济南的冬天说课

第一篇：济南的冬天说课

《济南的冬天》

尊敬的各位评委专家，你们好!我今天说课的内容是《济南的冬天》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程及板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。

一、说教材

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、说教学过程设计

a、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)b、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)c、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

五、说板书设计 总特点：温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气

景中有情

热爱、赞美

城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

第二篇：找春天说课

《找春天》说课

亲爱的老师、同学，大家好！我今天要为大家说的是《找春天》。

一、说教材分析。

本课是人民教育出版社小学二年级下册第一单元第一课。作为开篇课文，《找春天》语言优美，充满童趣，作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟的弹奏着动人的音符，快乐的荡秋千，幸福的叫着，笑着„„作为开篇课文，《找春天》引领第一单元“春天”的主题，对后面课文的学习做铺垫，并且课文恰到好处地安排在春天，更容易引起学生的兴趣和共鸣。

二、说教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

三、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

四、说教学方法

1、自主识字法

新课标的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，要鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

2、情景教学法

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲《春天在哪里》、《小燕子》帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

五、说学法

本文采用朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

六、说教学程序

（一）创设情景，感悟春天。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

上课伊始，我导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。（板书：找。）课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

（二）初读课文、认写生字。

在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，让学生边认读边交流识字方法，运用已掌握的方法识字，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。

（三）赏读感悟，体会感情。

在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，分组读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

我的说课完毕，谢谢！

第三篇：中彩那天说课

人教版小学语文四年级下册《中彩那天》说课稿

教材简析

今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

一、教学目的、要求

1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

二、教学重点、难点

重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。

中奖——不还奖——还奖

三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。

四、教学时数：两课时

五、教学理念

学习贯彻语文课程标准精神，实施素质教育，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲，运用已有的知识和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，继续培养学生自学能力的习惯。

六、教学程序

（一、）故事对比，发生质疑，导入新课

在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。

1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？

2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？

（二、）深读课文，抓重点词句，理解句意

大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。

例如：第1自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。

第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。

第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。

第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。

（三、）观察图画，发挥想象，加深理解课文

在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论，各抒已见，说说自己的体会。

第一幅图：这幅图讲述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？

第二幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？如果这时你是父亲的话，你会怎么做？

这们，把观察、思维、想象结合起来，不仅培养了学生的观察力，语言表达力，又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。

（四）朗读，使学生情感升华、有益启发

苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚实、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。

此外，在教学过程中，还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。

附板书：

中彩那天

不是自己的

中彩

→

神情严肃

还车

诚实守信

打电话 →

高兴

第四篇：中彩那天说课设计

《中彩那天》说课稿

黄池小学

冯引军

《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。在本课的第二课时中，除了要求学生理解“梦寐以求”“道德难题”等词语，还需要学生能根据课文内容，按“先果后因”的句式把句子补充完整。除此以外，更重要的是帮助学生理解父亲有骨气的表现。要让学生体会这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显其难能可贵，这也正是本课教学的重点所在。此外，本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，5课《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。

在本课教学中，教师还须组织学生讨论体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？而要深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，以及理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，正是本课教学的难点所在。

教法：新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。

其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。

学法：学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。

此外，在教学过程中，主要指导学生掌握并运用以下学习方法： ａ、读练法（自己解答问题、质疑问难）ｂ、讨论法（学生互相启发、明确答案）本课的具体教学过程如下：

（一）激情导入、激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。心理学研究表明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。在上课伊始，我首先用复习的方法导入新课，通过练习：“我们家生活拮据，是因为

。”句式引入新课；接着顺势阐述虽然生活拮据，但是父亲有个梦寐以求的愿望——拥有一辆属于自己的汽车；然后直奔重点——父亲中彩了，果真得到了一辆“属于他”的奔驰牌汽车！这样的引入，环环相扣，层层推进，既复习了旧知，又引出新的内容，既达到了“温故而知新”的目的，又激发了学生的学习兴趣！

（二）质疑问难、把握重点

课文第二段是学习的重点，为了突出重点，突破难点，我先让学生带着问题（父亲中彩后的表现如何？他为什么会有这一系列反常的表现）自由读课文，接着运用“质疑法”理解课文内容。我想：语文教学培养创新意识、创新思维习惯和创新能力，就要重视培养学生****思考的能力。在教学过程中，我引导学生质疑，把学生提出的有价值的、体现教材重、难点的问题，加以梳理，最后形成几个重点问题，并引导学生读、思、议，逐一加以解决，同时在深入理解课文内容的过程中，鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题，然后围绕教学目标进行扎实的语言文字训练。

