《中彩那天》说课第一课时正式版

第一篇：《中彩那天》说课第一课时正式版

大家上午好，我是语文说课组 XXX号，我说课的内容是《中彩那天》第一课时。此次的说课我将从以下六个方面说起：说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面。

一、说教材

人教版任务四年级下册第二单元的开篇课文《中彩那天》，文章以汽车的得而复失和人物的头脑情感变革历程为线索睁开的，通过精美的语言来表达人物的头脑情感，这是本课的一大特色。

二、说讲授目的及重难点(凭据中年段阅读讲授的重要目的及本课的特点订定了以下目的)：

1.准确认读“拮、寐”等6个生字，联合详细语境准确明白“窘迫、求之不得”等词语。

2.能准确、流畅有情感地朗读课文，开端学习掌握重要内容。

3.在明白课文内容的同时，学习作者通过人物样子容貌形状、行动体现人物心田的表达要领。

将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。

三、说教法：本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。

四、说学法

1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

五、说教学过程 课前准备 学生：

1.自读课文2～3遍。

2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。3.想一想每一自然段讲了什么。教师：自制课件。(一)导入新课，初读课文。

今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──(齐读)。析题，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

【设计意图：本课由课题导入，通过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选择小而巧的切入点，不仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】

(二)整体把握，学习生字词。1.学习生字词。

(预设难读的：拮据梦寐以求馈赠)2.把握主要内容。

(1)读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。)(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

(3)同桌练说。(4)小结。

【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

(三)细读课文，探究“道德难题”之难。

1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的? 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

2.自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

3.交流汇报。

(1)抓相关词句，探寻“难”的原因 ◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?(引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。)◆是留还是还?如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗? 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

举例：

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”)句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

◆指导朗读。

【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】

(2)扣重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词：“神情严肃”)句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词：“赶”)句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

(重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。)【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

(四)学习表达，深化理解(视时间机动)。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。

父亲终

于

拿

起

了

橡

皮，他_______________________________________________。

(五)总结存疑。

这节课我们学习了作者通过人物的样子容貌形状、行动体现人物心田的表达要领，领会到了父亲面对品德困难的决议之难。那么是什么让父亲作出还车的末了决定呢?下节课再探究。

【计划意图：讲授内容的选择从学生的学习纪律，不责备、不违真。本节课学生带着题目进讲堂，围绕着父亲的决议之难有所悟、有所得，然后带着题目走出讲堂，明白了下节课的学习重点。】

中彩那天

留

不高兴

道德难题

还

高兴

板书简单明了，重点突出，高度凝练的展现了父亲中彩到还车的矛盾冲突和情绪变化的过程。以上就是我关于《中彩那天》这篇课文的说课。敬请各位老师批评指正！谢谢大家！

第二篇：中彩那天说课

人教版小学语文四年级下册《中彩那天》说课稿

教材简析

今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

一、教学目的、要求

1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

二、教学重点、难点

重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。

中奖——不还奖——还奖

三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。

四、教学时数：两课时

五、教学理念

学习贯彻语文课程标准精神，实施素质教育，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲，运用已有的知识和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，继续培养学生自学能力的习惯。

六、教学程序

（一、）故事对比，发生质疑，导入新课

在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。

1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？

2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？

（二、）深读课文，抓重点词句，理解句意

大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。

例如：第1自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。

第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。

第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。

第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。

（三、）观察图画，发挥想象，加深理解课文

在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论，各抒已见，说说自己的体会。

第一幅图：这幅图讲述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？

第二幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？如果这时你是父亲的话，你会怎么做？

这们，把观察、思维、想象结合起来，不仅培养了学生的观察力，语言表达力，又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。

（四）朗读，使学生情感升华、有益启发

苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚实、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。

