小学语文第一课时说课(骨干教师评比)

第一篇：小学语文第一课时说课(骨干教师评比)

尊敬的各位评委，大家好：

我是---号说课者，我今天的说课题目是《 》。下面，我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计这四个板块展开细说。首先，我来说说第一板块：教材分析

_____________________________________________所以教学时，我会积极利用课文中---这些有利因素，让学生在读中感悟，悟中有得。

基于以上解读和学生的认知特点，这篇课文我准备分两个课时来完成。第一课时我进行部分识字教学，引导学生阅读课文，抓重点语句为第二课时打下基础,第二课时完成识字教学，有感情的朗读课文。下面我就第一课时进行重点阐述。

根据新课程标准对小学语文教学要求及本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标 会写“__________”等___个生字，联系上下文在具体语境中理解“__________”等词语的意思。

2.过程与方法目标 抓重点语句，如______________________进行有感情地朗读感悟体验_____________________________________ 3.情感与价值观目标 联系课文内容，初步感知___________ 本节课的重点为：

本节课的难点为：

下面，我来说说第二板块：教学方法

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，根据课标精神，结合教材特点和学生实际，我把教学方法细化为教法和学法。首先说教法：

1、朗读感悟法

“言简情浓”是本文最大的特点。让学生充分地读，自主地读，多形式地读，然后由点及面让学生去品味，最后放手让学生自主学习，最终落实教学目标。

2、自主、合作、探究法。依据教学的重难点，我将探究点确定为________？让学生在积极阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。

我主要以以上两种教学方法为主，辅以多媒体教学法，读写结合法。再说学法：

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、总结反思法。

接下来，我来说说第三板块：教学过程

本堂课的教学，我准备围绕以下5个环节来落实。第一环节：谈话（图片）激趣，揭示课题

本环节设计意图是在感情初步被调动时，让学生带着自己的生活感受读课题。第二环节：初读文本，感知整体 在这个环节我设置了三步。第一步，让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。第二步，指名读课文，在读中纠正字音，特别是_______等，是学生容易犯错的地方。由于____年级学生的识字认字能力正逐步增强，所以教学中我会特别强调难读难认的字。

第三步，在读书的过程中，对重点字词指导书写，如： 让学生书空，描红。本环节设计意图是通过两次朗读，有层次地在文本中走几个来回，浅层次理解文本，把握了学情。并且完成了目标： 第三环节：再读课文，整体把握

要求学生，默读课文，边读边想：本文主要讲述了什么?小组讨论，交流。本环节设计意图通过学生的默读，小组的讨论，交流和文本进行对话，有利于深层次的理解文章，完成目标： 第四环节：精读第 自然段

第一步：指名读。师问通过询问：这次阅读你得到了哪些信息?同时在学生的学习欲望再次被调动时引入第二步。

第二步：品读关键句，我是这样引导学生的：其实，课文中有这么一句话是讲______________ 赶紧找一找，划一划，顺势导入。接着通过赛读，把“____________”读出来。本环节设计意图:语言本身的情趣和美感，需要品读才能准确地体味和把握，这样通过大胆地说一说，好好地想一想，美美地读一读，情感就能水到渠成地品出来了。

第五环节：课堂练笔，延伸课堂 多媒体出示:

通过课堂练笔和作业布置，延伸课堂教学，这也是突出重点，突破难点所在，针对三年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

第四板块：我来说说板书设计

我的板书以课堂上的动态生成而定，简洁、明了，充分展示我的课堂重点，便于学生理解，起到深化主题的作用。

我的说课到此结束，恳请各位评委批评指正，谢谢!

