《松鼠》教学案设计

第一篇：《松鼠》教学案设计

《松鼠》教案

裴营乡一初中

路斌

教学目标： 通过阅读，概括松鼠的特征，通过比较，体会文章形象、生动地说明事物的方法，自觉养成爱护动物、保护环境的良好习惯。

教学重点：学习用拟人手法形象生动地说明事物。

教学难点：学习文章的状物方法；由课文内容延伸到“保护动物”。

教学步骤：

一 新课导入：

同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物。为什么呢？因为动物是人类的朋友。因为大千世界里的动物种类繁多，人类的朋友便许许多多。今天我们一起来认识这位朋友，请同学们一起看看它是谁？

哦，原来是可爱的松鼠。那么，大家对松鼠了解多少呢？（学生回答）我们还是一起再来仔细观察观察它吧。（展示松鼠图片）

二 关于松鼠 图片、声音及影片 2 相关知识

《辞海》中的“松鼠”条目：松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20~28厘米；尾蓬松，长16~24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食用昆虫和鸟卵…… 年产1-4窝，每窝产5-10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

…《动物学》中关于松鼠的介绍：经济价值高的动物，根据他们用途的不同，可以分为肉用兽、毛皮兽和药用兽三类。毛皮兽有水獭和松鼠等。松鼠栖息在树林中，分布在我国东北和西北等地，毛皮可以做成大衣，尾毛可以制笔。

三 作者简介

布丰（1707－1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者。用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分。

四 课文朗读

1.把握课文中红色字体的词语的读音。

驯良（xùn）

乖巧(guāi)

清秀(qīng xiù)

矫健（jiăo）

机警(jĭng)

玲珑(líng)

帽缨（yīng）

歇凉(xiē)

榛子（zhēn）

榉实（jǔ）

橡栗（lì）

蛰伏（zhé）

错杂(zá)

苔藓（tái xiăn）圆锥形(zhuī)梳理(shū)

2.自由朗读课文，然后读出你比较喜欢的片段，体会文章的语言美。

（学生朗读）

作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的，写得生动而形象。

五，课文理解 1.出示问题

（1）你认为本文的结构层次是怎样划分的？

（2）作者为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？ 松鼠是怎样一种动物？找出文章中相应的段落。明确：

（总）第1段，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。

第2段，松鼠的漂亮。

（分）第3段，松鼠的驯良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

（补充）第6段，松鼠是一种有用的动物。

2，思考：

作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？ 提示：面容 ？ 眼睛 ？ 身体？ 尾巴 ？ 坐姿？

吃相？ 3，问题：

一、松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？

二、哪些词能说明松鼠的漂亮？

三、这段文字除运用说明外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

4再说说“我”的“驯良”：同学看课文做答,提示：活动范围 ？ 活动时间

？食物特点？ 5，最后说说我的“乖巧”提示：结合四五段，从日常行为打窝两个方面回答。六，语言赏析

1，你认为本文的语言有什么特点?结合具体的句子说说你的体会。句子，1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动 交流探究：“经常”一词指大多数时间，而非全部时间都在高处活动,说明观察之仔细，表达之准确。

句子

2、它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

交流探究：用“只要„„就„„“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

句子 3“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

交流探究：

这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。

以上体现语言的准确性，同学们自己在文章中继续发现。2，揣摩运用

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，请从文章中找出相应的例句来分别说明。

运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。句子，“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

句子，句子----用拟人手法形象生动地说明事物：

描写松鼠的漂亮---“面容清秀”

“玲珑的小面孔”

“美丽的尾巴” 描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”

突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ” 用动作说明松鼠的精明能干---“搬” “编扎”

“挤紧”

