小学语文六年级第一单元

第一篇：小学语文六年级第一单元

1、维也纳森林的故事

教学目标：

1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。

3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。

教学重点：引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。教学难点：理解课文形散神聚的写法。

学情分析：高年级的学生有一定独立识字及阅读的能力，通过自读，品味能理解课文内容，但需反复品读才能体会作者表达的思想感情。教学策略:让学生反复品读课文中的关键段落，体会重点词句，认识维也纳森林的特点；再从表达形式上认识并理解课文“形散神聚”的风格，通过归纳和梳理文本材料把握文旨，体会作者表达的思想感情。

教具准备：搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少？这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！

二、初读课文

1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。答疑解惑

眩惑：迷惑。张目：睁眼。颁布：公布，发布。

清爽宜人：清洁凉爽，合人心意。

埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。

温文尔雅：态度温和。目力所及：视力能达到的地方。

和谐：配合的适当均匀。

森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。

和谐：配合的适当匀称。

2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。

思考：①维也纳森林有哪些特点？②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。学生边听边划并作旁批。

（1）景色美；（2）面积广；（3）作用大。

3、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。

（1）景色美 “放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林？”

“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”

“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。”

指导朗读，读出维也纳森林的美。

（2）面积广 “维也纳的森林到底有多大？有人说40平方千米„„整个国土的44％被森林覆盖。”

“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？带着自己的感受试着读一读。

（3）作用大 森林具有降温的作用。

“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。”

“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。” “我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时„„林间更是烟雾飞扬，真是壮观！”

结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。

例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时„„（水遇热形成的水蒸气即烟雾）

4、质疑：皇家猎宫为何建在此处? 说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。

五、情感升华

1、整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。

2、指导朗读。

3、完成练习：

维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

三、作业

阅读冯骥才的相关作品或了解中国环境问题并提出宝贵的建议。

第二课时

一、复习导入

1、有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。

2、在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？

①颁布了《森林法》

②视草地如居室内的地毯

③不肯使用汽车内的空调

④与动物的和谐相处

3、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？

“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。”

师：是大自然与人类的友好、亲密、融合的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。

4、师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景。提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。

5、小结：同学们，世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！

二、读读背背

①让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。说说喜欢的理由，大声朗读，争取背过。

②同桌互背，速记练习。

三、拓展练习

①仿写句子

▲放眼远望，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花„„

仰望夜空，世人只知道„„哪里知道„„

②学了本文之后，你最大的感想是什么？动手写一写。

四、作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、把自己的感想整理好写在“小本本”上。

板书设计：

教学反思：

2、楼兰的忧郁

教学目标

1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学重点

感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

学情分析：学生能通过工具书理解重点词语及自学生字，为了进一步对课文的理解，课前让学生搜集有关昔日楼兰资料或图片与今日形成对比，激发研读的欲望。

教学策略：引导学生独立阅读课文，边读边画边写批注。采取小组合作的形式结合课文中的原句，抓住关键词进行讨论交流。教学过程

一、情趣导入

1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）

2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

3．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）

4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）

二、自读感悟

1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。

（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？

从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。

学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？（结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓）

（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？

（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

三、交流合作

1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。

2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。

3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能 改变现状？我们当前的任务是什么？

四、研讨朗读

1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）

2．重点把握以下几个要点：（1）今日西部是怎样一个地方？（2）过去西部是怎样一个地方？（3）楼兰古国为什么消亡？（4）同样的悲剧还有哪些？

3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）

五、拓展延伸

1．学了这一课你有什么感受？

2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？

3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

六、课外活动

亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。板书设计：

教学反思：

3、鸟是树的花朵

教学目标：

1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。

2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。教学重点：培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

教学难点：调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

学情分析：通过前两课的学习，对散文的风格有所了解，学生品读起来不会感到太难。

教学策略：引导学生抓住文中重点语句研讨，以读代讲品味课文。通过拓展延伸，深入领悟课文的内涵。

教学准备：搜集有关作者的资料。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵

学生自由作答。

师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。补充板书：鸟是树的 看到这个题目，你产生了哪些疑问？ 预设：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？

下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

二、初读课文，整体感知

1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。

2、指名读文。随机指导。包含生字的随文指导。重点指导：瞬、蹈、婉

三、默读课文，自主学习

师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

学生阅读思考。

师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

第二课时

一、咬文嚼字，深入研读

师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。

师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）

师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。

【我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）】 师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？【千姿百态的花朵。】

师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。预设2：（第三段）“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间．装 点”

【白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。】

师：用你的声音读出这种灿烂。多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？ 【“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”】

师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。

师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

预设3：（第5段）“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。【鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。】 师：冬天的风，你怎么形容？【寒冷．刺骨．凛冽】 为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？【此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。】

