第一篇：小学各学科教案汇总
小学语文教案：《桃花心木》
一、教学目标 【知识与能力】
学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。【过程与方法】
通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】
体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点 【教学重点】
通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。【教学难点】
领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学过程(一)图片导入
师展示关于桃花心木的图片
导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗? 结合学生回答，引出课题——桃花心木
过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。(二)通读课文，整体感知
1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的? 过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差
五、不规律)(三)研读词句，深入体会
1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的? 2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。(四)有感情朗读，谈感受
过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢? 师引导，分小组讨论，组内代表发言。
预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。(五)迁移拓展
说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)(六)作业小结
写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。
四、板书设计 桃花心木
桃花信不：不规律、隔三差五 人：不确定、锻炼自己
人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计
教学目标
1.认识“ 摇、珠”等12个字，会写“ 亮、机”等7个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、情境导入，步入文境
1、谈话导入
小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。
2、识记“荷叶”二字。
大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是—— 单人旁加可是的可。
叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。
二、初读课文，自主识字
1、师范读课文。
2、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。
3、学习生字。
三、朗读课文，感知课文内容
1、用看图的方法学习第一自然段 练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
2、句式训练
你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？ 荷花------,--------。桃子----------，-----。
桔子----------，---------。
四、学习第3—5自然段
1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧” 请同学们自由地读读这几个自然段。①理解“停机坪”。
师：同学们见过停机坪吗？飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要 把荷叶当成它的停机坪呢？ ②摆“立”的动作。
③游戏：师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的。
2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。
师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼 儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？
3、配上动作，再次朗读。
师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好
听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动 物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好 的，可以帮帮他。
五、课堂小结
1、学生巩固认读生字。
2、学生齐声朗读一遍课文。
3、说说这节课你有什么收获？
六、作业设计 1.朗读课文，背诵课文。2.连一连，说一说。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮
板书设计
16.荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去
小学语文教案：《丑小鸭》
教学目标：
1认知目标：积累本文中的生字词语。
2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。………
七、拓展引伸：
1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞ 2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道B丑小鸭的梦 板书设计： 丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
4、………
教学反思：
1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。
2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
小学语文教案：《乌鸦喝水》
教学目标
1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
2、学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就
3、会读写8个词：喝水 口渴 到处 找 可是 石子 办法 喝不着
4、朗读课文，注意读出句子的语气。
5、背诵课文。
教学重点、难点 1．重点：
（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。（3）背诵课文。2．难点：
（1）理解“到处”“可是”的意思。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
教学过程
一、导入新课
今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。
老师边演示幻灯边范读。
二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水
四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。
五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。
六、学习课文
（一）学习第一小段
1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？
2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？
（二）学习第二小段
1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？ 乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？ 谁能用高兴的语气再读读这句话。
2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。
同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？ 请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。
4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？ 那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。
下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
学生自由读，指名读，评读。
有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？ 出示卡片：动脑筋想办法
（三）学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？
2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？
3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。
（四）学习第四小段
1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段
2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。
乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）现在请同学们注意观察水面有什么变化？
“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。出示卡片：做事有耐心
3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。
4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。学生自由读，指名读，评读。
五、总结课文
1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？
老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。
2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。指名读1——4段
3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。小结：这节课上得好。
布置作业：
有语气地读课文，背诵课文。
板书设计：
7、乌鸦喝水 口渴 到处 找
瓶子 可是 喝不着 动脑筋 石子 办法 ↓ 想办法 衔 渐渐 喝着水 做事有耐心
第二篇：小学各学科评价方案
小学各学科评价方案
一、指导思想
数学是一门基础学科，具有广泛的应用性，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，同时它又是科学语言，具有高度的严谨性。因此学生综合素质发展评价以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面贯彻教育方针和《数学课程标准》,大力推进素质教育为目标,树立崭新的教学质量观和评价观,构建科学的评价检测制度。
二、评价目标
小学数学课堂教学的评价的目的在于全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；小学生数学综合素质发展评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立信心。
三、评价原则1.全面性原则。评价要立足于学生德、智、体、美等方面全面发展,全面客观地评价学生发展水平,力求公正,全面的分析学生学习现状,促进学生综合素质发展。
2.发展性原则。学生综合素质发展应有利于促进学生良好学习习惯的培养和个性发展,不断提高学生的学习成绩和分析与解决问题的能力,搜集与处理信息的能力；有利于促进教师不断改进教学方式，不断提高教学水平。3.实践性原则。评价方式要便于操作,要关注学生实践能力与创新精神的培养，关注学生的学习历程，以及在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观。4.科学性原则.小学数学发展评价要坚持以科学发展观为指导,评价手段要科学合理,符合学生的发展规律。
第三篇：小学各学科答辩题
小学各学科答辩题
一、数学学科
1、创造性使用教材中，如何使用情境图？选择自己较为成功的一例予以说明。
2、如何增强学生的数学应用意识，加深对所学知识的理解和运用？选择一个典型事例展开说明。
3、如何唤起学生对数学学科的兴趣？谈谈你在日常教学工作中的一些有效做法。
4、结合自己的教学实际，谈谈在计算课教学中，应如何设计课堂教学环节以加深对算理的理解？
5、结合自己的教学实际，谈谈在概念课教学中如何处理教材，实现教学目标？
6、结合自己的教学实际，谈谈减少数学学困生的必要性和具体措施？
7、结合自己的教学实际，谈谈如何在解决问题的过程中渗透数学思想和方法？
8、谈谈现代信息技术在数学课程中的作用，以及在教学实施中应注意哪些问题？
9、教学中，如何辨证处理口算、笔算、估算、简便计算四者的关系？
10、在实际教学中，你采取哪些措施提高课堂效率？增加课堂容量？并举一例说明。
11、面对课堂上随时出现的“生成资源”，你觉得如何处理更恰当？请你例举有精彩生成的一个教学片断。
12、每个学生存在着差异，你在课上如何做才能体现“因材施教”？举例说明。
13、你讲过几遍的知识学生还不会，你该如何理解这种现象?应采取哪些有效措施？
14、结合你的教学实际，谈谈不同年级在作业布置和处理两个方面如何才能做到有效？
15、研读教材是教师备课的核心环节，结合实例谈谈你是怎样研读数学教材，提高备课有效性的？
16、课后反思在提高教师的专业水平、促进教师教学方式的转变方面有着重要作用，已成为大家的共识。说一说主要应反思教学中的哪些方面？
17、《数学课程标准》在知识与技能部分的目标阐述中，多次使用“经历……过程，掌握……”的句式表述学习目标。请结合自己的教学，谈谈如何让学生在经历和体验中学好数学？
18、你对“先学后教、少教多学、当堂训练”课堂教学模式有什么独到的见解或独特的操作方法？
19、数学课堂是师生、生生之间互动交流的“场”，提高课堂交流的有效性是构建有效课堂的重要一环，什么样的交流才是有效的？如何使互动交流更有效？
20、举例谈谈如何上好单元复习课？
二、语文学科
1、你认为一堂好的语文课应具备哪些基本要素？
2、语文课堂教学的效率低下”“费时低效”是当今语文教学普遍存在的现象，请你就如何提高语文课堂教学的效率问题谈谈自己的见解。
3、语文课程标准关于“识字”部分有一条显著的原则性变化：认写分开，多认少写。请你对这项原则进行简单的解释，并谈谈自己的认识。
4、你是一名“有心人”吗？现在就考考你，请你用“心”字至少组成六个词语，并选择一两个词语各用一句格言式的话加以说明：这些“心”应该都是当一名好的语文教师所应该具备的好品质。
5、请看这样一个故事：
两种态度
同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。
一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”
一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”
请你对两位老师的评语分别做出评价。请你也为这两名学生各写一条评语，并加以简要说明。
6、培养学生具有良好的学习习惯是语文教学的一项重要任务。你认为我们应该在平时注意使学生养成哪些好的学习习惯呢？请你谈谈自己在教学中的一些做法。
7、构建“和谐社会”的提法你一定不陌生，同样我们也应该提倡“和谐课堂”。请你用几句诗意的语言来描绘一下：和谐的语文教学应该怎样的?
8、“教师要不要写下水文”的问题，谈谈你自己的见解。
9、小学生在口语交际过程中应该具备怎样的素养？
10、如何在阅读教学中开发“小练笔”，化整为零地培养学生的书面表达能力？
11、路上的红绿灯可以说是学生经常见到的，但当问起学生它们的排列顺序时，52个学生中36人答错，1人不知道，只有15人答对。这件事对我们的作文教学有什么样的启示？
12、请你例举几条低年级学生有效的识字途径。
13、有的老师经常让学生查关于课文的有关资料，认为这是在落实课标要求。对此你有何看法。
14、语文教学中的“阅读”与“写作”的关系是怎样的？
15、在教育教学中，“传统不等于落后”你如何理解。
16、一位老师讲《只有一个地球》，大段引入了有关地球的知识和环保知识，占用了课堂中3/4的时间。有人认为，老师能从课文的进出上进行拓展，增大了学生知识容量，值得提倡；也有人说这似乎不像一节语文课，更像环境教育课。你是怎么评价这节课的？
17、顾泠沅先生说：“教学中细节决定成败。”举例说说你是如何理解的。
18、一位教师循着“质疑——解疑”的方式上课，结果学生提出了很多问题，占用了很多时间，后面还有许多教学任务没有完成，此时如果是你，你会怎样做？为什么？
19、在习作写前指导课中，如果不加以指导，学生就可能不知道怎么写；如果细致指导，有可能出现学生的作文“千文一面”“千篇一律”的情况。联系你的教学设计，谈谈应该怎样处理这个问题？
20、怎样指导学生在阅读过程中进行有效积累？
三、英语学科
1、基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。请结合自己的实际教学谈谈你的好做法。
2、请结合你的教学实际谈一谈，在课堂导入环节需要注意哪些问题。
3、语言技能包括听、说、读、写四个方面，请谈谈你是如何培养学生“听”这项技能的。
4、在教材中，有的词汇要求学生听、说、读、写四会掌握，你在教学实际中是如何做的？请列举你熟悉的词汇教学活动。
5、在实际教学中，你对于课文中的重点句型是如何进行操练的？
6、课堂活动是提高课堂效率与质量不可缺少的要素，你在教学中经常采取哪些教学活动？
7、在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。我们应如何加强小组合作的实效性，避免小组活动流于形式？
8、在平时的教学中你是如何提高小学英语教学的有效性的？请举例说明。
9、简要说明在英语课上你对学生的评价方法有哪些？
10、新课程标准提出的英语教学任务，仅仅靠课堂教学是不可能独立完成的，你是如何布置英语课外作业的呢？
11、你认为学生喜欢的英语老师有哪些特点？
12、高年级的教材中出现了大段的语篇，你认为如何在语篇教学中处理新词汇更有效？
13、你认为在设计板书时应注意哪些问题？
14、请举例说说，在平时教学中你是如何为学生创设语言情景的。
15、在实际教学中，你是如何运用英文歌曲来辅助教学的。
16、你认为自己在小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际，谈谈你将如何加强这些环节的教学？
17、在英语学科教学中，应采取哪些措施来关注不同层次的学生？
18、在小学英语教学中，除了有效地使用教科书以外，还可利用哪些课程资源，结合你所讲的课来谈一谈。
19、结合教学实际，请你谈一谈你是如何进行故事教学的。
20、假设你是一名六年级毕业班的英语教师，在教学中，你准备采取哪些方法帮助学生完成小学到中学的顺利过渡？
四、科学学科
1、你是怎样理解科学课程的“开放性”？
2、如何帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”？
3、科学课程不同的年级对学生的能力培养是不同的，你 所任教的年级段主要培养学生那几方面的科学能力？
4、怎样理解“学生是科学学习的主体”?
