学生的读书热情。

3、学习抓住人物的特征写一个生活中的小镜头。教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。有一位作家他更偏爱图书馆里的一个个小镜头。

2、出示文中第一小节，齐读，理解“偏爱”——特别喜爱。指导学生再读句子。

教师过渡：文中的“我”为何特别喜爱图书馆里的小镜头呢？这些小镜头要告诉我们什么呢？

3、板书课题，齐读：27 图书馆里的小镜头

二、初读课文，整体感知。

1、快速默读，边读边思考，课文按时间的顺序，写了图书馆里的哪些小镜头？

2、交流并板书： 进馆

选书 看书

三、细读课文，深入体会。

（一）、学习课文第2、3小节

1、师引读课文第2小节。

2、师：通过刚才的朗读，你知道些什么？请说说你的理由。预设：（学生充分发表自己的意见）（1）进图书馆的人很多。涌（像潮水一样）（2）迫不及待，对知识的渴求。（走——涌）（3）来图书馆阅读的有各种各样的人。

理解句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。（重点理解体会：涌）宽敞和拥挤矛盾吗？为什么？（指名交流）。

3、师再次引读，我们还可以用什么词来形容人多呢？（指名交流）。（人头济济、人山人海等）

4、师引读第3节，问：这一节里你又有了哪些新的发现？ 预设：（学生交流）

（1）不同职业的人来图书馆寻求知识。粗糙——细腻，“腻”的写法（2）不同年龄的人来学习。（老老少少）

（3）对书那样的爱惜。理解“小心翼翼”，指导读句。

5、质疑：那么在这一节里还有什么不懂的？

理解句子：似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。封闭和清新这组词矛盾吗？为什么？

（书香满屋、对于渴求知识的人来说，这充溢着浓浓书香的空气也是最清新的了。）

6、小结：课文的2、3小节，作者通过对发型、鞋子、眼睛和手的描写，形象生动地写出了各种各样的人来到图书馆、认真地选书，又非常爱书的情景，使我们犹如身临其境。

（二）、重点学习第5小节

1、师过渡。

2、引入：接下来请同学们自由朗读第5节，透过这个小镜头你又看到了些什么？（交流）。

3、师引读：

对呀，人们完全沉醉在书的海洋里了。一个戴眼镜的小伙子„„一位梳披肩发的姑娘„„一位头发花白的老人„„几个孩子„„

4、再读第5节，挑选其中的一个特写镜头仔细地读一读，说一说喜欢这个句子的理由。

5、集体交流，随机板书，指导朗读。

小伙子 边读边记边思 看书 姑 娘 贪婪地扫 沉醉 老 人 费力地读 孩 子 吃力地读

6、教师小结：

作者为了突出每个人不同的年龄，不同的身份特点，抓住了人物看书时的动作、神态作了细致地描写，写得惟妙惟肖。这也是我们写作时应该学习模仿之处。

（三）学习第6节：

1、师述：我没有打扰任何人，悄声无息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（悄声无息：没有声音）

2、讨论：图书馆里的小镜头到底告诉我们什么？

3、小结：图书馆里，不管是年长的还是年少的，不论男女，也不论从事的是何种职业，大家都在如饥似渴地学习，从书籍中汲取养料。在与书的交流中，品味读书的乐趣、体验读书的神奇、享受读书的魅力。老师也希望同学们也能与书为友，感受读书带给我们的无穷快乐。

四、拓展阅读，加深感悟。

1、学生阅读两个生活中的小镜头。

2、说说这两个镜头分别写了什么？又给了我们怎样的启示呢？

五、作业：

1、背一背图书馆里精彩的小镜头。

2、读一读生活中的小镜头。

3、写一写生活中精彩的小镜头。附板书设计 图书馆里的小镜头

进馆

副板书 选书

看书

小伙子 边读边记边思

沉醉 姑 娘 贪婪地扫

老 人 费力地读

孩 子 吃力地读

腻

孜孜不倦 热爱读书

拓展阅读材料：

生活中的小镜头

（一）“生活多么广阔。”我国近代著名的诗人何其芳同志也曾这么赞扬过生活，还以它为题写了一首诗，看着这首诗，我顿时在回忆中徜徉。

那是我十岁的时候，我和表哥带着自己心爱的风筝，随着爸爸妈妈来到公园的大草坪上放风筝。一进体育场，首先映入眼帘的是那些来来往往的人们和五花八门的风筝。于是，我和表哥也迫不及待地冲进体育场，放飞自己的风筝，我那高兴的劲儿就甭提了。我一边跑着，一边放线，想让自己的风筝飞得更高，飞得更远。但是，一会儿，我的风筝落了下来。我只好一边收线，一边向风筝掉落的地方走去。