此外，在教学过程中，还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。

附板书：

中彩那天

不是自己的

中彩

→

神情严肃

还车

诚实守信

打电话 →

高兴

第三篇：中彩那天说课设计

《中彩那天》说课稿

黄池小学

冯引军

《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。在本课的第二课时中，除了要求学生理解“梦寐以求”“道德难题”等词语，还需要学生能根据课文内容，按“先果后因”的句式把句子补充完整。除此以外，更重要的是帮助学生理解父亲有骨气的表现。要让学生体会这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显其难能可贵，这也正是本课教学的重点所在。此外，本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，5课《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。

在本课教学中，教师还须组织学生讨论体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？而要深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，以及理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，正是本课教学的难点所在。

教法：新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。

其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。

学法：学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。

此外，在教学过程中，主要指导学生掌握并运用以下学习方法： ａ、读练法（自己解答问题、质疑问难）ｂ、讨论法（学生互相启发、明确答案）本课的具体教学过程如下：

（一）激情导入、激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。心理学研究表明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。在上课伊始，我首先用复习的方法导入新课，通过练习：“我们家生活拮据，是因为

。”句式引入新课；接着顺势阐述虽然生活拮据，但是父亲有个梦寐以求的愿望——拥有一辆属于自己的汽车；然后直奔重点——父亲中彩了，果真得到了一辆“属于他”的奔驰牌汽车！这样的引入，环环相扣，层层推进，既复习了旧知，又引出新的内容，既达到了“温故而知新”的目的，又激发了学生的学习兴趣！

（二）质疑问难、把握重点

课文第二段是学习的重点，为了突出重点，突破难点，我先让学生带着问题（父亲中彩后的表现如何？他为什么会有这一系列反常的表现）自由读课文，接着运用“质疑法”理解课文内容。我想：语文教学培养创新意识、创新思维习惯和创新能力，就要重视培养学生****思考的能力。在教学过程中，我引导学生质疑，把学生提出的有价值的、体现教材重、难点的问题，加以梳理，最后形成几个重点问题，并引导学生读、思、议，逐一加以解决，同时在深入理解课文内容的过程中，鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题，然后围绕教学目标进行扎实的语言文字训练。

（三）课堂辩论，明辨是非

在教学过程中，我将辩论引进课堂。因为通过对课文内容的学习，学生完全有能力将课文中关于留车还是还车的种种理由陈述出来，那么，较之（让学生单调枯燥地寻找理由）还不如让学生自由选择观点，进行一场激烈的现场辩论。因此，在让学生熟悉了课文内容之后，让学生运用书本中的语句进行辩论，在辩论中明辨是非，领悟母亲说的话的含义，体会父亲的思想感情。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。

（四）总结全文、深华情感

俗话说：“编筐编篓，重在收口”，整篇课文讲完后，为给学生一个完整而深刻的印象，老师与同学再一起根据板书总结课文，对全篇内容进行梳理、提纲挈领，在理解中心思想的基础上再感情朗读，使学生的思维再次受到熏陶，情感得到深华。

说板书：

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：

１４、中彩那天

一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

还车？

正直 道德难题

还车！

诚实

留车？

有骨气 这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。原创)人教版四年级语文下册第5课《中彩那天》说课稿

乐东县思源实验学校

陈晓钗

—说教材 1.教材简析

《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。

课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。2.教学目标

根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：

知识目标

认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。

技能目标

体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。情感目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3.教学重难点

根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。二说教法

1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。三说学法

1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意 识，为今后走上社会打下良好的合作基础。四.说教学程序 ㈠创设情境，促情激趣。

1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。2.板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。

3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）㈡初读课文，感知内容

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）㈢梳理经过，复述课文

1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。2.指名复述课文，进行评价。（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1.自由读课文。

2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。

4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）

5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？

6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。

7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。

（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。）㈤回归整体，领悟写法

1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？

（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）五．说板书设计 板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。5.中彩那天

开头：诚实+守信=财富 起因：父亲（神情严肃）

经过：父亲（闷闷不乐）

首尾呼应 结果：父亲（特别高兴）结尾：最富有的时刻 凸现本体，巧破难点

——《中彩那天》说课设计 【教材简析】

《中彩那天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲是一名修理厂的技工，他无意抽中了大奖，奖品是一辆崭新的奔驰汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事库伯代买的。到底是把车还给库伯呢，还是留给自己？父亲陷入了这个左右为难的“道德难题”。经过思想斗争，最终，他把大奖送还了同事。课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。