“踏平” 写松鼠生活 居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全” 3教师总结 生动的语言：

人格化的描写：赋予松鼠人的习性 拟人化的手法：肖像动作感情习性

4，揣摩探究

文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你是怎么看的？（学生展开讨论）七，仿写训练

“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。

作业布置

课后收集松鼠的其他资料，结合课文的介绍，以小组为单位出一期手抄报。

板书设计

总写：

漂亮、讨人喜欢：驯良、乖巧

补充写：其他特征

语言： 准确

生动

第二篇：《松鼠》教学案

《松鼠》教学案

一、学习目标：

1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

2、学习文中准确而生动的语言；

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

4、先总说后分说的逻辑顺序

5、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

二、课前预习

1、注音

驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）圆锥（）分杈（）

2、作者简介

三、教学过程

1、整体地感知课文。

2、理清文章的结构层次

3、分析课文内容

1）你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

3）认真研读课文第3自然段，作者着重介绍松鼠哪个方面的特性？又是怎样展开说明的？

4）画出课文中介绍松鼠搭窝的语句，在关键的词语下面加点，并且概括出搭窝的特点，探寻介绍筑窝的意图。

5）研读课文的结尾，说说它的重点是什么？分析一下它跟开头是否油水分离？

6）从谋篇布局来说，同一内容理应放在一起介绍，显得条理豁然，而本文为什么把松鼠吃食物拆开来放在第2、3自然段中说明呢？

7）从下列句子中找出表示时间的副词，并说明它们在表情达意上有什么妙处。

A．它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，又喜欢大的树林，住在高大的树上。

B．松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。

C．它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

4、总结课文内容

四、当堂反馈

一、基础知识题

1．下列画线的字注音

驯良（）矫健（）蛰伏（）惹恼（）

搭窝（）勉强（）暖和（）狭窄（）2．根据拼音写汉字。

躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）分chà（）

lì（）害guāi（）巧líng（）珑xiē（）凉

3、结合具体语境，解释并品赏下列句中画线的词语。

A．玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

衬：__________________________________________。

B．它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

触动：____________________________________________。

二、阅读

（一）①松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就________（蛰伏、潜伏）不动。它们是十分________（警觉、警惕）的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳________（轻盈、轻快）极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，________（错乱、错杂）着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

③松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。1．给文中空缺处选择恰当的词语填空。

2．①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。

第①段：________、________、________、________。

第②段：________、________、________。3．用简明的语言概括第③段的内容及其作用。

4．文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。

（二）①松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

②它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

1、回答：第①段总括松鼠的三个特点是什么？

2、作者总括这三个特点的目的是什么？

3、第②段中作者从四个方面描述了松鼠漂亮的形态，分别是哪四个方面？

⑴

⑵

⑶

⑷

4、在文中画出突出它们形态漂亮的词语。

5、文中画线部分运用的修辞方法是什么？

6、在文中的作用是什么？。

答案

一、1漂亮、驯良、乖巧2说明松鼠很讨人喜欢。3⑴面容⑵身体⑶四肢⑷尾巴4清秀闪闪有光矫健轻快5比喻6给人以美感。

二、1过水动作，不冬眠，十分警觉，跑跳轻快，叫声响亮，搭窝的方法。说明松鼠的乖巧，突出：“讨人喜欢”。2生动地表明松鼠的灵性。参考答案 基础知识题

1．xùnjiǎozhérěwōqiǎnghuozhǎi

2．藏、缨、蔽、杈、厉、乖、玲、歇

3．D

4．A．衬：一般有两个解释，一是“在里面再托上一层”，一是“搭配上别的东西”。对课文中的“衬”的理解应取后者，对松鼠身上最富有特色的尾巴作了细致描述，巧用一个“衬”字，把松鼠的小面孔和俏尾巴连成一个漂亮的整体，让人对松鼠的外形留下了深刻而又美好的印象。B．触动：该词有三种解释：一是激起，打动；二是触犯；三是碰，撞。文中应取碰、撞的意思，而且程度十分轻微，着实“十分警觉”，这就使人们能具体感知松鼠的机敏与快速反应的能力。

5．B

6．B

课内语段阅读题

（一）1．着重介绍松鼠驯良的特性。它从松鼠活动的范围、活动的时间以及主要的食物和寻食的习惯等三个方面来说明它的驯良。它们住在树上，在树林里活动，从不骚扰人的住宅；白天歇凉，晚上才出来活动；它们不是肉食兽类，常吃的是杏仁、棒子、榉实和橡栗。这就显示出松鼠与人无争、秉赋善良的习性。“满树林里跑”“在树上跳着叫着互相追逐”“歇凉、练跑、玩耍”等拟人化语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格，突现了它的“讨人喜欢”。

