第一篇：六年级语文第一单元说课
六年级语文第一单元说课
天衢东路小学 王辉
尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的内容为人教版六年级下册语文第一单元的内容——人生哲理。
下面我将从说教材、说目标、说教学三个方面具体展开。
一、说教材
（一）单元编排体例及目的
六年级下册第一单元以“人生哲理”为专题，单元包括导语、课例、词语盘点、口语交际习作
一、回顾拓展一五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
导语，激发学习兴趣，点明学习主题和学习目标。
课例由5篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇，还包括文言文两则。
词语盘点帮助学生积累本单元的好词好句。
语文园地一包含口语交际·习作、交流平台、日积月累和成语故事四方面的内容。
编排这组教材的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
（二）单元内容结构及分析
本单元以人生哲理为专题，具体分为导语、课例、词语盘点、语文园地四部分，课例分为精读课文三篇：第1课《文言文两则》、第2课《匆匆》、第3课《桃花心木》；略读课文两篇：第4课《顶碗少年》、第5课《手指》。
这几篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理，生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
在进行本组教学时，应以“人生感悟”为核心，既要引导学生把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟稳重蕴含的道理。
本单元知识在指导学习上有较强的逻辑关系：导语引出本单元的话题和要求，激发学习兴趣，点明学习主题。在导语的导向功能下，选编了不同体裁的文章，通过这一个个的小故事引发对人生哲理的思考。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题，精心编写，以此来导学、导练。略读课文有连接语，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。在课文学习结束后，教材安排了对本组知识的巩固与练习：词语盘点帮助回忆和积累本单元的好词好句。这次的口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：一是难忘的第一次，二是根据《手指》一课，选择身边的普通事物写一写，三是看书中的漫画，把自己的想法写下来。““日积月累”安排的是一些古代名句，这些名句闪耀着古人的智慧，蕴含着丰富的人生哲理，会给成长中的少年以很大的启发。
（三）跨单元知识立体整合
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，这一理念始终贯穿整个小学阶段。
六年级下册第一单元的主题为“人生哲理”，像这样引发思考的文章还有：人教版三年级下册第四单元第13课的一篇课文、四年级下册19课《生命生命》，六年级下册第一课为《文言文两则》，因此，我们再次回顾以往学过的文言文，使学生有古文语感。整个小学阶段的语文教材一脉相承，循序渐进地培养学生从不同的角度发现、感悟、积累资资料并进行实践。
二、说目标
六年级下册从属小学阶段目标的第三学段，这个学段把教学内容分成了五大部分，课标对这五部分提出明确的要求：
（1）识字与写字：独立识字书写美观（2）阅读：品读析句概括整理
（3）习作：分段表述品评他作（4）口语交际：乐于讨论精当表达（5）综合性学习：策划活动学会总结
（二）单元教学目标
结合课程目标要求、教材、教参以及学生情况把本单元的教学目标整合定位为：
1.识字与写字：认识会写8个生字，要求书写规范、端正、整洁。2.阅读：正确流利地朗读本单元课文。理解并背诵两则文言文，根据课后注释联系上下文，了解故事内容。抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感。3.习作：写清楚事情的经过或者事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写出来。
4.口语交际：让学生从难忘第一次事情中受到启示，感悟人生道理，其次提高学生的口语表达能力。
5.综合实践：阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解，在习作中运用表达感受的方法。
三、说教学
（一）单元教学设计
教学本组教材主要分为五大板块，大概用12~13课时。第一板块识字朗读课共2课时，第二板块精读品析课共3~4课时，第三板块略读分析课共1~2课时，第四板块复习巩固提升课共1课时，第五板块习作和综合实践课共3~4课时。
教学本组教材，要整体关照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，相辅相成，螺旋式上升。教学活动能够协调进行。
前三篇精读课文我们可以这样把握：引导学生有感情地朗读课文，深入解读教材，把落脚点放在“理清脉络、体会思想”上，要以课后的问题为参考，根据本班学生学习发展的需要精心设计问题，强调少而精的原则；围绕重点把每一个训练环节的任务精心安排下来。后两篇略读课文我们可以让学生粗知文章大意，让学生利用从精读课文中学到的方法进行自主探究学习。
具体到每一版块，每一课时来看，识字朗读课（共2课时）第一课时
教学目标为：
1、明确单元主题和单元学习目标；
2、会认、会读本单元的二类生字，正确书写“挪”“秧”“锻”等字。
3、正确流利朗读第2、3课课文。六年级的孩子们已经具备一定的独立识字和默读、朗读的能力。教学本课时之前应引导学生提前预习自学。课堂教学中应积极发挥学生的主体性作用，让学生多说、多动、多思考。首先，课引导学生自己默读单元导语，并用不同的符号标画出单元主题和单元学习目标。其次，检查自学独立识字的情况，根据学情有目的、有重点地指导本单元的生字词的认读和书写，并通过不同形式的认读强化记忆。再次，课堂中留给学生充足的时间朗读背诵课文，做到正确流利。最后，课堂小结和单元检测，明确本节课的收获，并未下一节课的学习做准备。
第二课时 教学目标为：
