北师大版数学六年级《反弹高度》教学设计和反思[大全五篇]

第一篇：北师大版数学六年级《反弹高度》教学设计和反思

六年级综合实践《反弹高度》教学设计

教学内容: 综合实践活动 教学目标：

1、使学生经历收集数据解决问题的过程，体会到分数在生活中的应用价值；

2、通过实践活动，巩固学生对分数的认识，同时使学生了认识到：同一种球从不同的高度落下，其反弹高度是不一样的，而不同的球从同一高度下落，其反弹高度一般是不同的。

3、使学生主动参与合作交流的学习活动，获得数学活动的经验，积累积极的学习情感。

重点难点：引导学生经历收集数据解决问题的过程。教学过程：

一、情境导入，激趣设疑

1．激趣：打篮球、踢足球、拍皮球等都是同学们喜爱的运动。这些球从高处落地后都会反弹。

2．设疑：在正常情况下，球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？各种不同的球反弹的情况相同吗？我们可以通过实验来了解。

3．谈话揭题——球的反弹高度

二、收集数据，分组活动 1．阅读教材说明和示意图。

2．明确实验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并做上标记。再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录下来。

3．明确实验注意点：

第一，把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；

第二，要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，测量反弹高度时，可保留整厘米数；

第三，要及时将实验中的数据记录下来。4．用同一种球，选择不同的高度做实验。

（1）要求：分三次进行，每次确定一个下落高度（全班统一），及时记录；（2）小组分工活动并记录； 5．选择其他球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落高度。（1）要求：用不同的球做实验，其他如上。（2）小组分工活动并记录；

6．回教室对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，然后进行交流。

三、整理分析，做出判断 1．同一个球做实验的结论分析

（1）观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？（2）小组交流，并汇报；

（3）得出结论：用同一种球从不同高度下落，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是一样的。

2．不同的球做实验的结论分析

（1）观察用不同的球做实验的记录，你又发现了什么？（2）小组交流，并汇报；

（3）得出结论：用不同的球从同一个高度下落，表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的，这说明不同的球的弹性是不一样的。

3．小结：通过实验，我们发现---------（根据实际情况说一说）

四、拓展延伸，总结评价

1．阅读“你知道吗”：学生先自主阅读，了解引起球的反弹高度变化的主要原因。2．总结：今天的活动有趣吗？在有趣的实践活动中，你们掌握有趣的发现了吗？谈谈你的发现。

教学反思：

这部分内容是安排在分数单元的实践活动课。带着几个不同的球走进教室，学生感到很新鲜，也很兴奋，因为这样他们可以走出教室去上课了。首先组织学生讨论清楚上课的内容，地点，并进行了分组和分工。课外实验开始了，学生带着问题实验操作，研究同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度。组织学生实验操作后写出实验数据并计算，接着让学生根据表格内容在小组内展开讨论，学生会发现：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。

第二次实验研究不同的球从同一的高度下落，它的反弹高度。学生根据第一次的实践经验展开第二次合作实验，在小组合作的基础上，学生自主探究得出结论：不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。

在这样的实践活动课上，学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，积极性较高，但组织起来有一定的难度。

第二篇：六年级数学《反弹高度》教学设计

六年级数学《反弹高度》教学设计

《反弹高度》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学六年级上册第80—82页。

【教学目标】

1、结合测量球的反弹高度的实践活动，合理选择测量的方法，进一步了解分数在学习实验中的应用，解决现实生活中的测量问题。

2、经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实验经验。

3、经历实验操作的过程，与他人分工合作，增强合作意识。

4、在回顾、反思、交流的过程中，进一步学会合理地评价活动过程和方法等，养成自我反思的习惯。

【教学重点】

引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题的过程。

【教学难点】

分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以及培养学生的合作意识。

【教学准备】

课件、篮球、兵乓球，米尺、实验记录单

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课。

师：平时，同学们都喜欢玩球，这节课我们就用数学知识来玩球，有兴趣吗？今天老师带来了两种球（篮球和兵乓球），你想玩吗？

抽两名学生分别来拍球，轮流把两种球都拍一拍，再说说拍两种球的感受。其它学生补充介绍自己观察到的情况。

【设计意图：生活是数学的源泉，数学实践活动更离不开生活，玩球是学生十分喜爱的活动，从学生熟悉的喜爱的实践活动入手，激发了学生的兴趣，更能体现综合实践活动教学的现实性、生活性、趣味性和蕴含的问题性，同时让学生在活动中初步感受到球下落过程中不同的反弹结果。】