这时，我发现有一位断了一条腿的老爷爷也来放风筝，甚至技术比我高明多了，我不禁惊呆了，一位残疾老人，竟对生活充满了活力，而不像其他残疾人终年躺在床上唉声叹气，叫苦连天，对生活丧失了信心。瞧他那高大的身影和他那熟练的手势，不知道他来了多少次，那根拐杖在他手里便充满了活力，我似乎看到了一位健壮的十五六岁的少年，而不是一位身患残疾的老年人。突然，他被一块石头绊了，不知是哪来一股力量使我飞快地奔了过去，把老人扶了起来。他转过头来，那皱纹满面的脸上露出灿烂的笑容，连声对我说：“谢谢。”

我又看了看何其芳同志的诗，似乎对生活充满了信心。

生活中的小镜头

（二）这或许是件小事，一件微不足道的小事情，但就是这件小事情在我心里烙下了深深的印记，至今我还记得清清楚楚。

记得在我二年级的一个暑假里，家里没米了，爸爸又不在家，我和妈妈冒着酷热的暑气到菜场上去买了50斤大米。在回家的路上，妈妈刚走了一段路就气喘吁吁走不动了，我和妈妈急得像热锅上的蚂蚁。搬不动米怎么办呢？突然一个声音传来：“来，我来帮你搬米吧！”我抬头一看是个外地模样的人，身上穿得很破旧，要在平时我连正眼也不看那些人的啊！没等我和妈妈回答，他就把米往他肩上一扛，轻松地走了起来。妈妈像一个导游似的，说道：“我家就在不远的地方，住在某某小区，某某号的二楼。”于是，那个叔叔就朝我家的方向走去，不过一会儿，他头上的汗珠象断了线的珍珠掉了下来，身上的衣服全湿了。一会儿，把米扛到了我家里，放在我家的门口，妈妈招呼他喝点水，可他头也不回地走了。

看着叔叔远去的身影，我内心真的很激动，这件事情给我的印象很深刻，我觉得那个人身上虽然穿着破旧，可是他的心灵很高尚，很伟大。从此我改变了对他人的看法，我再也不以貌取人！就是这个小镜头，常常让我回忆起那个叔叔来！想一想，这两个镜头分别写了什么？又给了我们怎样的启示呢？

第二篇：图书馆里的小镜头

图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学重点： 教学难点： 教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、在我们的身边有许多热爱生活的人们，他们喜欢用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示一组镜头）

2、每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。今天这篇课文的作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的小镜头），让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题

3、介绍背景

这篇课文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难，在这十年里，读书是不被允许的，学校也停课了。因此，1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。（出示第一小节，齐读）

二、预习交流

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准 ◆出示：纤细 粗糙 细腻 开火车

◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是（qian）请组词。在这里读——

“腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手

像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手（它用来形容手的样子）粗糙和细腻正好是一对——（反义词），在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。读好这些词组

三、学习课文

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

2、交流后板书：大门口 书架前 阅览区

3、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。

过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。

●（边交流边出示四组短句）这四组句子分别是四个镜头，四人读四组句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。出示：

发型、鞋子、手、眼睛

●归纳板书： 作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）板书：局部描写

3、（引读）留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？（追问你从哪里看出的）板书 各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚）

那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？

4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？ ◆交流，小结：都是短句，很有节奏感

对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——（强调节奏感）

４、通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。★为什么这样写

你们想过吗，作者为什么要这样写呢？

投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红）归纳：人多、争先恐后 引读2、3节（书）

图书馆的门一打开，人们一下子涌进来，一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——，进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——

