第一篇：人类的老师教学设计
一、导入新课
1、同学们还记得我们上学期学的《老师你好》这篇课文吗？从这篇课文中，我们知道老师的工作是怎样的？板书，老师
所以历来对于教师赞美的诗句都有很多，谁来说一说？ 老师的教诲就像春雨一样默默地滋润着我们，把老师比作春蚕、蜡烛，赞扬了老师无私奉献的精神。
其实，我们人类还有许多特殊的老师，补充板书（齐读课题：
7、人类的“老师”）
2、读了这个课题，你知道什么？
（人类的老师是谁？老师上面为什么加引号？他们为什么会成为人类的老师？ 从 老师那里我们能学到什么？„„）
3、同学们问了这么多有价值的问题。这是善于思考的结果，就让我们一起走进课文中去寻找答案。
二、初读课文，初步感知
1、请同学们大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。用笔圈出文中的生字词。并思考刚才提出的问题。
2、同学们读的这么认真，我想这些词语一定难不倒大家，谁来试着读第一行？出示生字词认读。
机翼
潜水艇
惨祸
教训
坦克
机毁人亡 坚固
流线体
某些
均匀
省料
轻而易举
师：在这些词语中，你理解了哪些词语的意思？又不理解哪些词语呢？ 师：让我们带着对词语的理解再次的读一读这些词语，齐读这些词语。
师：你们词语读的这么好，课文中的生字已经迫不及待的想和大家见面，谁先来和这些生字打声招呼？评价
师：请你们按刚刚我们提出生字的写法与注意点，将每个生字描红一个。师：同学们，我们学会了课文中的生字，课文中还有一些难读的句子，你能读好他们吗？
3、出示文中长句子，指导学生朗读。
（1）原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。
（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）
4、指生读课文：
师扫除了字词句的障碍，我想你们的课文一定会读的更为流利。我们请几位同学来读一读课文。读课文的时候老师有要求，要做到不添字不漏字，不读破句子，发音要准确，吐字要清晰。其他同学认真听，听听他们有没有读错的地方，边听边思考每个自然段各写了什么？
指生读1自然段
5、是呀，充当我们人类老师的生物何止鱼儿一种呢？那人类的老师还有谁？你来读第三自然段，记住我们刚刚提出的读书要求。
（指生读课文，如果有错误的地方，读完后进行纠正。）
你能用这样的句式说一说吗？人类从---------身上得到启示，发明了------------。
6、我们还从哪些生物身上得到了启示？指生读第四自然段。（指生读课文，如果有错误的地方，读完后进行纠正。）
师：同学们，这一段作者告诉我们从生物老师那里得到了哪些启示？（目的：总结这节的主要内容）指生回答
你能用这样的句式说一说吗？人类从---------身上得到启示，改进了------------，提高了----------。
7、老师把这一小节读了十遍还没读好，谁来帮助老师读好它？
8、此外，自然界还有很多很多这样的老师，大家一齐接着往下读？
9、同学们，读完整篇课文我们发现“自然界的种种。。。”PPT出示，并板书。种种生物
三、总结课文
同学们，今天这节课我们学习了生字词，读顺了课文，理清了文章的脉络，知道了，我们人类的老师就是自然界的“种种生物”。我们从生物老师那里获得了哪些知识呢，我们下节课再学习人类的老师，课后请大家写一写本课的生字，并且为生字组两个词。
好下课！！
第二篇：人类的老师教学设计
《人类的“老师”》教学设计
教学目标：
1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。
2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。
3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。
4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。设计理念：
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯„„”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。设计思路：
这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开
1、复习导入，激发兴趣；
2、抓住重点，精读感悟；
3、总结学法，自主合作学习四-六段
4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；
4、总结本课，鼓励创造。教学过程：
第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。第二教时：
一、复习导入
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？
2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
二、精读感悟，学习第三段
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）
（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）
（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）（12）有感情的朗读
三、总结学法，学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）学习方法
1、读
2、思
3、填
4、悟
2、用刚才的方法小组合作学习四到六段
3、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。
图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）
鸡蛋——“薄壳结构”建筑 袋鼠——越野汽车站
贝壳——坦克
4、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。
5、学生齐读课文
四、拓展延伸
1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
2、展示资料 蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源
蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料 夜蛾——作战性能高的战斗机
苍蝇——蝇眼照相机 跳蚤——垂直起落的鹞式飞机
海豚——快速度的潜艇
五、总结全文
大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）板书设计：
人类的“老师”
细心发现 ↑ 不断探索
自然界的种种生物
第三篇：人类的老师教学设计
教学目标: 1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点: 知道学生说说三-五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。
教学过程;
一、揭题导入
今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?