小结：各种球从高处落下都会反弹，但是反弹的高度却不相同，这里有什么规律吗？下面我们就来探究这个问题。

二、方案设计，探索新知。

1、请大家先猜猜如果从同一高度落下，哪种球会反弹的高一些？（生自由发表自己的见解）

2、提问：同学们的猜测是否正确，不同的球反弹的高度又分别是多少呢？想知道这些，我们需要怎么办？（引导学生认识到实验是检验真理的唯一标准，从而激发学生的实验热情）

3、怎样实验呢？实验前要做哪些准备呢？

引导学生共同完成实验方案的设计：（大屏出示）

（1）实验方案中应包含哪些内容？

（2）小组讨论实验步骤是什么，每一步要做什么。

（3）需要收集哪些数据？如何收集和记录？

（4）小组如何分工？

4、出示教材第81页的实验报告单，对比说说有没有什么要补充的？

【设计意图：数学知识来源于生活，数学知识的获得必须建立在学生已有的生活经验和认知发展水平上。本环节通过学生对已有生活经验的回顾、争论，也是与他人分享自己的生活知识经验，有效的体现了生生互动、合作交流的意识。】

三、动手实践，验证猜想。

1、结合报告单项目，小组讨论实验的步骤、分工等。

2、组织汇报，明确要求。

大屏幕出示操作的过程，指名说说实验步骤以及注意点。

（1）测量时的注意点。

（2）落球时的注意点。

（3）观察球的反弹高度时的注意事项。

根据学生回答，出示：

（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。

（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时坐上标记。

（3）测量反弹高度时，可保留整厘米数，及时做好记录

（4）为了保证数据的准确，采用同一高度下落时，可以多做几次。

提出要求：分组活动时，我们还应该注意些什么？引导学生注意以下事项：

（1）小组成员分工，听从组长安排

落球人员，测量人员，观察人员，记录人员

（2）活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗

【设计意图：明确实验步骤，正确操作是本节课的重点，也是实验能够顺利进行，得出较为准确的实验结果的重要保障。所以实验之前，使学生能够熟记实验步骤，学会实验方法，明确实验注意事项，显得尤为重要。】

3、实践操作：全体学生分成六人小组，每个小组的人员明确分工，根据各自小组的方案进行实验。

4、集体交流，引导学生总结各自的发现。（大屏出示）

（1）根据实验数据说发现。

（2）实验中用到的知识和方法。

（3）实验中遇到的困难和解决办法。

（4）引发的思考。

【设计意图：让学生经历观察、操作、实验、计算、推理等实践活动，提高学生搜集、整理信息的能力，培养与他人合作的意识，从而获得积极的数学学习情感。】

四、再次实践，充分验证。

1、学生再次合作实践。

2、计算结果

3、讨论

4、集体讨论后小结：

【设计意图：让学生明白科学的结论不是一蹴而就的，必须通过多次验证，从而使学生认识到结论的科学性与严谨性。】

五、总结收获，拓展延伸。

1、自主阅读教材。

2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。

3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？

4、师：在这一节课中，你有什么收获？这个知识你是怎么获得的？你还想知道什么？

【设计意图：“你有什么收获？”问题的设计具有人性化，让学生轻松地回顾，去思考今天的收获。“这个知识你是怎么获得的？” 更注重了回顾知识的形成过程。“你还想知道什么？”指向了学生的未来，这样的实践研究仍需继续。】

第三篇：《反弹高度》教学设计

《反弹高度》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学六年级上册第80—82页。【教学目标】

1、结合测量球的反弹高度的实践活动，合理选择测量的方法，进一步了解分数在学习实验中的应用，解决现实生活中的测量问题。

2、经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实验经验。

3、经历实验操作的过程，与他人分工合作，增强合作意识。

4、在回顾、反思、交流的过程中，进一步学会合理地评价活动过程和方法等，养成自我反思的习惯。【教学重点】

引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题的过程。【教学难点】

分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以及培养学生的合作意识。【教学准备】

课件、篮球、兵乓球，米尺、实验记录单 【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课。

师：平时，同学们都喜欢玩球，这节课我们就用数学知识来玩球，有兴趣吗？今天老师带来了两种球（篮球和兵乓球），你想玩吗？

抽两名学生分别来拍球，轮流把两种球都拍一拍，再说说拍两种球的感受。其它学生补充介绍自己观察到的情况。

【设计意图：生活是数学的源泉，数学实践活动更离不开生活，玩球是学生十分喜爱的活动，从学生熟悉的喜爱的实践活动入手，激发了学生的兴趣，更能体现综合实践活动教学的现实性、生活性、趣味性和蕴含的问题性，同时让学生在活动中初步感受到球下落过程中不同的反弹结果。】