指导朗读：最后一句话再来读一读，看看人们对待书就像对待孩子一样——

5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。

2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？

（如学生回答人们在认真看书，师点拨：你说的是这些镜头给你的感觉，再看看他的镜头对准了谁，请注意小节里的分号）

◆小结，引读：四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。

这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。３、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样„„（出示词卡：旁若无人，孜孜不倦）

课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？（2）我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了；

◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。◆交流 重点指导：

贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）

甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）

要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）

◆自由读，特别注意这些词，可以加上动作。齐读。◆小结： “贪婪 扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。（3）自学其余三句

◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。◆交流并反复朗读。

◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样—— 试着根据提示来背背看 出示：

小伙子 皱眉 扶 姑娘 扫着 甩一下 老人 眯着 拿得远远的 孩子 指着 一个字一个字地念着

（点评：刚才你们在背诵课文，我就在仔细观察，我发现有的同学闭着眼睛，有的微皱着眉头，有的紧紧捂住自己的耳朵，从你们的这些细小的表情和动作中我感受到你们在努力地记住课文中的句子，生怕会受到别人的影响。看着你们这股认真劲，相信你们一定都背出来了，回去以后把它背背熟，在被给家人听好不好？）

（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。

1、总结，引读（课文）

今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。读：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者没有写，你们知道吗？

3、总结本文的选材特点及表现的主题。原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。是呀，读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。所以爱书也是热爱生活的表现。

三、课外作业指导

1、其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，还记得这些小镜头吗？

（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。下节课，我们一起进行交流、点评。附板书：

图书馆里的小镜头

大门口 发型 鞋子

男女老少

借书区 眼睛 手 爱读书

各行各业

阅览区 贪婪 扫着

甩一下„„

（细节）

第三篇：图书馆里的小镜头教学反思

教材分析

《图书馆里的小镜头》一文中作者将镜头对准图书馆，一个个小镜头把不同年龄、不同职业、不同性格的人，对知识的渴求通过写实的手法，细腻的笔触呈现在读者面前，而镜头式的取景、描写使文章极有代表性。这其中既有围绕众多人物某一局部的特写镜头，也不乏有围绕一个人物的特写镜头，那富有变化的角度，生动形象的描摹使人物活灵活现，跃然纸上。教学设计

一、启发谈话，引入课题。

1、今天我们要来看看图书管里德 一组小镜头

2、出示课题，读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？

2、作者分别在哪些地方取景？ 板书：大门口 借阅区 阅览区

3、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？

学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。

三、细读课文，深入体会

（一）、学习2、3小节

先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。

1、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。

（1）自由读。

（2）作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。

填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 进了图书馆。

（不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆）

2、出示句子，学习写法。（1）比较句子。

留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人„„

留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的„„（2）引读第2小节。

那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动—— 再往下看，个个是步履匆匆—— 大家的语速短促有节奏感。（3）学习第3小节。

来到书架前，你觉得该描写什么了？为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手？

男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。

小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。

（二）学习第五小节

师：让我们到阅览区去看看吧。

1、作者的镜头选择了4个人物，让我们一齐来读。

2、这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。

3、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。读第五小节，还有什么地方不能理解？学生交流讨论。

4、四人小组分角色做动作，读第5小节，体会一下。

5、第5小节在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处，说说“吃力、费力”这两个词语能不能互换。

四、总结

1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。

2、请你说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。（可以从两方面来小节：文章中心、写作特点。）

1、让我们根据2、3小节，抓住人物某一局部特点描写一个片段。

周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。„„

课后反思

本文构思巧妙，语言富于变化，人物特点把握极为准确。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。我在教学中作了以下一些尝试：

一、以读为本，以读导学

教学刚开始，我就邀请几位学生朗读全文，找出图书馆里的小镜头究竟有哪些。目的一是为了让学生首先在头脑中有了对课文的初步感知，目的二是由于本课有几个生字较容易读错，在学生读的过程中可以及时纠正。接着，让学生看看这些镜头是否可以调换顺序？让 学生了解作者是按顺序来写课文的。

本课第五小节要求背诵，我设计了这样一个教学环节，让同桌配合读，一位学生表演，另一位学生看着动作、表情复述，目的是激起学生的读书兴趣，让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，获得独特的体验，并给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言。