第二篇：小学语文第二课时说课

第二课时

各位评委，大家好：

今天，我与大家探讨的是苏教版_3__年级___册第__单元第__篇讲读课文《

》。下面，我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计及教学评价这四个板块展开细说。

首先，我来说说第一板块：教材分析

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________所以教学时，我会积极利用课文中___________________________这些有利因素，让学生在读中感悟，悟中有得。（基于以上解读和三年级学生的实际和认知特点，这篇课文我准备分两个课时来完成。第一课时我进行部分识字教学，引导学生阅读课文，抓重点语句，_____________________为第二课时打下基础。第二课时完成识字教学，有感情地朗读文章，_______________________ 下面我就第一课时进行重点阐述。）根据新课程标准对小学语文教学要求及本教材的结构和内容分析，结合着（3）年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感与价值观目标

我把这节课的教学重点确定为：

重点的依据是只有掌握了

，才能理解和掌握

。教学难点： 难点的依据是

下面，我来说说第二板块：教学方法

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，根据课标精神，结合教材特点和学生实际，我把教学方法细化为教法和学法。下面我分别谈谈，首先说教法：

1、朗读感悟法

“言简情浓”是本文最大的特点。让学生充分地读，自主地读，多形式地读，然后由点及面让学生去品味，最后放手让学生自主学习，最终落实教学目标。

2、自主、合作、探究法。依据教学的重难点，我将探究点确定为____________________？让学生在积极阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。

我主要以以上两种教学方法为主，辅以多媒体教学法，读写结合法，让课堂生动有趣，教学方法灵活多变，使学生兴趣盎然地投入到学习中来。再说学法

我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、总结反思法。接下来，我来说说第三板块：教学过程

本节课的教学我是围绕四个环节来完成的。

一、温故知新、把握主旨（展示复习成果）

1、温习第一课时所学的词语

2、请学生说一说第一节课学到了什么（主要是对课文主旨的把握或对课文内容的复述），接着让学生猜一猜这节课我们会学习什么或上节课的哪些问题是我们没有解决的。

本环节设计意图通过这一环节的活动，以期交流学习经验，共享并巩固学习成果，并期望获得同伴们的肯定和赞赏，从而获得学习知识的终极成果——享受成长和发展快乐。

二、对话文本、入情入境

1、学生自读自悟，用发现的眼光去寻找课文中存在的问题和有意思的地方。

2、重点段落阅读（PPT展示出来）（1）学生自由朗读

（2）学生自问与教师提问相结合，解决对重点段落的理解

（3）指导学生朗读，抓重点词语或关键句，读体会课文中蕴含的情感和内涵，使学生能够用自己的语言准确流利的表达。

（4）重要的段落或优美的词句要求或鼓励学生背下来。

3、学生再次浏览课文。提出自己的疑问或者觉得值得探究的地方。

本环节设计意图通过阅读教学让学生、教师、文本之间进行对话。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节利于目标： 的达成。

三、品读语言、审美体验

1、寻找语言拓展点（有特点的词语的使用、关联词、特色表达、特色修辞），学生朗读，通过去除、替换等方法，体会这些语言的妙处，学生发言，教师提点。

2.通过造句，创设表达情景等方法，让学生进行语言运用的实践。

本环节设计意图在读中品味文章的含义，体会文章的主旨，领会作者表达的特点。利于完成目标：。

四，巩固练习，拓展升华

我让学生结合课后_________________题，说说他们是如何解答此题，通过练习，进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。提高学生举一反三的能力。

五．.布置作业

第四个板块.板书设计

我的板书以课堂上的动态生成而定，简洁、明了，充分展示我的课堂重点，便于学生理解，起到深化主题的作用。

我的说课到此结束，恳请各位评委批评指正，谢谢!

