脂肪烃(第一课时)说课教案

第一篇：脂肪烃(第一课时)说课教案

脂肪烃（第一课时）说课教案

龙文教育杭州钱江新城分校

闫晓华

一、教材分析

1、地位和功能

脂肪烃是有机化学中的基础物质，包括烷烃、烯烃、炔烃等，本节在复习的基础上，进一步学习烷烃、烯烃、炔烃的结构和性质及其应用，使第一章中的比较概念化的知识内容结合了具体物质而得到提升和拓展。结合脂肪烃的性质，进一步学习取代反应、加成反应及聚合反应等有机反应，为后续各章节中其他烃及烃的衍生物的学习奠定基础。

2、教学目标、重点、难点及其确立依据

为分散重难点，我们将第一节分为两个课时，第一课时完成“烷烃、烯烃同系物的结构和性质及烯烃的顺反异构”这一部分内容。在<<必修2>>中已经介绍了甲烷、乙烯等烃的典型代表物，但没有涉及有机物类别的概念，而本节在复习典型代表物性质的基础上，将内容提升到了类别的性质。

烷烃和烯烃的性质在<<必修2>>中已经涉及，本节通过“思考与交流”的方式，让学生归纳整理。本节教材中对烷烃和烯烃的性质也有简要的陈述，但陈述角度不同。如从认识分子组成及结构变化的角度来陈述烷烃和烯烃的化学性质，突出取代反应、加成反应及聚合反应等有机反应类型。结合烯烃的结构特点，作为烯烃知识的提升，介绍了顺反异构现象。

因此，本节的教学重点是帮助学生将甲烷、乙烯的结构和性质迁移到烷烃和烯烃。同时通过对比烷烃、烯烃同系物的结构、性质上的相似性、递变性和差异性，培养学生的演绎思维、类比推理和迁移能力。而对于烯烃的顺反异构这部分内容是教材新增加的，难度相对较大，因此，在教学中只讨论教材中的有关内容，不再扩展。

教学目标：

【知识与技能】

1、掌握烷烃、烯烃的结构特点和性质。

2、加深对加成反应等有机反应的理解。

3、初步了解烯烃的顺反异构。【过程与方法】

1、让学生进一步体会分类学习的思想在化学学习中的运用。

2、通过对比甲烷和乙烯的结构、性质让学生推断烷烃、烯烃的结构和性质，培养学生的演绎思维、类比推理和迁移能力。

3、进一步巩固“结构决定性质，性质反映结构”这一学习有机化学的基本方法 【情感态度与价值观】

1、充分发挥学生的主体性，培养学生观察能力，探究能力，激发学生学习热情。

2、通过分组学习培养学生分组协作能力。

3、通过知识的递层发展激发学生的求知欲和科学探索精神，调动学生学习的积极性。

教学重点 掌握烷烃、烯烃的结构特点和主要化学性质

教学难点

烯烃的顺反异构

二、学情分析

本节课的教学对象为高二学生,学生在《必修2》已经学习了一些有机化学知识，如甲烷、乙烯的结构和性质；烷烃和烯烃的性质在《必修2》中也已经有所学习，这为本节课奠定了一定的知识基础。另外，在能力上，学生已经具备一定的收集处理信息能力及观察分析归纳能力,同时都有乐于展示自我的特点，为开展学生分组合作，自主探究，充分发挥学生的主体性提供了条件。但学生了解的知识没有上升到类别的性质，缺乏系统性。烯烃的顺反异构对学生来说是个难点。

三、教法及学法

1、对比分析法

通过对比甲烷、乙烯的结构特点，分析二者性质的区别。

2、演绎推理法

运用已有甲烷和乙烯的知识，通过逻辑演绎，推导烷烃和烯烃的结构及性质。

3、实验探究法

学生通过动手插球棍模型，探究丁二烯的顺反异构，同时加深了对空间异构体的理解。

4、多媒体辅助法

合理、恰当地运用多媒体教学手段，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。

四、教学程序

环节

一、创设情景 引入课题

介绍糖块游戏：品尝糖块，汇报糖块共有哪几种口味？ 设计意图：

1、培养学生分组协作能力

2、调动学生学习积极性

3、指出分类学习是认识事物的一种重要方法，重点研究代表物运用演绎推理获知其他物质的性质是有机化学的一种重要方法。

过渡引入：将下列有机物分成两组，并按顺序填入下表。深入探究：

1、分组的依据是什么？

2、还可以依据什么将他们分开？

设计意图：让学生通过思考、讨论、回答，对比分析烷烃烯烃的结构不同点，进一步体会分类学习的思想在化学学习中的运用。并强调结构决定性质，结构上的相似性说明性质上有相似性。

