《普罗米修斯盗火》教案和反思

第一篇：《普罗米修斯盗火》教案和反思

《普罗米修斯盗火》校级教研课

教学要求：

1．能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字新词，能抓住关键词语按事情发展顺序概括课文主要内容。3．会用恰当的方法复述故事情节。

4．能联系课文内容展开合理的想象，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

学习重点、难点：

能发挥合理的想象，想象出人类得到火种之后欣喜若狂的情景。学习准备：

课件、预习单

一、课题导入。

1.同学们喜欢读神话故事吗？希腊神话故事有没读过？你知道里面有哪些神吗？了解诸神。今天我们就来学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，齐读课题《普罗米修斯盗火》。

2.课题中有个生字“盗”，“盗”是什么意思？（偷）是的，盗就是偷的意思，偷就是盗，合起来组成一个词“偷盗”。

二、初读课文检查预习情况。1．读准难读的人名和地名。2．读准重要的词语

3．用上课文中的词语说说故事的主要内容。（刚才我们用了抓住重要人物和关键词语，按事情的发展顺序的方法来归纳了课文的主要内容。）4．分小节朗读课文。

三、精读“无火”。

1．普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代。出示第一小节，齐读。

问：这段文字是围绕哪句话来写的？这句话中有一个关键词（困苦）人们遇到了哪些困苦呢？我们来看课文内容。引读：没有„„只好„„ 2．人们仅仅是遇到这两个方面的困苦吗？你从哪儿知道的？（省略号）那就请大家张开想象的翅膀，想象一下人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？也用“没有„„只好„„”这样的句式来说一说。先在位子上练一练。（指名说）3．问：从“没有——只好——”这样的句式中，你体会到了生活如此困苦的人们怎样的心情？

引导体会人们的无可奈何、伤心害怕。（个性化朗读、齐读）4．复述第一自然段。

这个故事是要求复述的，我们可以抓住“没有„„只好„„”这个关键句 1 式来把普罗米修斯盗火的原因复述起来。注意，复述不等于背诵，不需要和课文内容一字不差，可以有自己的语言。

5.真不错，同学们都能把普罗米修斯盗火的原因讲述清楚了。看来抓住关键句式来复述课文内容，是一个很好的方法，我们要把它记住。

四、品读“盗火”。1.初步感知人物形象

过渡：普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。【出示句子】

把这句话再读一遍，你关注到了哪个词？ 问：从“决心“一词，你读懂了什么？ 根据回答相机板书：勇敢、极富同情心

2.就让我们捧起书本，齐读课文的第二小节，一起来赞一赞这位伟大的英雄。3.过渡：这是我们初步感受到的人物形象，下面就让我们走进故事看一看普罗米修斯是怎样盗火的，让这个伟大的神的形象更加丰满起来。（自读2、3、4小节，画关键词。）4.演一演

现在，老师要提高要求了，请同学们同桌合作把普欧罗米修斯盗火的经过以课本剧的形式表演出来。（瞧，老师已经把这段文字改编成了课本剧，现在我要求大家认真听清要求：首先请同桌之间分好角色，然后根据自己的角色认真的把剧本读清楚。做好这些准备后才可开始表演。

准备好了吗？那就可以在教室里找块空的地方，和同桌表演起来。注意小组之间不要互相影响。）

5.请一个小组上台表演（提出要求：注意在两位同学表演时，我们其他同学应该要做文明的小观众），并对“普罗米修斯”进行采访。

6.小观众们，你们观看了普罗米修斯盗火的过程，有什么问题要问普罗米修斯吗？就让我们来采访采访他吧？谁先来？（相机板书：聪明机智）

【 预设：普罗米修斯，你为什么要躲在太阳车经过的路上呢？你为什么要悄悄地插呢？】

7.通过同学们刚才精彩的表演，我们发现原来表演也是复述故事的一种好方法。

8.为了保护火种，普罗米修斯小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？

①请同学们自己读读第四小节，画出文中的关键句。【出示句式：引读：从此，人类就用火„„用火„„还用火„„】

②火的作用可真大！有了火，人类就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。

9.如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的呢？你也能用一个词来形容吗？（幸福）（个性化朗读）就请你来幸福地来读读这段文字。