2．第5自然段从窝址的选择、搭窝的方法和窝口的奇特三方面介绍松鼠的筑窝的特点，突出一个“巧”字。作者选用准确的动词“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地表现了松鼠的灵巧与能干。窝址的选择与窝口处理的合理科学，更突出松鼠的智慧，富有灵性，因而“很讨人喜欢”。

3．结尾侧重交代松鼠繁殖、换毛和精心梳理皮毛的习性，接着依次从肉、毛、皮等说出经济价值，动词“梳理”“弄”的准确使用和形容词“光溜溜”“干干净净”的重迭更强调松鼠爱整洁的习性。这样结尾，既照应开头的“很讨人喜欢”，又点明经济价值，加深对它的了解，使全文首尾呼应，内容完整，浑然一体。

4．第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃相区别。第3段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶猛，用以表明它的驯良。所以，尽管都是写吃东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起。

5．表示时间的副词有：A．从来B．总是C．就

“从来”表示从过去到现在一直保持某种情况或状态，加强语气。“总是”表示在一定时间里始终如此。“就”表示在很短的时间内完成。以上表示时间的副词使用精当，极其传神地说明了松鼠的习性。

（二）1．蛰伏、警觉、轻快、错杂。

2．第①段：过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点。

第②段：窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点。

3．补充交待了松鼠的生理特征及经济价值。通过说明这些内容，指出它“也是一种很有用的小动物”，使文章对松鼠的说明更加完整。这样结尾，既照应文章开头“很讨人喜欢”，又点出松鼠的用途，加深人们对松鼠的了解，使全文首尾呼应，结构严密，介绍完整。而生动的描写又一贯到底，显得全文风格统一。

4．时间顺序。解析：抓住关键词“先搬些„„再用一些„„然后„„”即可。

第三篇：如何设计教学案

如何设计教学案

我校将对“构建高效课堂”进行深入探讨研究。力争摸索出一条适合我校教师及学生实际情况的课堂教学模式。

一、什么是高效课堂

通过研讨，我们认为：所谓高效课堂，就是要求教师要真正成为课堂的主导，即引导者角色。学生要真正成为课堂的主体，即探究者角色，学生通过自主、合作、探究式的学习方式，来达到三维目标的要求。即用最少的时间使课堂教学效果达到最优化。其课堂教学组织形式是：

1、创设情境，学生自学：激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，要求简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。

2、师生共研，生生互动：对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。

3、教师讲授，师生互补。对学生无法自学或生生无法解决的问题，学生提出质疑，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导，使学生掌握知识，并能举一反三。

4、拓展延伸，实践应用。教师对知识适当进行梳理和拓展，挖掘知识的内涵和外延，让学生对知识有深层次的理解。同时，要设计一些练习，促进学生巩固所学知识，并应用知识解决实际问题。

可以看出，只有在备课中体现“教为主导、学为主体”，“高效课堂”才能体现出来。通过学习外地先进的经验，“教学案一体化”是实现“高效课堂”的最有效的途径。

二、什么是“教学案一体化”

所谓“教学案一体化”，是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的一种课时计划。从“教案”到“教学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学生的“学”与教师的“教”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，是以“学”为主。它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导，是以“教”为主。“教学案一体化”可全方位地强化师生间的交流。因此，在教学案的设计和书写中，必须要以学生的学习为中心，为学生学习服务，体现出学生的学习过程和思维方法。

三、如何设计教学案

教学案设计最主要的是要体现学案的要求：

1、要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。

2、要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生学习过程中可能遇到的思维问题。

3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

第四篇：《小松鼠找花生果》教学案(第二课时)

作者：扬州市维扬实验小学 卞国湘 教学过程：

展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

理解“绿油油、黄灿灿”

教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

启发引导说说abb 形式的词

5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词

“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读

三、学习二、三自然段

1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

2、小组合作学习

想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

5、“可是，找的结果怎样呢？”

画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

5、看画面，启发想象；

今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）谁已经想好了？交流回答

（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

6、教师总结：

“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

五、指导写字

“ 最后，来看看今天要写的三个字。”