二、读写结合，内化表达

每一篇课文都如同一位无声的老师，默默地透过好词佳句向学生传达写作的方法和技巧。这就需要教师去发现、挖掘、指引学生去学习作者布局的精巧，用词的准确、精妙，观察的细致入微，选择角度的独特新颖„„从而真正将阅读和写作有机结合为一体，使课文阅读成为学生习作的良好开端，使品词析句成为学生遣词造句的有效铺垫。

《图书馆里的小镜头》一文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。在这镜头中人物的动作、神态、外貌描写非常好，所以在教学中，我帮助学生明白作者如何细心地观察生活，捕捉镜头，让学生仿照课文写法写一写图书馆里其它一些小镜头，这样既培养了学生写的能力，又使学生对文本的解读更加深刻，无形之中把作者的写作技巧化为己有。紧接着我 让学生模仿课文写超市里的小镜头、操场上的小镜头、公园里的小镜头，学生们通过学习掌握了方法所以写起作来得心应手。

第四篇：图书馆里的小镜头教案

图书馆的小镜头教案

干巷学校

顾玲燕

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”。

2、正确流利地朗读课文，学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

3、学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发学生的读书热情。

二、教学重难点：

模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

三、教学过程：

（一）启发谈话，揭示课题

1、师：同学们，在我们的身边，有许多热爱生活的人们，他们用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示：小镜头）

2、师：有一个小摄影师，他也是个热爱生活的人，他特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的）现在让我们跟随作者一起去看看——齐读课题。

（二）初读课文，梳理脉络

1、出示学习任务单一：

①默读课文，思考：作者选择了图书馆的哪些地方来拍摄小镜头的？分别在哪一小节？

②小组讨论：这些小镜头的描写顺序可否调换？

2、交流。随机板书：大门口、书架前、阅览区。分别在2、3、5小节。

3、交流“能否调换顺序”一问，随机概括：这三个镜头是按人们进馆、选书、看书的先后顺序来写的，不可混乱。

（三）镜头分类，发现异同

1、出示学习任务单二：

①再次默读2、3、5小节，读清楚这三个小镜头中的描写内容。

②小组讨论：给三个镜头归归类，并说说，你为什么要这样归类？ ③三个镜头，有什么相同，又有什么不同？可以适当圈划、做批注。

2、给镜头分类，寻找异同

生交流归类。追问：你们小组为何这样归类？（预设：

1、2镜头写局部，并列着写，3写得很详细）

询问其他小组，归纳：看来大家都发现了镜头1和2都是写了人体的局部，从语言表达特点上看，这两个镜头我们可以归为一类。而镜头三写得非常详细，与前两组镜头有所不同。

3、发现镜头1、2的选材特点与语言表达特点。1）师：那我们就把这两个镜头放一起看看。

出示：

2、3小节。要求：大声自由读，看看作者在这两处分别记录下哪些小镜头，用括号括出有关内容。

①生朗读并寻找内容。

②指名交流，随机出示四组短句。

③指4名，读4组短句，其余思考：说说在这两组镜头中，你分别看到了什么？

生交流，随机板书：发、鞋、手、眼

师归纳板书：作者在大门口选取的是人们的——，在书架前又写了——

④引读：留披肩发的、梳小辫儿的那是——，剃平头的、梳分头的那是——，黑发的是——，白发的是——。从他们的发型上，我们可以知道进图书馆看书的有（）有（）有（）有（），一个词概括是——男女老少。