10.课文用了怎样的句式写出了火的作用之大？那我们可以用哪一种方法来复述这段文字？（练习复述，指名复述。）11.有了火种以后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？

学程单二：想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说，再写下来。

【指导说一说：1.请大家闭上眼睛想象一下，你的眼前出现了一幅怎样的画面：人们欣喜若狂地在干什么？你看到他们脸上流露的表情了吗？你又仿佛听到了他们在说些什么呢？】

五、巧设悬念，留有余味

正当人类为新的光明时代的到来而欢欣鼓舞时，厄运却降临到了我们伟大的英雄普罗米修斯身上，究竟是怎样的厄运？下一节课我们再来探讨。

六、生字教学“普”、“盗”。（重点指导好两个“长横”）

七、课后作业： 1.修改课堂小练笔。

2.完成《补充习题》第一、二部分。

3.阅读《练习与测试》上的《鹰的启示》一文。

《普罗米修斯盗火》教学反思

《普罗米修斯盗火》是一个希腊神话故事，学生对外国神话故事了解不多，因此在学习本课之前我就给学生补充了有关希腊神话故事的课外阅读资料，并在课堂伊始就作了交流。本堂课是第一课时，因此充分的课前预习显得尤为重要，为此我设计了课前预习单，把难读的、重点的生词通过预习来掌握它的读音，课文的脉络层次也以“无火——盗火——惩罚——获救”的标题形式呈现给学生，以此来给课文分段。而概括文章主要内容，学生也在预习的过程中得以思考。因此教学的第一板块便是检查学生的预习情况，其中文章段落划分的预习检查，我把它渗透在各个教学环节中。比如：精读“无火”这一内容时，提问：普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代。这实际就是在理清文章的脉络层次。

在具体的教学过程成，我从以下三个方面来引领学生走进文本：

一、抓住关键词句领悟人物形象。

二、学会用不同的方法复述课文。

三、通过丰富的想象补白文本。

一、抓住关键词句领悟人物形象。主要通过品读“决心”一词，感受普罗米修斯的勇敢、极富同情心。抓住“盗火”时的一系列动作、神态，通过表演、采访的方式，感悟普罗米修斯的聪明机智。

二、学会用不同的方法复述课文。复述课文是本课的一个重点，也是难点。如何指导学生去复述一个故事，掌握复述的方法，我想我们教师做的就是授之以渔，因为复述它不等于背诵，而学生往往就把它当成了背诵。因此我重点抓住了“无火”这部分内容，指导孩子们抓住关键句式来复述课文内容，并告诉他们这是一个很好的复述方法，我们要把它记住。而后对于写“火的作用”这部分内容进行复述训练时，学生也就马上想到了刚才的复述访法——抓住关键句式来复述，这就是学以致用，同时巩固了这一复述访法的运用。而对于“普罗米修斯盗火过程”的复述，则采用了课本剧表演的形式，一方面让孩子们知道了“通过表演”也是复述、展现故事情节的一种好方法，同时表演的过程也是孩子们课文语言内化的过程，与故事主人公产生心灵共鸣的过程。

三、通过丰富的想象补白文本。本文有很多地方可以让孩子们去充分发挥自己的想象力，来补白文本。本堂课我主要选取了以下两处作为训练点。

（一）是“无火”部分，想象人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？因为原始人类的生活状况离学生比较遥远，因此这一想像训练我为学生设计了铺垫，让他们在此基础上加以想像。

（二）是有了火种以后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？这处的想象补白训练，我请学生闭上眼睛想象画面，然后通过三个问题来引领：人们欣喜若狂地在干什么？你看到他们脸上流露的表情了吗？你又仿佛听到了他们在说些什么呢？在全班交流好这三个问题的基础上，学生再动笔把想象到的场景写下来。这样的文本补白，我想学生定是有内容可写，有方法可循。

对于我们教师来讲，在教学的过程中不仅要关注文本半身的内容，也要关注文本的体裁。这是一篇古希腊神话故事，学生对中国神话故事都比较熟悉，但对外国神话故事了解甚少。因此今天阅读的这个神话故事只是古希腊神话故事中的冰山一角，我希望通过这堂课能为孩子们在神话阅读上打开一扇窗，让他们从此爱上神话阅读。