第三篇：说课评比方案

大庄小学2015—2016学年第二学期

教师说课比赛方案

一、指导思想：

随着新课程改革的不断深化，“说课”已成为教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段、提高教育、教学水平的一种好方法。为了加大我校青年教师培养的力度，加强教学实践研究，优化教学过程，进一步提高我校教师的教学水平，引导我校教师深入钻研教材，提高教学质量，促进青年教师夯实教学基本功，特举办本次教师说课比赛。

二、参赛人员： 全校（45周岁以下）教师

三、参赛时间：初定于2016年5月20日下午15：00开始进行

四、参赛地点：学校多媒体教室

五、参赛内容：5月18日抽签后公布说课内容

六、参赛要求： 1、5月18日下午参赛教师集中学校多媒体教室通过抽签方式决定比赛顺序。

2、抽签后按要求写好说课稿（禁止网上抄袭），用A4纸打印，于5月19日上午交到教导处。

3、建议参赛教师使用课件辅助说明。

4、每位参赛教师说课时间控制在10分钟之内。

七、评比办法：

1、原则：公正、公平、公开；

2、评比打分：比赛采用评委评分的方法进行；

3、获奖名额：一等奖1人、二等奖2人、三等奖5人。

八、评委：

曹春、胡大鹏、严志联、伏玉标、刘允生

九、说课标准：

一、说教材

1、讲清教材的编写意图、地位和作用

2、教学目标全面、明确，符合教材和学生实际，并能说出依据

3、教学重点、难点把握准确

4、教材处理恰当，符合教学实际

二、说教法

1、教学方法、教学媒体的选择符合教学原理，切合学生实际，符合新课程理念。

2、科学、合理地使用教学手段。

3、重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述。

4、学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，有具体依据。

三、说教学

1、教学过程设计合理，能用教学理论加以阐述。

2、正确处理教与学的关系。

3、体现教师如何教及为什么这样教，体现学生如何学及为什么这样学。

4、教学环节目的明确，简洁、实用。

5、突出教学重点、突破难点。

6、注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。

★说课应注意以下几点：

第一、要在钻研文本教材的基础上，写成说课稿。第二、说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

第三、说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理的分离。

2016年5月12日

第四篇：小学语文如何说课

小学语文如何说课

语文教材的主体是课文.课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中.语文教师难当,语文课难教,这第一难,就在要靠教师钻研教材,通过对教材的二度开发,来确定“读什么”、“教什么”,也就是解决教学内容的问题.具体地说,教师先要作为一般读者阅读教材,“钻进去”“潜心会本文”“披文以入情”,喜怒哀乐,与作者产生情感的共鸣.这是第一读.接下来要从个人阅读中“跳”出来,站在学生的角度再来阅读文章,把文本中能够发展学生语言的训练点圈画出来,比如,需要理解的词句,需要积累的语言,需要习得的学法,需要揣摩的写法.第三步,我们再回归到教师的角色,依据课程标准确定本文教学的目标是什么,进一步从我们刚才发现的众多点中结合课文特点及思考练习的提示,来一番筛选,明确本课教学需要理解的词句,需要积累的语言,需要习得的学法,需要揣摩的写法.即找准语言训练的重点.1、阅读方法（1读 读通句子、读懂文章,2读 圈画问题 3读 读出感情等）

2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）

3、语言训练（比较语句,体会运词的准确等）

4、掌握文章的结构（写景物的,怎样写,写人物的方法等在学课文的结束时,总结归纳,让孩子学会方法,为作文铺垫）

《小学语文教学》

怎样说好一节课。我们讨论的有两个大方面的内容：

一、什么是说课，二、怎样说好课。

一、什么是说课

（一）有关概念

说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

（二）说课类型

说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材——

主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2说教法

就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程——

这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点——

理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例——

理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明己的观点，这是说课的重点。

3、说作用——

说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。一般我们教师所要采用的是实践型说课。

二、怎样说好课

（一）说课技巧

说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方 式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。

（二）把握教材

“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。“教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的地理位置（处于哪一单元哪一课），更包含这课内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用，从以下三个方面综合分析：

1、该内容所处的 “地理位置”以及安排意图。这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体说来，它应该包括：

（1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；

（2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；

（3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。

2、该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。

3、本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。只有分析透这些内容，教学目标的制订才有基础，否则教学目标将成为无源之水、无本之木。