5、一节有效的的科学课，它的评价强调要多元化，在课中你采用了哪些评价方法？
6、怎样理解用教材教而不是教教材，你在科学教学是怎样合理有效的使用教材的？
7、科学课的教学准备包括活动材料的准备和教学过程的准备，能谈谈在课前准备材料时你的一些想法？
8、结合教学实际，谈谈在科学教学中应如何创设情境有效的提高科学教学？
9、新课程背景下学生科学探究活动具备哪些特点？
10、在科学教学中你是如何处理好教学预设与教学生成的关系的？
11、每个学生存在着差异，你在课上如何做才能体现“因材施教”，举例说明？
12、面对课堂上随时出现的“生成资源”，你觉得如何处理更恰当？
13、如何让我们的科学课堂简洁、有效，你是从几个方面思考的？
14、有位教育家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应该把它当成被点燃的火种，教师的角色是点燃火种的人”谈谈你对这些话的认识。
15、你认为一名优秀的科学教师应该具备哪些素质？
16、结合本校实际谈谈你们学校的教研组是如何开发科学教学资源？
17、如何构建“生态”的科学课堂？
18、你在教学中如何把握科学课堂提问的技巧？
19、新课程要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者，你认为课上的哪些环节需要教师的组织，请结合本课举例说明？
20、新课堂中，提倡“自主、合作、探究”，你怎么评价如今课堂中的小组合作？
五、《品德与生活（社会）》学科
1、“生活性”是《品德与生活》（社会）学科的显著特点，请结合你所讲的课谈谈你是如何体现“生活性”这个特点的？
2、在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可利用哪些课程资源，结合你所讲的课来谈一谈。
3、怎样让思想品德课走进学生的心灵？
4、“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。请问你的课堂创设了怎样的学习情境，效果怎样。为什么？
5、“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。课堂上，教师要顺着学生的思维展开教学，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。结合你所讲的课谈谈你对这句话的看法及做法。
6、高年级的《品德与社会》学科，培养学生搜集、整理、运用信息的能力是一项重要的指标。谈谈在日常教学中，如何指导、培养这种能力的？
7、《品德与生活》（社会）课程标准的基本理念指出，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，活动是教和学共同的中介。请问你所讲的课组织了哪些教学活动，是否达到了教学目标？
8、《品德与生活》（社会）教材注重丰富学生的内心体验，帮助他们深入地感受生活、感受他人，提高其对生活的道德敏感性。在课堂上你觉得是否丰富了学生的内心体验，简单谈谈你的做法。
9、作为一名思想品德教师，你觉得如何做能激发学生学习本学科的兴趣？
10、您认为三维目标中哪个更重要，为什么？
11、您认为评价一节课是否有效主要看哪些因素，谈一谈你在课堂教学中做得好的方面。
12、学习的过程是自我建构自我生成的过程，你是如何理解的？在课上你是如何实施的？
13、新课程中，提倡“自主、探究、合作”学习，你怎么评价如今课堂中的小组合作学习？
14、好的课堂评价可以对学生产生积极的影响，你知道有哪些影响吗？举例说明。
15、活动性是品德学科的显著特点之一，但在课程实施过程中，由于活动会导致课堂纪律乱糟糟，你认为这是正常吗？应怎样处理二者之间的关系？
16、教师是用教材教而不是教教材，你是如何理解这句话的，在课上如何实施的？
17、开发课程资源是保证品德课堂教学顺利进行的必要环节，但是如何将资源有效地利用到教学之中尤为重要。请结合一节课谈谈你的做法。
18、课程要面对儿童的生活世界，这是课改对每一学科教师提出的共同要求，请问你是如何在思品学科中落实这一点的？
19、精彩的课堂需要有预设，更要有生成，请你例举有精彩生成的一个教学片断。20、新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者、指导者，请结合一节课谈谈你的做法。
六、信息技术学科
1、根据不同年龄段的学生生理、心理特点，你是怎样有效的分学段进行信息技术教学设计的？
2、在教学中你是如何将计算机技能学习与解决生活实际问题有效的结合起来的？请举例说明。
3、信息技术教学中应如何改进备课？请以研究教材、分析学生认知规律及理解信息技术课程指导纲要等方面进行说明。
4、结合教学实际阐述教学方法多样化与有效课堂教学的实施的关系。
5、你是如何在信息技术课堂中体现合作学习的有效性的。
6、你是如何理解任务驱动教学模式被作为建构主义理论下的一种较为成功的教学模式的？
7、你在日常教学中，采用了哪些手段为学生树立绿色上网、文明上网的意识。
8、你认为21世纪的人应该具备哪些信息素养，通过哪些方式、手段对其进行检测？
9、你在日常教学中是如何落实生本教育理念的?
10、谈谈如何在信息技术课中体现学生的主体地位。
11、结合日常上课的例子，谈谈在教材处理上应该注意哪些问题？
12.信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。
13.信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材？
14.课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。
15.几乎所有的学生都热爱游戏，在机房中想方设法玩游戏，导致许多教师的教学不能顺利实施，学生为什么喜欢玩游戏？如何正确对待？
16.在教学中常遇到一些“电脑高手”，他们对计算机兴趣特别高，接触计算机早，水平高，在课堂教学中如何对待这些学生？ 17.“合作学习”是新课程倡导的一种教学模式，当教学中常常变成“合作学习”或者组长一人学习，谈谈如何避免这些情况的发生？
18.信息技术课堂是由许多环节构成的，谈谈你根据哪些因素决定完成1个环节教学，推进到下一个环节教学？
19.教学反思是教师专业成长重要的一环，在教学活动中如何对自己的教学行为进行反思？
20.在公开课、优质课评选中，许多教师经常采用分组教学，谈谈怎样做才不流于形式呢？
七、音乐学科
1、根据不同年龄段的学生生理、心理特点，你是怎样有效的分学段进行音乐教学设计的？
2、在平时的教学中你是如何提高音乐教学的有效性的？请举例说明。
3、音乐教学中应如何改进备课？请以研究教材、分析学生认知规律及理解音乐课标的理念进行说明。
4、结合教学实际阐述教学方法多样化与有效课堂教学的实施的关系。
5、音乐课堂教学中你是怎样运用教师的评价手段的？
6、教学中经常出现学生反复学唱歌曲时积极性不高，缺少主动性的现象，你有何好办法与大家分享？
7、怎样使编创环节中学生的小组合作更有效？
8、欣赏时有的学生一脸茫然，谈谈你是怎样使吸引学生聆听时的注意力的？
9、教学中你是如何有效地将知识技能教学与音乐审美教育完美的结合的？
10、如何理解学生对音乐作品的理解和表现的偏差？
11、音乐课堂如何回归“本色教学”？
12、你是如何使合唱融入平时的音乐教学中的？
13、结合自身的教学实际谈谈如何在音乐课中体现学生的主体地位？
14、如何帮助你的学生丰富听觉体验提高审美能力？
15、教学中你是如何提高音乐课堂教学效率的？
16、音乐课堂中你是怎样合理地应用多媒体教学的？
17、如何让学生积极主动地参与音乐学习？
18、你是怎样生动的教授枯燥的乐理知识的？
19、生本教育在你的音乐教学中是如何应用的?
