小学天文教案（五篇材料）

第一篇：小学天文教案

小天文教案 课题 太阳与太阳系 教学目标 科学探究

1． 能从资料中获取太阳系的有关知识。2．情感、态度与价值观

理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。3.了解金星的基本情况。一．教学导入

师：今天我们要乘坐一辆神奇校车，开始我们奇妙的太阳系之旅。

旅途中请大家弄清楚太阳系的组成，并了解组成太阳系的一些星球的知识，填写好资料卡。向同学提问，让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。二．讲解教材，了解太阳以及太阳系的组成，填写资料卡

1．阐述太阳对于人类的重要性，强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热，并且位置不变的星球叫恒星。

2.介绍太阳系的组成和各个行星的特点，并且通过用图片（用磁石固定在黑板上）展示太阳系的全貌和八个行星的独貌以及矮行星和小天体。让学生通过图片更加深刻的体会到宇宙的神秘和美丽。

讲解：太阳系中有一大恒星和八大行星，他们是太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星（水晶球、钻木取火、陆天海）。八大行星是这个家族里八个大小不

一、性格各异的兄弟。水星是个小个子，和月亮很相似，上面并没有水。

金星在质量、体积、构造方面则和地球有不少相似之处，不过大气很浓密，竟达地球的六十倍。

地球是太阳系里唯一一颗有生命存在的星球。其它行星不是太热就是太冷，没有维持生命的条件。（同学们可以看一下图片上地球在宇宙中的样子）火星只有地球一半大小，因为又亮又红，人们叫它“火星”。木星是九个行星中个头最大的一个，它比其它七大行星加起来还大。（火星和木星之间有个小行星带，这里有无数颗小行星）

土星是带有最大最亮光环的行星。八大行星中有4颗行星有光环，他们分别是木星、土星、天王星、海王星。（大家找找图片中哪颗是土星，同学们真聪明！）天王星和海王星是离太阳系最远的两颗行星。

八个兄弟的感情都很好，他们各自运行在自己的轨道上，从不发生矛盾。这就告诉我们，要遵守纪律，要是这些星球也像有些同学一样，不守规矩，在宇宙中相撞了，就会发生大爆炸。

所以，我们上课时应该怎么样？（同学回答）不应该怎么样？（同学回答）3.组织分好小组，每个小组发一张资料卡，以小组的形式进行填写资料卡环节。通过这个环节增强学生合作交流的能力。其中教材模仿著名丛书《神奇校车》编写。三．组织交流

1．什么是太阳系？由哪些星体组成？ 2．请介绍你印象最深的内容。

3．教师说明书本中定义的太阳系组成。四．回顾课堂 1.概括课堂主要内容。2.预告下节课要讲述的内容。

五．课外作业 观察金星（肉眼可看见）1．提示学生特别注意安全。

2．告知学生金星是很明亮的星体，它常常出现在朝阳和落日的附近。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。

第二篇：天文教案

中国古代天文学

开课引导：

中国是世界上天文学起步最早、发展最快的国家之一，天文学也是我国古代最发达的四门自然科学之一，其他包括农学、医学和数学，天文学方面屡有革新的优良历法、令人惊羡的发明创造、卓有见识的宇宙观等，在世界天文学发展史上，无不占据重要的地位。

一、星象的知识：

（一）、基本概念

1、七政、五纬

补充：金星古曰明星，又名太白，因为它光色银白，亮度特强。《诗经》“子舆视夜，明星有烂”，“昏以为期，明星煌煌”都是指金星说的。金星黎明鉴于东方叫启明，黄昏见于西方叫长庚，所以《诗经》说“东有启明，西有长庚”。木星古名岁星，迳称为岁。古人认为岁星十二年绕天一周，每年行经一个特定的星空区域，并据以纪年。水星一名辰星，火星古名荧惑，土星古名镇星或填星。

值得注意的是，先秦古籍中谈到天象所说的水并不是指行星中的水星，而是指恒星中的定星（主要是飞马座中的两星），《左传庄公二十九年》“水昏正而栽”就是一个例子。所说的火也不是指行星中的火星，而是指恒星中的大火（即心宿二），《诗经》中“七月流火”就是一个例子。