师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？【快乐．幸福．温暖。】

师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。

师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。齐读。

预设4：（第6段）“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。” 师：你赞同作者的观点吗？为什么？你从哪里读到的？指名读。预设5：（第8段）“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”从这句话中你读到什么? 师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

二、拓展延伸，发现生活。

作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写在小本本上。

三、作业

1、背诵全文。

2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。

板书设计：

教学反思：

4、我和大猩猩握了手

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。

3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。

教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。

教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。

学情分析：课文语言浅显，富有情趣，学生读起来易理解。关键是让学生通过反复读对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。

教学策略:引导学生运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。抓住描写作者和大猩猩进行交流的句段品读，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。教学准备：关于作者的资料 教学过程:

一、谈话导入

1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）

2、质疑课题。

虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？

二、自读课文，初步感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。

2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。

3、朗读课文，把自己的情感读进去。

4、同桌互相交流课文的主要内容。

三、品读句段，深入感悟。

1、自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。

2、小组交流自读的情况和读书的感受。

3、交流指导。重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。（1）第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。

①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。

③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。

④带着自己的体会读一读这部分。

四、拓展读写。

同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。

1、你想对偷猎者说什么？

2、推荐阅读《我和我的动物朋友》

五、作业

你有过和动物交流的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小 本本”上。板书设计：

教学反思：

5、一个人和一幅画

教学目标：

1、学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。

2、在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。

3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。教学重点：

1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；

2、理解这一幅画的的内涵；

教学难点：体会侧面描写对人物表达上的作用。

学情分析：学生能通过工具书理解文中重点词语及自学生字，让学生在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。

教学策略：引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，以读促悟，读中感悟。

教学准备：搜集有关作者的资料 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、板书课题，由题质疑

板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？

【学生可能会有这些疑问：1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？】

二、带着问题初读课文，整体感知

1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。

2．出示重点词，检查学生预习情况。

粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢

郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙

3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

第二课时

一、出示中心话题，形成探究主题

1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。

3.自己独立思考后小组讨论．交流。

4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。

【学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：（1）．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。（2）．围绕老人的动作描写来谈。(3)．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。（4）老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。】

5．围绕老人的那幅画来谈。

“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。

二、抓重点段落，升华情感。

围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？

三、带着体会到的感情再读全文。

四、拓展练笔

假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。板书设计：

教学反思：

第二篇：小学语文六年级第一单元练习[范文模版]

六年级语文人教新课标版《北京的春节》《藏戏》同步练习

（答题时间：30分钟）

一、在带点字的正确读音下面划横线。

间断（jiān jiàn）

万象更新（ɡēnɡ ɡènɡ）

．．差不多（chā chà）．

正月（zhēnɡ zhènɡ）．

二、把下列词语补充完整。

哄（）大笑

两面三（）

（）心所欲

（）哉游哉

三、阅读短文，回答问题： _____________ 有个孩子，在他出世的那天，妈妈就离开了人世。

从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦！我的妈妈竟来不及给我一件礼物。”

一天，这个孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，不小心撞在一位老人身上。

老人并没有生气，却关心地问：“孩子，你为啥哭？”

孩子向老人倾诉了自己的哀伤。

老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实，你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！”

“那„„我怎么会不知道？”孩子诧异地问。

老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界作为礼物送给了你，这难道还不够吗？”

孩子听着，眼睛忽然一亮。

老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你 的眼睛，让你去 世界；给了你________的耳朵，让你去 世界；给了你一双腿，让你去 世界；给了你一双手，让你去 世界。这些难道还不够吗？”

孩子听着，陷入了沉思。

老人又说：“孩子，重要的是妈妈还给了你一颗充满热血的心。那是为了让你珍惜生活，去热爱这个世界。” 1.给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上。2.根据下列各句解释从短文中找出恰当的词语。

①语言恳切而有分量，情意深长。（）②完全说出心里话。（）③在一个地方来回地走。（）3.写出下列加点字的同义词。①孩子向老人倾诉了自己的哀伤。（）②“那„„．．我怎么会不知道？”孩子诧异地问。（）4.选择适当的词语填在文中的横线上。．．改造 灵敏 观察 明亮 倾听 走遍 5.填空。