（三）课堂辩论，明辨是非

在教学过程中，我将辩论引进课堂。因为通过对课文内容的学习，学生完全有能力将课文中关于留车还是还车的种种理由陈述出来，那么，较之（让学生单调枯燥地寻找理由）还不如让学生自由选择观点，进行一场激烈的现场辩论。因此，在让学生熟悉了课文内容之后，让学生运用书本中的语句进行辩论，在辩论中明辨是非，领悟母亲说的话的含义，体会父亲的思想感情。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。

（四）总结全文、深华情感

俗话说：“编筐编篓，重在收口”，整篇课文讲完后，为给学生一个完整而深刻的印象，老师与同学再一起根据板书总结课文，对全篇内容进行梳理、提纲挈领，在理解中心思想的基础上再感情朗读，使学生的思维再次受到熏陶，情感得到深华。

说板书：

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：

１４、中彩那天

一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

还车？

正直 道德难题

还车！

诚实

留车？

有骨气 这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。原创)人教版四年级语文下册第5课《中彩那天》说课稿

乐东县思源实验学校

陈晓钗

—说教材 1.教材简析

《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。

课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。2.教学目标

根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：

知识目标

认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。

技能目标

体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。情感目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3.教学重难点

根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。二说教法

1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。三说学法

1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意 识，为今后走上社会打下良好的合作基础。四.说教学程序 ㈠创设情境，促情激趣。

1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。2.板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。

3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）㈡初读课文，感知内容

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）㈢梳理经过，复述课文

1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。2.指名复述课文，进行评价。（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1.自由读课文。

2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。

4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）

5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？

6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。

7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。

（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。）㈤回归整体，领悟写法

1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？

（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）五．说板书设计 板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。5.中彩那天

开头：诚实+守信=财富 起因：父亲（神情严肃）

经过：父亲（闷闷不乐）

首尾呼应 结果：父亲（特别高兴）结尾：最富有的时刻 凸现本体，巧破难点

——《中彩那天》说课设计 【教材简析】

《中彩那天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲是一名修理厂的技工，他无意抽中了大奖，奖品是一辆崭新的奔驰汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事库伯代买的。到底是把车还给库伯呢，还是留给自己？父亲陷入了这个左右为难的“道德难题”。经过思想斗争，最终，他把大奖送还了同事。课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。

教学本文的重点是抓住人物情感的变化，体会诚实与守信的珍贵，难点是对“道德难题”的理解。

【教学理念及设计】

语文阅读教学应当凸现课文表达上的独特性，让学生的语文学习实现理解文本内容与领悟独特表达方法的融合、统一，增强语文课的语文味。换句话说，就是要在课堂上以语言为载体，锻炼学生的理解力、判断力、欣赏能力和表达能力，并获得人文熏陶和价值观培养。

基于这样的认识和理解，《中彩那天》这篇课文的难点突破设计理念为：凸现本体，巧破难点。

我是从两大点来突破我的难点：一是以生为本，以学定教；二是以文为本，关注实践。首先，我先来说说以生为本，以学定教。

一、以生为本，以学定教 在不少的课堂教学中，我们往往习惯以自己对教材的主观理解直接提出关键问题，让学生围绕关键问题阅读理解，这样就会步步“牵”着学生。在这篇课文的难点突破教学设计中，我自己没有去设计问题，而是把质疑、探究问题的主动权还给学生。

我将教学过程设计为四个板块：板块一：引导质疑，确立难点；板块二：研读课文，突破难点；板块三：体验写话，再现情景；板块四：美文推荐，感悟句意。在第一板块中我就落实了这一点：

在初读的基础上，老师引导学生再次走进文本，读自己印象最深、体会最深的，说说自己的疑问。学生可能会提出这些问题（PPT出示）

当学生提出了众多的问题时，教师可有意识地将问题进行梳理和筛选： 如“梦寐以求是什么意思？”“拮据是什么意思？”是词语类的问题，比较简单，教师可以引导学生通过查看词语手册，查字典或者联系上下文的方式解决； 又如“父亲为什么总是把我赶下车？”、“为什么父亲脸上的神情严肃，没有一丝喜悦？”、“那张彩票上的‘K’字被擦过，是父亲擦的吗？”等，这类问题仅限于故事表层，可以引导学生通过联系上下文，比较阅读来找到答案。