小结：各种球从高处落下都会反弹，但是反弹的高度却不相同，这里有什么规律吗？下面我们就来探究这个问题。

二、方案设计，探索新知。

1、请大家先猜猜如果从同一高度落下，哪种球会反弹的高一些？（生自由发表自己的见解）

2、提问：同学们的猜测是否正确，不同的球反弹的高度又分别是多少呢？想知道这些，我们需要怎么办？（引导学生认识到实验是检验真理的唯一标准，从而激发学生的实验热情）

3、怎样实验呢？实验前要做哪些准备呢？ 引导学生共同完成实验方案的设计：（大屏出示）（1）实验方案中应包含哪些内容？

（2）小组讨论实验步骤是什么，每一步要做什么。（3）需要收集哪些数据？如何收集和记录？（4）小组如何分工？

4、出示教材第81页的实验报告单，对比说说有没有什么要补充的？ 【设计意图：数学知识来源于生活，数学知识的获得必须建立在学生已有的生活经验和认知发展水平上。本环节通过学生对已有生活经验的回顾、争论，也是与他人分享自己的生活知识经验，有效的体现了生生互动、合作交流的意识。】

三、动手实践，验证猜想。

1、结合报告单项目，小组讨论实验的步骤、分工等。

2、组织汇报，明确要求。

大屏幕出示操作的过程，指名说说实验步骤以及注意点。

（1）测量时的注意点。

（2）落球时的注意点。

（3）观察球的反弹高度时的注意事项。根据学生回答，出示：

（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。

（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时坐上标记。

（3）测量反弹高度时，可保留整厘米数，及时做好记录

（4）为了保证数据的准确，采用同一高度下落时，可以多做几次。

提出要求：分组活动时，我们还应该注意些什么？引导学生注意以下事项：（1）小组成员分工，听从组长安排

落球人员，测量人员，观察人员，记录人员（2）活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗

【设计意图：明确实验步骤，正确操作是本节课的重点，也是实验能够顺利进行，得出较为准确的实验结果的重要保障。所以实验之前，使学生能够熟记实验步骤，学会实验方法，明确实验注意事项，显得尤为重要。】

3、实践操作：全体学生分成六人小组，每个小组的人员明确分工，根据各自小组的方案进行实验。

4、集体交流，引导学生总结各自的发现。（大屏出示）（1）根据实验数据说发现。（2）实验中用到的知识和方法。（3）实验中遇到的困难和解决办法。（4）引发的思考。

【设计意图：让学生经历观察、操作、实验、计算、推理等实践活动，提高学生搜集、整理信息的能力，培养与他人合作的意识，从而获得积极的数学学习情感。】

四、再次实践，充分验证。

1、学生再次合作实践。

2、计算结果

3、讨论

4、集体讨论后小结：

【设计意图：让学生明白科学的结论不是一蹴而就的，必须通过多次验证，从而使学生认识到结论的科学性与严谨性。】

五、总结收获，拓展延伸。

1、自主阅读教材。

2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。

3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？

4、师：在这一节课中，你有什么收获？这个知识你是怎么获得的？你还想知道什么？ 【设计意图：“你有什么收获？”问题的设计具有人性化，让学生轻松地回顾，去思考今天的收获。“这个知识你是怎么获得的？” 更注重了回顾知识的形成过程。“你还想知道什么？”指向了学生的未来，这样的实践研究仍需继续。】

第四篇：《反弹高度》教学设计（定稿）

《反弹高度》教学设计 教学目标：

1、使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过

程中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。

2、让学生在活动的过程中，体会与他人合作的价值，提高合作能力。

3、使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数

学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。

教学重点：引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程。

教学难点：球的反弹高度与下落高度之间的分数关系，及培养学生的合作意识。教学过程：

一、谈话导入、引出问题

1、谈话：同学们，今天我们带来许多球，体育课上大家都喜欢玩球，今天这节课我们用数学的知识来玩球，大家有兴趣吗？ 出示三种球：篮球、足球、排球（三种球的气都很充足）。（让两位学生分别拍三种球，感受各种球反弹情况的不同，并说一说拍这三种球 的不同感觉。）