①听完老人第一次说的语重心长的话，孩子“眼睛忽然一亮”。这是因为

___________ ②听完老人第二次说的话，孩子“陷入了沉思”。这是因为

______

_______ 6.孩子听完老人最后一席话后是怎么想的？请你展开丰富的想象，为短文加上结尾。

______________

_______

六年级语文人教新课标版《桃花心木》《顶碗少年》《手指》同步练习

一、读拼音写汉字

wěi

jí

yǎ

bó bó

枯（）（）水

优（）

二、在括号中填入合适的词语

（）的树

（）的人

（）的树苗

（）的心

（）的能量

（）的基业

三、写出下列词语的近义词

枯萎——（）

依赖——（）

优雅——（）

特别——（）

从容——（）

普通——（）

四、阅读短文，回答问题：

哎呀！

童年里的一件事，我永远都不会忘记。

上三年级时，由于中途转学，我的功课落下了不少，成绩很差。一次数学测验，我拿到卷子后，用眼粗粗一扫，心里顿时慌了，稀里糊涂的答完卷就交了。从那天起，我的心里总是沉甸甸的，忐忑不安地等待着发卷的那一天。

一个晴朗的上午___老师讲完课后___仿佛很不经意地说___卷子我判完了___现在就发下去___我的心一下子提到了嗓子眼___手心汗津津的。老师没有念分，他心平气和地发着试卷。

突然，老师叫到了我，我的心“怦怦”乱跳，跌跌撞撞走到讲台边，低着头拿过卷子，赶紧把卷子对折上，快速地回到坐位。我偷偷地打开试卷，看着看着，我不好意思地笑了。在我那份糟糕的卷子上，老师没有打分，只写了两个字：“哎呀！”透过这两个字，我体会到了老师的心意，他不想使我难堪，而是在用一个善意的玩笑似的方式期待着我的努力和成功。

我轻轻地把卷子对折上，小心翼翼地放进书包。从那一刻起，我决心_______________ _________________________________________________________________________。果然，一个月后的又一次数学测验，我得到了令人满意的分数。

许多年过去了，那份没有分数只写着“哎呀”的试卷，成了我心中一份特殊的珍藏。1.根据下列解释写出文中出现的成语。形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。（）形容心情平静，态度温和。（）形容心神很不安定。（）2.在第3自然段的横线上补齐标点。

3.在文中横线上填上恰当的一两句话，使上下文联系起来。4.给本文分3段，用“△”标在段首。5.写出第4自然段段意。

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.为什么说“那份没有分数只写着“哎呀”的试卷，成了我心中一份特殊的珍藏”？请在正确答案后面画“√”。

（1）这份试卷考得非常糟糕。

（）

（2）老师和我开了一个善意的玩笑，试卷上没有打分，只写了“哎呀”两个字。（）

duàn liàn

lài

（）生机

（）

依（）

（答题时间：30分钟）

（3）透过这份试卷，我看到了老师尊重、体谅、善待学生的良好师德。（）

六年级语文人教新课标版《文言文两则》《匆匆》同步练习

（答题时间：30分钟）

一、给下列的独体字加上不同的偏旁使之组成新字，再组词。

鸟_____（）_____（）每_____（）_____（）具_____（）_____（）斤_____（）_____（）者_____（）_____（）斗_____（）_____（）令_____（）_____（）利_____（）_____（）非_____（）_____（）羊_____（）_____（）

二、用自己的话，说说下列句子的意思。1.弈秋，通国之善弈者也。

2.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。3.与之俱学，弗若之矣。

三、理解课文后，回答下列问题。

1.奕秋擅长下棋吗？用文中原话回答。

2.文中两个跟奕秋学下棋的人，表现有什么不同？ 3.《学弈》一文告诉了我们什么道理？

4.你觉得《两小儿辩日》这则故事表现出孔子具有怎样的品质？请说明理由。5.从《两小儿辩日》一文中你体会到两个小孩具有哪些美好的品质？

四、指出下列句子所用的修辞手法。

1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）

2.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）

五、读课文内容，完成以下练习。

1.《匆匆》是一篇________（体裁），作者是现代作家________。文章紧紧围绕________二字，细腻刻画了________。表达了作者对________感到________和________。揭示了________，但又________的复杂心情。

2.读了《匆匆》一文，你想到了什么？请你用比喻句的形式写写你对时间的看法。

时间像：____________________________________________________________________ 时间像： ___________________________________________________________________ 时间像： __________________________________________________________________ 3.写出你积累的珍惜时间的格言警句。

第三篇：小学六年级语文上册第一单元习作

小学六年级语文上册第一单元习作

六年级语文上册第一单元

一、要求：请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。附：学生习作

大树的苦衷

我是一棵大树，别看我身体强壮，威风凛凛，但在人类面前，我却感到无奈。

我小的时候，真是不容易。记得有一年，我两岁。那时正是春天，我好不容易长出一些叶子，生出几根枝条，可有一天，几个顽皮的小朋友，把我按倒，三下五除二，就把我折得精光。那个疼，让我至今难忘。