环节

二、回顾旧知，演绎推理

引导思考回顾1：

1、依据甲烷的性质推断烷烃可能具有的性质。（物理性质和化学性质）

2、根据学生的回答让学生完成相关方程式的书写。引导思考回顾2：

1、依据乙烯的性质推断烯烃可能具有的性质。（物理性质和化学性质）

2、根据学生的回答让学生完成相关方程式的书写。

设计意图：本节课的教学重点是掌握烷烃、烯烃的结构特点和主要化学性质。在教学中通过引导学生对比甲烷与其他烷烃的结构异同，推测烷烃性质的相似性及递变性；以及对比乙烯与其他烯烃的结构异同，推测烯烃性质的相似性及递变性。培养学生的演绎思维、类比推理和迁移能力，并进一步巩固“结构决定性质，性质反映结构”这一学习有机化学的基本方法。通过反应方程式的书写，强化烷烃和烯烃的性质，巩固取代反应、加成反应、加聚反应，为以后的学习奠定基础。

环节

三、分组探究，探求新知

指导学生动手：

用老师提供的球棍模型扎出CH3－CH=CH－CH3的模型，并观察思考你能发现什么问题? 老师讲解新概念：烯烃的顺反异构

设计意图：烯烃的顺反异构是本节的一个难点。让学生通过自己动手做模型，并与同组其他同学作品对比，发现CH3－CH=CH－CH3 有两种不同结构，从而产生疑问，激发学生的求知欲和科学探索精神，为讲解做好铺垫。充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力，观察能力，探究能力，激发学生学习热情。

环节

四、总结所学，检测提高

引导学生回顾本节课的收获

展示测试题，考查学生对所学知识的掌握情况

设计意图：让学生通过对本节课学习的回顾，了解自己掌握了哪些新知识，在学习方法、能力上有哪些提升。并通过测试题，既让学生巩固所学，又活跃了课堂气氛。

环节

五、布置作业，课后巩固

（1）课本P36：1、2、3、4、5五个题

（2）调查一下同学们生活中接触到的塑料哪些是聚乙烯哪些是聚氯乙烯？如何区分它们？

设计意图：课本习题为巩固所学，调查题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观察。

五、板书设计

脂肪烃（第一课时）

一、物质的分类

二、烷烃的结构及性质

三、烯烃的结构及性质

四、顺反异构

第二篇：《阿房宫赋》第一课时说课教案

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《阿房宫赋》第一课时说课教案

唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

一、分析教材。

1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

2、教学目标和确立的依据：

德育目标：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。

本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。

《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比．比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

3、教材重点、难点 ：

① ①作者写本文的目的何在？ ② 本文的结构层次

二、说教法。

《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。

三、说学法。

教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。

四、说教学过程。

（一）导语：引出本文 ,讲文体特点及古今赋的区别

（二）用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文（课前已做过预习）

（三）课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后马上检测，斯金 纳强化律证明及时强化中学学科网学海泛舟系列资料

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学习效果要比不强化或后强化好。（用课件显示强化内容）

（四）由学生讨论总结主要内容： 第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。第四段总结历史教训，点明写作目的。

（课件设题）为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题、提出问题。

（五）迁移练习。

采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。（用课件放动画）

（六）布置作业。（课件结尾）

板书

阿房宫赋

建筑 生活 灭亡 教训

雄伟 奢侈 残暴

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第三篇：《马说》教案(第一课时)点课

23《马说》教学设计

一、故事导入。

述：同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（一马平川等）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）

同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？（投影出示）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（投影出示、板书课题）

2、了解作者、写作背景及“说”这种文体知识。

①文体简介。

述：我们首先来了解什么是“说”。

“说”是我国古代的一种议论性体裁，注重文采，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。

②作者和背景简介。

述：我们再了解一下作者和背景。

（投影出示）韩愈（768——824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，早孤，由嫂抚养。刻苦自学。官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