2、引出问题：刚才，我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。各种不同的球反弹的情况相同吗？什么情况下反弹得高一些，什么情况下反弹得低一些呢？以及在正常情况下，球的反弹高度和下落高度的关系怎样？这节课，我们就通过实验来研究、解决这些问题。

3、揭示课题：球的反弹高度

二、实验探究、解决问题

1、明确实验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并做上标记。再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录。

2、明确实验注意点：

（1）把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；

（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，测量反

弹高度时，取整厘米数；

（3）要及时将实验中的数据记录下来，并填写好实验记录表。

3、用同一种球，选择不同的高度做实验。（1）要求：分三次进行，全班统一，每次确定一个下落高度（高度分别为100厘米、120厘米、150厘米），及时记录；

（2）小组分工活动并填好记录表；（组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员）

（3）注意两点：①将球的上沿与高度齐平时可以用平直的工具（如书本、直尺。）

②观察反弹高度时要仔细，及时标记，若看不清可以重复一次。

4、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后进行对比、分析。

（1）通过观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？（2）小组交流，并展示记录表，分析，比较；（3）得出结论：用同一种球从不同高度下落，反弹高度也不一样，但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是一样的。

5、选择其他不同球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落高度。（1）要求：用不同的球做实验，步骤如上。（2）小

组

分

工

活

动

并

记

录

；

6、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后进行对比、分析。（1）通过观察不同的球做并展示记录表，你发现了什么？（2）小组交流，并展示记录表，分析，比较；，（3）得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度不一样，表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的，这说明不同的球的弹性是不一样的。

三、小结：通过实验，我们发现同一种球的弹性是一样的，而不同的球的弹性是

不一样的。但实际上影响球的反弹高度的因素还有许多。

四、作业：请同学们利用课外时间，上网了解有关影响球的反弹高度的其他因素。

第五篇：我的教学故事——六年级数学《反弹高度》

我的教学故事

在教授六年级数学“反弹高度”这一课时，我将班级分为两组，其中一组为4人，他们来测量篮球的反弹高度。另一组为5人，他们来测量乒乓球的反弹高度。在教学之前，我先问学生这样一个问题：我们在测量的时候应该注意那些问题呢？

这时候有学生举手了：生1：我认为应该在平地上测量，并且测量的地面最好一样。

生2：我认为观察高度的时候应该选择求到达的最上端而不是最下端。

生3：我认为应该每个实验进行多次测量，以减小实验的误差。

生4：我认为篮球太重了，乒乓球轻一些，所以测出来的结果应该是乒乓球的弹性大一些，数据才算准确。

在对学生提出的设想给予表扬之后，我安排学生进行了实验。整个实验花费时间差不多十分钟时间，在实验中，我观察到几个现象：

首先：学生对于球落下的高度把握的非常好：都是以30cm,70cm，100cm为一组数据，每个数据测量三次。

其次：学生分工明确，一个小组四个人中，一个用来控制球落下的高度，一个来控制直尺不发生移动，一个观察数据，一个记录数据。

再次：得出来的数据误差太大的情况下，他们会进行多次测量，甚至有的实验数据会进行五至六次测量。

但是，学生由于不正确的生活常识的影响，总是觉得，乒乓球的重量比篮球轻很多，所以乒乓球的弹性要比篮球的弹性大，受到这个潜意识的影响，他们在测量中有意无意的将篮球的反弹高度读的小了，这导致的结果是，计算出来的乒乓球的反弹高度的平均值比篮球的稍微大了一些。而实际上，同样的实验条件下，篮球的反弹高度应当大于乒乓球才是正确的。因此，我抓住这一点对学生的实验结果提出质疑，测量篮球反弹高度的这一组读数的学生也承认了自己的失误。在二次测量中，为了保证数据的可信度，班长安排了每个下落高度至少测量9次，每三次为一组，每一组数据有一个学生来观察数据。这样下来，学生的实验结果有了很大的可信度。

本次实验的成功和失败，我鼓励学生分别作了反思和总结。在以后的实验过程中我们究竟还应该注意哪些问题。学生总结后回答：

生1：我认为，我们不能被自己的错误的想法所左右，应该尊重实验结果，用数据说话。

生2：实验前有一定的猜测是正确的，但是不能因为猜测结果而有意去改变实验的数据，这样的实验就没有任何意义了。

总结：通过这节课的学习，我们懂得了，试验中要注意很多问题，不能仅仅凭借自己的想象就为实验下定论，还要根据数据来验证它的结果。这样的实验才有价值，才能让我们学到正确的知识。