十五岁那年夏天，我正值少年，我的身子已经水桶般粗了。我有硕大的树冠，白天，我为人们遮挡着阳光，制造氧气；晚上，我披星戴月，为人类站岗放哨。我的枝，我的叶，全都为人类做着贡献。当人们抚摸着我的时候，我感到十分的欣慰和幸福。我常常把我的强壮展示给人们看，我希望人们理解我的坦诚和无私。但是，人类并不尊重我，他们常常用铁锹打我，把牛呀羊呀拴在我的身上，牛嚼羊啃他们也不管，甚至还常常在我身边议论着，打算把我斩草除根。我常常吓得大气不敢喘一口，生怕招惹他们。我伤痕累累，血迹斑斑，几乎千疮百孔了，可从不敢抱怨人类，我希望他们能可怜我这个生活艰难的树，给我多一些生活的时日。

我常常看到我的兄弟姐妹被人类锋利的刀斧劈砍得七零八落，有的还碎尸万段，真让我恐怖万分。我每天都在担心和忧虑中度过。我无儿无女，孤苦一人，我虽然三十多岁了，可还正值青春年少。我能遮风挡雨，能防水土流失。我和我的同伴们一起能战胜沙尘暴，和小草一起能使沙漠变成绿洲。我们甚至能战胜龙卷风。我真不明白，人类为什么毁坏我们？要知道，毁坏我们也是在毁坏人类自己啊！

我好无奈啊！

小

苍

蝇

“嗡嗡嗡——嗡嗡嗡——我是快乐的小苍蝇”怎么样朋友，歌儿不错吧？嘿，我们苍蝇家族，可都是这样过日子，天天唱着过。咋？我们为什么这么快活？告诉你吧！

这第一呢，我们衣食无忧。您看，我们有舒服的外衣，有能飞翔的翅膀，简直是随心所欲。我们生活的世界食物丰富，什么粪便啦、什么垃圾啦、什么残羹剩汁啦，都是我们的最爱。“呸呸呸——”哎哟，咋了？臭！哈哈——您嫌臭，我们可不嫌臭哟！好好，罢了罢了，不恶心您了。

这么说吧，你们人类能吃到的，我们苍蝇家族都吃得到。你们做好了美味佳肴，还没吃，我们先飞上去尝尝；你们制作精美的水果沙拉，刚端上餐桌，我们飞过去，也先吃为快。鸡鱼肉蛋，山珍海味，哪一样不是我们苍蝇吃了您再吃啊？

这第二呢，我们人口众多，是个消灭不了的家族。您看，大熊猫濒临灭绝，东北虎几乎销声匿迹，扬子鳄也快完蛋，而我们苍蝇，源远流长，绵绵不断，子子孙孙，越来越多。我们是个庞大的家族，是个无人能比的家族。什么？蚂蚁？它太渺小了。它会飞吗？能像我们自由吗？什么？蜜蜂？嗨，它食物单调，斤斤计较，抱残守缺，只能吃糖，哪有我们食物丰富，饱尝人间百味。

这第三呢，我们的生命力极强。你们人类整天有病，什么非典，什么禽流感，什么癌症、艾滋，你们怕，我们可不怕。在我们眼里，那算个屁！我们什么都不怕！我们满身携带病毒、病菌，可怎么地了？谁也奈何不了我们。我们从不生病，我们只会把病传染给人家。别骂，别骂！有本事别生病。

这第四呢，第五呢„„就不说了。总之，我们是快活的。

听说，你们人类要搞什么爱国卫生运动，要把垃圾都处理干净，我说这叫什么事？这不是叫我们断子绝孙吗？万万使不得呀！

我是雪

大家好！先自我介绍：我无色无味，只是非常洁白，纯净。我有六片花瓣，只是没有花坛里百花的五彩缤纷。很多人都说，我是纯洁的象征。我来也匆匆，去也匆匆。猜对了！我就是雪！

我在每年冬天，都会准时落下人间来。我又来了，带来了刺骨的寒风，她是我的朋友。我每每展示我优美的舞姿时，都要她帮我伴奏。哦，时间到了，我该降落了。我远远地望见了许多朋友，他们都在迎接我!有四季常青的松树，看！他在向我招手。还有房子大哥，小溪妹妹······我飘飘悠悠地落下来了！——到了！

一瞬间，我布满了人间。我好久不见我的朋友了，我得去看望他们。我来到了小溪妹妹身边。“嗨！你好！”我热切的跟她打招呼。她依旧是“叮咚叮咚”地跟我问好。她还在努力地向前奔跑着，没有丝毫停止的意思。我看见了，连忙阻止了她，让她歇一会儿，她大口地喘着气，说：“谢谢你！”