1、正确认读词语盘点中词语；
2、正确流利地朗读4、5课课文；
3、概括课文的主要内容。为顺利达成本单元的学习目标，在上课伊始应复习上一节课所学内容，进行生字词的认读、听写过关检查。第二环节就是词语盘点词语认读，放手让学生通过小组合作的方式认读，教师负责检查和订正，既节省了时间又提高了效率。第三环节自由朗读4、5课课文，还是应该让学生自读、自悟。第四环节，引导学生抓住不同体裁的文章，如何概括文章的主要内容。教师可指导概括2课，《匆匆》是一篇散文，就要围绕题目“匆匆”二字展开，写了哪些事物，表达出作者怎样的感情。然后让学生运用所学的方法概括3、4课的主要内容。最后一个环节，可引导学生自己总结概括散文文体主要内容的方法，教师小结。
精读品析课（3~4课时）第一课时（1文言文两则）教学目标: 1.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
2.理解重点词句，通过对比、朗读、讨论等方式引导学生感悟文中蕴涵的人生哲理。
3.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学设计：
首先，复习巩固前两节课所学生字词。导入新课。
课前可指导学生查阅有关书籍或者上网查找资料，或者由老师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
教学时，不宜采取逐词逐句讲解对译分方法，也不必讲古汉语知识，重点词句当由学生对照注释来理解。让学生通过“反复朗诵”、“结合注释理解课文内容”来学习文言文。
首先，引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。然后教师范读，语速较慢，便于边读边思考，停顿恰当。学生再读课文，解决难读的语句。其次，结合注释，理解内容。学生结合文后的注释理解每一话，同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。提出疑问，讨论解决。小组合作，疏通文意。最后，领悟道理，练习背诵。引导学生提出背诵方法，如边读边理解背诵，自由练习背诵。
第二课时（2课）
教学目标：
1、会写本课2个生字，正确读写“挪移”、“蒸融”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学设计
1、在识字朗读课的基础上，再次朗读课文，抓住课题“匆匆”了解“时间匆匆，一去不返”的意思，深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论自己的感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第二、三自然段的句子。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人句式的好处。
2、突破重点：结合课后第3小题指导学生模仿课文中的写法，写几句话，可用“„„的时候，日子„„”进一步加深对文本的理解，让学生积累和运用。
3、抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发情感。
4、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；重在帮助学生树立珍惜时间的意识。
5、认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。加深对散文文体的认识。
第三课时（桃花心木）教学目标：
1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、体会借物喻人的写作方法。教学设计
1、以《和时间赛跑》、《鞋匠的儿子》导入，让学生回忆这些课文的写法有什么特点。
2、首先要难道学生从整体把握课文，了解文章的表达顺序。引导学生提出有价值的问题：如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题，学生展开讨论交流，逐步领悟其中的道理。
3、本文重点是抓住文中的句段，联系生活，理解道理。可以先让学生自读，画出对自己有启发的句子，反复研读，小组交流，重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯的写树木，而是来比喻人的成长。
4、朗读时，要注重体会人物的心理活动。“我”的情感变化为线索，让学生揣摩“我”的心理活动和变化。
略读品析课（1~2课时）教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、了解课文表达顺序，懂得课文蕴含的人生哲理。教学设计：
1、首先，复习前两节课易错的生字词；其次，复习两篇课文的主要内容以及概括主要内容的方法。
2、《顶碗少年》一课引导学生带着问题读书，思考：作者看了一场怎样的杂技表演，说说你从文末的省略号读出了什么？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行交流。
3、指导学生重点理解3-7自然段，抓住人物动作、神态描写、体会人物内心。
4、《手指》一课写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方法是本文的重点。
5、引导学生通过比较《桃花心木》、《手指》是在文末或文中直接表达作者情感，《匆匆》、《顶碗少年》道理蕴含在文中。让学生体会这一单元课文表达感悟的方法。
复习巩固提升课（1课时）教学目标：
1、复习本单元的生字。
2、检查有感情朗读本单元课文，背诵1课的相关内容。
3、理解含义深刻的句子，梳理文章主要内容，体会课文所蕴含的人生哲理。教学设计：
1、认读本单元容易出错的二类生字；
2、听写并订正本单元容易出错的一类生字；
3、检查有感情朗读本单元的课文中的重点段落，检查背诵第1课的相关内容。
4、课文内容填空，梳理文章脉络，体会课文蕴含的人生哲理。
5、引导学生联系上下文品析文中出现的含义深刻的语句。口语交际·习作
教学目标：
1、讲述自己成长过程中令人难忘“第一次”的故事，从中受到启示。
2、提高学生的口语表达能力。教学设计：
1、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