⑤再根据他们的手或穿的鞋子，大家猜猜他们可能从事什么工作？

生交流，师追问：你从哪里看出来？归纳板书：看来，各行各业的男女老少都在图书馆中看书。

2）学会质疑，感悟文意

过渡：师指着板书（各行各业，男女老少）图书馆中人这么多。出示学习任务单三：

①快速默读第2、3小节，找找两处写出图书馆里“人多，爱读书”的句子，并直线画下来。②反复朗读这两句，提一个问题，并尝试解答这个问题。

问题：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法来提问的。

交流学习任务单：

①有两处写得很巧妙，也反映出图书馆里“人多”，“爱读书”的氛围，找找哪两处？

生交流，师随机出示：宽敞的图书馆中似乎显得拥挤了些。

……似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。②读读这两句，你有什么疑惑吗？生提问质疑。

点评：很好，你抓住了句中看上去矛盾的两个词来提问了。那到底矛盾吗？作者为何要这样写？

生交流，师随机点拨：为了写出人多，反映出社会上各种人都热爱读书的良好风气。

（宽敞-拥挤：突出了人多；封闭-清新：书香满屋，对渴求知识的人来说，这充斥着浓浓书香的空气就是最清新的。）

3）理解词语，体会朗读

①师：是呀，作者用两对表面上看有些矛盾的词来让读者感受到图书馆人多，人们爱读书。这两节中，还有一些词也能反映出这一点，谁找到了？

生随机交流：争先恐后（理解）、涌进、小心翼翼（理解）、极温柔、抚摸

②师：每个词、每句话，字里行间中都透露着人们爱读书的信息。现在请大家选择其中一个镜头读一读。指名读，评价：我从你的朗读中听出人很多；你的朗读真有节奏感。③问：考虑过，作者为什么在这里只写局部，并且节奏很快？

生交流，师归纳：是呀，正因为人们迫不及待地要读书，一下子涌进图书馆，你来得及看清每个人吗？抬起头看见的是不同的（指板书：发），低下头看见的是大家的（鞋）；进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书，只看见书架上挑选书的——手，一双双寻找书本的——眼睛。

4、总结

作者的第1，2组镜头，抓住人物这些局部特点来描写人们进馆和借书的场面，让我们感受到来图书馆（男女老少、各行各业）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句来进行表现。

（四）镜头比较，明确特点

1、师：书借好了，下面我们就要去阅览区看看。刚才大家把镜头三与前两个镜头区分开来。

出示学习任务单四：

①静心默读镜头三，找找作者写了哪些人物？他是怎么描写这些人物的？ ②小组讨论：从不同角度，来找找镜头三与前两个镜头的不同之处。

2、生默读，并交流，师随机归纳并板书

①粗——细（局部粗略写，某一个人详细写）②动——静（大声朗读与安静默读）③快——慢（从朗读节奏中体会）

④急——专（读书时专注，进馆借书时着急）

总结：为什么写法不同？（关键在于作者表达目的不同）

3、师：如果说，前两个镜头是全景镜头的话，那镜头三便是特写镜头了。看看镜头都对准了谁？

指名4人读四种人物。

①思考：为什么要选这几个人物？

生交流，师归纳：作者选取的4个人，代表男女老少。通过描写这4个典型人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆所有人都是那样——（预设：旁若无人，孜孜不倦，专心致志）

②可文中并没有直接说出你们刚才的词，作者是怎样让我们感受到人们读书时的专注？ ③出示：以为梳披肩发……刘海铰了。

自由读句，圈划让你感受到小姑娘专注的词。交流。

重点：贪婪：原是贬义词，用在这里表现出姑娘对读书的渴望。

扫着：看书速度快，求知若渴。

甩：连用手整理头发的时间都不愿浪费。

铰了：觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。自由读，注意描红的词，可加上动作，指名读，齐读。小结：“贪婪、扫着”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。

④自学其余三句，要求：看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

生交流并反复朗读

小伙子：一边……一边……、伏案疾书（理解，给出义项）、有时、时不时、想着

老人：眯、费力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一个字一个字 小结：原来这四个典型作者描写细节时侧重点也不相同：青年男女抓住外貌来描写动作、神态，而老人和小孩抓住了年龄特点来描写。