2、星官

主要星官 三垣二十八宿星官

古代中国的古天文学之中辨别和划分星区的方法自具一格，不同于西方的黄道十二星座的划分方法，中国古代天文学中的星区划分使用的是类似于西方的“星座”的“星官”系统，其中最系统的划分方法是将星空中的一千四百六十四颗星分为“二百八十三官”。中国古代“星官”系统把天空分为“三垣二十八宿”以及其他星官。（如今可查的典籍中关于星官的最早的记录出现在《史记·天宫书》之中），“二百八十三官”中就含“三垣”、“二十八宿”等星官。

三垣星官

三垣指上垣（太微垣），中垣（紫微垣）下垣（天市垣）。“垣”指星的区域。

3、二十八宿、四象

四象星官

四象星官即二十八宿星官，又称“二十八舍”。再将“二十八宿”分为四大星区，分别用“朱雀”、“玄武”、“青龙”、“白虎”四灵兽命名，即是所说的“四象”又称为“四灵”或“四陆”。可以理解为，“朱雀”、“玄武”、“青龙”、“白虎”是四个大规模的“星座”。对于“四象”

“二十八舍住十二州”，是将天文与地理相联系了。“二十八宿”均分布在黄道和赤道带上，日、月的相对运动会划过这二十八个“星官”。二十八宿分成四组，并与东、南、西、北四宫及用动物命名的四象相配，而每宿又以宿名以及按照木、金、土、日、月、火、水的顺序与一动物相配。

其他星官

除了上面介绍过主要星官，我国古天文中仍有一些比较著名的“星官”。

“天狼”，星，是全天最亮的恒星，光色淡蓝。实际上“天狼”有一颗伴星，形成一个目视双星系统，不过伴星比较暗，肉眼无法观测。《史记·天官书》有：“其东有大星曰狼。”就是指天狼。

“北落师门”，是秋季南方星空中唯一的亮星。

“天狗”，有星七颗，位于罗盘座。《晋书·志第一·天文上》中有“狼一星……北七星曰天狗”。

“北极”，又名“勾陈一”，小熊座α星。因为它距离北天极只差一度左右，且为较亮星，所以称其为“北极”。《尔雅·释天》中有：“北极谓之北辰”，所以“北极”又称为“北辰”。“北极”其实也是双星。

“北斗”函“天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光”七颗星，即大熊座α、β、γ、δ、ε、δ、ε星。其实确切的说应该是“北斗”八星，因为“开阳”星也是双星，但由于“北斗”自古称七星，今天仍然沿用原来的叫法。《诗经·小雅·古风之什·大东》中有：“维南有箕，不可以簸扬。维北有斗，不可以挹酒浆。”“斗”就是指“北斗”。

另外，还有一些亮星、星官。如“南极老人”、“轩辕十四”等；而“天河”、“天江”、“天船”、“天津”，刚好水、船、渡都全了；再，以“亲属关系”命名的，如“丈人”、“子”、“孙”；以动物命名的，如“狗”、“鹤”：还有官衔、身份、器物等等等等。中国古天文的星官系统除了严谨外，用“华丽”“博大精深”等词来形容也毫不觉得夸张。了解越多，其魅力亦无穷。

星官系统组成

曜

说到中国古天文学，就要粗略了解一下“曜”、“垣”、“宿”的意义，以上已经结束了“垣”和“宿”，下面就专门说说“曜”。

“曜”本义为日光，后称日、月、星为“曜”，可理解为明亮的天体。关于“曜”一字，中国自古以来就曾有“五曜”、“七曜”、“九曜”、“十曜”、“十一曜”、“二十八正曜”等之称。

5、分野

（二）作用

1、是古人测定岁时季节的观测对象。

2、古代是把天象的变化和人事的吉凶联系到一起的。

二、宇宙结构学说——论天三家 盖天说、浑天说和宣夜说，是我国古代关于宇宙结构学说的三个主要流派，合称论天三家。它们都在汉代形成了成熟的学说。

自古宇宙的结构就是人们关注的对象，历史上曾出现过各种各样的宇宙学说。中国的如浑天说、盖天说和宣夜说。其他国家的如古希腊阿利斯塔克的日心说、统治中世纪欧洲1000多年的地心说、16世纪波兰哥白尼的日心说等。牛顿力学创立以后，建立了经典宇宙学。到了20世纪，在大量天文观测资料和现代物理学的基础上产生了现代宇宙学。