2.小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。综合实践课(1课时)教学目标：阅读文章要写学会独立思考，形成自己的见解，在习作中运用表达感受的方法。
教学过程：
1、通过学习本单元5篇课文，回顾总结，学生学会体会感悟。引导学生回忆本组课文有哪些收获。然后交流阅读文章形成自己的见解-联系上下文或者生活实际，进行独立思考。
2、引导学生反复朗诵课本“日积月累”中的名言警句，谈谈自己对这些名言警句的理解，或者联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。接着分享自己搜集的其他成长的名言或者小故事。鼓励学生课后将自己喜欢的名言做成书签以时刻鼓励自己。
3、独立感悟成语故事“邯郸学步”，读懂主要内容，然后理解它所蕴含的人生哲理，然后联系现实生活，谈谈这个故事对我们的启发。
（二）单元教学评价
对于本单元要掌握的知识技能，做到评价贯穿教学的每一环节，在精读课文学习后配合当堂达标测试，做到知识能力堂堂清。单元学习结束后，配合单元达标测试，客观准确地评价学生知识技能。结合语文学科素养培养的要求，我将从以下几方面考察评价：（1）识字与写字：
在日常教学中我会请同学自己找出生字的特点及易错的地方，如教学《桃花心木》这一课中的“萎”字时，注意其写法和笔顺。并配合多种形式的书法比赛进行具体评价。（2）阅读：
在教学《文言文二则》这一课时，通过引导学生多种形式朗读，体会文言文朗读的节奏和韵律。
（3）写作：
指导学生能根据某种需要，想象当时的情境，要做到符合题目要求，内容具体，语句通顺。（4）口语交际：
本组课文安排了“难忘第一次”探讨的口语交际活动，通过小组的讨论后表达交流，教师适当地综合考察学生真实的口语交际水平。（5）综合性学习：
本单元安排了我的发现、日积月累和展示台。教师可引导学生在充分交流的基础上，展示自己本单元的收获。
（三）课程资源开发
在本单元学习之初，我将单元知识树贴到墙报上，让学生明确学习内容和要求。学完后，用知识树进行单元知识总结。课本引领，以一带多，充分利用网络资源，推荐学生阅读。另外，《论语》、《孟子》也是我校校本课程，学生在其中感悟了很多人生哲理。
课外配合综合性学习开展一系列的课外素质拓展活动，如开展课外阅读活动，记录阅读收获体会；开展讲故事比赛；举办手抄报比赛，激发孩子们对人生哲理的思考。
第二篇：六年级上册语文第二单元说课材料
小学语文六年级上册第二单元说教材
大家好，我是。我说的教材是苏教版六年级语文上册第二单元。我这次说教材的内容是：说课标、编者意图、基本理念、教材的内容结构、学情分析、本单元教材分析、达到的效果、达标练习八个方面。
一、首先我来说课标。就本册我说的课标包括：学段目标、整册目标、本单元的目标。它们之间是具有递进关系的。高段的目标是培养良好的学习习惯、有较强的独立识字能力、有一定的阅读理解能力、能表达出自己的真情实感、有一定的口语交际能力、尝试策划活动和写总结。整册的目标分六个方面：
1、学习习惯。培养主动识字的习惯；培养乐于阅读勤于搜集资料的的习惯；养成正确的读写姿势。
2、汉语拼音继续巩固利用拼音识字；学习普通话。
3、识字写字。本册要求准确认读136个生字，正确默写113个生字；练习正确端正整洁的写钢笔字。
4、口语交际。能建立和谐的人际关系；能讲述课文所写的故事。
5、阅读。正确流利有感情的朗读课文；理解课文知道大意；初步养成预习的习惯。
6、习作。能写出文从字顺500字的文章，学会写读书笔记，学会修改文章。本单元的目标：
1、知识与能力：学会本单元11个生字，理解有生字组成的词语；正确、流利有感情地朗读课文；学习运用语言外貌动作表现人特点的写作方法。
2、过程与方法：引导学生透过文中人物的外貌神态语言动作描写感受人物的特点以及文中所蕴含的道理；反复朗读结合实际理解感悟文中的哲理。
3、情感态度价值观：领会必须善于抓住眼前的机遇的道理；体会扫路人自强不息的精神和乐观的生活态度；领悟必须善于抓住眼前的机遇的道理面青要学会生存的道理。
二、说编写意图。本册的编写意图是：对于良好的学习习惯帮助学生达到全套教材提出的“双基”总目标；每个单元一个主题根据特点相机安排语言文字训练；大力提倡课外阅读，做到读写结合。本单元的编写意图是：让学生学会在平凡人的故事和小故事中学会面对人生、感悟人生。
三、教材的基本理念。面向全体学生注重素质培养；整合目标体现灵活开放；突出学生主体尊重个体差异；采用活动途径倡导体验参与；注重过程评价促进学生发展；开发课程资源拓展学用渠道。
四、整册内容结构。培养良好的学习习惯12：在实践中学会运用，读万卷书行外里路；课文24篇；习作练习7个。课文以单元为一组，共七组。一个单元一个主题，分别是：山河壮丽、正义必胜、诗文精萃、探索与发现、感悟人生、咏物抒情、师恩难忘。
五、学情分析。六年级的学生有了一定的知识基础，求知欲强，学习兴趣浓厚；有较强的独立识字能力；具备了一定自学能力，但无科学的学习方法。
六、教材分析。教材简析：第二单元主题是：人间有真情。《负荆请罪》这篇课文是一个多幕剧的话剧剧本。题目本身是一个成语，这个剧本讲的就是这个成语的意思和来源。在这两幕剧中表现的人物品质各有侧重，在剧情的发展上，实际上存在着前因后果的关系。
教学中要把握好文体特征，大胆地通过对话训练，来体会人物的精神品质。同时，引导学生进一步熟悉剧本语言的特点，结合课后练习4，积极开展语文综合性学习。教师还可以相机把“完璧归赵”、和“渑池之会”这两个小故事给学生讲一讲，使课文“厚”起来。
《船长》是法国著名作家雨果先生的短篇小说。按照“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“客轮被撞，情势危急”是故事的起因，即开端；“镇定自若，指挥自救”是故事的发展和高潮，这一部分着力描写的是船长哈尔威怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，塑造了高尚“忘我”的船长形象；“坚守岗位，以身殉职”是故事的结局，展现了船长忠于职守、视死如归的高大形象。教学在遵循写作思路的前提下，应该重点突出，通过人物的对话和作者的两处议论来深入体会船长忠于职守的精神。至于大家一直以来讨论结尾部分的“生命教育”问题，我想具体要把人物放到特定的场景中来考虑，不然就失去了意义。《爱之链》是一篇新入选的课文。极其细腻地描写了下岗工人乔依无偿帮一位素不相识的老妇人修车；这位老妇人在用餐时又得到一位孕妇的悉心照顾，受到了感染，暗中资助了那位孕妇。而那位孕妇正是乔依的妻子。小说构思巧妙，前后呼应，字里行间透露出爱是可以传递的，人人都应该给别人帮助的社会新风尚。