像这样，在对学生的问题进行梳理和筛选中，启发学生与文本进行深入的对话，使学生萌生自己独特的思考，最终确定牵一发而动全身的核心问题：“道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？”，然后再以这个问题开展教学流程，这样学生的思维就从肤浅走向了深刻。

现在已确定了这个核心问题，但是怎么来突破呢？请看我的第二大点：

二、以文为本，关注实践 随着新课标对语文实践的重视，阅读教学也将“语言实践”推到了重要位置。教学过程中，我始终坚持学生学习语言的能力应在听说读写的语言训练中培养的原理，根据学生心理特点设计语言训练。

1、首先我关注的是以读为本。

在这个环节中，教师主要是围绕难点，以读为途径，探究三个问题： 探究一：“道德难题”具体指什么？ 对于这一问题的解决，不是教师头口传授的，而是让学生通过自主阅读，从文本中寻找答案。这个问题的答案对学生来说并不难，只是在表述上可能会显得比较具体，繁琐。他们可能会说：“父亲买的彩票中奖了，奖品是一辆奔驰轿车。可是中奖的那张彩票是库伯的，父亲不知道该不该把车还给库伯。”此时，教师就可以引导学生慢慢进行概括和减缩，最后把内容集中到“车到底是留还是还”的问题上。

当这个问题出现的时候，教师可随机进行板书，并引导：“是啊，父亲是多么矛盾啊！你能从他的表情里读出父亲矛盾的心理吗？”引导学生读课文。

这时，学生就会关注到4、5两段，他们可能会找出这个句子：他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。然后通过不同形式的读，读出父亲矛盾的心理。这个教学设计其实隐含了一种学法的指导，就是透过表情看心理，另外还是一个写法的渗透，让学生领悟到以后我们在写作文的时候可以通过描写人物的表情来表达他的内心活动。探究二：这为什么是个“道德难题”？

一下子让学生回答是很难的，所以我在这里设计了两个环节，一是读文找句子，另一个是情境模拟，这两个环节是揉合在一起的。

首先，我让学生找“父亲有多少理由把车子留下来？”学生可能会找到3处： 如：第一处“生活很拮据，但库伯家很有钱。” 当学生谈完看法后，老师马上进行对话：我们家穷就能把车留下来了吗？再让学生谈谈理由。第二处可能会找到：“这是父亲梦寐以求的车”，老师再进行对话：我们很想要这辆车就能让车留下来了吗？再让学生谈谈理由。第三处可能会找到：“库伯不知道”，老师还要进行对话：库伯不知道我们就能把车留下来了吗？还是让学生谈谈理由。

这个交流汇报的过程其实就是模拟了这样一个情境：当一个人遇到难题时，心中出现的两个不同的声音。让学生走进父亲的心里感受这个“道德问题”其实就是一个诚信问题。探究三：父亲是怎么处理这个“道德难题”的？

在解决这个问题上，也不用急着让学生发言，还是让学生仔细地读书。老师可以组织学生进行多种形式的朗读，在文本的字里行间找到问题的答案。学生通过读文可能会很快找到答案：他最终把车还给了库伯。

不过这仅仅只是停留在文字表面下的感悟，老师要让学生真正感受到父亲如释重负的快感，所以我设计了“关注实践”这一环节。

2、关注实践

实践一：借助文中的“空白点”，引导学生展开想象。

如课文中写到父亲给库伯打电话，那么老师可以让学生展开想象： 他给库伯打电话时会怎么说呢？他的心情怎样？会有什么样的表情呢？

通过这一想象点的训练，不仅培养了学生运用语言的能力，激发了学生的创造力，而且使学生潜移默化地感受到父亲解决了这个难题后的情感变化。又如当库伯派人把汽车开走以后，小小年龄的我心中服气吗？他会说什么，做什么呢？母亲对父亲这一举动又持什么态度呢？家里的其他成员又会有什么表现？请学生以“汽车被开走以后”为话题写一篇短文，将“我们”全家的表现写出来。写写我们全家人的表现，是让学生明白，虽然父亲失去了一辆梦寐以求的奔驰，却得到了心灵的宁静和快乐。父亲做到了诚实守信，由此得到了人情、道义和朋友，这些无形的东西比昂贵的奔驰汽车要珍贵的多。实践二：拓展性学习，说话训练