我告别了小溪妹妹，在空中打着旋儿。咦？房屋大哥怎么脸色发青呢？我问道：“房屋大哥，你不舒服吗？”房屋大哥答道：“没什么大碍，只是有点冷。”我听后，挥了挥魔法棒，房子大哥立刻就裹上了一层厚厚的棉被。他正要跟我道谢时，我早就去别处助人为乐了。

我又来到了大树身边。他向我倾诉，说：“嗨，雪儿，我正愁今晚的晚会没有漂亮的晚装穿呢，你能帮帮我吗？”我实在不忍看见他愁眉苦脸的样儿。我轻轻一吹，大树就披上了白色的晚会盛装。

我还落在了人民广场上。一大群小朋友都冒着雪跑出来。他们头戴帽子，脖子上系着妈妈织的围巾，戴着手套，身穿羽绒服，快乐地奔跑着，在雪地上留下了小小的脚印。我落在了他们的脸上，和他们共享欢乐的时光。但不一会就融化了，可还是染红了他们的小脸。我看见一个小女孩正在雪地里读书，看她多寂寞！我便落在了她弯弯的睫毛上，她忽闪忽闪地眨着眼，咯咯地笑了，笑得多么灿烂，就如冬天里温暖的一丝阳光。

我累了，正想休息一会儿，春姑娘就急急忙忙地赶来接班了。我恋恋不舍地将“指挥棒”交给了她。她轻轻一挥，万物都复苏了，柔和的阳光把雪堆融化了，把大树的晚礼服收了起来，房子也把棉被放进衣柜，小溪又开始了新一轮的奔跑。鸟声啼啼，花香阵阵，杨柳依依，碧波荡漾，春回大地。我也该回家休息了。

二、要求：音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声、物体的撞击声、摩擦声„„选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。

附：学生习作

雨

那是暑假里的一天，我和爸爸去乡下我姑奶奶家走亲戚。天阴沉沉的，没有一丝风，闷热闷热的。

刚进村，起风了。风很大，“呼——”飞沙走石，真厉害，树被刮歪了，地上的树叶被刮飞了。“汪、汪——”不知是哪家的狗，受了惊吓，汪汪汪地叫起来。“咯咯——”石榴树下的鸡大概是害怕，也叫起来。“唰——”由远而近，雨来了。霎时，村落里，沸腾了：抢收柴火、衣被的呼叫声，嘎嘎嘎的鸭叫声，雨打伞的啪啪声，轰隆隆的雷声，汇成了一首美妙的交响乐。

爸爸进了姑奶奶的家，我却要在院里听雨，爸爸只好随我的愿。雨声真美，刚才狂风暴雨，电闪雷鸣，翻江倒海，现在却温柔得像个姑娘，没有风，只听到雨打树叶的沙沙声和头顶上雨伞的滴答声。

雨停了，村子里很静，树叶垂下最后的雨滴，水汪发出叮咚声。这是这场交响乐的余韵，它的每一个音符都带有幻想的色彩。太阳出来了，知了开始演奏另一场音乐会了。我却期待着雨的交响乐。

雨

中

“彤彤，快收衣服！”奶奶叫我。

我抬头看看，墨似的乌云遮住了西半天。远处，闷雷滚滚，长长的闪电划破了天空。呀！要下雨了。我赶紧收拾衣服。“咔——嚓——”这是一个霹雳，真响啊！震得山摇地动，好恐怖。

我感觉到村落里的紧张。收拾柴火的，收拾晾晒的衣物的，叮嘱孩子躲雨的，牵猪牵羊的„„每当大雨来临，村里就这样，一片繁忙声：紧张、嘈杂。

“哗——”雨来得真快，转瞬间，倾盆大雨从天而降。起初，雨打在房瓦上并不流下来，而是很快被吸收，大树下雨水也很分散。而后，很快地，雨滴飞溅，水光闪闪，成股的雨水从房上淌下来。地面上的水花也多了，成千上万条小溪奔流起来。

风雨交加，电闪雷鸣，雨丝编织了一幅无比宽大的雨帘，宽阔、飘逸，还带着墨绿。真是好造化，大自然太奇妙了，我仿佛听到它的呼吸。

雨停了。村落里很静，万里江山一尘不染。

蓦地，一只小鸟在枝头唱起歌，似乎在抒发浴后的喜悦；一群小鸭子还没尽兴，嘎嘎地呼朋唤友，要到池塘玩个够。村落又向雨前的状态回复。

三、要求：暑期生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。附：（学生习作）

游

长

城

暑假里的一天，妈妈带我去北京游玩。在北京，我游览了天安门、故宫、博物馆，最让我不能忘怀的是游长城。

那天上午，天气晴朗，湿润的空气随着凉风袭来。我们乘坐的汽车，蜿蜒北上，直来到长城脚下。看到了长城，我非常高兴，恨不得一下飞上去。

妈妈买了票，我们登上了长城。站在长城上眺望，蜿蜒的长城像一条巨龙横卧崇山峻岭之中。呀！真是宏伟的工程，真是太漂亮了。远山茫茫，近岭起伏，树木苍翠，田禾茁壮，好一幅美丽的图画。游人如织，啧啧称赞声不绝于耳，花花绿绿的遮阳伞形成一道亮丽的风景。看着脚下的方砖，扶着墙上的条石，一种钦佩之情油然而生。我国古代劳动人民多么勤劳智慧啊！