教学可从题目入手，引导学生在整体感知的基础上，具体把握两个场景中对人物形象的细节描写，动作和语言尤其要关注。与前面两篇文章稍有不同的是，这篇小说更重要的在于说理，希望老师们在把握教学中心时要注意。
七、达到的效果：这样做激发了学生学习动机，发展了学生自主学习能力，既鼓励学生自主探究与合作、交流，还尊重学生个体差异，满足多样化的学习需求，不仅丰富了学生的知识，还使学生的综合语言运用能力得到提高。
八、单元达标练习：主要是对本单元的基础知识能力、课内外阅读能力、以及写作的测试，检测学生的学习感悟掌握情况。基础知识主要是测试重点的字读音字形，词语句子的运用能力；一般采用注音、组词、仿写、造句的形式。
课内阅读主要考查学生对课文的理解和感悟情况，一般采用结合生活实际理解句子，评价文中的人物等形式。课外阅读课文的拓展延伸，训练学生的概括理解能力。一般采用写主要内容，利用文中的句子出题，写自己的理解感悟。作文是写阅读心得，也就是读书笔记，写读后感。检测学生的写写读书笔记的能力。
以上是我对苏教版小学语文六年级年级下册第一单元教材的粗浅认识，不当之处，恳请各位领导专家给予批评指教！
谢谢！
总之，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，教出自己的特色。
第三篇：语文六年级下册第一单元说课标说教材
人教版语文六年级下册第五单元说课标说教材
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我说的内容是人教版小学语文六年级下册第五单元。下面，我将从三方面来解读语文新课程标准和教材，即说课标，说教材，说建议。
1、说课程总目标
小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识目标是要学生认识3500个常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值观目标是养培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。
2、说学段目标
课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。
（1）识字与写字：本册要求学生会写80个字，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的美感。（2）在朗读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度，每分钟不少于300字；能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断；还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述，并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，货船到位语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流，能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言，在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶，初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
2、单元目标
教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题是“人生感悟”确定的内容标准是：
（一）识字写字
学会36个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(二）阅读
1、继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。
2、继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会其中表情达意的作用。从而体会文中表达的人生感悟。
（三）习作
学生能在写作中围绕“人生感悟”这个主题，写一篇记叙文或读后感来表达自己的真情实感。
（四）口语交际
学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表达自己对人生感悟中的启迪。(五）综合性学习
学习运用多种方法搜集资料，在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中激发学生对人生感悟的理解共鸣感。
二、说教材
1、编写特点：
（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“人生感悟”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。（2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《匆匆》《桃花心木》，还选取了体现传统文化的《文言文两则》，同时还安排了激励学生的《顶碗少年》，取长补短的启迪文章《手指》。（3）加强导学功能转变学生学习方式。
课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
2、编写体例: 点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括3篇精读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目展示台。
3、内容结构
单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—人生感悟，去感受人们的一些人生启迪。课例中三篇精读课文《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、使学生明白学习态度、对待事情的看法、珍惜时间、养成独立自主的心等的人生启迪。两篇略读课文《顶碗少年》、《手指》则向我们阐明了失败乃是成功之母、要取长补短团结一致的哲理。