教学本文的重点是抓住人物情感的变化，体会诚实与守信的珍贵，难点是对“道德难题”的理解。

【教学理念及设计】

语文阅读教学应当凸现课文表达上的独特性，让学生的语文学习实现理解文本内容与领悟独特表达方法的融合、统一，增强语文课的语文味。换句话说，就是要在课堂上以语言为载体，锻炼学生的理解力、判断力、欣赏能力和表达能力，并获得人文熏陶和价值观培养。

基于这样的认识和理解，《中彩那天》这篇课文的难点突破设计理念为：凸现本体，巧破难点。

我是从两大点来突破我的难点：一是以生为本，以学定教；二是以文为本，关注实践。首先，我先来说说以生为本，以学定教。

一、以生为本，以学定教 在不少的课堂教学中，我们往往习惯以自己对教材的主观理解直接提出关键问题，让学生围绕关键问题阅读理解，这样就会步步“牵”着学生。在这篇课文的难点突破教学设计中，我自己没有去设计问题，而是把质疑、探究问题的主动权还给学生。

我将教学过程设计为四个板块：板块一：引导质疑，确立难点；板块二：研读课文，突破难点；板块三：体验写话，再现情景；板块四：美文推荐，感悟句意。在第一板块中我就落实了这一点：

在初读的基础上，老师引导学生再次走进文本，读自己印象最深、体会最深的，说说自己的疑问。学生可能会提出这些问题（PPT出示）

当学生提出了众多的问题时，教师可有意识地将问题进行梳理和筛选： 如“梦寐以求是什么意思？”“拮据是什么意思？”是词语类的问题，比较简单，教师可以引导学生通过查看词语手册，查字典或者联系上下文的方式解决； 又如“父亲为什么总是把我赶下车？”、“为什么父亲脸上的神情严肃，没有一丝喜悦？”、“那张彩票上的‘K’字被擦过，是父亲擦的吗？”等，这类问题仅限于故事表层，可以引导学生通过联系上下文，比较阅读来找到答案。

像这样，在对学生的问题进行梳理和筛选中，启发学生与文本进行深入的对话，使学生萌生自己独特的思考，最终确定牵一发而动全身的核心问题：“道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？”，然后再以这个问题开展教学流程，这样学生的思维就从肤浅走向了深刻。

现在已确定了这个核心问题，但是怎么来突破呢？请看我的第二大点：

二、以文为本，关注实践 随着新课标对语文实践的重视，阅读教学也将“语言实践”推到了重要位置。教学过程中，我始终坚持学生学习语言的能力应在听说读写的语言训练中培养的原理，根据学生心理特点设计语言训练。

1、首先我关注的是以读为本。

在这个环节中，教师主要是围绕难点，以读为途径，探究三个问题： 探究一：“道德难题”具体指什么？ 对于这一问题的解决，不是教师头口传授的，而是让学生通过自主阅读，从文本中寻找答案。这个问题的答案对学生来说并不难，只是在表述上可能会显得比较具体，繁琐。他们可能会说：“父亲买的彩票中奖了，奖品是一辆奔驰轿车。可是中奖的那张彩票是库伯的，父亲不知道该不该把车还给库伯。”此时，教师就可以引导学生慢慢进行概括和减缩，最后把内容集中到“车到底是留还是还”的问题上。

当这个问题出现的时候，教师可随机进行板书，并引导：“是啊，父亲是多么矛盾啊！你能从他的表情里读出父亲矛盾的心理吗？”引导学生读课文。

这时，学生就会关注到4、5两段，他们可能会找出这个句子：他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。然后通过不同形式的读，读出父亲矛盾的心理。这个教学设计其实隐含了一种学法的指导，就是透过表情看心理，另外还是一个写法的渗透，让学生领悟到以后我们在写作文的时候可以通过描写人物的表情来表达他的内心活动。探究二：这为什么是个“道德难题”？