（三）教学目标

分析教材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。教学目标是教学活动后促使学生达成的身心发展水平。因此，教学目标表述必须具备以下两个特征：（1）必须明确说明对象——即学习什么、掌握什么；

（2）必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性。

目标陈述体现教师教学理念的转变——扭转了“教师讲、学生听”的被动学习局面，把教学的立足点转移到学习上来，注重发挥学生学习的主动性。此外，根据课程标准的要求，教学目标应力图体现知识与技能、过程与方法”“情感态度和价值观”三维课程目标。但是，说课时有没有必要人为的将教学目标划分为三个方面呢？这也是值得探讨的。因为三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的。

（四）教学重难点

从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确定 重点、难点，就必须搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的。什么是教学重点？教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容。所谓难点，就是学生难于理解和掌握的内容。学习难点是如何形成的呢？一般说来，主要有以下几个方面：（1）学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；（2）学生原有的经验是错误的；

（3）内容学习需要转换思维视角（如从宏观到微观）

（4）内容抽象、过程复杂、综合性强。具有上述一个或多个特点的内容，都可 能成为教学的难点。一些有特色的说课，在分析教材重点、难点的同时，还分析了教学关键点。所谓关键点，指的是教材中对顺利地学习其他内容（包括重点、难点）起决定性作用的知识。分析这一内容很有意义，因为关键点往往是学习与研究其他知识点的枢纽，是众多学习矛盾中的主要矛盾。准确把握教学关键点往往在教学中能起到画龙点睛的作用。

（五）学情分析

深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。如何分析学情呢？

由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。1．学生的“已知”。这里的“已知”是指学生已经具备的、与本节内容相关的知 识经验和能力水平等。明确这点很重要，它决定了教与学的起点。2．学生的“未知”。“未知”是与“已知”相对而言的，它既包括通过学习应该达成的终极目标中所包含的未知知识与技能等，还包括实现终极目标之前的过程中所涉及到学生尚不具备的知识与技能等。3．学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。它决定学习终点（即学习目标）的定位。4．学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或学生的认知水平。如果真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给学生一个提示性的交待或利用课外时间作个别解答）。

5．学生的“怎么知”。“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。

（六）教学流程

教学流程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话 说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。当然，新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同类型的学习内容来进一步的细化。

阐述教学流程是说课的重点，因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也必须通过它来体现。那么，如何在说课活动中阐述教学流程呢？

1、根据学习过程的要求来阐述教学流程内容。学习过程经历了定向、活动、反馈与调控阶段。定向阶段，则要让学习者明确学习内容以及学习目标；活动阶段，学习者根据学习目标与内容开展相应的学习活动；而反馈与调控阶段，则要获取（测量）学生学习效果以及调整学生学习活动等。因此，阐述教学流程时，必须说明以下主要内容：

（1）教学活动在怎样的情景下开展、怎样体现新课导入和结课的呼应；

（2）怎样呈现相关材料、怎样指导学生开展信息加工、怎样指导学生开展学习内容的整合、怎样指导学生实现知识迁移并使学习内容进一步整合与内化等；（3）采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果、通过哪些途径收集学生的反馈信息、如何根据学生反馈信息调控学生的学习活动等。

2、在三维目标的指引下，从教师教和学生学两个方面阐述教与学双边活动的设计。在教师活动的设计方面，包括设计怎样的情景导入新课、如何组织和呈现教学内容、设计和指导开展哪些实验活动、选择哪些教学辅助设备、如何进行讲解、设计怎样的问题或练习供学生使用、如何进行归纳小结以及怎样板书等；在学生活动方面，围绕教师引导、指导，开展哪些有效的学习活动（如阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我学习反馈、如何实现知识迁移等）。