20、谈谈如何发挥教师在音乐教学中的引导作用？
八、体育学科
1、“说”课说什么？
2、在体育教学中怎样才能做到“精讲多练”？
3、简述队列队形练习的意义？
4、简述“闭合式软组织损伤”的应急处理方法？
5、你怎样看体育课中的“意外”损伤？
6、你对目前中小学校的“大课间”有什么样的看法？
7、目前学校体育器材使用率不高时什么原因造成的？
8、体育学科和其他学科的相同点和不同点？
9、“教学反思”反思什么？
10、你是怎样处理体育课与训练队之间关系的?
11、评优课、研讨课、观摩课、公开课他们之间有什么不同点？
12、如何做一名合格的体育教师?
13、学校体育与竞技体育及社会体育的区别主要是什么?
14、运动技术与运动技能的关系是什么?
15、改进目前课间操你有哪些好的建议?
16、举例说明你对体育课三维目标的理解?
17、对体育新课程改革的看法?
18、如何看待 “学生喜欢体育，但不喜欢体育课”?
19、造成青少年体质健康逐年下降的因素有哪些?
20、如何培养学生终身体育意识?
九、美术学科
1、教学中你是如何有效地将知识技能教学与美术审美教育完美的结合的？
2、课堂教学中你是怎样保护学生的个性发展和创新能力，避免作品千篇一律的？
3、你是怎样解决高段学生作品中普遍存在的造型简单化、形象动态不生动的问题的？
4、根据不同年龄段的学生生理、心理特点，你是怎样有效的分学段进行美术教学设计的？
5、你是怎样将美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面的？
6、在美术课堂教学中你是怎样运用教师的评价手段的？
7、结合冀教版美术教材谈谈你用哪些方法提高学生的动手能力的？
8、日常教学中你是怎样使学生的小组合作更有效？
9、生本教育在你的美术教学中是如何应用的?
10、在平时的教学中你是如何提高美术教学的有效性的？请举例说明。
11、评价一幅作品看似简单，但学生往往无法用语言描述。请你谈谈是如何引导学生对自己和他人的作品进行评价的？
12、美术课堂中你是怎样合理地应用多媒体进行欣赏教学的？
13、美术教学中应如何改进备课？请以研究教材、分析学生认知规律及理解美术课标的理念进行说明。
14、谈谈如何在美术课中体现学生的主体地位。
15、你是怎样发挥教学示范的作用的？
16、在你的日常教学中是怎样强化审美体验的？
17、结合教学实际阐述教学方法多样化与有效课堂教学的实施的关系。
18、你是怎样合理安排美术课堂各教学环节的时间分配的？
19、学生美术用品用具带不齐是很多老师反应的非常头疼的问题，你平时是怎样做的，能支几招吗？
20、结合“本色教学”谈谈如何实践以美术为主体的学科综合理念？
十、校本课程
1、在校本课程教学中，你所教的学生的学习方式有了哪些变化？结合自己的教学谈谈所采取的措施。
2、结合实际谈谈课程开发中的教师合作的意义。
3、请结合教学实际谈谈课程评价的意义。
4、简单介绍你所在学校的课程开发过程。
5、结合实际谈谈教师应具备课程意识和课程观念的意义。
6、你认为一名优秀的校本课程教师应该具备哪些素质？
7、有人说校本课程教学最主要是让学生学会知识与本领，你怎么看？
8、谈谈怎样选择适合学生的教学内容。选择自己较为成功的一例予以说明。
9、请结合自己开设的课程谈谈对学生发展的意义。
10、请结合自己开设的课程谈谈校本课程教学的特点。
11、课堂教学中你是怎样保护学生的个性发展，培养创新能力？
12、生本教育在你日常教学中是如何体现的?