二、熟读成诵。

1、听范读

2、个人自由朗读，并检查学案预习情况P144第2题。

3、小组合作朗读。

4、师生评议，全班齐读。

三、疏通文意，积累重点文言词汇。

1、小组合作探究，检查学案P144课前预习4、5、6题

2、课堂交流，翻译全文。

3、感知课文内容基础上再读课文。

四、课堂练习。

1、学案第146页第3题。

2、诵读课文。

五、布置作业：

1、背诵全文。

2、完成学案第一课时其余习题。

3、预习：试做学案第二课时习题。

第四篇：《说勤奋》第一课时教案

《说勤奋》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会做出应有的贡献。教学重难点：

1、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。

2、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学过程：

一、导入新课：

1.课前，同学们都收集了通过自己的努力获取成功的名人名言，谁来读一读，与我们分享？（生读名言名句）

2、刚才你们说的这些名言都围绕着一个内容，那就是——（生：勤奋）。

看老师写“勤”字（师板书“勤”），“勤”的右边为什么是个“力”字呢？（生：勤劳就是要卖力、努力、出力）

对呀，勤奋要努力、出力，付出辛勤的劳动。

3、（板书“奋”）给“勤奋”找个意思相近的好朋友吧！（生：勤劳、努力、刻苦）

4、今天，我们就来好好谈谈“勤奋”（板书：“15.说”）齐读课题。

二、初读课文，学习字词

1、下面去同学们打开书84页，自由大声的朗读课文，看看作者是怎么谈勤奋的。读的时候要注意读准字音，把长句难句多读几遍，不明白的词句可以划下来，打个问号。好，开始自己读吧！（生自读课文）

2、刚才同学们读得都很认真，相信本课的词语你们一定能读好。（出示词语）。谁敢来带读？

3、这些生字里“惯”字最容易写错，请看电脑老师的提示（出示“惯”字的写法）生书空“惯”字并在书上描红“惯”字。

4、（出示成语）课文中还出现了许多与“勤奋”有关的成语，我们一起来读一读（生齐读）你还知道哪些与“勤奋”有关的成语？ 聚沙成塔，积少成多。只要注重平时的积累，我们也能妙笔生花。

三、学习第一自然段

1、在我们课文的第一自然段里，藏着一个特殊的问句。请同学们快速默读第一自然段，把这个特殊的问句找到，用波浪线划下来。（生找、划句子）

2、谁来读一读你找到的句子？（出示句子）

像这样自问自答的句子我们叫它“设问句”。瞧瞧，它用了什么标点符号，该用什么样的语气来读呢？

3、你们能把这设问句的问号去掉，把它合并成一句话吗？

四、学习第二自然段

1、是呀，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。课文中讲了哪两个人勤奋学习的典型事例？（师板书：司马光、童第周）2.你们认识司马光吗？

从司马光砸缸的故事，我们可以看出，他从小就是一个聪明、爱动脑筋的人。

那聪明的司马光是怎样勤奋学习的呢？请同学们默读第二自然段，边读边想，哪些词语最能体现司马光勤奋学习，用横线划下来（生默读、划词）

你找到了哪些词？请你把他带到句子中读一读（师相机板书“滚瓜烂熟”）

出示句子：“小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他就躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。”（师引导学生理解：一遍又一遍、滚瓜烂熟）

3、还有哪个词也体现了司马光的勤奋？（生:警枕）师板书 我们一起来看录像(出示录像片段)我们平时见到的枕头真不少，谁来说说司马光的枕头是什么样的呢？ 想一想，如果是你睡在这圆圆的，硬硬的，用圆木做的枕头上，感觉如何？ 那看来，司马光用这样的枕头睡觉，不是为了好好休息，而是为了——（生：）

4、十九年，他终于取得了哪些成就？ 师板书：《资治通鉴》

5、所以，作者在课文中的第一自然段中说到（出示句子）

生齐读：古今中外，每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

6、在司马光成功的道路上，“鲜花”指什么？（生答：《资治通鉴》、师板书“鲜花”）他取得了那么大的成就，跟他平时的努力和勤奋是分不开的，这就是他的汗水和心血（板书：“汗水”、“心血”）

爱迪生曾说过：成功=一份天才+九十九份的汗水。再聪明的人，要想获得成功也得付出辛勤的努力。那么童第周呢？他不像司马光那么天资聪颖，基础又差，但他通过自己的汗水和努力一样获得了举世瞩目的成就，一样获得了芬芳绚丽的鲜花。童第周受中的“鲜花”是什么？他又是怎样付出汗水和心血的呢？下节课我们再继续学习。

板书设计：

15.说勤奋

汗水、心血

司马光

滚瓜烂熟

警枕

童第周

鲜花

《资治通鉴》

第五篇：高中化学《2.1 脂肪烃》教案 新人教版选修5

北京市房山区实验中学高中化学选修五《2.1 脂肪烃》教案

【知识与技能】

1、了解烷烃、烯烃、炔烃的物理性质的规律性变化。

2、了解烷烃、烯烃、炔烃的结构特点。

3、掌握烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质；乙炔的实验室制法 【过程与方法】

注意不同类型脂肪烃的结构和性质的对比；善于运用形象生动的实物、模型、计算机课件等手段帮助学生理解概念、掌握概念、学会方法、形成能力；要注意充分发挥学生的主体性；培养学生的观察能力、实验能力、探究能力。【情感、态度与价值观】