第二篇：普罗米修斯盗火反思

《普罗米修斯盗火》第二课时 教学反思

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，勇敢地盗取天火，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本课我设计教学两课时。

第一课时教学目标：

1、能正确、流利朗读课文。

2、学会9个生字，5个生字之人不行。

3、概括课文主要内容

4、按事情发展顺序给课文分段。第二课时教学目标：

1、能有感情朗读课文。

2、复述课文

3、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他勇敢，富有同情心，不畏强暴的伟大精神。我今天做展示的是第二课时。

在突出教学重点，完成教学目标的过程中我本着转变学习方式，培养学生自主学习能力，培养学生良好的课堂礼仪的这一教学理念组织教学的。同时让语文课回归本真，也就是彰显语文课平淡，简单，扎实，轻松的本真特点的这一思想进行教学。

本课我进行了三次小组合作学习。第一次是选择自己喜欢的段落，交流自己学习的收获，互相补充评价。第二次是进行小组合作完成课后第四题，想象得到火种后，人们欣喜若狂的情景。第三次合作是借助板书提纲复述课文。

在小组合作过程中，大多数学生积极参与，汇报时充满自信地表达。但仍有一些不足之处。比如在汇报读文体会时，方法比较单一，孩子们都在用就词谈词的简单方法，少有结合词句联系生活或联想等其他方法解读课文。我想这是我因为我平时引导不够。

其实在本课教学之前我进行了一次试讲，非常幸运地是除了组里的姐妹们，石校长和张莉主任也听了我的试讲，在试讲时也是三次小组合作学习，但效果都不太好。第一次合作说说有火后人们的欣喜若狂，还没怎么读课文就想象这样处理很生硬，不符合孩子的情感需要。第二次汇报课文体会，没有小组选择第六自然汇报。第三次小组合作复述课文，板书没借力，而且学生还有从头梳理文章脉络，浪费时间。于是我对

第一改是改主问题。试讲时，用的问题是：这是怎样的普罗米修斯？导致的结果是没有人学习第六自然段，因为这一段主要写他受到怎样的惩罚，所以学生都没抓这段学生。而第六自然又是很重要的一个情节。所以改成现在的，故事的两个重要环节，选择其一，谈学习体会，学习内容明确，汇报内容丰富，思维更开阔。第二个改是把1、4段的对比学习放在学生汇报到第四自然段的过程中，试讲时是放在最开头，因为没有任何感情铺垫，想象说话就很生硬。改完之后不仅更自然，更重要的是学生已经潜心学文了，在这处理体会课文内涵就更深刻，这样就为接下来想象人们欣喜如狂的情景做好感情铺垫。第三改和第四改是复述课文的处理和板书的设计。试讲时，因为把的板书只体现了„样的普罗米修斯，只有人物性格，对复述课文没有一点帮助，在课文学习完后，我又让孩子重新说一遍每段段意，然后用大屏幕出示提纲，进行复述，这样的处理很生硬，提纲没有体现对复述的指导。通过调整主问题，改变了板书的设计，板书内容既有文章脉络，又有学生汇报的关键词，还有人物性格。同时付板书人物性格也为接下来完成语文评价的第四题做好准备。所以我现在呈现的板书，完全是为教学目标服务。第五改是删去了原著中普罗米修斯受惩罚的一段精彩描写，这段描写我配好了悲壮的音乐和音效，相信加上这一环节，会使我的课堂听上去更吸引人，学生也会很喜欢，但是学生通过自学和我图片的补充已经能够体会课文内容了，所以为了把时间节省出来，放在后面教学重点复述课文这一环节，看起来更值得。所以，还是想起了石校曾经对我的教诲：舍得舍得，有舍才有得。

通过这五改，我的课目标更明确，重点更突出，每个环节的设计都是紧紧围绕教学目标和教学重点。同时使小组合作得更充分，更有效。

在课堂礼仪方面，大多数孩子能够充满自信地表达，主要站立姿势。在其他方面我主要用课堂小口令进行调控，学生时而自己组织，看到孩子们的进步，我很高兴。但我对个别孩子的坐姿还是不够关注，持续关注和要求是很必要的。另外在做评价练习册和复述的环节还是很仓促时间不够。