13、新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者、指导者，请结合一节课谈谈你的做法。
14、有效开发利用课程资源是保证教学顺利进行的必要环节，请结合一节课谈谈你的做法。
15、“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。课堂上，教师要顺着学生的思维展开教学，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。结合你所讲的课谈谈你对这句话的看法及做法。
16、新课改倡导哪些学习方式?你的课堂上运用了哪种学习方式，效果怎样？
17、有位教育家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应该把它当成被点燃的火种，教师的角色是点燃火种的人”谈谈你对这些话的认识。
18、结合教学实际谈谈怎样进行课程资源开发。
19、结合教学实际阐述教学方法多样化与有效课堂教学的实施的关系。
20、授人以“鱼”，不如授人以“渔”，结合教学实际，谈谈你认为最有效的教法与学法。
第四篇：小学各学科评价方案
小学各学科评价方案
为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《肃州区小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《三墩学区小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。
语文学科
一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。
二、评价方法
（一）过程性评价
1、评价比例：40%
2、评价方式：评价主体多元参与（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。
（２）自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。
（３）他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。
（二）学期终结性评价
1、评价比例：60%
2、评价方式：书面闭卷
3、命题原则：根据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。
4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。
三、学期过程性评价量表2语文学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级： 学生：
项目评价标准评价结果自评组评是否进步听（8分)善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表达说（8分)态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。
态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。表达基本清楚读（8分)朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。
较喜欢，能阅读不喜欢写（8分)写作兴趣十分喜欢是否较喜欢不喜欢文字表达能力正确、清楚较正确、清楚不够正确、清楚学习习惯（8分)爱护学具，使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯教师评价3数学学科
一、评价内容《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。
二、评价方法
（一）过程性评价1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。
2.评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。
（二）学期终结性评价1.评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。
2.评价方式：闭卷。3.命题范围：
《数学课程标准》（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。
4.考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。
三、学期过程性评价量表4数学学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级： 学生：
评价内容评价要点优中差日常评价（24分)课堂观察(8分)参与态度：对数学有强烈的好奇心与求知欲；积极投入数学学习活动；善于倾听别人意见，乐于与同伴交流合作参与的深度：具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，善于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精神情感体验：有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神课堂作业（8分)独立思考、按时完成；书写规范整齐；正确率高、及时订正单元测试（8分)每学段的基础知识和基本技能的理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并自觉订正操作评价（8分)积极投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题口试评价（8分)会用比较清晰、准确的数学语言有条理地阐述自己解决数学问题的思路，能提出不同的见解注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25)以下。
5英语学科
一、评价的内容主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。
二、评价的方法（一)过程性评价评价比例：40%评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。
（二)学期终结性评价
1、评价比例：60%。
2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。
命题范围：根据学期教材进度，由区教研室统一布置。
考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。
难度比例：根据本年段教学目标，按6:2:1比例进行了评价（“6”是60%的应该掌握的四会单词；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的综合运用如：中外文化等）。
六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。四-六年级应养成良好的书写习惯。
终结性评价可采用等级制：分为A.ExcellentB.GoodC.OKD.D.Comeon四个等级
三、学期过程性评价量表6英语学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级： 学生： 权重项目评价标准评估等级A好B较好C一般10游戏A．积极参与，能与他人合作，并有很强的应急能力来处理活动中可能出现的突发情况B．愿意参与，可以和他人合作，能以某种方式处理活动中出现的突发情况C．能参与活动，有活动意识10口头与笔试作业A．能出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业B．基本出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业C.很少完成作业，且书写潦草10课堂参与与预习复习A．课前准备好，课堂上能认真听别人发言，积极主动参与课堂活动，及时巩固所学内容并预习、复习B．课堂上较能认真听别人发言，能回答问题，但课前准备不充分，不能坚持预习、复习C．课堂上精力不集中，不愿意回答问题，课前准备较差，很少预习、复习10手工图画等作品A．每次都能保质保量地完成任务B．大多情况下能即保质保量地完成任务C．不能完成或故意迟交作品各学校可以根据学情酌情处理。
7科学学科
一、评价内容(一)科学探究方面重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
1.学生参与自然（科学）学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。
2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。
3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。
（二）情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。
3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。
4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。
（三）科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。
二、评价方法
（一）过程性评价1.评价比例：40%2.评价方式： 教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。
与学生谈话：以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。
8成长记录袋：
教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。
各种方式的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。
活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。
评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。
作业法：教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。（作业法可分为短周期作业和长周期作业）。