当我游兴正浓时，碰到了一个卖望远镜的，妈妈给我买了一个。妈妈说：“万里长城，我们是游不到头的，你望望吧！”拿着望远镜，我看到了遥远的山岭，绵延不绝的万里长城，那远方多么神秘，多么令我神往！

当我们乘坐缆车回来的时候，下起小雨，游人各自举着伞，呀，真美！长城成了彩色的世界。

游大连

暑假里的一天，爸爸、妈妈和我一起到大连旅游。这是一次快乐的旅行，令我至今难以忘怀。

大连是个美丽的海滨城市，旅游景点很多。那天上午，我们随着旅游团到了大连市海洋馆。海洋馆里的鱼可真多啊！有凶猛的大鲨鱼，有二百多岁的大海龟，还有正在睡觉的电鳗，各种鱼类应有尽有。大大小小的飞鱼，在一个大玻璃罐里游来游去，不时飞出水面，让我大饱眼福。会变色的比目鱼，不断变换着色彩，似乎在山石、水草中捉迷藏，使我惊异的眼睛不敢眨一眨。

游览的人很多，人声鼎沸，疑问声和赞叹声不绝于耳。我心里无比高兴，真想变成一条鱼，跟随那些鱼儿们一起游一游。

从海洋馆出来，在导游的带领下，我们来到了动物园。我很喜欢动物，到动物园参观是我的梦想，现在终于实现了。我目睹了勇猛的狮子，矫健的梅花鹿，顽皮的猴子和飞翔的雄鹰。令我没想到的是，这里竟然还有国宝大熊猫。大熊猫憨态可掬，真有意思，有的在呼呼睡大觉，有的在整理自己的毛发，还有的在哄着自己的熊猫宝宝玩耍。动物园里的动物太可爱了，美丽耀眼的孔雀，姿态各异的锦鸡，亭亭玉立的长颈鹿，真是千奇百怪，各领风骚。

中午时分，我们终于尽了游性。带着满怀的好心情，乘上大巴，我们来到了大连港口。不知谁一声吆喝：“走，游轮上吃美餐去！”大家齐刷刷地登上游轮。这儿有很大的餐厅，最有特色的菜是“红烧海龟水煮鱼”。我们又惊又喜，一边品尝着美味佳肴，一边欣赏着岸边的风景：轻轻的海风，依依的垂柳，海天一色，令人心旷神怡。

下午，我们来到德阳购物广场购物。这是一幢金碧辉煌的大楼，十几层呢。里面物品琳琅满目，光彩照人，让人目不暇接。购物的人很多，摩肩接踵，人头攒动，让人惊叹不已。我看到一个滑板车，那可是我早就期盼拥有的啊！妈妈也深知我的心事，看看牌子，又看看价钱，说不错不错。八十九元，买下了。我高兴极了，又蹦又跳，妈妈、爸爸也乐开了花。

在大连玩了三天，我们还游览了极点乐园、青森公园、星海公园等许多地方。我累并快乐着。

第四篇：小学语文六年级下册第一单元教案

培养良好的习惯

（十二）教学要求：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。

教学重点：

1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。

2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。

教学难点：

通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。

教学准备：教学挂图 教学时间：两课时

第一课时

教学要点

指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

教学过程

一、导入

从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。

二、指导看图，领会内容

（一）指导观察第一页

1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？

2、指明回答，教师补充

第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。

第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。

第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。

3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。

（二）指导观察下两幅图

1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？

2、同组相互交流，感受体会

（三）学生交流：观察了这些图画，你有什么想法？

三、教师小结

四、练习介绍自己的家乡

1、自由练习

2、台前介绍

3、教师评价

第二课时

教学要点

指导学生认真观察插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。

教学过程

一、导入

同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了——（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。

二、指导看图

教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。

1、第一行两幅（1）教师简单介绍

（2）学生讨论：控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？（3）班级交流

2、第二行左图

（1）提问：图上的同学在干什么？表情如何？

（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！

第二行右图：（1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意什么？

（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。（3）教师总评

3、第三行左图

（1）观察图中的人物在干什么？（2）自由练习朗诵，体会方法。第三行右图

（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。

4、左上图

学生观察，谈谈怎样编手抄报？

5、右下图（1）教师简介

（2）学生交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？

（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。

三、谈收获

通过本节课的学习，你有什么收获？

1、长江之歌

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

二、教材说明：

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学时间：两课时

四、教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2、检查处学效果。（1）出示词语：

乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思： 丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