二、精读指导
1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。
(2)齐读第七自然段
(3)这句话还告诉了我们什么? 交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。” a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(请用“因为„„所以„„”的句式回答。)(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子? 第三自然段
a.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)b.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)c.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)d.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢? f.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。g.总结。h.齐读。
第四自然段
a.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢? b.可见鲸是人类的——“老师”。c.喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
a.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)b.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)c.指导朗读书上的原句。(用“之所以„„是因为„„”造句)d.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发? e.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。
4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。
5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。
三、总结
1.学了课文,大家有什么感想? 2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。
第四篇：《人类的老师》教学设计
《人类的老师》教学设计
李薇
一、揭题激趣
1、同学们平时喜欢看书吗？喜欢看哪类的书籍？今天，我们学习一篇科普类的文章。板书课题，读题。
1、读了课题，你想了解什么？
2、经过预习，你知道人类的老师是谁了吗？（你从文中那句话了解的？)
3、出示 自然界的生物就是人类的好老师（结尾）
自然界里可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种（开头）
（首尾呼应）
二、理清思路
按总分中的结构给文章划分段落
三、检查预习
1、认读生字词语
采取多种方式读词 2.、快速闪式训练
三、精读课文
出示问题：默读课文2-5自然段 a、人类根据自然界的生物进行了哪些发明创造？边读边找，并用“————”画出来。
b、把找到的句子在小组内读一读，还可以结合思维导图说说自己的理解。
1、学生默读课文，边读边划，体会理解。
2、以小组为单位，把找到的句子读一读，说说体会。
3、集体交流
(1)、科学家研究鸟儿的飞行原理，发明了飞机。（板书：鸟 飞机）
从蜻蜓那找到防止机毁人亡的方法。（结合图片）
研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
你对新式飞机有了解吗？（生：介绍一款新式隐形飞机)出示几款新式飞机图片，开拓学生视野。
（2）、工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（板书：鲸 轮船）
出示鲸的图片，勾勒轮廓，帮助学生理解“流线体”。你还知道哪些动物的形体是流线体？
学生汇报：海豹、海狮、鲨鱼、飞行较快的鸟类等等
（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省力的建筑物。
分析理解“薄壳结构”：将压力均匀地分散
出示悉尼歌剧院，鸟巢图片。
4、揭示仿生学概念、并就本段文字练习速读，培养学生的阅读速读。
5、课文中介绍的除了以上三种以外，还有哪些仿生学的例子？
汇报：（1)模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车（板书:袋鼠 越野车
（2)模仿贝壳制成了外壳坚硬的坦克（板书：贝壳 坦克）
（3）模仿蝙蝠发明了雷达（板书：蝙蝠 雷达)
结合图片帮助学生理解
6、结合板书，哪些例子是详写，哪些例子是略写？介绍文章详略得当的写作方法。
四、拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你还知道哪些？
学生汇报：模仿锯齿草造出了锯子
模仿猪的鼻子造出了防毒面具
模仿地鼠打洞建成了地铁
模仿动物鳞片制成瓦片
2、出示“人类的老师”顺口溜，帮助记忆人类老师。
五、升华主题
习了本篇文章之后，知道了自然界的生物很多都是人类的老师，并且模仿它们造出了很多东西，给我们的生活带来了方便。这些对你有什么启发吗？
六、总结全文
希望这节课能成为你们学习科学、探索科学的开始。
第五篇：人类老师的教学设计)
《人类的“老师”》（第二课时）教学设计
寿安里小学
杨建华
教材简析
这是一篇有关仿生学的课文，共有七个自然段，是总分总结构，第三、四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。目标预设
知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
能力目标：学习概括段落的主要内容。
情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。重点、难点
学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。设计理念：
本课的教学我以复习导入，让学生明白人类的老师就是自然界的种种生物。然后让学生选择最感兴趣的例子朗读感悟，使学生读懂人类以生物为师的有关事例，然后展开交流。抓住重点，我将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效。读懂课文内容后练习自述，既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力。展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，极大地调动了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面。最后总结本课，鼓励创造。作业的设计有利于进一步培养学生阅读课外书籍的好习惯。设计思路：
1、复习导入，整体感知。
2、精读指导，理解感悟。
3、练写自述，内化语言。
4、拓展延伸，交流资料。
5、总结课文。
6、布置作业。教具准备：课件、鸡蛋
第一课时教学内容简介
学生初读了课文，学会了本课的生字新词，初步感知了课文内容。教学过程：
一、激情导入。1．复习词语。
2．同学们，我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文，不知道你们学得好不好。今天，老师来考考大家，课文中人类的“老师”是谁？
二、民主导学。
（一）学习1——2自然段
1、大家能用课文中的句子来回答：人类的“老师”是谁？打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?（指名回答，板书：自然界的种种生物）
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么?
交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗?(2)指名读，齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(3)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。)
2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们?（1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)(3)齐读第一自然段。
（二）学习3自然段
任务一：读第三自然段，了解人类发明、改进飞机的过程。学习步骤：
1、人类为什么要发明飞机，是怎样发明的？ 2、30年后飞机遇到了什么困难，人类又是怎样向生物学习寻求方案的？
小提示：可以结合课外收集的资料回答问题
小组展示交流：第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）课件出示：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？
（9）课件出示蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（10）出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（13）学习写法
这一节先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？请大家快速浏览课文这一小节，看看作者是怎样来写的。
交流（先写了科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机，接着写了提高飞机的速度后的问题，科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示改进了飞机，最后是科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，创优了飞机。）
（14）小结：课文第三自然段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
（三）学习4——6自然段 任务二：
1、读第4自然段，填空：人类从（）身上受到启发，改进了（），提高了（）。
2、读第5自然段，填空:人类把鸡蛋的（）运用到（）设计上。展示交流第四自然段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（课件出示图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
（5）可见鲸是人类的——（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
展示交流第五自然段
让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？课件出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
（5）课件出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
（四）学习第六自然段
人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说一说。）
1．出示第六自然段，一起读读。
2．你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
3．对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
四、拓展延伸，交流资料
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“……”在这里说明什么？
（2）自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？
（交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。）
大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！
让我们来赞美一下他们！
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读
他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！我们带着感激之情再来夸夸他们！
五、总结课文
大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
六、布置作业：
课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，并讲给爸爸妈妈或同学听。
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