评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需要用评议法，即先由学生按指标要求自评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。
（二）学期终结性评价1.评价比例：60%2.评价方式：开卷紧扣大纲和教材，以基础知识基本技能题为主，适当增加与生活紧密相联的应用型，能力型试题。考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造能力的开发。
三、学期过程性评价量表9自然(科学)学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级： 学生：
评价项目评价内容评价方法评价等级优良基本合格不合格科学探究20分1.重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴超趣、技能、思维水平和活动能力。(4分)2.学生参与自然（科学）学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。(4分)3.学生观察否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。（4分)4.知道科学探究的基本过程和方法。（学会提出问题，进行猜想和假设，制定计划，观察、实验、，搜集整理信息）（4分)5.能自主、合作进行科学探究。（4分)1.学生观察与实验记录（表格或手册)2.学生成长记录袋（科学观察日记、科技小制作、小发明、小论文、科学考察或调查报告等）。
3.学生活动作品评价（科学课笔记、科幻绘画、科学诗文、科学实验报告等)4.搜集与整理科学资料5.教师观察6.提问、论讨、交流7.教师与学生谈话8.学生行为表现记录表（手册)9.学生成长记录袋评议法（学生自评、互评、教师评价)10．平时测验与期末考试11．作业法（学生作业质量判断)（1）短期作业（2）长期作业12．评定量表（1）定性量表（2）程度量表（3）等级量表（4）等值量表16-2012-157-116以下情感态度价值观10分1.能正确对待科学学习（坚持性、重证据、想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作与交流）。（4分)2.能正确对待科学（知道科学是不断发展的、科学不迷信权威）。（2分)3.能正确对待自然（珍爱生命、要与自然和谐相处、欣赏自然美）。（2分)4.能正确对待科学、技术和社会的关系（知道用科学能改善生活、关注与生活有关的社会问题、了解科学对社会的双重作用）。（2分)10865以下科学知识10分1.学习与生命世界、物质世界、地球与宇宙与生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试解决身边的实际问题。（4分)2.了解物质世界的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。（2分)3.了解生命世界的轮廓，形成对生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
（2分)4.了解地球、太阳系的概念及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。（2分)10865以下10品德学科
一、评价内容：
小学品德学科重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践、生活实践能力。学习评价分为认知能力评价和行为实践能力评价。
认知能力评价是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。各年级的考查范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考查过去学过的内容。
行为实践能力的评价是评价学生在小学品德课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，评价别人的行为，通常与考察贯彻新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》综合起来进行。
一、评价方法：
评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。
（一）过程性评价
1、评价比例：40%
2、评价内容：学生学习评价一般通过课堂观察评价（见表)和阶段性评价（各校学生成长记录袋）两种途径进行。通过评价，努力创设有利于学生积极性、主动性、创造性学习的氛围，可以采用教师观察、与学生谈话、平日表现记录、测验与考试、及时评语、评议等方法。评价形式采用书面检测与日常生活相结合的方法进行，反应小学生道德与认识的行为表现，应与履行小学行为规范的情况相结合。
3、评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、及社区评价等形式相结合。
（二）学期终结性评价评价比例60%11评价内容根据新课程的“三维目标”和教材所规定的内容及要求结合学生生活实际，适当考查学过的知识内容。（平时单元检测题两套、期末综合素质考查题)
三、学期过程性评价量表品德学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级： 学生：
项目分值好较好一般观察学生是否认真听讲，积极参与讨论观察学生是否善于与人合作，听取别人的意见发表自己的见解。观察学生是否有条理地表达自己的发现和收获观察学生的行为表现和行为习惯是否有“爱”观察学生是否自信，提出不同的问题，大胆发表自己的见解。
观察学生对品德与生活是否有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，好奇心。学生是否积极参与社区活动在家的表现是否符合《小学生守则》学生自评学生互评家长反馈教师综合评价12音乐学科
一、评价的内容
1、学习情感：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力。
2、音乐的体验与模仿能力、综合与合作能力、探究音乐的态度对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成。
3、实践能力：包括演唱与演奏、表现与创造、欣赏与感受能力。
二、评价的方法评价方法采取自评、互评、师生评价相结合；随堂评价与期末评价相结合的方法进行。
（一）过程性评价1．学习情感的评价与考查根据学生平时课堂表现及课外活动的参与表现情况给予评价。
2．实践能力的评价与考查分项进行。考查演唱能力：音准、节奏、歌词、声音、表情等；考查演奏能力：音准、节奏、技巧与基本乐感；考查感受与鉴赏能力：了解音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式以及流派与风格、创造能力（即兴创造和创作实践）的考查等。
（二）终结性评价音乐知识的评价与考查，根据各学段《音乐课程标准》要求，教师出题笔答或口答等形式进行。
对学生的综合能力的考察与评价实行等级评定法：优秀、良好、达标、待达标。
三、学期过程性评价量表13音乐学科小学生综合素质发展性评价量表（100分)学年学期年级：
项姓目名音乐情感态度与人文素养音乐能力70%总分评定等级30%演唱20%演奏10%感受鉴赏15%创造15%音乐知识10%优秀良好达标待达标说明：
综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。
14美术学科
一、评价内容1.学习态度：主要评价课前准备工作、美术学习兴趣、完成学习任务认真程度。
2.学习能力：参与意识、合作能力、操作技能、探究能力、交流能力。3.认知审美水平：通过比较讨论方法，对客观事物进行审美感知（审美体验、思考、鉴别、判断），进行审美表达，通过美术学习，了解相关艺术作品艺术特征、文化蕴涵；能运用所学习的表现技法，利用多种材料创造性地表现艺术生活。
二、评价方法（一)过程性评价评价的方法、内容，既要重视美术学科审美特点，也要关注不同年段学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。采用观察、记录、分析等多样性评价，重视学生的自我评价，了解学生的学习态度以及对对美术知识、技能的掌握情况。
（二）学期终结性评价美术期末考核应以学生在美术学习中客观事实作为评价的基础，由学校统一组织，考试方法可采用问卷或出一个美术创作题（绘画制作）。学期终结性评价参照以下评价量表。
三、学期过程性评价量表15美术学科小学生综合素质发展性评价量表（100分)学年学期年级： 学生： 组号：
评价内容评价细则自评组评师评总评学习态度（20分)
1、自觉参加美术学习。（10分)
2、自觉完成学习任务；（5分)
3、积极参与学习活动，克服学习中的困难。（5分)基础知识（20分)
1、明确学习的主要内容。（10分)
2、把握学习内容的基本艺术形式。（5分)
3、在审美活动中具有独到的见解。（5分)基本技能（20分)
1、把握基本方法，尝试基本的表现方法。（15分)
2、较熟练地运用基本方法进行练习（5分），学习效果（20分)
1、学习有兴趣，基本把握学习相关内容，用艺术形式、手法表达自己的感受。（10分)
2、能运用艺术形式手法，大胆进行艺术创新。（10分)学习常规（20分)
1、按规定准备学习用具，有一定自控力，行为习惯较好。（10分)
2、遵守课堂纪律，自觉维护集体荣誉，有良好的行为习惯。（10分)说明：等级的换算：
60以下为不合格；60-79为合格；80-100为优秀。
16体育学科
一、评价内容依据《全日制义务教育体育课程标准》所规定的各项内容,主要包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神。
1、体能评定：《课程标准》更强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。
2、知识与技能评价：认识体育与健康，体育与健康对于人、社会价值的重要性；掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况；能掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。
3、学习态度的评定：体育态度的评价指标可以包括以下几个方面：（1）能否主动、自觉地参与体育活动?（2）在体育活动过程中能否全身心地投入?（3）能否积极主动思考，为达到目标而反复练习?（4）能否认真接受老师的指导?