（五）迁移运用，仿写镜头

1、师：阅览区也参加完了，你们猜，接下去作者去哪里拍一组小镜头？（还书区）

2、师：是呀！镜头一、二或镜头三的写法，你们觉得哪个更适合镜头四？

生交流。追问：能否用一个词来概括人们还书时的心情？

3、现在，我们利用学习任务单来进行交流讨论，并模仿课文第五节来写一组小镜头。

出示学习任务单五：

①小组讨论：还书时，可以抓住哪些人物典型写？

②组内决定选择一个人物，并想象该人物还书时依依不舍的动作、神态。③罗列出一些关键词，每个人尝试说一说。

④模仿第5自然段，通过抓住人物的动作、神态，把镜头四写清楚。

4、写好后组内评议，选写得最好，最有特点的同学交流。

5、小结：通过比较，找出不同点，发现不同的表达目的，要选用不同的语言方式进行表达。

第五篇：27 图书馆里的小镜头

图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、通过对人物的动作神态描写，感悟人们对知识的渴求。

4、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程：

一、谈话引入，感受小镜头

1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

板书：小镜头

每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。

2、了解写作背景。

从1966年到1976年中国经历了文化大革命，在这十年中，学生不上课，整天搞运动，也没有高考，社会上一片**。1976年结束了文化大革命，恢复了高考，全国各地掀起了一股学习的热潮，人们如饥似渴地学习，要把十年中荒废的时间给补回来。这篇文章就写于这个时期。

今天，就让我们跟随作者的脚步一起去看看——

指读课题：图书馆里的小镜头（把课题补充完整）

二、抓住人物的动作和神态描写，体会人们对知识的渴求

（一）学习课文生字词。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。

◆出示：纤细粗糙细腻

◆读词，说“纤、腻”字形，说“纤”另一个读音（qiàn）并组词（纤夫），解释“细腻、粗糙”

通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手

细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手

粗糙和细腻正好是一对——（反义词），意思是——，在课文里用来形容手的皮肤。

那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）

谁的手会比较细腻（年轻妇女）。

2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

3、交流后板书：大门口

书架前

阅览区

4、小结：作者先后在图书馆的大门口、书架前、阅览区记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细地读读这些内容。

（二）学习第2、3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。

过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。

媒体出示：

（1）留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的„„

（2）穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的„„

（3）紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；

（4）那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿„„

●交流板书：作者在大门口选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

板书：发型鞋子

眼睛手

2、区分人物类型：

留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；

剃平头的，梳分头那是——（男青年）；

黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；

从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——

板书：男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？

（你从哪里看出的）板书：各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。

3、指导朗读：这四句话都是短句，要读出短句的节奏感来。

引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——

师：这些小镜头说明了什么？（求知若渴）

4、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。

2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？

媒体出示：第5节。

◆小结，引读：四个镜头里分别有一个——（戴眼镜的小伙子），一位——（梳披肩发的姑娘），一位——（头发花白的老人和几个孩子）。作者选取了四个人，他们分别代表着——（男、女、老、少）。

作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。

3、自读描写这四个镜头的内容（第5节）说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。

◆交流小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样的„„（四字词来形容：聚精会神，全神贯注，神情专注，旁若无人，孜孜不倦）

◆过渡：课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？

（2）我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了。

◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。

◆交流

重点指导：

贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）

甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）

要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）

◆指名读，齐读。

◆小结：“贪婪扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫“细节描写”（板书：细节），它能使文章更具体形象。

（3）自学其余三句

◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

◆交流并反复朗读。

◆小结：作者就是抓住了不同人物的不同特点，通过对人物的外貌（服饰）、神态、动作描写，使我们充分地感受到了人们对知识的渴望。

板书：人物——外貌（服饰）、神态、动作齐读第5节

试着根据提示来背背看

字翻红，隐去其余：

小伙子皱眉扶

姑娘（贪婪）扫着甩一下

老人眯着拿得远远的

孩子指着一个字一个字地念着

（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。

1、总结，引读（课文）

今天，我们跟随作者在图书馆的——（大门口、书架前、阅览区）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的（外貌）——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的神态和动作细节来描写，生动地体现了人们读书的专注。

师读：我似乎明白了什么，到底是什么呢？作者没有写，你们知道吗？

（出示：读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。）所以爱书也是热爱生活的表现。

三、课外作业指导，练习写作

其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，看看这些小镜头：

（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。）

附板书：

27、图书馆里的小镜头 地点

人物——外貌（服饰）、神态、动作（细节）大门口

发型 鞋子 书架前

眼睛 手 阅览区 小伙子 皱眉 扶

男女老少 姑娘（贪婪）扫着 甩一下

各行各业 老人 眯着 拿得远远的

孩子

指着 一个字一个字地念着