在中国古代，关于宇宙的结构主要有三派学说，即盖天说、浑天说和宣夜说。盖天说认为大地是干坦的，天像一把伞覆盖着大地；浑天说认为天地具有蛋状结构，地在中心，天在周围；宣夜说则认为天是无限而空虚的，星辰就悬浮在空虚之中。在古代希腊和罗马，从公元前六世纪到公元一世纪，关于宇宙的构造和本原有过许多学说。如毕达哥拉斯学派的中心火焰说(设想宇宙中心有一团大火焰)；赫拉克利特的日心说；柏拉图的正多面体宇宙结构模型等等。

进入中世纪后，宇宙学被纳入经院哲学体系，地心说占据正统的地位。十六世纪哥白尼倡导日心说。到十七世纪，牛顿开辟了以力学方法研究宇宙学的途径，建立了经典宇宙学。二十世纪以来，在大量的天文观测资料和现代物理学的基础上，产生了现代宇宙学。

三、古代天文学的发展

（一）、西周以前天文历法的起源

远古时代天文历法的起源

（二）、春秋战国时期天文历法体系的奠基

最早的天文学著作——《甘石星经》

二十四节气形成（三）、秦汉魏晋时期天文历法体系的成熟

《太初历》的编制

（四）、南北朝隋唐五代时期天文历法体系的完善

1、祖冲之及其《大明历》

2、一行及其《大衍历 》

（五）、宋元时期天文历法体系发展的高峰

1、精确的《统天历》

2、郭守敬与《授时历》

（六）、明清时期传统天文历法的没落和中西天文学的融合（七）、历法的作用

1、指导农业生产

2、预测日食、月食、五星会合等天文现象

四、中国古代的天文机构

五、评价

先进性

落后性

第三篇：走进天文教案

2017-2018学第一学期

五年级

平湖 一 小 走 进 天 文 备 课 教 案

任课教师：刘兴竹

第1课 走进天文

教学目标

通过教学，使学生知道天文与地理的区别，了解什么是天文现象。2.掌握天文探究学习的方法，培养学生对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

了解天文与地理的区别。教学准备：天文课件 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

教学内容

课本第2—4页 教学目标

1.了解神奇的天文现象，知道天文与地理的区别。2.培养学习天文的兴趣，知道学习天文的方法。教学准备：天文有关的图片课件 教学过程

一、导入

1.同学们，每当夜幕降临，晴朗的夜晚，总是星光璀璨，人们对美丽的天上充满了遐想，你想了解天空的奥秘吗？从今天开始，老师将和你们一起去探究那神奇的天空。

2.播放有关天文的图片，学生欣赏后谈感受。

二、教学新课

1.学生阅读第2页的引言部分。问：你读懂了什么？

2.学习第一部分：有趣的天文现象 一边课件播放课文插图，一边作介绍。3.你知道了什么？你非常想干什么？

三、学习第二部分：什么是天文？ 1.在你的心里，什么是天文？

2.告诉学生，以大气层为界限，以上的属于天文象限，以下的属于地理现象。3.学生默读第二部分内容，了解天文和地理的区别。4.地球属于天文现象吗？

四、学习第三部分，实地观察是学习天文的重要方法。1.学生阅读第三部分内容。

2.为什么实地观察是学习天文的重要方法？

五、小结本节课内容

第二课时

教学内容

课本第5—10页 教学目标

1.通过学习，使孩子们能区分天文与气象、天文与航天。2.培养学习天文的兴趣，学会列问题清单。3.了解宇宙，知道宇宙的大小。教学准备：天文有关的图片课件 教学过程

一、课内活动

1.展示自己找到的天文资料

2.播放第5页图片，让学生说说，那些事天文，那些是气象？ 3.播放第6页图片，让学生说说，那些事天文，那些是地理？ 4.播放第7-8页图片，让学生说说，那些事天文，那些是航天？ 二、一起列个问题小清单 1.你有哪些天文小问题要解决？ 2.把你的问题记录在天文记录本上。

3.哪一天你要是能解决了，请把解决的时间、解决方法和过程记录在记录本上。

三、了解宇宙

1.阅读第9页名称解释，初步了解宇宙。2.运用画图的方法让学生了解宇宙的大小。

四、阅读《室女座的故事》

五、布置课外作业

课本第10页的课后实践。

第2课 地球的运动

教学目标

1.通过教学，使学生知道地球是怎样运动的，地球的运动会产生哪些现象。2.培养学生对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