三、指导写字。

1、出示生字：

乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

2、指导写字： 乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

3、学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

一、听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2、出示： 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你人母亲的情怀。引读。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）交流。

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”（4）指导朗读第2节。（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、学唱歌曲。

六、作业设计： 改病句。

1、妈妈买了许多食品、苹果、梨子和水果。

2、体育用品商店摆满足球、排球、篮球、地球仪等许多体育器具。

3、爱迪生经过努力，发现了电灯。

4、革命烈士十分顽固，誓死不说出党的秘密。

5、我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。

七、板书设计：

长江之歌 豪迈

雄壮

2、三亚落日

[教学要求]

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3．欣赏并摘抄描写落日的语句。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。[教学时间] 两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书)(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、范渎课文

三、初读指导 1．自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文理解下列词浯： 美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2．检查自学效果。(1)出示词浯：

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失、3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。4．默读课文，思考：

课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段)

课文第1、2自然段分别写什么?

(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)学生划分段落。

四、精读训练

1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。讨论交流。(板书：真右诗意)你是怎么理解“真有诗意”的?

(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)2．指导朗读第1自然段。(1)学生试渎。

(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)

(3)范读、齐读。

五、指导书写

仔细观察田字格中生字，提示：

溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。芒：-亡下结构，“亡”不要漏掉点。敛：第二画是“、”，第七画是“—”。

第二课时

一、复习旧知 1．听写生字词： 2．齐渎第一段。

二、精讲第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力'?

1．(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?

2．集体交流。

（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(板书：热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。交流：

①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情? ①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用： ②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，渎出喜爱之情。

(5)指导背诵。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。2．交流：

(1)在第3自然段中．作者把太阳比作什么?(板书：像孩童)投影映示：

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)①投影映示：

夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。b、指名说。

(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(板书：像灯笼)

c．指导朗读第二个句子。②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。a。你怎么理解句中的“再一次”? b．作者又一次把夕阳比作了什么? c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i d．指导朗读。③投影映示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。

a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里? c．指名说。

(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)

(板书：像跳水员)

d．想象夕阳滑落的情景，e．齐读第二句话。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)为什么要写这些?

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

3．通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。指名读，再抄下来。

4、指导背诵第三段。

四、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。

3、烟台的海

教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

教学时间： 三课时

第一课时

一、看图导入，揭题： 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

二、初读课文，了解内容： 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。检查自学：（1）读生字及词语。

独特、景观、深褐色、凝重、前赴后继、锲而不舍、巨浪拍岸、蔚为壮观、壮丽、嬉笑、害羞、崇山峻岭、过滤、宛如、如痴如醉、呢喃、细语、体验、湛蓝、凝重、轻盈、浪漫、忙碌（2）指名读课文,评议纠正

（3）理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ 5 分清段落层次。

三、学习第一段： 1 齐读 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）

四、写字指导 说说写这些字时，要注意什么。2 用钢笔描红、临写。

五、作业： 1 抄词。2 朗读课文。

第二课时

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特” 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。

（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的? 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1 学生自学（读、说、背）2 分四人小组讨论、汇报。各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）

四、布置作业

朗读课文。背诵第1—4自然段。3 造句。

第三课时

一、复习在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？ 2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段 自渎第5自然段，整体感知。2 找出句子，朗读并体会海的特点。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高

远的格调和渔民紧张忙碌的生活。指导有感情的朗读、背诵。把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

三、细读第三段： 1 齐读第6自然段。联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

四、总结全文： 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？ 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

五、作业： 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。写一个片段，介绍一处迷人的风景。板书设计：

3、烟台的海

海

人 冬

凝重

不畏严寒 春

活泼

勤劳播种

夏

宁静

人海相依 秋

高远

充实忙碌 ————————-————————— “画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

4、记金华的双龙洞

教学目标

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3．学习本课生字、新词，理解重点词语。4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学时间三课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

二、教学重点

（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（二）理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

（板书：8．记金华的双龙洞）

（二）检查预习。1．填写生字表。

教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不

要读成xī）

昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。教师巡视，对有困难的学生帮助指导。（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙

进入内洞的过程。

（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。1．指导学生按游览顺序给课文分段。

（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。1．抄写生字、生词。2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点