口语交际则让学生通过自己的第一次的经历获得的启示、漫画故事表达阐明自己的人生感悟。习作则是在口语交际的基础上以《难忘的第一次***》为题，通过一件事写出自己的人生感悟。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即体会人生感悟。日积月累积累一些人生哲理名言。
四、知识与技能的立体式整合: 横向整合
本组教材以“人生感悟 ”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。
《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习应专心致志和看问题可以有不同的角度的道理，现代散文家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光流逝的无奈何惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长营经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败是成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结就是力量”的道理。纵向整合
“人生感悟”这一专题训练项目的落脚点是六下的第三组“深深地怀念革命前辈”。人生感悟不但要展望未来，了解新成就，还不应该忘记历史，忘记古人和现代人的生命启迪。本组课文的学习为学生树立人生观打基础。
三、说建议
（一）说教学建议
根据课标和教材特点，教学中要：
1、请学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。
2、理解文章内容时，以读为主，注重课内外结合。
《匆匆》是一篇老课文，“朱自清珍惜时间”是它不变的人文内涵，但在不同的单元编排里它承载着不同的读写训练任务。在本组教学中，我们既要注重让学生体会朱自清珍惜时间精神，又要训练学生抓住关键句段，体会关键词句在表情达意方面的作用。如：在教学第二、三自然段时，可以采用感情朗读法，在读中体会朱自清对时光流逝的无奈和惋惜的思想感情，体会关键词句在表情达意方面的作用。在教学第四自然段时则可以采用读思结合法，研读课文，进行交流修正，在这个过程中品味课文的关键词句，体会其在表情达意方面的作用。
（二）说评价建议
教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：
1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2评价写作能力：包括日记、练笔和习作。
坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第13课的“恳求”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。
这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。(三）说课程开发与利用
1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等。
2、与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
第四篇：语文六年级下册第一单元说课标说教材6
尊敬的各位领导、老师： 大家好！我说的内容是人教版小学语文六年级下册第一单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
一、说课标
课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
1、第三学段目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。
并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。
（五）综合性学习
1．了解查找资料、运用资料的基本方法。2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。
2、单元目标
教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题是“人生感悟”确定的内容标准是：
（一）识字写字
学会36个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(二）阅读
1、继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。
2、继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会其中表情达意的作用。从而体会文中表达的人生感悟。
（三）习作
学生能在写作中围绕“人生感悟”这个主题，写一篇记叙文或读后感来表达自己的真情实感。
（四）口语交际
学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表达自己对人生感悟中的启迪。(五）综合性学习
学习运用多种方法搜集资料，在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中激发学生对人生感悟的理解共鸣感。
二、说教材
1、编写特点：（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“人生感悟”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。
（2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《匆匆》《桃花心木》，还选取了体现传统文化的《文言文两则》，同时还安排了激励学生的《顶碗少年》，取长补短的启迪文章《手指》。
（3）加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
2、编写体例:
点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括3篇精读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目展示台。
3、内容结构
单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—人生感悟，去感受人们的一些人生启迪。课例中三篇精读课文《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、使学生明白学习态度、对待事情的看法、珍惜时间、养成独立自主的心等的人生启迪。两篇略读课文《顶碗少年》、《手指》则向我们阐明了失败乃是成功之母、要取长补短团结一致的哲理。
口语交际则让学生通过自己的第一次的经历获得的启示、漫画故事表达阐明自己的人生感悟。习作则是在口语交际的基础上以《难忘的第一次***》为题，通过一件事写出自己的人生感悟。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即体会人生感悟。日积月累积累一些人生哲理名言。
四、知识与技能的立体式整合: 横向整合本组教材以“人生感悟 ”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。
《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习应专心致志和看问题可以有不同的角度的道理，现代散文家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光流逝的无奈何惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长营经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败是成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结就是力量”的道理。纵向整合“人生感悟”这一专题训练项目的落脚点是六下的第三组“深深地怀念革命前辈”。人生感悟不但要展望未来，了解新成就，还不应该忘记历史，忘记古人和现代人的生命启迪。本组课文的学习为学生树立人生观打基础。
三、说建议
（一）说教学建议
根据课标和教材特点，教学中要：
1、请学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。
2、理解文章内容时，以读为主，注重课内外结合。
《匆匆》是一篇老课文，“朱自清珍惜时间”是它不变的人文内涵，但在不同的单元编排里它承载着不同的读写训练任务。在本组教学中，我们既要注重让学生体会朱自清珍惜时间精神，又要训练学生抓住关键句段，体会关键词句在表情达意方面的作用。如：在教学第二、三自然段时，可以采用感情朗读法，在读中体会朱自清对时光流逝的无奈和惋惜的思想感情，体会关键词句在表情达意方面的作用。在教学第四自然段时则可以采用读思结合法，研读课文，进行交流修正，在这个过程中品味课文的关键词句，体会其在表情达意方面的作用。
（二）说评价建议
教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：
1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一
张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第13课的“恳求”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。
这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。
(三）说课程开发与利用
1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等。
2、与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在“课标”学习中，在语文课的教学实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习习惯，把握语文新课标，构建高效新课堂。
第五篇：六年级语文《学弈》说课
科: 语文 课时：2课时
本课选自: 北京师范大学出版社 六年级 第四单元 第 4 课 课题: 《学弈》教案 类型：未知
《学弈》教案 教学目的：
诵读课文，理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。教学重点：
诵读课文，理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。教学难点：背诵课文。
第一课时
一、导入：
二、大声朗读，解决生字。弈 诲 鸿鹄 弗 援 缴 矣
三、小组互读，注意停顿。
四、指名朗读，纠正停顿。
五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。（提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释）
弈：下棋 通：全 诲：教 鸿鹄：大雁 援： 缴： 俱：弗：不 若：如 是：他 然：这样
六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读，注意语气，感情。
八、争取背诵全文。
九、作业：背诵全文 教后记：
第二课时
一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！（评分）
二、主要词语意思掌握比赛。
三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？ 一个专心致志；一个三心二意
四、交流探究：
⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲？
⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些？
五、小结
六、作业：背诵课文
教后记：
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