根据有机物的结果和性质，培养学习有机物的基本方法“结构决定性质、性质反映结构”的思想。

教学重点 教学难点 教具学具 烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质；乙炔的实验室制法 烯烃的顺反异构 多媒体

教学方法 问题推进法、讨论法。

教 学 过 程 主要教学内容 教师活动 学生活动 ★ 第一课时（烷烃、烯烃）

【引入】师：同学们，从这节课开始我们来学习第二章的内容——烃和卤代烃。在高一的时候我们接触过几种烃，大家能否举出一些例子？

众生： 能！甲烷、乙烯、苯。

师：很好！甲烷、乙烯、苯这三种有机物都仅含碳和氢两种元素，它们都是碳氢化合物，又称烃。根据结构的不同，烃可分为烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃等。而卤代烃则是从结构上可以看成是烃分子中的氢原子被卤原子取代的产物，是烃的衍生物的一种。我们先来学习第一节——脂肪烃。

【板书】第二章 烃和卤代烃 第一节 脂肪烃

师：什么样的烃是烷烃呢？请大家回忆一下。（学生回答，教师给予评价）【板书】

一、烷烃

1、结构特点和通式：仅含C—C键和C—H键的饱和链烃，又叫烷烃。（若C—C连成环状，称为环烷烃。）

烷烃的通式：CnH2n+2(n≥1)师：接下来大家通过下表中给出的数据，仔细观察、思考、总结，看自己能得到什么信息？ 表2—1 部分烷烃的沸点和相对密度 名称 结构简式 沸点/ºC 相对密度 甲烷 CH4-164 0.466 乙烷 CH3CH3-88.6 0.572 丁烷 CH3(CH2)2CH3-0.5 0.578 戊烷 CH3(CH2)3CH3 36.1 0.626 壬烷 CH3(CH2)7CH3 150.8 0.718 十一烷 CH3(CH2)9CH3 194.5 0.741 十六烷 CH3(CH2)14CH3 287.5 0.774 十八烷 CH3(CH2)16CH3 317.0 0.775

(教师引导学生根据上表总结出烷烃的物理性质的递变规律，并给予适当的评价)【板书】

2、物理性质

烷烃的物理性质随着分子中碳原子数的递增，呈规律性变化，沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；常温下的存在状态，也由气态(n≤4)逐渐过渡到液态、固态。

还有，烷烃的密度比水小，不溶于水，易溶于有机溶剂。

师：我们知道同系物的结构相似，相似的结构决定了其他烷烃具有与甲烷相似的化学性质。【板书】

3、化学性质（与甲烷相似）（1）取代反应

如：CH3CH3 + Cl2 →光照CH3CH2Cl + HCl（2）氧化反应

CnH2n+2 + — O3n+1 2 → nCO2 +(n+1)H2O 点燃

烷烃不能使酸性高锰酸钾溶液褪色 2

师：接下来大家回忆一下乙烯的结构和性质，便于进一步学习烯烃。

（由学生回答高一所学的乙烯的分子结构和性质，教师给予评价）

【板书】

二、烯烃

1、概念：分子里含有碳碳双键的不饱和链烃叫做烯烃。通式：CnH2n(n≥2)例：乙烯

丙烯

1-丁烯

2-丁烯

师：请大家根据下表总结出烯烃的物理性质的递变规律。

表2—1 部分烯烃的沸点和相对密度 名称 结构简式 沸点/ºC 相对密度 乙烯 CH2=CH2-103.7 0.566 丙烯 CH2=CHCH3-47.4 0.519 1-丁烯 CH2=CHCH2CH3-6.3 0.595 1-戊烯 CH2=CH(CH2)2CH3 30 0.640 1-己烯 CH2=CH(CH2)3CH3 63.3 0.673 1-庚烯 CH2=CH(CH2)4CH3 93.6 0.697