（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

三、教学难点

理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

四、教学过程

（一）结合课文引入新课。

春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）

洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出

的孔隙进出内洞）

乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙）

说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）

讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

（板书险）

（五）背诵第四段。

（六）作业。

有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

第三课时

一、教学目标

（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

（二）练习给课文编提纲。

二、教学重点

（一）了解双龙洞内洞的特点。

（二）练习课文编提纲。

三、教学难点 给课文编写提纲。

四、教学过程

（一）复习检查。

1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。2．教师了解学生背诵的情况。

（二）联系上文引入新课。

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

（板书：内洞）

（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

（板书：奇）

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）

（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

有感情地齐读课文。

（五）练习给课文编写提纲。1．概括课文中心思想。

（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）

2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。

3．练习给课文写提纲。

我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

指导学生给课文写提纲。

作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

（板书：记金华的双龙洞）

作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

（板书：表达对祖国山川的热爱之情）

确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。（学生在本上写）

（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）

4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

5．学生将编写的提纲补充完整。

（六）作业：从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

第五篇：小学六年级上册语文第一单元作文

小学六年级上册语文第一单元作文：暑假的趣事

暑假的一天晚上，妈妈对我说：“明天咱们一起去湄洲湾玩。''我听了高兴极了，当天晚上我兴奋的整个晚上都睡不着觉，就是在想明天要怎么玩。

第二天早上，我和妈妈很早就起床，然后开始准备日用品，比如衣服、牙膏、毛巾、太阳帽等、还有一些妈妈的化妆品。一切都准备好了，我想起来了，原来妈妈还忘了一件事情，我说妈妈你应该去买点吃的，妈听了就说对啊，就去买了。买了饮料和零食让我们在路上吃。

因为我们是跟杨阿姨一家人一起去的，所以当我们准备就寝了，却左等右等也没等到杨阿姨，我急的像热窝上的蚂蚁，走来走去，到了九点多了，她们终于来了，我拎着东西就往车上坐。嗨，我们终于出发了，一路上我高兴的东张西望的，不一会儿我们就到了码头，下车、买票，上船，一切都是那么顺利，坐船只要十几分钟，我们到了湄洲湾了。

到了那里我们就先去找宾馆，把我们带去的东西放在那里，现在才是真的要去玩了，我们先去峨尾音乐广场的沙滩上去、看了沙滩、还有一起挖个大孔好好玩的。可一会儿天就黑了，只能明天再玩了。

等二天，天还没有亮我们就爬到了妈祖庙，那就好玩了，我们先在那看日出。这可是我第一次看日出，太阳一点一点的慢慢的托出一点点，先是像小刀、像船儿、再是半个、那时被照在海里形成了像七色彩虹，好看极了，真的是给湄洲湾添了一道美丽的风景，太阳算是完全上天空了，我们也该去看妈祖了，到了妈祖庙，我只能这看看，那看看，可妈妈就忙了，一边要给我拍照片，一边又要去忙他们大人的事，去给妈祖烧香，等妈忙完了，我们又去了很多地方，总知这次我们的旅行我的受益不少，看了美丽的景色、还有知道一家人能一起出去玩玩是一件多么好的事啊！

小学六年级上册语文第一单元作文：难忘的一天

暑假里的一天，我看到了幸福的存在，因为那一天我偶遇了幸福，我听见了幸福的脚步。

“别干这个，别玩这个，不要弄这个，去学习，重要的是学习。”

“哼，你不让我干这，你不让我干那，又不让我弄这，每天叨叨，你不烦我还烦呢！”

我摔门而去。我开始了“一日假外游”

走在炎热的马路上，反复回想事情，大脑以180米/秒的速度运转着。这时，我身边走过了两辆自行车，骑车的是两个大人，一个小男孩不安分的站在后座上，虽然他们的车称得上是“呕哑车”，但是，他们一家的欢乐言语，深深的打动了我，就连他们从我身边经过，我也能在这炎炎夏日里感受到春风的轻快。平时，我与他们也是这么快乐，他们的每一句话都是为我好，今天？今天我是怎么了？原来，幸福都在用言语中表现出来，幸福就是和家人一起畅谈。幸福就是这么简单呀！

已经是下午了，伫立在文具店的门口，回想起这一天。望望已经西下的太阳，多美啊！这种颜色是柔和的、美丽的。眼前的又一幅画面又触动了我。

一位胡子花白的老爷爷骑着老式自行车，带着一位满头银丝儿的老奶奶;两人在人群中十分显眼。老爷爷还不停的回头与老奶奶说些什么;虽然我听不到，但我能感受得到他们的幸福;他们没有“夕阳无限好”的感慨，却有两人相依相伴的幸福。原来幸福只是能在一起啊！

偶遇幸福，我感受到人世间的真情，偶遇幸福，我真的知道了很多，很多„„

暑假里的一天，难忘的一天，永久的幸福画面，在我的脑海里不停的回放。