2、读生字，指导先看结构，再看笔画。

4、教师范写，学生描红、临写。

时刻提醒写字姿势。

第五篇：《船长》教学案设计

《19 船长》

教材简析：

《船长》语文s版六年级下册第四单元的一篇略读课文。选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。设计理念：

读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。课时学习目标

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。（重点）

4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。（难点）

课前预习导学： 1.查找资料了解：雨果

2.读下列词语，注意带点字的读音。

哈尔威船长 诺曼底号轮船 克莱芒 洛克机械师 奥克勒大副 嘈杂 斗殴 调遣 深渊 井然有序 巍然屹立 忠于职守 肇祸 ．．．．3.读文三遍，思考课文注意写了一件什么事？

4.你认为哈尔威船长是个什么样的人？画出有关的语句，写一写感受。

课堂合作研讨： 一． 课堂导入

结合资料“意大利游轮触礁后船长的行为”引入。二． 合作学习

活动一：初读课文，整理感知

1，检查生字词的掌握。

2，说说课文主要写了哈尔威船长的什么事？ 3，谁给你留下的印象最深？他是个怎样的人？

（“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”）说说你对这句活的理解。

活动二：围绕主线，深入学文

1.现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！快速浏览课文“救援”（第2—28自然段）部分，找出在次过程中哈尔威船长一共下达了哪几次命令，用笔画下来。2.学生汇报四次命令： 3.学习提示：

请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标

注，默读后同桌间交流一下！

交流、引导。例如：

读第一道命令，哈尔威船长为什么要 “吼”？联系遇险的情景。从“必须”中体会到什么？

体会其中耐人寻味的句子“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”

练习朗读。

活动三：学习“殉职”，升华情感

1.感情朗读最后两段。

2.如果你是诺曼底轮船获救的一员，你会对哈尔威船长说什么？

课堂达标训练：

按课文内容填空：

《船长》一文的作者是。他通过 事，抓住人物的 刻画了一位 的船长。读了课文，我最深的感受是：。

课后拓展延伸：

1.小练笔：读《船长》有感 2.读读背背雨果的名言

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

在绝对正确的革命之上还有一个绝对正确的人道主义。世人缺乏的是毅力,而非气力。应该相信，自己是生活的强者。

释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。书籍是造就灵魂的工具。

人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。

脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。生活就是面对微笑。

《山海关》第二课时

教材简析：

《山海关》是小学六年级上册的一篇精读课文。本文选自峻青的《雄关赋》，是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。设计理念：

《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。

课时学习目标：

1、朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。

2、训练学生用词语概括山海关的特点。（难点）

3、结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。（难点）温故知新：

小组内朗读课文，交流你的圈点批注。（体现山海关特点的词句）课堂学习：

（一）课堂导入

（看图）同学们，这就算万里长城的起点，被誉为“天下第一关”的山海关。

在文中，它被作者峻青一遍遍地深情唤作----“雄关”，说说你对“雄关”的理解。在作者心目中，他是怎样理解“雄关”的？又是怎样通过语言文字表达出情感呢？这节课，我们将深入到文章中去，和作者一起读出“雄关”的含义。

（二）课堂研讨

活动一：精读课文，感受“雄关”的体魄

学习提示：默读课文的第二部分，边读边勾画出体现“雄关”特点的相关语句；抓重点词、联系上下文进行理解，在旁边写上自己的感受；再有感情的读一读。

例：“那高高的箭楼，巍然耸立于蓝天白云之间；那“天下第一关”的巨大匾额，高悬于箭楼之上，特别引人瞩目。”

“巍然耸立”就是像高山一样直立，稳定不动摇。从中我仿佛看到一座高大的城楼像山一样屹立在眼前。由此可见山海关是一座“雄关”。

活动二：潜心会文，感悟“雄关”的灵魂

1、看到这样威武的雄关，作者想到了什么？心情是怎样变化的？抒发了怎样的情感？

2、结合资料理解：“啊，雄关，他就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，他本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉！”

（补充资料：确切地说，这雄关，不在地壳之上，不在山海之间，而真正坚固的雄关，只存在于人们的心中！那就是我们中华民族那不屈不挠的斗争精神，我们那可歌可泣的历史，那对祖国忠贞不渝的信念，这才是最坚固的雄关，是任凭什么也攻不破的雄关！-----峻青《雄关赋》）

活动三：回顾全文，总结表达

1、联系全文理解：

“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中”

2、总结全文，思考：作者是怎样抒发情感的？

课堂达标：

1、按课文内容填空。

本文先写我的（）中所（），描绘了山海关的（），后写我的（）中所（），回忆了山海关的（）。全文表达了作者对山海关的（）和（）之情

2、仿写句子：

这高耸云天的坚固城墙上的一块块砖石，哪一处没洒落过我们英雄祖先的殷红热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没埋葬过入侵者的累累白骨?