此外，由于教学是围绕着教学重点来开展的，而教学的关键又在于突破难点。因此在阐述教学流程时必须就如何突出重点和如何突破难点上多作文章。

此外，学习者学习热情和兴趣制约着学习活动的开展和学习效果的高低。所以，教学设计的阐述也要体现如何激发学生的学习热情和兴趣等内容。

（七）教学反思

说课活动中，如何进行反思呢？这是一个值得深入探究的问题。一般说来，教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。它包括两个方面：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。所以说课时说教学反思，无非是剖析自己在教材分析、学生分析特别是教学设计等方面有哪些可取之处以及存在的不足之处。具体包括：

1、教学预设中的成功之处。例如，对教材分析和学生分析有哪些独到之处；根据学生学习情况，准备了哪些调控措施；怎样有效地激发学生学习兴趣；如何落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有哪些过人之处等。

2、教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。具体包括：对教学目标的定位特 别是隐性目标（如过程与方法、情感态度与价值观等）存在哪些困惑；学情分析还有哪些难以把握的地方；教学设计中设计的活动中哪些可能无法达到预期 的效果等。说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。

说课基本模板

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标 3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点 本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握

。教学难点：难点的依据是

较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

5.布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1． 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

2． 教学策略的选用

（1）

运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（2）

组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

第五篇：《中彩那天》说课第一课时正式版

大家上午好，我是语文说课组 XXX号，我说课的内容是《中彩那天》第一课时。此次的说课我将从以下六个方面说起：说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面。

一、说教材

人教版任务四年级下册第二单元的开篇课文《中彩那天》，文章以汽车的得而复失和人物的头脑情感变革历程为线索睁开的，通过精美的语言来表达人物的头脑情感，这是本课的一大特色。

二、说讲授目的及重难点(凭据中年段阅读讲授的重要目的及本课的特点订定了以下目的)：

1.准确认读“拮、寐”等6个生字，联合详细语境准确明白“窘迫、求之不得”等词语。

2.能准确、流畅有情感地朗读课文，开端学习掌握重要内容。

3.在明白课文内容的同时，学习作者通过人物样子容貌形状、行动体现人物心田的表达要领。

将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。

三、说教法：本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。

四、说学法

1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

五、说教学过程 课前准备 学生：

1.自读课文2～3遍。

2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。3.想一想每一自然段讲了什么。教师：自制课件。(一)导入新课，初读课文。

今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──(齐读)。析题，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

【设计意图：本课由课题导入，通过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选择小而巧的切入点，不仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】

(二)整体把握，学习生字词。1.学习生字词。

(预设难读的：拮据梦寐以求馈赠)2.把握主要内容。

(1)读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。)(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

(3)同桌练说。(4)小结。

【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

(三)细读课文，探究“道德难题”之难。

1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的? 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

2.自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

3.交流汇报。

(1)抓相关词句，探寻“难”的原因 ◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?(引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。)◆是留还是还?如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗? 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

举例：

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”)句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

◆指导朗读。

【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】

(2)扣重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词：“神情严肃”)句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词：“赶”)句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

(重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。)【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

(四)学习表达，深化理解(视时间机动)。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。

父亲终

于

拿

起

了

橡

皮，他_______________________________________________。

(五)总结存疑。

这节课我们学习了作者通过人物的样子容貌形状、行动体现人物心田的表达要领，领会到了父亲面对品德困难的决议之难。那么是什么让父亲作出还车的末了决定呢?下节课再探究。

【计划意图：讲授内容的选择从学生的学习纪律，不责备、不违真。本节课学生带着题目进讲堂，围绕着父亲的决议之难有所悟、有所得，然后带着题目走出讲堂，明白了下节课的学习重点。】

中彩那天

留

不高兴

道德难题

还

高兴

板书简单明了，重点突出，高度凝练的展现了父亲中彩到还车的矛盾冲突和情绪变化的过程。以上就是我关于《中彩那天》这篇课文的说课。敬请各位老师批评指正！谢谢大家！