地球的运动会产生哪些现象。教学准备：天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

每一天，我们都看见太阳从东方升起，从西边落下，你觉得是我们在动，还是太阳在动呢？学习了这一课，我们就明白了。

二、学习地球的自传。

1.课件播放地球自转的课件，让学生观察。2.你看到了什么？想到了什么？

地球在动，像陀螺一样在转到。沿着一条轴在动。为什么我们会觉得我们没动呢？举例子。

例如：我们坐在前进的汽车上，会很清晰地看到窗外的树木、房屋不断的向后退。这些都只是我们的眼睛看到的，而不是景物在动，是我们在动。

其实，地球就像一辆高速平稳的汽车，在绕着太阳的轨道上前进着，同时在不停的自传。

3.我们迎接东方日出，目送夕阳西下，又迎来繁星满天，实际上是地球在自传，而不是太阳和星星真的在走，这种视觉错觉形成的运动叫“视运动”。

4.地球自转一圈的时间是一天，日月星辰在一天内的东升西落叫“周日视运动”。

三、地球的公转

1.学生自己阅读第13-15页内容。2.你读懂了什么？ 方向：逆时针 时间：一年

地球公转一圈是一年，一年中四季星座的交替出现叫作恒星的“周年时运动”。

思考：为什么每天升旗和降旗时间不同呢？有什么变化规律吗？ 课件出示升起时间表

四、播放斗柄方向图，了解周日视运动和周年时运动

五、拓展

阅读第16-17页内容。

六、布置作业 第17页课外实践

第3课 认识方向

教学目标

1.通过教学，使学生知道测量方向的几种方法。2.培养学生对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

了解影子长短与方向的关系。教学准备：天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1.在生活中，你掌握了哪些辨别方向的方法？ 预设：生：指南针、看树叶，看水的流向…..2.这节课我们来了解集中认识方向的方法。

二、授新课

1.课件出示测量方法，逐步介绍。

（1）

（2）

准备一只指针式的手表，把时针指向太阳的方向，把时针和12点之间的夹角平分，这条平分线就指向南方。

(3)

战国时代的鹖冠子：《鹖冠子》记载 北斗东指，天下皆春； 北斗南指，天下皆夏； 北斗西指，天下皆秋； 北斗北指，天下皆冬。2.介绍北天极

三、拓展阅读 课本第23-24页

四、布置作业 第24页课后实践

第4课 月球知识

教学目标

1.通过教学，使学生了解月球表面的有关知识。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

环形山形成的原因。教学准备：

1.教师准备天文课件

2.学生准备：鞋盒、沙子、小石子。教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1.你赏过月吗？你见到月亮里面的图案了吗？你的想象中月亮里面的图案是什么？

2.月亮是天空中最明亮的天体，从古至今，它引发无数中外文人墨客及科学家的遐想与探究，今天，我们就一起来了解月球。

二、新课 1.荒凉的月面。

（1）学生阅读这部分内容。（2）汇报交流

人们的幻想：奔牛、读书的姑娘、吼叫的驴子、玉兔……（美好幻想）伽利略发现：毫无生机、一片荒凉、有挺拔的高山、有凹陷的洼地 2.月海。

（1）学生阅读这部分内容。（2）汇报交流

月球上的月海共22个，面对地球的有19个，背面有3个，最大的面积有500万平方千米。

3.环形山。

（1）学生阅读这部分内容。（2）汇报交流

形成的原因:火山爆发、撞击

三、课内活动——造环形山 1.师介绍制造方法。2.学生实验。

3.思考：为什么月球背面的环形山更多？

（因为月球始终以正面对着地球，月球自传很慢，和公转的周期相同，总是以正面对着我们地球，反面对着外面的星空，当流星冲过来，就把反面打个坑啦，就形成了环形山。）

四、拓展阅读

学生阅读课本第29页内容《著名的环形山》

五、布置作业 第30页课后实践。

第5课 月相变化

教学目标

1.通过教学，使学理解生月相变化的规律及原因。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。教学重难点

理解月相变化的原因。教学准备：

1.教师准备天文课件

2.学生准备：手电筒、竹针、乒乓球。教学时间：1课时 教学过程

一、导入 1.课件播放古人对月吟诗图，背诵诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全，但愿人长久，千里共婵娟”。

