图书馆里的小镜头第一课时教案[共五篇]

第一篇：图书馆里的小镜头第一课时教案

教学准备

1.教学目标

1、学习字词，理解“争先恐后”“细腻”“小心翼翼”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

3、模仿课文的写法，写一个小镜头。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发读书热情。

2.教学重点/难点

学习在阅读中提出问题。

学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文的写法，写一个小镜头。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程 一.揭示课题。

1.媒体出示图片，了解“小镜头”

师：这些都是我们平时生活中常见的小镜头（板书：小镜头），镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。

小镜头的特点是怎样的？用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看。（生做动作）

小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们某时某刻的言行举止。

2.师：这样的镜头，记录下了我们精彩是生活。然而有个小朋友，不仅爱这些，更爱图书馆里的小镜头。（出示第一节，生朗读）

3、师：为什么热爱生活的作者却如此偏爱这样的镜头呢？今天，我们就来学习第27课。（出示课题，生齐读）

二.整体感知。

1.轻声读读课文，找一找作者在图书馆里拍了哪些镜头？透过这些镜头你们又感受到什么呢?（生轻声读课文，师巡视）

2.师重点指导多音字 “纤、悄”：纤（xiān）细

悄（qiǎo）无声息

书空“腻”的字形

3.理清层次，作者在图书馆里拍了哪些镜头？交流板书：

*大门口（2）*借阅区（3）（媒体出示图片）*阅览区（4）（5）（媒体出示图片）

追问：那第四小节应放在哪个部分？（看书），第四节又起了什么作用？（过渡节——前一句承接上文，后一句开启下文）生交流板书：各种各样的人 爱读书 三.细读课文。

（一）学习第5小节。

那我们就先走进图书馆，去看看人们看书时的镜头吧。1.默读第5节，作者写了哪几个看书的人呢？ 交流板书：小伙子

姑娘

老人

孩子

2.为什么作者只写了这4个人物？(4个人物包括了男女老少，具有代表性。)3.先请四个同学读一读，注意：按照标点提示读准确。大家想想，对这些人看书的情景有什么感受呢？用一个词来概括一下。（指名读，交流）4.通过比较，体会作者抓住人物特点描写的表达方法。

师：作者又是如何写出他们看书时的专注呢？先来看看那个戴眼镜的小伙子的特写镜头。

（1）出示句子：一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来紧皱眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜； ＊交流，随机理解：伏案疾书 ：上身靠在桌前快速地写着。抓住动作、神态体会小伙子看书时的专注。

师：作者正是抓住小伙子那特有的动作、神态，表现了他看书时的专注。我们来一起读一读。（点击媒体，“一边„„一边„„、有时、时不时”泛红引读。）

（2）出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了； 再来读读那位姑娘看书的情景，女生读

追问：女孩子也有像小伙子一样戴眼镜的，也会有一样的看书动作，为什么却写一个梳披肩发的姑娘呢？（抓住人物特点体现不同的人，不必重复写）重点理解：贪婪地扫着（用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，对知识的渴求。）甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）

师：作者正是抓住了他们不同的特点，体现了他们读书的专注。（媒体出示描写男女的两句句子，男女分读两段）（3）出示描写老人和孩子的句子

师：这里写老人和孩子看书，有什么一样之处？（读书都很吃力、费力）追问：再轻声读读，到底一样吗？

重点抓住“费力、吃力”体会老人、孩子读书辛苦的原因，再次体会作者表达的特点。（交流并朗读）5.小结过渡：作者为了体现所有人爱读书，选取了男女老少四种代表性的人物，抓住了他们不同的神态、动作特点进行了细致的描写，说明了他们看书时共同的一点——专注，那你能不能在这一节开头加一句总起句？（生交流）追问：为什么作者没有加呢？

再次读读第四节体会过渡节的作用（板书：沉醉）

（二）学习第2、3节。

过渡：从人们看书的镜头中，我们已经体会到人们是多么爱读书，那前面的两个小镜头是不是还要写呢？让我们再回到第2、3节，去看看当时的情景吧。轻声读读第2、3节，找找哪些词句能体现出各种各样的人爱读书？ 1.出示第2节，交流学习重点。生交流，（根据学生回答随机出示句子）

（1）清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（“争先恐后、涌”泛红）争先恐后：争着向前，唯恐落后

（写出人们想进图书馆，渴望看书的急切心情）

涌：指人们像海浪一样冒出（也写出人多，速度快，急切的心情）板书：急切（2）出示句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。（生：因为人太多了，所以图书馆才会显得拥挤。）