所以最后为大家呈现的其实就是一堂平淡，简单，朴实的家常课。我想到了“绚烂之极归于平淡”，这个“淡”并非平庸无味，而是摒弃虚浮与偏离，不花哨很真实。

最后特别感谢石校长、张莉主任、组里姐妹的耐心指导和帮助。因为能力有限，还有很多不足，希望大家多批评指正，谢谢！

第三篇：普罗米修斯盗火教案

一、复习导入

今天我们继续学习《14.普罗米修斯盗火》。（齐读课题）1.拿出随堂练习纸。

生活困苦

盗取天火

触犯天规

经受惩罚

获得自由（评价是否正确，美观。正确打勾，美观的加星。）提醒：“盗”的最后一横

罚上部写扁，注意四的变形。学生对照批阅。对的打勾，错的在下边订正。2.用上这些词，说说这篇课文讲了一个什么故事？（指名2人

评价：说得简练些

概括得很好）

3.通过上节课的学习，我们初步感受到了普罗米修斯是个什么样的神？（板书：

勇敢

极富同情心）

二、品评

1.这节课我们继续走进课文，进一步感受普罗米修斯的品质。

2.首先请大家打开语文书，默读课文，圈出相关词句，也可以写一写你的感受。谁来和我们分享一下你的阅读收获。预设一： 第三自然段

躲

悄悄

偷取

生：躲在 悄悄地 插进 偷取，从这些词语中可以感受到普罗米修斯是在盗火。师：请你把这些词放回到句子中，读一读，注意声音低点，别被太阳神发现了。师：从这些词背后，你还能体会到什么？

生：从躲在、悄悄地，我能体会到普罗米修斯十分机敏。生：从插进太阳车的烈焰中，我能体会到普罗米修斯十分勇敢。师：为什么？

生：你想，太阳那么热，温度那么高，不小心就会被烫伤，所以说他十分勇敢。

师：瞧，这位同学真会学习，他能读出文字背后的东西，把词语理解的这么到位，真了不起。师：学到这里，你有问题产生吗？

生：他为什么用茴香树的枝条，不用其他的枝条呢？

师：学习就应该这样，知之为知之，不知为不知，不懂就问。有谁知道吗？ 生：茴香枝易燃。

生：我知道故事中的每一件物品都有含义，但不知道茴香枝有什么含义。

师：这位同学学习非常用心，而且不懂就问，非常好。正如这位同学所说，这里的茴香枝就和夸父手中的手杖一样，象征光明，勇敢和幸福。他为人类盗取天火，是一种正义的行为，所以用茴香枝取火。师：带着对他的敬佩，请大家再读这一部分。

预设二：

师：从“决心”一词中你体会到什么？ 生：盗火并不容易，需要克服许多困难。

生：要有一定的勇气，如果被发现，就可能受到天神的惩罚。

师：是啊，尽管困难重重，但为了解除人类无火的痛苦，他决心为人类盗取天火。再读这句话体会。师：普罗米休斯为什么要盗火呢？人类的生活困苦。师：人类无火的生活是怎样的呢？读第一自然段。生：非常困苦。师：困苦到什么程度？

生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„ 师：这是怎样的一种生活啊，在这句话中蕴含着一个成语：茹毛饮血，对照这句话，这个成语的意思理解吗？指名交流。

请同学们边读边想象当时的情景。师：：文中还用了“„„”，起什么作用？ 生：省略作用。说明人类无火的痛苦还有很多。师：请你用“没有„„只好„„”再补充完整。

生：没有火取暖，只好躲在冰冷的山洞里；没有火打造工具，只好被凶猛的野兽袭击„„

师：是啊，没有火的日子是痛苦的，所以普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。师：当普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。人类的生活发生了怎样的变化？请大家读第四自然段。

生：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。师：也就是说，有了火，人类就告别了，迎来了

。生：有了火，人类就告别了寒冷，迎来了温暖的日子； 生：有了火，人类就告别了黑暗的日子，迎来了光明的日子； 生：有了火，人类就告别了生吃食物的日子，迎来了吃熟食的日子；