2.在所有天相中，最引人注目的莫过于月球的圆缺变化了。今天老师将和同学们一起探讨月相的变化。

二、新课

1.月相变化的原因

（1）你赏过月吗？请把你见过月亮的样子画下来。学生画月亮

（2）播放不同景象下美丽的月亮。

（3）月亮为什么会有这样的变化呢？（小组讨论）汇报交流

预设：被云遮住了、被地球影子遮住、其他

（4）揭秘 第一步

• • • • • •

第二部

朔月的周期是29.5天

第三步

“月亮”是月球被照亮的部分 揭秘第四步

模拟实验

一手举起乒乓球，另一只手使用打开的手电筒照射乒乓球，观察乒乓球阴影和被照亮部分比例

月球

太阳

月球是地球的唯一卫星 地月距离384400千米 体积是地球体积的1/49 质量是地球质量的1/81 重力加速度是地球1/6 年龄为46亿岁

月球围着地球转，地球围着太阳转

假设你的右侧方向是太阳所在位置，举起“月球”，围绕你自己转动，观察月亮被照片部分。

注意：右侧是太阳的话，“月球”的黑白位置该怎么摆布呢？ 2.月相变化的周期

3.请总结月相成因：月亮围绕地球公转的过程中，使得月球、地球和太阳三者之间的位置总在变化。4.请总结月相变化规律：

三、布置作业

课本第35页课后实践。

第6课 星星距离我们有多远

教学目标

1.通过教学，使学生了解太阳系内星星的排列规律。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。

3.了解天文单位，知道光年的含义及距离，并会计算光年的距离。教学重难点

计算光年的距离。教学准备：

1.教师准备天文课件

2.学生准备：笔、本子。教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1.交流课外实践活动的收获。

2.仰望夜空，群星璀璨，让人充满了无限的遐想，这节课，我们一起来探究星星到底离我们有多远。

二、上新课

1.学生自己默读课本第39页内容，了解太阳系星星的排列情况，了解地球在宇宙中的具体位置和大小。

2.了解天文单位。

从太阳到地球的平均距离为一个天文单位，即14960万千米，约为1.5亿千米，表示为au。

3.教学光年的距离。

1光年即为光在真空中沿着直线传播1年所经过的距离，约为94605亿千米，表示为ly.。

4.阅读第40页太阳系内距离列表，了解星星到底离我们有多远。

三、课内活动 计算一光年的距离。

光速为300000千米每秒，试着计算一光年的距离。学生算，师巡视指导。

四、课堂小结

在这个世界上，只有两种东西能让我们的心灵受到震撼：一是我们头顶的灿烂星空，一是我们内心崇高的道德准则。

----康德

五、布置作业 第41页课后实践。

第7课 万物生长靠太阳

教学目标

1.通过教学，使学生了解太阳是一切生命的源泉。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。3.了解太阳能量的来源。教学重难点

了解太阳能量的来源。教学准备：.教师准备天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1.交流课外收获。

2.这节课我们一起来学习第七课《万物生长靠太阳》。

二、学习新课

1.阅读引言部分后，让学生闭上眼睛，以虔诚的心感谢太阳。2.学生默读第一部分——太阳是一切生命的源泉。读后思考：为什么说太阳是一切生命的源泉？ 汇报交流

（1）地球上的生命物质在诞生的过程中最重要的条件就是适宜的温度、充足的空气和液态水。这些条件都离不开太阳，太阳源源不断提供的能量，是生命生存和演化的动力。

（2）生命的繁衍更离不开太阳，植物要在阳光之下吸收空气中的二氧化碳，释放出氧气，完成生长；而动物则吸收氧气，吐出二氧化碳。同时，植物也是动物生长的必须食物。

3.学习第二部分——太阳能量的来源（1）太阳能量之大 学生读后谈感言（2）太阳能量的来源

第一，太阳有着巨大的质量。

第二，太阳的成分中有着充分的燃料。4.活动，辨别图片的景物与太阳的关系

播放第46-47页图片，学生分组讨论：这些跟太阳有什么关系？（1）营养早餐

（2）四季变化

（3）奔跑中的田径运动员

（4）下雨了

（5）享受大自然

三、拓展阅读

《木星能够变成太阳系的第二个太阳吗？》、《太阳神的故事》。

四、布置作业 第48页课后实践 手工活动课——制作太阳演示器

教学目标

1.通过操作，使学生了解太阳演示器的制作方法。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。3.使学生学会使用太阳演示器识别太阳升与落的方向。教学重难点