追问:这两句已能说清进馆的人多、心情急切，那中间这两句又写了什么？（3）出示句子：

留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的„„

穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的„„（生：作者写了很多头发和鞋子，具体说明了很多人进馆。）师引导：轻声地读读这两句话，你能看出这些人有什么不同吗？

生交流，引导学生从性别、年龄、身份体会“各种各样的人”。

师引导：再读这两句话，注意读好这些短语，速度稍快些，你有什么感受？ 小结：作者用了这些精炼的短语，节奏感很强，不但体现了进馆的人很多，而且更具体地写出了哪个词的意思呢？（点击,突出“涌”）谁能读出这种争先恐后涌进图书馆的急切心情呢？

指导朗读短句，注意节奏、加快速度。

（4）小结：作者先概括地写了人们涌进图书馆，再抓住了头发和鞋子具体地加以描写，最后写出了人多才使图书馆拥挤，这节正是采用了总分总的结构来写的。

师生合作读第二节

2.学习第3小节。

师：现在我们再去看看人们选书时的镜头，此时作者又是如何写出各种各样的人爱读书的呢？ 继续交流。

（1）出示句子：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。（“封闭、清新”泛红）师：用词矛盾吗？

生交流，师：在这里人们深吸上一口气，仿佛闻到的都是书的香味，就像闻到了大自然的清新空气，可见人们是多么渴望读书啊！因此个个都是欣慰地笑着。

（板书：欣慰）（2）出示句子：

紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿„„（生交流：选书的人找书很仔细，翻书很小心。）追问：那到底是哪些人呢？

（从眼睛的描写感受到各种各样的人；抓住两对反义词从手的质地、大小体会各种各样的人。）

师：不同的人可选书的动作却如此相似，可见各种各样的人多么爱读书啊。引读：各种各样的人都在选书，虽然眼睛不一样——但都——，虽然手不一样——但都—— 3.关注第2、3节中的表达方式。出示第2、3节中局部描写的句子

师：让我们再来同时看看这四句话，为什么作者不在选书时也写头发和鞋子呢？（生交流：因为进门时人很多，大家争先恐后地涌进去，速度很快，可以说是人头攒动，步履匆匆，因此最先看到的是头和脚；而选书时需要眼睛和手——找书用眼睛，翻书用手。）

课堂小结 四.总结。

这节课，我们随着作者的视线聚焦了图书馆里的三组小镜头，我们知道了，作者通过选取这样具有特点的镜头，以小见大，体现出了各种各样的人爱读书的一面。

课后习题

五、作业：

1、抄写词语

精彩

争先恐后

封闭

粗糙

细腻

伏案疾书

悄无声息

2、有感情朗读课文，背诵课文第五节。

第二篇：图书馆里的小镜头第二课时教案

教学准备

1.教学目标

1、学习字词，理解“争先恐后”“细腻”“小心翼翼”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

3、模仿课文的写法，写一个小镜头。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发读书热情。

2.教学重点/难点

学习在阅读中提出问题。

学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文的写法，写一个小镜头。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、领悟作者的表达。1.体会课文中心 ①朗读2、3、5小节

上节课，我们跟随着作者的脚步走进了图书馆，让我们再来回顾一下在图书馆里看到的一个个小镜头。拿起书，一起来读2、3、5小节。②出示第六小节

* 看到这样三组小镜头，作者没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但是——学生读第六小节2、3句话。

* 那么这些小镜头告诉我们什么呢？（读书学习知识很重要。我们也要爱书。）

作者又再次强调地问一句：到底是什么呢？深一层地去考虑一下。* 师引导：我们说，一个人多读书，有了知识会怎样？读书能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，又能让我们更充实，生活更美好，爱书也是一种热爱生活的表现啊！2.体会作者描写方法

好，让我们再次回到这些小镜头。（指板书）通过上节课的学习，你们发现吗？作者在写下的这些小镜头时用了不同的方法。看！①出示2、3小节

作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面。通过这些局部描写让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。又由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。现在你们说说看，什么样的场合适合用这样的描写？（人多）比如：运动会、世博会、电影院、国庆看灯„„

②出示第5小节

l 那么作者还用了什么方法？我们来看第5小节，说说有什么不一样？ l 学生交流

l 师小结：在人们看书的小镜头中，作者又选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行细节的描写。为了让我们读者能够感受他们的专注，如饥似渴地读书，作者就抓住了人们读书时的细微的动作和神态来表现，这样的描写能使文章更突出人物的特点，更加的具体形象。