4、情意表现与合作精神评定：在体育与健康课过程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。
二、评价方法根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。1—2年级采用评语制，3—5年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视学生的过程性评价，学生过程性评价应收录体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的17有关资料。学生过程性评价有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
学生自我评定——学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
小组互相评定——学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
教师评定——依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。
三、学期过程性评价量表体育学科小学生综合素质发展性评价量表（100分)学年学期年级： 学生：
评定内容优秀表现令人羡慕良好能够胜任中进步明显但不能充分胜任各种任务及格水平低但有进步不及格水平低且无进步体能50知识与技能20学习态度20情绪表现与合作精神10说明：1．学生综合能力的考查每学期期末进行一次，考试具体时间自定。
2．综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。
第五篇：小学各学科质量检测总结
毛山东乡总校
2013－2014学第二学期 语文期末质量检测质量分析
本次期末质量检测1—6年级语文学科，从检测的成绩看，总体情况良好。各年级的优秀率都在25%以上。但是校与校之间的距离较大。整体质量稳中有升。根据各校上报的抽样试题分析及各类信息反馈情况做以简要分析如下：
一、试题分析
语文试题严格依据《课程标准》的要求，围绕课标，紧扣教材，注重基础，兼顾能力。即注重于基础知识考查，又注重思维能力训练，全面考查了学生的听、说、读、写能力及联系生活实际能力。重视学生实践能力、探究能力考查。试题难易适中，题型内容比较新颖、灵活。阅读题重点考查了学生对所学知识的灵活运用能力。作文能切合实际，贴近生活，使学生有话可说，有情可抒，体现了教育性、人文性。总之，本次考试令人满意。能以书本知识为主，又利于新课程的实施和素质教育的推进，得到了广大教师的好评。但今后仍需在试题的深度、广度、灵活性等方面不断完善。
二、试卷分析
从学生卷面反馈来看，基础知识掌握较为牢固。客观性试题较为满意，对比较灵活的主观性试题答的较差，没有按要求完成。这充分说明考生对平时所学的知识记忆扎实，并能灵活运用。但也存在一些问题。如：一年级第七题照样子写词语，注要考查学生重叠词的用法，此题错误较多。补充句子及比喻、取部件组新词做的较差。二年级第四题，按要求写词语、写近、反义词，按课文内容填空学生掌握的较差，失分较多。三年级第一题4小题，补充成语，部分学生对成语的字不会写或写错，修改病句找不准病因，导致失分。四年级第一题按课文内容填空，学生虽然记得牢，对所学的知识记忆比较好，但所填的答案错别字较多，导致失分。五年级第三题，知识积累学生答的较差，30%的学生对所学的知识掌握不够全面。六年级学生在句式变换上掌握的不够扎实，有失分现象。如第一题4小题，按要求写句子“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”（改为陈述句）大部分同学都改成“我曾留着游丝样的痕迹。”把“何”这个疑问词当成了否定的意思，导致改写错误。同时对双重否定句概念模糊，失分多达50%。
阅读能力分为两大块。课内课外兼顾。课内阅读从学生答卷看，均能扎实认真完成，失分较少，只有个别学生对所学知识掌握不牢固，记忆不深刻而失分。课外阅读有50%的学生解答优异，能认真细心地完成阅读，掌握阅读知识要点，对短文提出的习题能按要求认真解答。但多数学生的失分、失误主要是不认真阅读短文，对短文考的习题不是根据短文解答，抓不住文中的重点，而是凭空想象，失误较多，这充分说明学生阅读概括能力差，理解能力更差。
习作方面80%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，字迹清晰，内容具体，语句通顺，命题新颖。写话、日记、书信格式正确，习作能力整体有所提高，得分率整体高于往期，更无一字不写现象发生，说明同学的功底扎实。可见教师平时对作文教学抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有部分学生书写不认真，错别字多，语句不通。写话、日记、书信格式不正确，没有围绕主题写。习作从卷面可以看出城乡作文欠帐是较大的，这有待于今后教师加强训练。
三、反思与建议
通过检测，我们对学生的学习情况有了全面了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题。有些教师责任心不强，教学功底欠扎实，教学过程中有漏洞，知识传授有错误；有的教师只重视知识的传授，不注重学法的指导。这就要求我们教师在今后的教育教学工作中应注意以下几点：
1、在平时教学中，在加强基础知识训练的同时，还应加强基本技能训练。
2、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。
3、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力。
4、教育学生平时学习中要注重知识积累，为写作做好铺垫。切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。
5、教师应继续学习新课程标准要求，认真钻研教材，提高自身素质 和课堂教学水平，尽快适应新形势下的教学理念。
希望各校以这次检测为契机，认真总结经验，查漏补缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制度，学习新课标，研究新课标，探索新方法，提高教师的业务能力和综合素质，迎接来年教育质量的更加辉煌。
毛山东乡总校
2013－2014学第二学期 数学期末检测质量分析
一、基本情况
此次质量检测的基本情况是：①师生对本套试题（卷）的满意率达85％以上；②参试学生的优秀率为15％—25％左右，优良率为70％—85％左右，有5％—10％左右的学生成绩偏下或较差；③学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。现就本次考试具体情况简要分析如下。
二、试题分析
本次试题能紧扣课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。
学生答题用时基本显示为:尖子生用时为50％左右；中等生80％左右；学困生为95％—100％之间。
根据有关信息反馈，广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。
三、试卷分析
（一）、突出特点
通过上表及其它各种资料分析显示：
1、学生答卷的满意率在80％以上，大部分学校学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。
2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达95％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。
3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高，如六年级数学的第一大题⑴小题，有的学校班级学生的正确率达 90％以上。
（二）、问题分析
1、共性问题
⑴、概念不清而出错。如六数第一题(9)小题学生将半圆的周长与圆周长的一半混淆；二数第五题因将dm与cm相混淆，误将1分米的线段画成了1厘米；三数的第三题（4）小题对时间的“起止”与“经过”概念不清，造成错误，第（5）小题“一个长方形与正方形的周长相等，则面积（）”一题出错率较高，等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固，不够灵活而致，建议教师在今后的概念教学中，要注重学生概念形成过程的教学，达到知识内化。
（2）、対变式试题不能灵活作答而出错。如三数第六题（2）小题，对24时制与12小时制的计算方法不能灵活运用，学生出错率较高，第一题第（8）小题有的学校的学生的准确率仅在30％左右；六数第二题（2）小题，学生不能灵活处理正反比例的判断问题；第六题（3）、(5)小题，学生不能变通使用所学知识而造成错误。这些问题的出现，均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的试用知识。