(教师引导学生根据上表总结出烯烃的物理性质的递变规律，并给予适当的评价)【板书】

2、物理性质（变化规律与烷烃相似）

师：烯烃结构上的相似性决定了它们具有与乙烯相似的化学性质。【板书】

3、化学性质（与乙烯相似）（1）烯烃的加成反应：（要求学生练习）

；1，2 一二溴丙烷 ；丙烷

2——卤丙烷（简单介绍不对称加称规则）

（2）

（3）加聚反应：

聚丙烯

聚丁烯

【板书】△ 二烯烃的加成反应：（1，4一加成反应是主要的）

【板书】

4、烯烃的顺反异构

师：烯烃的同分异构现象除了前面学过的碳链异构、位置异构和官能团异构之外，还可能出现顺反异构。

顺—2—丁烯 反—2—丁烯

师：像这种由于碳碳双键不能旋转（否则就意味着双键的断裂）而导致分子中原子或原子团在空间的排列方式不同所产生的异构现象，称为顺反异构。

小结：本节课主要学习了烷烃和烯烃的结构特点和性质，结构的相似性决定了性质的相似性；并了解了二烯烃的1，4—加成和烯烃的顺反异构。

★ 第二课时（炔烃）环节 教师活动

学生活动

设计意图

课前

准备 上课前，播放炔烃的flash主题动画。欣赏音乐动画，课前准备，稳定情绪，进入上课状态。烘托本节课的学习主题，激发学生学习欲望。

新课

学习展示一瓶用排水法收集的乙炔气体。通过观察、掌握乙炔的物理性质。培养学生的概括能力和观察能力，加深记忆。

引导分析乙炔的组成和结构特点。书写乙炔的电子式和结构式。巩固书写电子式与结构的知识

对比烷、烯、炔的结构特点，推测乙炔其化学性质。思考：

1、炔烃有无顺反异构。

2、乙炔可能具有的化学性质及验证方法。培养学生的逻辑推理能力和知识迁移能力。

分析实验室制取乙炔时的实验装置，引导学生正确选择气体的实验装置。思考：如何选择气体实验室制取装置？ 培养学生知识迁移能力。

探究实验：乙炔的制取与性质 观察实验现象，分析原因（根据实验分析乙炔的化学性质）培养学生观察能力和分析问题的能力。

归纳总结乙炔的化学性质：

1、可燃性：

2、使酸性高锰酸钾溶液褪色

3、加成反应：

乙炔与溴加成

播放乙炔与溴发生加成反应机理(动画)。理解和掌握乙炔的化学性质 写出化学化学方程式。

加深理解加成反应机理。引导学生通过分析归纳掌握本节的重点知识—乙炔的化学性质。

运用现代教育手段，帮助学生微观角度认识化学反应的机理。

巩固练习设计典型习题进行课堂练习，对学生在练习中存在的问题进行分析。运用本节知识解答练习中的问题 巩固乙炔的结构和化学性质的知识，并培养学生由此及彼的知识迁移能力。

本节知识总结（突出乙炔结构与化学性质的关系）回顾总结，明确主次，突出重点。新旧知识比较，使知识系统化、条理化。

布置课后练习题。课后完成作业 及时巩固知识

环节 教师活动 学生活动 设计意图

课前

准备 上课前，播放炔烃的flash主题动画。欣赏音乐动画，课前准备，稳定情绪，进入上课状态。烘托本节课的学习主题，激发学生学习欲望。

新课

学习展示一瓶用排水法收集的乙炔气体。通过观察、掌握乙炔的物理性质。培养学生的概括能力和观察能力，加深记忆。

引导分析乙炔的组成和结构特点。书写乙炔的电子式和结构式。巩固书写电子式与结构的知识

对比烷、烯、炔的结构特点，推测乙炔其化学性质。思考：

1、炔烃有无顺反异构。

2、乙炔可能具有的化学性质及验证方法。培养学生的逻辑推理能力和知识迁移能力。

分析实验室制取乙炔时的实验装置，引导学生正确选择气体的实验装置。思考：如何选择气体实验室制取装置？ 培养学生知识迁移能力。

探究实验：乙炔的制取与性质 观察实验现象，分析原因（根据实验分析乙炔的化学性质）培养学生观察能力和分析问题的能力。

归纳总结乙炔的化学性质：

1、可燃性：

2、使酸性高锰酸钾溶液褪色

3、加成反应：

乙炔与溴加成

播放乙炔与溴发生加成反应机理(动画)。理解和掌握乙炔的化学性质 写出化学化学方程式。

加深理解加成反应机理。引导学生通过分析归纳掌握本节的重点知识—乙炔的化学性质。

运用现代教育手段，帮助学生微观角度认识化学反应的机理。

巩固练习设计典型习题进行课堂练习，对学生在练习中存在的问题进行分析。运用本节知识解答练习中的问题 巩固乙炔的结构和化学性质的知识，并培养学生由此及彼的知识迁移能力。

本节知识总结（突出乙炔结构与化学性质的关系）回顾总结，明确主次，突出重点。新旧知识比较，使知识系统化、条理化。布置课后练习题。课后完成作业 及时巩固知识

作业： 练习册及导学 领导签字：

课后自评：