虽然全文没有出现过一句很直白地表示爱书的话，但是读完文章却让我们真真切切地感受到了人们对书籍的热爱，对知识的渴求。写得真好！今天我们就来模仿着来写一写。

二、指导学生的表达。

今天我们就来说说刚刚闭幕的世博会。出示：《超市里的小镜头》 1.指导说话。

①我们先来看一看这几组照片，说说你们看到了什么？ 交流：人多，男女老少都有。

货多，品种齐全。

文明，依次耐心排队。

热情，营业员热心服务，耐心讲解。

②那么你就选择一个角度，确定你要表现的主题，再想想可以用上今天从作者那儿学到的哪种表达方式来说一说。

③交流。帮助学生选材，选择表达方式，并说明理由。2.写话。

这节课，我们就把这一个小镜头写下来。为了表达上的完整，我们可以学习第2小节，用上先概括后具体的写作方法。（学生写作）

课堂小结 回顾总结

选择两份作业进行评讲。（一份局部描写，一份细节描写）局部描写注意评价，选取代表性局部来表现。细节描写注意评价，选取代表人物各自不同的表现。

课后习题

四、课后练习

1、多音字组词：

（）（）

（）（）

悄｛

舍｛

（）（）

（）（）

2、把下列句子改写成反问句：（1）这生活中的小镜头，我怎么也忘不了。

（2）人们完全沉醉在书的海洋里了。

3、从文中找出一组反义词，并选择其中一个词语造句。

（）——（）

5、阅读《高尔基救书》和《鲁迅与书》两则小故事，想想高尔基和鲁迅是怎么爱书的？

第三篇：图书馆里的小镜头教案

图书馆的小镜头教案

干巷学校

顾玲燕

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”。

2、正确流利地朗读课文，学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

3、学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发学生的读书热情。

二、教学重难点：

模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

三、教学过程：

（一）启发谈话，揭示课题

1、师：同学们，在我们的身边，有许多热爱生活的人们，他们用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示：小镜头）

2、师：有一个小摄影师，他也是个热爱生活的人，他特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的）现在让我们跟随作者一起去看看——齐读课题。

（二）初读课文，梳理脉络

1、出示学习任务单一：

①默读课文，思考：作者选择了图书馆的哪些地方来拍摄小镜头的？分别在哪一小节？

②小组讨论：这些小镜头的描写顺序可否调换？

2、交流。随机板书：大门口、书架前、阅览区。分别在2、3、5小节。

3、交流“能否调换顺序”一问，随机概括：这三个镜头是按人们进馆、选书、看书的先后顺序来写的，不可混乱。

（三）镜头分类，发现异同

1、出示学习任务单二：

①再次默读2、3、5小节，读清楚这三个小镜头中的描写内容。

②小组讨论：给三个镜头归归类，并说说，你为什么要这样归类？ ③三个镜头，有什么相同，又有什么不同？可以适当圈划、做批注。

2、给镜头分类，寻找异同

生交流归类。追问：你们小组为何这样归类？（预设：

1、2镜头写局部，并列着写，3写得很详细）

询问其他小组，归纳：看来大家都发现了镜头1和2都是写了人体的局部，从语言表达特点上看，这两个镜头我们可以归为一类。而镜头三写得非常详细，与前两组镜头有所不同。

3、发现镜头1、2的选材特点与语言表达特点。1）师：那我们就把这两个镜头放一起看看。

出示：

2、3小节。要求：大声自由读，看看作者在这两处分别记录下哪些小镜头，用括号括出有关内容。

①生朗读并寻找内容。

②指名交流，随机出示四组短句。

③指4名，读4组短句，其余思考：说说在这两组镜头中，你分别看到了什么？

生交流，随机板书：发、鞋、手、眼

师归纳板书：作者在大门口选取的是人们的——，在书架前又写了——

④引读：留披肩发的、梳小辫儿的那是——，剃平头的、梳分头的那是——，黑发的是——，白发的是——。从他们的发型上，我们可以知道进图书馆看书的有（）有（）有（）有（），一个词概括是——男女老少。