师：是啊，火给人类带来了巨大的变化，火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

（课件出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的 ；有的 ；还有的大家沉浸在喜悦之中。）

生：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的唱歌；有的跳舞；还有的举着火把狂欢。大家沉浸在喜悦之中。

生：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的用火烧烤食物；有的用火打造工具；还有的围着篝火载歌载舞。大家沉浸在喜悦之中。师：说得多好啊，同学们，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？ 生：谢谢你，普罗米修斯，你为我们人类带来了火种，使我们摆脱了寒冷与黑暗。生：普罗米修斯，谢谢你给我们带来火种，我们再也不用吃生的食物了。生：谢谢你，普罗米修斯，我们晚上再也不用害拍猛兽的袭击了。

（评价：此处对普罗米修斯说，更多的是激发学生对他为民造福行动的感谢与赞美，进而使学生对普罗米修斯充满感激之情。）师：同学们说得多好啊，正当人们沉浸在喜悦之中时，被谁发现了？ 生：宙斯。

师：他怎么做的？读第五自然段。

生：立刻追查、大发雷霆、决定、狠狠惩罚他 师：做一个“决定”对于宙斯来说，容易吗？ 生：太容易了。

师：是啊，对于主宰宇宙的主神来说，做一个决断实在是轻而易举的事。那宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢？请你用心读第六自然段，你就会发现文中有两个“字”最能体现宙斯惩罚的残酷，开始。

（评价：教师在这里引导学生把一段话读成两个字，是对学生概括能力的培养，也是引导学生抓关键词体会作者情感的一种方法。）生：“锁”和“啄”。师：用什么锁？锁在哪里？

生：用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。师：这是怎样的一种折磨啊。烈日炎炎，我们可以打伞，可以躲在房间里，可以躲在树荫下，而他，既不能，也不能

。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。师：因为他被“锁”住了。

生：寒冬腊月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的袭击，因为他被“锁”住了。生：漫漫长夜，他既不能躺着，也不能睡觉，只能忍受巨大的痛苦，因为他被“锁”住了 师：是啊，就这样他饱受着烈日暴雨的折磨。尽管如此，宙斯还觉得不解恨„„

生：他又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。师：“鹫鹰每天啄食肝脏” 普罗米修斯一定是血肉模糊、疼痛难忍。你想说什么？ 生：宙斯太残忍了。生：宙斯太狠毒了。师：可是

生：“每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。” 师：你有什么问题想问吗？

生：为什么他的肝脏又会奇迹般地复原？ 生：因为他富有同情心；

生：我们说好人有好报。老天舍不得让他死。

师：是啊，正义终将战胜邪恶，他的举动感动了神，在希腊的神话中，普罗米修斯是不死的神。“奇迹”的背后，普罗米修斯遭受着常人难以承受的折磨，这其实是一种比肉体摧残更可怕的精神上的折磨。

师：一个“锁”字，镌刻着普罗米修斯光辉的形象，一个“啄”字，谱写着英雄为民造福的赞歌。带着这份悲壮，读本段。（评价：引导学生具体体会“经受烈日暴雨的折磨”，联系生活感受被鹫鹰啄食肝脏是多么巨大的痛苦，使学生更真实的感受到 “锁”之悲，“啄”之痛，从而增强对他普罗米修斯的敬佩。）

师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，这样的痛苦一天、一年、十年，几十年，几百年„„普罗米修斯后悔了吗？屈服了吗？是什么力量使他忍受着巨大的痛苦？

生：“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。” 师：“情愿”是什么意思？

生：为了人类能够彻底摆脱愚昧，走向文明，甘愿受罚 师：课文学到这里，你又想对普罗米修斯说什么？

生：普罗米修斯，你真伟大，为了人类，你遭受了极大的痛苦！生：普罗米修斯，你真伟大，为了人类，你做出了多大的牺牲啊！

（评价：此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏精神的敬佩，对普罗米修斯伟大人格的感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在学生的脑海里。）

师：如果说普罗米修斯为人类盗取天火使我们心存感激，那么他面对宙斯的惩罚不屈服不动摇的英雄壮举使我们感动。其实，受感动的不仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。生读：不知过了多少年，读至文章结束。师：最后，普罗米修斯终于获救了。