学完整篇课文后，老师可以请学生谈谈：你想对这位父亲说什么？

这既是对课文内容的再次感知和提炼，又有助于学生进一步理解“道德难题”，以及由这一难题所反映出来的父亲的高贵品质。同时，也关注了学生语言的表达。这时候，再出示课文首尾揭示的两个重点句子：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”和“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”让学生谈认识和理解。

经过以上几个环节的实践，这两句话的含义就迎刃而解了。

3、意义共建

通过对课文的深入学习，学生已经理解道德难题其实就是一个诚信问题。“车子是留还是还”的问题上，选择留看起来似乎理由充足，但却偏离了做人的诚信，做人的尊严。为了加深学生对诚实守信的理解，临下课前，我为学生布置了拓展阅读的作业，让他们在课外的阅读中更深入地去思考、去领悟。这样，诚实守信这一时代弘扬的主题才会潜移默化地印在学生心中。

第五篇：济南的冬教案

《济南的冬天》教学设计

一．作者简介

老舍（1899 －1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1917 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1930 年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年，他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几国文字，产生较大的影响。抗战爆发后，他从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年应邀回国后，任政务院文教委员会委员、人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。新社会给了他新的艺术生命。他为人民创作，热情地歌颂共产党，歌颂新社会。老舍是一位多产的现实主义作家，解放后写了23 个剧本，被誉为作家劳动模范。文革中因不堪迫害，投水自尽。

二、导入课题

同学们早上好，今天呢在学习之前，我先问大家一个问题，大家对于冬天这个季节有什么感受？尤其是你们家乡的冬天又有什么感受？大家先相互交流一下，我们叫两个同学起来分享一下。（大家讨论，写板书，准备音频）好，同学们对于冬天的感觉都各有不同，今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》，看看他对这个冬天是什么感觉。（放录音，巡查，写字词）

（抽一人注音）注音 济（j ǐ）南、伦敦（d ūn）、敞（ch ǎng）、水藻（z ǎo）、贮（zh ù）蓄、镶（xi āng）边、澄（ch éng）清

设若———假若 水墨画———中国画中纯用水墨的画 贮蓄———存放、储藏 空灵———灵活而不可捉摸 响晴———（天空）晴朗无云

三、具体分析1．学生读第一自然段，济南冬天的特点是什么？是怎样得出这一特点的？（齐答）

三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点。以下济南冬天的特有景色，都是在此基础上的 描绘，它奠定全文写景的基础。（写板书第一层）

2．叫一学生读第二自然段。（讨论）（1）作者是怎样写小山的？（让学生找出句子进行分析）

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”———写出济南“温晴”的自然条件。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧！这儿准保暖和。’”

“小摇篮”的比喻，“看护者”的比拟，透出了“小山”的温 存体贴的抚慰，济南正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了，照应了作者的设想“暖和安适地睡着”。（2）总结一下，作者写了哪几种山？（见板书）

3．学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？（学生讨论解决）（1）济南小雪的特征是———妙。本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景，自上而下，依据空间顺序进行细致的描写。作者笔下的“小山”如同“欲展娇姿却又含羞的少女般”，这样娇美的景色，作者“妙却能言”，足见作者观察景物的细致，语言功底的深厚，感情的投入。（2）作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”？（从文中找出来，展开讨论）

①用词的准确生动、传神具体。如“镶、穿、露”，即形象地写出了当时“小山”的状态，又 留给读者丰富的想像的余地。

修辞上②形象的比喻、动情的拟人，似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态，达到“妙却能 言”的地步。再如“雪后矮松像日本的看护妇”，写出小山下雪后矮松的柔美；（提问学生）“山坡上，有的 地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”全句运用 了拟人修辞手法，形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动人的生活感。4第四自然段，文中写到“这是张水墨画”，为什么这样说？

作者连用两个“卧”字有何妙处？（作者连用两个“卧”字写雪后山村，形象而又传神，同时，又照应了作者想像中的“暖和安适地睡着”。）5．济南冬天水的特征是什么？ 作者怎样写水的？（板书）

不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气 水的“多情”，“为了绿，为了垂柳的倒影，它不忍得冻上”，写水突出了济南的“温晴”的特征。文末写自上而下，整个济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，赞美济南是个人间瑰宝，正是因为有了以上描写才如是赞美，与“这就是冬天的济南”相照应。三个特点（板书）

（板书完成）（2）文章的最后一段说，“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的 “这”指代哪些内容？（讨论）

课文的第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所指代 的内容