一下子让学生回答是很难的，所以我在这里设计了两个环节，一是读文找句子，另一个是情境模拟，这两个环节是揉合在一起的。

首先，我让学生找“父亲有多少理由把车子留下来？”学生可能会找到3处： 如：第一处“生活很拮据，但库伯家很有钱。” 当学生谈完看法后，老师马上进行对话：我们家穷就能把车留下来了吗？再让学生谈谈理由。第二处可能会找到：“这是父亲梦寐以求的车”，老师再进行对话：我们很想要这辆车就能让车留下来了吗？再让学生谈谈理由。第三处可能会找到：“库伯不知道”，老师还要进行对话：库伯不知道我们就能把车留下来了吗？还是让学生谈谈理由。

这个交流汇报的过程其实就是模拟了这样一个情境：当一个人遇到难题时，心中出现的两个不同的声音。让学生走进父亲的心里感受这个“道德问题”其实就是一个诚信问题。探究三：父亲是怎么处理这个“道德难题”的？

在解决这个问题上，也不用急着让学生发言，还是让学生仔细地读书。老师可以组织学生进行多种形式的朗读，在文本的字里行间找到问题的答案。学生通过读文可能会很快找到答案：他最终把车还给了库伯。

不过这仅仅只是停留在文字表面下的感悟，老师要让学生真正感受到父亲如释重负的快感，所以我设计了“关注实践”这一环节。

2、关注实践

实践一：借助文中的“空白点”，引导学生展开想象。

如课文中写到父亲给库伯打电话，那么老师可以让学生展开想象： 他给库伯打电话时会怎么说呢？他的心情怎样？会有什么样的表情呢？

通过这一想象点的训练，不仅培养了学生运用语言的能力，激发了学生的创造力，而且使学生潜移默化地感受到父亲解决了这个难题后的情感变化。又如当库伯派人把汽车开走以后，小小年龄的我心中服气吗？他会说什么，做什么呢？母亲对父亲这一举动又持什么态度呢？家里的其他成员又会有什么表现？请学生以“汽车被开走以后”为话题写一篇短文，将“我们”全家的表现写出来。写写我们全家人的表现，是让学生明白，虽然父亲失去了一辆梦寐以求的奔驰，却得到了心灵的宁静和快乐。父亲做到了诚实守信，由此得到了人情、道义和朋友，这些无形的东西比昂贵的奔驰汽车要珍贵的多。实践二：拓展性学习，说话训练

学完整篇课文后，老师可以请学生谈谈：你想对这位父亲说什么？

这既是对课文内容的再次感知和提炼，又有助于学生进一步理解“道德难题”，以及由这一难题所反映出来的父亲的高贵品质。同时，也关注了学生语言的表达。这时候，再出示课文首尾揭示的两个重点句子：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”和“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”让学生谈认识和理解。

经过以上几个环节的实践，这两句话的含义就迎刃而解了。

3、意义共建

通过对课文的深入学习，学生已经理解道德难题其实就是一个诚信问题。“车子是留还是还”的问题上，选择留看起来似乎理由充足，但却偏离了做人的诚信，做人的尊严。为了加深学生对诚实守信的理解，临下课前，我为学生布置了拓展阅读的作业，让他们在课外的阅读中更深入地去思考、去领悟。这样，诚实守信这一时代弘扬的主题才会潜移默化地印在学生心中。

第四篇：找春天说课

《找春天》说课

亲爱的老师、同学，大家好！我今天要为大家说的是《找春天》。

一、说教材分析。

本课是人民教育出版社小学二年级下册第一单元第一课。作为开篇课文，《找春天》语言优美，充满童趣，作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟的弹奏着动人的音符，快乐的荡秋千，幸福的叫着，笑着„„作为开篇课文，《找春天》引领第一单元“春天”的主题，对后面课文的学习做铺垫，并且课文恰到好处地安排在春天，更容易引起学生的兴趣和共鸣。