⑤再根据他们的手或穿的鞋子，大家猜猜他们可能从事什么工作？

生交流，师追问：你从哪里看出来？归纳板书：看来，各行各业的男女老少都在图书馆中看书。

2）学会质疑，感悟文意

过渡：师指着板书（各行各业，男女老少）图书馆中人这么多。出示学习任务单三：

①快速默读第2、3小节，找找两处写出图书馆里“人多，爱读书”的句子，并直线画下来。②反复朗读这两句，提一个问题，并尝试解答这个问题。

问题：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法来提问的。

交流学习任务单：

①有两处写得很巧妙，也反映出图书馆里“人多”，“爱读书”的氛围，找找哪两处？

生交流，师随机出示：宽敞的图书馆中似乎显得拥挤了些。

……似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。②读读这两句，你有什么疑惑吗？生提问质疑。

点评：很好，你抓住了句中看上去矛盾的两个词来提问了。那到底矛盾吗？作者为何要这样写？

生交流，师随机点拨：为了写出人多，反映出社会上各种人都热爱读书的良好风气。

（宽敞-拥挤：突出了人多；封闭-清新：书香满屋，对渴求知识的人来说，这充斥着浓浓书香的空气就是最清新的。）

3）理解词语，体会朗读

①师：是呀，作者用两对表面上看有些矛盾的词来让读者感受到图书馆人多，人们爱读书。这两节中，还有一些词也能反映出这一点，谁找到了？

生随机交流：争先恐后（理解）、涌进、小心翼翼（理解）、极温柔、抚摸

②师：每个词、每句话，字里行间中都透露着人们爱读书的信息。现在请大家选择其中一个镜头读一读。指名读，评价：我从你的朗读中听出人很多；你的朗读真有节奏感。③问：考虑过，作者为什么在这里只写局部，并且节奏很快？

生交流，师归纳：是呀，正因为人们迫不及待地要读书，一下子涌进图书馆，你来得及看清每个人吗？抬起头看见的是不同的（指板书：发），低下头看见的是大家的（鞋）；进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书，只看见书架上挑选书的——手，一双双寻找书本的——眼睛。

4、总结

作者的第1，2组镜头，抓住人物这些局部特点来描写人们进馆和借书的场面，让我们感受到来图书馆（男女老少、各行各业）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句来进行表现。

（四）镜头比较，明确特点

1、师：书借好了，下面我们就要去阅览区看看。刚才大家把镜头三与前两个镜头区分开来。

出示学习任务单四：

①静心默读镜头三，找找作者写了哪些人物？他是怎么描写这些人物的？ ②小组讨论：从不同角度，来找找镜头三与前两个镜头的不同之处。

2、生默读，并交流，师随机归纳并板书

①粗——细（局部粗略写，某一个人详细写）②动——静（大声朗读与安静默读）③快——慢（从朗读节奏中体会）

④急——专（读书时专注，进馆借书时着急）

总结：为什么写法不同？（关键在于作者表达目的不同）

3、师：如果说，前两个镜头是全景镜头的话，那镜头三便是特写镜头了。看看镜头都对准了谁？

指名4人读四种人物。

①思考：为什么要选这几个人物？

生交流，师归纳：作者选取的4个人，代表男女老少。通过描写这4个典型人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆所有人都是那样——（预设：旁若无人，孜孜不倦，专心致志）

②可文中并没有直接说出你们刚才的词，作者是怎样让我们感受到人们读书时的专注？ ③出示：以为梳披肩发……刘海铰了。

自由读句，圈划让你感受到小姑娘专注的词。交流。

重点：贪婪：原是贬义词，用在这里表现出姑娘对读书的渴望。

扫着：看书速度快，求知若渴。

甩：连用手整理头发的时间都不愿浪费。

铰了：觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。自由读，注意描红的词，可加上动作，指名读，齐读。小结：“贪婪、扫着”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。

④自学其余三句，要求：看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

生交流并反复朗读

小伙子：一边……一边……、伏案疾书（理解，给出义项）、有时、时不时、想着

老人：眯、费力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一个字一个字 小结：原来这四个典型作者描写细节时侧重点也不相同：青年男女抓住外貌来描写动作、神态，而老人和小孩抓住了年龄特点来描写。

（五）迁移运用，仿写镜头

1、师：阅览区也参加完了，你们猜，接下去作者去哪里拍一组小镜头？（还书区）

2、师：是呀！镜头一、二或镜头三的写法，你们觉得哪个更适合镜头四？

生交流。追问：能否用一个词来概括人们还书时的心情？

3、现在，我们利用学习任务单来进行交流讨论，并模仿课文第五节来写一组小镜头。

出示学习任务单五：

①小组讨论：还书时，可以抓住哪些人物典型写？

②组内决定选择一个人物，并想象该人物还书时依依不舍的动作、神态。③罗列出一些关键词，每个人尝试说一说。

④模仿第5自然段，通过抓住人物的动作、神态，把镜头四写清楚。

4、写好后组内评议，选写得最好，最有特点的同学交流。

5、小结：通过比较，找出不同点，发现不同的表达目的，要选用不同的语言方式进行表达。

第四篇：图书馆里的小镜头

图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学重点： 教学难点： 教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、在我们的身边有许多热爱生活的人们，他们喜欢用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示一组镜头）