制作太阳演示器。教学准备

1.教师准备卡片

2.学生准备：剪刀、胶水。教学时间：1课时 教学过程

一、导入

你想知道太阳什么时候从哪个方向出来和落下的吗？今天我们一起来做太阳演示器，做完后你就知道了。

二、教师讲解太阳演示器的制作方法 1.把图片上的圆和物品剪下来。2.把黑色的地方挖空。3.沿着虚线对折

4.把剪好的物品和圆组合起来，注意方向对齐。

5.在小圆的正北方向开个口，把口卡在我们这里的维度上（北纬25度）6.把小太阳安置在月份处。7.太阳演示器就做好了。

三、教师讲解太阳演示器的使用方法 月份对着小圆的刻度就是太阳升起的地方。

四、小结

这节课你玩得高兴吗？你有哪些收获？

五、布置作业

把你做的太阳演示器介绍你的好朋友。

第8课 太阳活动对人类的影响

教学目标

1.通过教学，使学生了解太阳是一切生命的源泉。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。3.了解太阳能量的来源。教学重难点

了解太阳能量的来源。教学准备：.教师准备天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

太阳打一个喷嚏，地球就要患感冒。太阳给予人类恩惠，但同时也给人类带爱威胁，因此，我们必须密切关注太阳活动。

二、探究新知 1.太阳的结构

（1）学生自主阅读课本第50页（2）汇报交流

太阳的结构：里三层：日核、辐射层、对流层。

外三层：光球层、色球层、日冕层。

这些各层是怎样运动的，想象一下这样的运动可能会产生什么后果？ 2.课内活动

课件演示，学生观看，谈感受。（1）光球层上的太阳黑子（2）色球层上的日珥和耀斑（3）日冕层上的太阳风

小结;太阳是地球赖以生存的恒星，它的微小的活动也会使地球上产生巨大的躁动。因此，我们要密切关注太阳的活动。

三、解释温度单位开尔文

四、拓展阅读

《太阳活动对地球影响的事例》

五、布置作业

课本第54页的课后实践

第9课 太阳系的天体分类

教学目标

1.通过学习，使学生了解太阳系天体的分类情况。2.培养学生动手操作能力及对天文知识天探究是兴趣。3.了解太阳能量的来源。教学重难点

了解太阳能量的来源。教学准备：.教师准备天文课件 教学时间：1课时 教学过程

一、导入

第四篇：《地理气象天文》教案

《地理气象天文》教案

（2004~2005学年第一学期）

教材：《自然地理学》杨达源主编；南京大学出版社

化学02（2）班

生物02（2）班

任课教师：XXX 教学目的：通过学习，使学生掌握自然地理学的基础知识、基本理论和研究方法，认识自然地理环境结构的各要素及其相互影响的机制，提高了解自然、认识自然和开展地理学研究的能力。

教学内容：地球表层各自然地理要素的形成过程、基本特征、类型和分布，各自然地理要素间的相互联系和相互作用，以及自然地理学综合研究的方法。教学时数：48学时。

教学方式：课堂讲授、课件演示；学生上网检索、观察记载当地天象物候；讨论。

绪论

教学要点：自然地理学的研究对象、分科、任务及与其他学科的关系。教学时数：1学时。

重点难点：自然地理学的研究对象和分科，自然地理学的任务以及与其他学科的关系。

教学内容：教材P1_____4

第一节 自然地理学的研究对象和分科

一、地理学的研究对象；

二、自然地理学的研究对象；

三、自然地理学的分科。第二节 自然地理学的任务

研究各自然地理要素的特征、形成和发展规律；研究各自然地理要素的相互关系；研究自然地理的空间分异规律；参与自然条件和自然资源评价；研究人为环境的变化特点、发展动向和存在问题，寻求合理利用和改造的途径及整治方法。第三节 自然地理学与其他学科的关系

自然地理学与地理学的其他分科有密切关系，而且与地学、生物科学、环境科学等其他学科也密切相关。

复习思考题：

1、建立天象、物候观测记载本；

2、你对学习好本门课程有何建议？

第一部分 地球与地球系统 第一章 地球系统是开放系统

教学要点：太阳系，地球在天体中的位置，地球的形状和大小，地球的自转与公转，地球的内部与外部构造，地球表面的基本特征。教学时数：3学时。

重点难点：太阳系，地球的形状和大小及其地理意义，地球的自转与公转及其地理意义；岁差、章动和极移；地球的圈层构造，地球表面的基本形态和特征。教学内容：P5——20、P35----46