师：同学们，这个课文学到这儿，你觉得普罗米修斯留给我们的仅仅那个小小的火种吗？还有什么？所以，神话传说传遍了世界的每一个角落。让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

师：让我们记住这位勇敢的神——（生读）普罗米修斯！让我们记住这位不屈不挠的神——（生读）普罗米修斯！让我们记住这位大英雄——（生读）普罗米修斯！

（红色改为侯林原先处理）

（绿色加入被锁图

啄食图）

绿色部分

学生想象完被锁后

出示学生想象完被啄后

出示

第7自然段第一句后半句读第7自然段第一句后半句读

第四篇：《普罗米修斯盗火》教案专题

我执教的是四年级教材《普罗米修斯盗火》（第二课时），这篇课文选自《希腊神话故事》，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

综观整篇课文的教学，我努力实践着自己对新课标理念的理解，结合本次教研活动的主题“阅读教学中文本解读的策略研究”，我来谈谈解读文本的几点做法。

一、提炼课文关键词，提高文本解读能力

提炼是一种重要的阅读概括能力，是去粗取精，去伪存真的过程，它往往是阅读教学、文本解读的关键所在。在阅读教学时，我用提炼课文的关键词的方法来设置问题,创设教学情境，培养学生解读文本的能力，提高学生的阅读分析能力。我是从三个方面来提炼关键词的。

1、提炼出情节关键词，把握文章整体。

在本课教学中，依据故事发展的顺序结合本课的教学重点，提炼出“盗火”“受罚”“获救”三段内容，将其板书，学生对课文情节一目了然。

2、提炼出内容关键词，把握文章重心。

如在这句话中“他看到人类生活在寒冷和黑暗中决心为人们盗取天火。”中“决心”一次，让学生去读中体会词语背后的含义，感悟到“决心”不仅说明普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还说明盗取天火并不是一件简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚，从而把握文章的重心。

3、提炼出情感关键词，把握文章倾向。

在教学普罗米修斯“受罚”这一段时，课文并没有从真面对普罗米修斯的英雄品质作细致的刻画和描写，借助“沉重的铁链”“锁”“悬崖绝壁”“烈日暴雨”“折磨”等词语的恰当运用，表现出了普罗米修斯所受痛苦的巨大，从而赞扬了他不畏强暴，为民造福的伟大精神。

二、文课外资源拓展，巧妙解读文本 窗体顶端 窗体底端

新的课程标准,新的教学理念,为语文教学打开了一个全新的窗口,“超越教材”的口号深入人心。在本课教学中，我精心筛选拓展内容,悉心挑选拓展形式,适度控制拓展容量,准确把握拓展时机,对文本课外资源进行适当的拓展,把拓展融入文本教学的环节中来。

如学生在体会普罗米修斯受罚的痛苦时，我选取了《背缚的普罗米修斯》里的一段精彩描写，语言的魅力加上音乐的渲染，起到震撼人心的效果。学生对普罗米修斯的敬佩之情油然而生。在文本教学的最后，我还安排了拓展阅读，分角色配乐朗读赞美普罗米修斯的诗，学生在朗读体味重感情得到了升华。

三、还原“空白美”，激活语言的“火种”

文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，存在根据表达的需要，在行文中有意留下一些艺术空白，使之“句中无其词，句外有其意”“不著一字，尽得风光”。

《普罗米修斯盗火》在具体叙述过程中，作者有意识留下一些空白，如普罗米修斯盗得天火后，人们的心情怎样？鼓励学生想象人们欣喜若狂的情景，并进行练写。帮助学生真正走进文本所蕴涵的丰富的精神世界，从而得到美的陶冶和情感的升华。

第五篇：普罗米修斯盗火教案

普罗米修斯盗火(第二课时)教学设计

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，想象普罗米修斯被缚在高加索山上受难的情景，培养学生的想象能力与创造能力。

4、初步感受神话故事的特点。教学重难点：

1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。教学过程：

一、复习导入

同学们，上一节课我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇课文，谁能用上以下这些词语说说课文的主要内容？ 无火、盗火、惩罚、获救。