课后拓展延伸

1、背诵课文中喜欢的段落，积累你认为文中用的生动的词语。

2、课后阅读峻青的《雄关赋》、古继堂《长城》

3、同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？

《21爬山》第二课时

息县城关东街小学 孙莹

教材简析：

《爬山》是语文S版四年级下册第六单元的一篇讲读课文，讲的是一对父子爬山时，父亲怎样教育、启发儿子的。课文先讲二十六年前的清晨，父亲带“我”爬山；再讲爬山过程中，父亲教育“我”要努力征服自己，尽力做好每一件事；并启发我怎样欣赏大自然的景物.文章结尾总结全文并点明中心：“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧”,而“我”学到的“智慧”就在前文的叙事时父亲的话语中。课文叙事说理，人物语言富有哲理，能给人很深的启迪。设计理念：

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体，课程的学习活动要加强对学生语言的积累、感悟和运用，注重对学生学习方法的指导，以此促进学生语文素养的提高。倡导阅读教学要“以读为本，读中感悟”，在读中培养学生的语文综合素养。教学过程，以“我从父亲那里学到什么智慧？”作为学习该文突破口，让学生抓住重点句——父亲所说的这几句话进行细读感悟，鼓励学生多读多想，读思结合，理解课文蕴含的深刻道理，以此来引导学生理解文中重点语句，实现学生与文本的对话

倡导学生自主、合作、探究的学习方式，引导学生在对重点句的感悟时，与学习伙伴进行讨论，交流，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。教学目标：

1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“煮、拂、燃、煌、智、慧”6个字。要求掌握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

2、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、引导学生体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。教学重点：

父亲的话含义深刻，耐人寻味，引导学生理解父亲说的话带给人的深刻启示。

教学难点：

结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。教学设计：

一、复习导入，引出“智慧”

1.回忆课文的主要内容是什么？

2快速浏览课文，找一找．我和父亲去爬山，学到了什么？

出示语句：“从青山那里，我学到了沉静，从父亲那里，我学到了智慧。”

二、直奔重点，感悟“智慧”

在爬山过程中，我从父亲那里学到什么智慧呢？

1．出示学习提示：“自由朗读课文2—9自然段，用“——”画出能体现 父亲“智慧”的语句；想一想你从中感受到什么，和同桌说一说；并练习把你的感受读出来。” 学生按“学习提示”学习课文。3 汇报学习收获（边汇报边引导）父亲第一次话语

（1）“征服”可以换什么词？把它放在文中读一读。（2）怎样理解父亲说的“我们爬山是为了征服自己。”（3）把你的理解通过朗读体现出来。父亲的第二次话语(1)父亲强调什么最重要？（2）父亲是怎样跟我说这句话的？

理解“慢条斯理”，并把你的理解读出来。想一想父亲还会怎样说？你能把它读一读吗？

父亲所说的这些道理，十岁的我懂吗？用“﹍﹍”划出有关语句（学生讨论后汇报，相机理解“似懂非懂、自以为是”）

父亲的话，你明白吗？说说学习或生活中你尽力或没尽力的一件事。父亲的第三次话语

(1)我按照父亲的方法尽力去做了吗？我听到什么美妙的声音？ 相机理解“一五一十”想一想：我还会听到什么？

（2）引读这句话 三．总结，升华“智慧”

1．齐读父亲三次说的话。这就是（出示中心句，生读）

2．结合课文内容，“智慧”在文中具体指什么？

3.你从这次爬山中学到了什么智慧？（结合前文的学习来谈）四．布置作业

背诵课文最后一个自然段。