第一节 地球在宇宙中的位置

宇宙和天体；太阳和太阳系；地球在天体中的位置。第二节 地球的形状和大小

地球的形状及其地理意义；地球的大小及其地理意义。第三节 地理坐标

纬线与纬度；经线与经度。第四节 地球的运动

地球的自转与昼夜；地球的公转与四季；岁差、章动和极移。第五节 地球的圈层构造

地球的圈层分化；地球的内部构造；地球的外部构造。第六节 地球表面的基本形态和特征

海陆分布；海陆起伏曲线；岛屿；地球表面的基本特征。复习思考题：详见P20、P38“关键词”、“思考题”。

第二章 地球大气和气候

教学要点：大气的成分，大气的结构，大气的热能，大气水分和降水，大气的运动，主要天气系统，气候的形成，气候带和气候型，气候变化。教学时数：14学时。

重点难点：大气获得能量的途径及地—气系统的辐射平衡、热量平衡；大气的垂直结构和对流层的特点，气温的变化及水平分布；空气湿度、蒸发和凝结，云，大气降水的形成过程、时间变化及地理分布；作用于空气的四种力、气压场、三圈环流、西风带、季风环流以及局地环流形成的机制；气团、锋、气旋和反气旋的形成及其对天气的影响；气候形成的主要因素，气候变化的原因；全球的气候带，气候变化的历史及未来气候的变化。

讨论：结合所学知识分析当地10月份天气变化特点以及对工农业生产的影响；综述自己家乡地气候特征。教学内容：P97----165 第一节 大气的组成与热能交换

大气的成分，大气的垂直结构，对流层的特点；大气的热能交换。第二节 大气湿度和降水

大气湿度；蒸发和凝结；水汽的凝结现象，云；大气降水。第三节 大气运动和天气系统

作用于空气的四种力，大气的水平运动，大气环流；气团、锋、气旋和反气旋等主要天气系统。第四节 气候的形成

气候和气候系统；气候的形成；气候带和气候型。第五节 气候变化

气候变化简史；气候变化的原因；未来气候的可能变化。复习思考题：附后。

第三章 地球水（海洋和陆地水）

教学要点：地球水循环与水量平衡，海洋的起源与海水的理化性质，海水的运动，海平面的变化，海洋资源和海洋环境的保护，河流、湖泊、沼泽、地下水以及冰川。教学时数：8学时。

重点难点：水循环的过程，洋流的模式和主要洋流，径流的形成和集流过程，河流补给的形式及特点，河流对地理环境的影响，流域的水量平衡，湖泊的分类，沼泽的形成过程，地下水的分类，冰川的形成及类型，冰川对地理环境的影响；了解水量平衡方程，海洋的起源，海水的理化性质，潮汐、波浪、洋流及大洋水团，海平面变化，河流的水情要素，湖泊和沼泽的水文特征，地下水的理化性质，全球冰川的分布。

教学内容：P167----225

第一节 地球水循环与水量平

地球上水的分布；水循环与水量平衡。第二节 海洋起源与海水理化性质

海洋起源；世界大洋及其区分；海及其分类；海水的组成；海水的温度、密度和透明度。

第三节 海水的运动

潮汐和潮流；海洋中的波浪；洋面流和水团运动。第四节 海平面的变化（自学内容）7万年来的海平面变化；近百年的海平面变化；21世纪海平面上升预测。第五节 海洋资源和海洋环境保护

海洋资源；海洋对地理环境的影响；海洋环境保护。第六节 河流

河流、水系和流域；水情要素；河川径流；河流补给；流域的水量平衡；河流的分类；河流与地理环境的相互影响。第七节 湖泊与沼泽

湖泊；沼泽。第八节 地下水

地下水的物理性质和化学成分；岩石的水理性质；地下水的动态和运动；地下水埋藏条件的分类。第九节 冰川

成冰作用与冰川类型；地球上冰川的分布；冰川对地理环境的影响。复习思考题：详见P174、P190、P196、P214、P225“关键词”、“思考题”。

第四章 地貌

教学要点：地貌的成因及类型，风化作用，重力地貌，流水地貌，喀斯特地貌，冰川与冰缘地貌风沙地貌与黄土地貌，海岸与海底地貌，区域地貌，当地地貌简介。教学时数：14学时。