二、想象回顾

1、现在，让我们的思绪穿过时空的隧道，回到百万年前的原始社会，那时候 人类生活

没有火烧烤食物，只好吃生的食物； 没有火照明，野兽经常袭击他们，没有火照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的黑夜。

而普罗米修斯为人类盗取天火后，从此，人类就用火来烧熟食物，就用火来驱寒取暖 就火来打造工具

还用火来驱赶凶猛的野兽 过渡：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬天火给人类送来了温暖，从此人间烟火袅袅，欢歌笑语，从此人类的文明向前迈了一大步，但是普罗米修斯的行为却没想到因此惹怒了另一位天神，谁？【主神宙斯。】

三、品宙斯形象

1）请同学们轻轻地打开课本77页，快速浏览第5自然段。看看哪一个词写到了宙斯的表现？【大发雷霆。】

2）同学们，大发雷霆的宙斯会是什么样子的？看来，宙斯确实是十分的愤怒。大发雷霆的宙斯会轻易放过普罗米修斯吗？（不会）他决定----（决定狠狠地惩罚普罗米修斯。）

3）请你来读这个词。大家一起想想，什么是决定？

4）想都不想，就做出了主张，这是一个怎样的宙斯啊？这样（冷血无情、独断专行）的宙斯会怎样狠狠地惩罚普罗米修斯？

三、品读“受难”，感受英雄形象

1）请同学们默读5、6两个自然段，想一想哪些词句深深刺痛你的心画上线，还可以在旁边写上自己的感受。2）交流

预设：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

1、此时，被锁住的是什么？（双手和双脚、身体）读出你的感受。

2、被锁住的是他的自由。——是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表达出来。

3、一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下： 文字补白：

炎炎夏日，山上五十度的高温，他--------------

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————

雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------

漫漫长夜，悬崖顶上空无一人，他

预设：就这样，宙斯还不解恨，又派了一支凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的心脏，可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又奇迹般的复原。

1、你是透过哪些字词感受到普罗米修斯的巨大痛苦？

2、派了什么去啄食？这就是凶恶的鹫鹰<出示图片>,你看到了什么？

3、同学们，现在我们的目光聚集到这个画面上，镜头拉近在拉近？你听到了什么？看到了什么？你看到他脸上的表情是怎样的？

4、同学们这样的痛苦，是经受一天两天，一个月、二个月吗（每天）这一啄整整三万年呀！

3）小结：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨，更是对他意志的摧残。

三、对比朗读，升华英雄形象

1、同学们，宙斯残酷的惩罚使普罗米修斯，屈服了吗？后悔了吗？（没有）

2、你是怎么知道的？（普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

3、是什么使他坚持了下来？（对人类的爱）

4、引读：是呀！那是因为他想到了那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„

而人有了火后，从此人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造食物，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类的文明向前迈进了一大步。

所以普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

5、这是怎样的普罗米修斯呀？（勇敢、博爱、无私、坚强、坚持不懈、为民造福）学生板书，所有这一切都源于他对人类的爱呀！

四、学习复述

人们忘不了他的伟大功绩，更忘不了他那撕心裂肺的受难过程。现在，就请大家试着复述他的受难过程。

五、学习解救

1、他的事迹感动了许多人，感动了我们。也感动了希腊大英雄赫拉克勒斯，他不远万里来到高加索山下，张弓搭箭，射死了鹫鹰，救下了普罗米修斯。

2、故事讲到这儿，听到他被获救的消息，同学们你们的心情怎样？（激动、喜悦）带着这份激动、喜悦我们一起来读读课文最后两个自然段。

六、对比衬托，突出英雄形象。

1、课文不仅塑造了普这一高大的形象，还塑造其他两位神话人物，你能谈谈对这两个人物的看法吗？（赫拉克勒斯：富有正义感、同情心，宙斯：专制、残忍）板：形象鲜明

4、塑造宙斯专制、残忍的形象起到什么作用？（形成对比，更能承托出他的英雄形象。

七、总结拓展阅读

1、同学们，今天我们认识了一位古希腊的英雄，普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话神话传遍了世界每一个角落。世界许多古老民族的历史和文学，比如都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。老师希望同学们多多采撷神话这朵瑰丽的奇葩。

2、把普罗米修斯盗火故事讲述给家人听。读读其他的古希腊神话故事。