(3)、解决实际能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，如四数第七题（3）小题，相当部分的学生，首先没能算出“间隔数+1”的正确数字，其次不能正确应用“两端栽”与“两旁栽”的实际条件，导致结果错误，第（4）小题不能正确、灵活、清楚、巧妙的分割图形，导致失分率较高；六数第五题不能根据实距和比例尺求出图距，造成画图无从下手，盲目从事；五数第（5）小题，大部分学生识图能力较差，导致计算错误，造成失分。类似此类题型，旨在考查学生理论联系实际的能力，分析问题、解决问题的能力，但学生们却准确性不够，失分率较高，由此说明，我们在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学，紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。
（4）、审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，如一数中学生误将从“小”到“大”，看成了从“大”到“小”的顺序排列，结果就差之遥远，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数 字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。
2、个性问题
（1）、低年级学生实际应用性的估算能力较差，如一数第七题（2）小题，有的乡镇学生答题的准确率仅占40％左右。
（2）、部分学生对几何图形的辨识、操作能力欠佳，如一数第三题（3）小题，学生答对的准确率不高；二数第一题(9)小题、三题（3）小题均有30％左右的学生答错；四数第五题部分学生未在做出的图上标出角的度数。
（3）、部分学生的空间想像能力较差，如六数第三题（5）小题，由于学生空间想像能力的限制，不能找出正确答案，导致该题失分。
四、建议与措施
针对以上问题，提出如下建议仅供参考。
1、各校领导与教师，要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，完善教育教学方法，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。
2、教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。
3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三。
4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。
5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。
6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。
以上分析与建议仅供参考，总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。
毛山东乡总校
2013－2014学第二学期 英语期末检测质量分析
一、从各层次、各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题呈现以下几个突出的特点：
1、试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合素质教育的方向。
2、试题紧贴课标，紧扣教材，重视“双基”，又注重动手实践、分析、综合等方面能力的考查，难易适中，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。
3、试题在版面设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，极富趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性的发展。
4、试题在内容的选择上和设计上更加贴近社会现象，贴近生活实际，贴近学生已有的生活体验，充分体现新课改以人为本的思想和试题的思想教育功能。
二、通过从各校的试卷抽样分析和各类材料的反馈，可以清楚地反映出本次检测的主要成绩和存在问题。
<一>主要成绩：
1、从卷面反映出85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答卷书写较以前工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
2、基础题型普遍完成较好，如英语的看图连线题、单选题，学生的得分都较令人满意。
3、学生对单词补充的选择，对星期的排写，都较前进步不少，有60%-65%的同学能顺利完成。
<二>存在问题：
1、学生成绩较以前有所提高，但幅度不大，满分也较以前有所增加，65%的学生都能达到及格。
2、试卷表明，学生对句子的意思不能完全掌握，透视出学生掌握的词汇量有限。
3、部分学生对英语排序题答得较差，短文理解较差，不能正确判断正确与错误。
＜三＞建议与对策
1、各校要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，构建开放的富有活力的新课堂，让学生在活动中、实践中、生活中去学习，更好更多的去掌握英语知识。
2、在以后的教学中，应结合本次检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。
总之，我们要以本次检测为契机，认真总结经验教训，不断调整教学管理的思路，着力改进教学方法，紧跟课改步伐，努力开创英语基础教育的新辉煌业绩。
毛山东乡总校
2013－2014学第二学期 期末质量检测综合学科质量分析
一、试题分析
试题紧贴大纲、课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合能力以及知识系统性多的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异,充分体现新课改以人为本的思想和试题的思想教育功能,知识的系统性得到一定的考查。如五年品德与社会第四大题的排序，命题考查的角度就独辟蹊径，提升了整套试题的水平。
二、试卷分析
（一）主要成绩：
1、卷面反映，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
2、基础知识题型普遍完成较好。如：填空、连线、判断、选择类试题，90%的学生得分都较令人满意，充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实，学生的基础知识功底扎实。
3、与学生生活实际十分贴近的操作型、主观型试题，较前有了很大的进步，有50%-70%的学生能够顺利、正确地完成，并能充分谈出自己的观点。如三年级科学中“举出生活中压缩空气的实例”的问题：五年级社会中“谈对南京大屠杀的看法”的问题，六年级社会中“谈保护家庭环境的实际行动”的问题等，都是与学生生活密切相关的话题，学生有一定的生活体验，答题有兴趣，也就能够灵活运用书本知识来解决一定实际问题。反映出教师在教学理念和教学方法上有了明显的转变，基本跟上了课程改革的步伐。
（二）问题及原因：
1、各科试卷中反映出学生在概念掌握和理解方面存在的问题较多，有40%的学生不同程度的出现了概念混淆的错误。四年级科学的第四题等均出现了混淆和概念不清现象。折射出概念教学的方法单
一、措施不力，没有通过形象、科学、巧妙的方法使学生建立清晰、准确的科学概念。
2、由于部分学科的教师忽视了学生对课本的阅读，与教材的对话，致使相当一部分学生对书本上的原图看不懂，原题做不来。综合和科学所涉及的实验题全部属于书上的原图原题，正确率仍不到60%。
3、各科答题中均有错别字频繁出现的不良现象，造成了许多不必要的失分失误。反映出教学对学生汉字书写的规范要求和指导还不到位，学生对汉字的掌握情况不好，运用能力较差。
4、由于对实验教学还没有从思想上、行动上得到充分的重视，实验仪器设备跟不上新教材要求，综合科的实验操作类题型成绩有所提升但仍不尽人意。实验教学是空白点，学生不认识任何实验仪器，不会做实验，面对综合科涉及的一些常见实验，学生都是一筹莫展。
5、普遍反映论述题和实验题的结论归纳中有相当一部分学生语言表达能力差，语言不严密，叙述不充分，归纳不准确。我们多次在加强语言表达能力训练方面的建议都没有得到落实。
三、建议与对策
1、各校要针对调研检测中发现的实际问题，及时调整工作思路，完善和改进工作方法，从薄弱环节入手，进一步把教学管理工作做精、做细、做实、做活。
2、各学科教学都要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，建设开放的富有活力的新课堂，要组织和指导学生开展丰富多彩的综合实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去观察和了解事物和认识事物，丰富他们的生活体验，拓展他们的知识视野。
3、各学科教学要紧抓教材不放松，坚持以课标为依据，以教材为重点进行教学。要经常性地指导学生认真阅读课本内容，加强对课本中文字、图片、图表、注释等各方面内容的熟悉、理解和记忆，使学生全面掌握教材规定的知识点。
4、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促进和提高。
5、在学科作业设计和期末的复习中，应结合本次检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。
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