重点难点：地貌的成因，地貌在地理环境中的作用，风化作用的类型，流水作用、冰川作用、风沙作用；内、外营力作用下各种地貌形态的形成机制；识记重力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、冰缘地貌、风沙地貌、黄土地貌、丹霞地貌；地球表面的基本地貌形态，分类及分布；喀斯特地貌的发育过程与地域分异。海岸与海底地貌的各种地貌形态；自己家乡地地貌特征。教学内容：P321----398

第一节 地貌成因与地貌类型

地貌成因；基本地貌类型；地貌在地理环境中的作用。第二节 风化作用与块体运动

风化作用；块体运动与重力地貌。第三节 流水地貌

流水作用；坡面流水与沟谷流水地貌；河流地貌；准平原与山麓面。第四节 喀斯特地貌

岩溶作用；喀斯特地貌；喀斯特地貌发育过程与地域分异。第五节 冰川与冰缘地貌

冰川地貌；冰缘地貌（冻土地貌）。第六节 风沙地貌与黄土地貌

风沙作用；风沙地貌；黄土与黄土地貌。第七节 海岸与海岸地貌（自学内容）

海岸地貌；海岸的分类；海底地貌与海底沉积。第八节 区域地貌

地貌形体与地貌类型；地貌系统和地貌体系。

当地地貌简介：敦煌雅丹地貌；祁连山丹霞地貌；临泽沙丘；陇西黄土地 貌。

讨论：你所认识的地貌介绍（或家乡地貌）。

复习思考题：详见P329、P338、P353、P397、P402“关键词”、“思考题”。

第五章 自然地理环境

教学要点：自然地理环境的整体性，地带性分异规律，非地带性规律，地域分异的尺度，自然区划的原则和方法，土地分级和分类，土地评价，人与地理环境的关系。教学时数：4学时。

重点难点：掌握对自然地理整体性的理解，自然地理环境的地域分异规律，自然区划的原则和等级系统，自然区划的方法，自然地理环境的组成与能量、地域分异规律的相互关系，人与地理环境的关系。教学内容：P403---413

第一节 自然地理环境的整体性

自然综合体—地理系统—地理耗散结构；自然地理环境的组成与能量基础；地理环境各要素的物质交换。

第二节 自然地理环境的地域分异

地带性分异规律；非地带性规律；地域分异规律的相互关系。第三节 自然区划

自然区划的原则；自然区划的方法；自然区划的等级系统。第四节 人地关系研究

人类对地理环境的影响；地理环境对人类不合理行为的反馈；人地关系的协调发展。

复习思考题：详见P412、P421“关键词”、“思考题”。观云看图、综合练习、总复习4学时 参考书目：

详见教材“参考文献”；

1、伍光和、田连恕等，自然地理学（第三版），高等教育出版社，2000

2、潘树荣、伍光和等，自然地理学（第二版），高等教育出版社，1985

3、丁登山、汪安祥等，自然地理学基础，高等教育出版社，1988

4、刘南威，自然地理学（第二版），科学出版社，2001

5、黄秉维、郑度等，现代自然地理学，科学出版社，1999

6、王健，现代自然地理学，高等教育出版社，2000

7、《中国云图》 气象出版社

8、甘肃气象资料、水资源分异状况、地貌特征——网上检索。

第五篇：小学作文：天文奇观

天文奇观

早就听说今天可以看到300年难得一遇天文奇观：日全食。为了不错过这次好机会，我在21日就已经在网上查到了光看日全食的许多方法：1.在门前放一脸盆水，在水中倒入一些墨水，观察脸盆中的变化。2.用太阳镜观察太阳的变化……

早上，下着雨。我从补习班回来后很是担心，害怕雨天不能观察到日全食的完整过程。不过老天很给我们面子，在日全食开始之前把雨停了。

“日全食开始了！”不知道是谁喊一声，大伙儿都戴上太阳镜抬头向上看，我也不例外。只见天上的太阳渐渐被遮住。突然，天暗了下来。有些胆小的小朋友吓的大叫；然而大人们却欢呼着……直到六分钟后天才亮里起来，大家才回到了家中，回到自己的工作岗位。我觉得看一次不过瘾，刚回到家中，就打开电视看电视中的直播。

百年难得一遇的日全食就这样过去了，我是万分不舍，但又有什么办法呢？所以我只能期盼下一次的日全食了。