二、说教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

三、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

四、说教学方法

1、自主识字法

新课标的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，要鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

2、情景教学法

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲《春天在哪里》、《小燕子》帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

五、说学法

本文采用朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

六、说教学程序

（一）创设情景，感悟春天。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

上课伊始，我导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。（板书：找。）课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

（二）初读课文、认写生字。

在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，让学生边认读边交流识字方法，运用已掌握的方法识字，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。

（三）赏读感悟，体会感情。

在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，分组读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

我的说课完毕，谢谢！

第五篇：《中彩那天》第一课时教学设计

《中彩那天》第一课时教学设计

一、创设情境，促情激趣。

1、今天我们一起来学习第5课，首先请大家和我一起来写一个词语。板书“中彩”，谁会读？指名读，提示“中”的读音。谁能读好这个词？“中彩”是什么意思？

2、同学们都预习了课文，你知道课文里谁中彩了？中了什么彩？（父亲，奔驰汽车）对，那是父亲梦寐以求的汽车。想象一下你要是中彩了，心情回事什么样子？（高兴、激动、快乐、兴奋）

3、对，中彩就应该高兴，而父亲却没有中奖的喜悦，这是什么原因呢？

4、现在让我们一起围绕父亲中彩那天发生的事走进课文。（补充完整课题

5、生齐读课题

二、检查预习，学习字词

1、指名分段朗读课文，检查学生预习读课文的情况。要求：同学认真倾听，发现读音错误，及时指出、纠正。

2、认读字词 教师出示生字词

1、昨天布置大家认真预习过课文，文中出现的这些词语看看你们谁能读正确？（出示词语：维持生计、财富、属于、百货、奔驰、馈赠、驶过、道德、迷惑不解、号码、橡皮、拨电话）

① 指名分词领读：一人读一词，全班齐读

3、理解词语：字音读准了，那么文中的词语你们都理解了吗？（幻灯片出示：维持生计、拮据、技术精湛、梦寐以求、迷惑不解、馈赠）师：你是通过什么方法来理解这些词语的？

生：

回忆理解词语的方法：利用工具书、联系上下文、结合生活实际等。先找出词语所在的句子，（第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。）

指导学生先把带有这几个词语的句子读一读，体会一下语境，再联系上下文理解。

维持生计：拮据：文中说在什么情况下维持生计？（二战前有一次严重的经济危机）想像一下，一家六口人全靠父亲一人的工作来维持生计，他们的生活是什么样的？（家里的家具什么样？他们穿的衣服什么样？吃什么样的饭？）

技术精湛、梦寐以求：文中说爸爸的什么技术精湛？这说明什么？（父亲不但工作认真一丝不苟、而且也从侧面体现出来他非常的喜欢汽车，所以对拥有一辆汽车是梦寐以求））三、二读课文，理清作者写作思路。

这是一篇叙事性的课文，同学们回想一下写事的文章一般有几部分组成（起因、经过、结果）

四、1、请大家默读课文3——9自然段，找找这件事情的起因、经过、结果。

起因：父亲中彩票得到了一辆汽车。

经过：中奖彩票是父亲帮库伯先生买的，要不要还呢？父亲面临着一个道德难题。

结果：父亲打电话让库伯把汽车开走了。

3、同桌间说一说课文的主要内容。

4、指名概括课文主要内容。（注意评价，流利、准确、精炼，逐步提高要求。）

5、小结：以后遇到叙事性的文章，我们可以通过找出事情的起因、经过、结果，从而概括出文章的主要内容。（段意合并）学生质疑：读了课文，你有什么疑问？

五、细读课文，思考父亲的道德难题。

1、父亲遇到的道德难题是什么？（还车还是留车？）

2、请大家再次默读课文，为父亲找到留下汽车的理由，看谁找得又快又多。（拮据 梦寐以求 库伯有钱 两人都忘了„„）

3、我们找到了那么多留下车的理由，可故事的结果却是——还车，这是为什么，我们下节课在继续探讨。

六、板书设计

中彩那天

道德难题

留

还