2、每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。今天这篇课文的作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的小镜头），让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题

3、介绍背景

这篇课文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难，在这十年里，读书是不被允许的，学校也停课了。因此，1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。（出示第一小节，齐读）

二、预习交流

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准 ◆出示：纤细 粗糙 细腻 开火车

◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是（qian）请组词。在这里读——

“腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手

像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手（它用来形容手的样子）粗糙和细腻正好是一对——（反义词），在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。读好这些词组

三、学习课文

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

2、交流后板书：大门口 书架前 阅览区

3、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。

过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。

●（边交流边出示四组短句）这四组句子分别是四个镜头，四人读四组句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。出示：

发型、鞋子、手、眼睛

●归纳板书： 作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）板书：局部描写

3、（引读）留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？（追问你从哪里看出的）板书 各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚）

那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？

4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？ ◆交流，小结：都是短句，很有节奏感

对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——（强调节奏感）

４、通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。★为什么这样写

你们想过吗，作者为什么要这样写呢？

投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红）归纳：人多、争先恐后 引读2、3节（书）

图书馆的门一打开，人们一下子涌进来，一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——，进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——

指导朗读：最后一句话再来读一读，看看人们对待书就像对待孩子一样——

5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。

2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？

（如学生回答人们在认真看书，师点拨：你说的是这些镜头给你的感觉，再看看他的镜头对准了谁，请注意小节里的分号）

◆小结，引读：四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。

这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。３、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样„„（出示词卡：旁若无人，孜孜不倦）

课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？（2）我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了；

◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。◆交流 重点指导：

贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）

甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）

要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）

◆自由读，特别注意这些词，可以加上动作。齐读。◆小结： “贪婪 扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。（3）自学其余三句

◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。◆交流并反复朗读。

◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样—— 试着根据提示来背背看 出示：

小伙子 皱眉 扶 姑娘 扫着 甩一下 老人 眯着 拿得远远的 孩子 指着 一个字一个字地念着

（点评：刚才你们在背诵课文，我就在仔细观察，我发现有的同学闭着眼睛，有的微皱着眉头，有的紧紧捂住自己的耳朵，从你们的这些细小的表情和动作中我感受到你们在努力地记住课文中的句子，生怕会受到别人的影响。看着你们这股认真劲，相信你们一定都背出来了，回去以后把它背背熟，在被给家人听好不好？）

（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。

1、总结，引读（课文）

今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。读：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者没有写，你们知道吗？

3、总结本文的选材特点及表现的主题。原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。是呀，读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。所以爱书也是热爱生活的表现。

三、课外作业指导

1、其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，还记得这些小镜头吗？

（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。下节课，我们一起进行交流、点评。附板书：

图书馆里的小镜头

大门口 发型 鞋子

男女老少

借书区 眼睛 手 爱读书

各行各业

阅览区 贪婪 扫着

甩一下„„

（细节）

第五篇：图书馆里的小镜头教案说明

27、图书馆里的小镜头教案说明

叙中民办小学：黄新霞

一、教材解读：

本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。

文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。

二、学情分析：

五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。

三、目标的确定：

1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。

2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。

3、情感态度价值观： 通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！

四、教学设计：

1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。

2、这篇课文内容上比较浅显易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。

3、激发学生的读书兴趣，通过指名读、默读、分角色读、男生女生比赛读等多种形式，让学生充分地读书，在读中感悟和思考。

4、给予学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言。

5、每篇课文如同一位无声的老师向学生传达写作的方法和技巧，通过重点研习第5小节，指引学生去学习作者布局的精巧，观察的细致入微，选择角度的独特新颖，从而真正将阅读和写作有机的结合为一体，使课文阅读成为学生习作的良好开端，使品词析句成为学生遣词造句的有效铺垫。教学中，让学生仿照课文的写法当场写一写，让文本起到一种示范的作用。

6、培养学生良好的学习习惯：首先是懂得“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，在学习过程中，我们要学会边读书边思考，学会在阅读中提出问题，解决问题，做个会读书的人。其次从文中小伙子“伏案疾书”中学习养成“不动笔墨不读书”的好习惯。