小学“个性化作业”改革实施方案
为认真贯彻落实《XXX省普通中小学基本管理规范（试行）》和《XXX区关于推进义务教育阶段“个性化作业”改革的指导意见》的精神，全面推进素质教育，充分发挥作业对课堂教学的促进作用，结合我校实际教学情况，特制定本方案。
附各学科作业改革方案
语文作业：
小学语文个性化作业设置的基本类型及要求
年级
设置项目
作业次数
批改形式及质量要求
建议
低年级（1、2）
写话本
语文基础训练
每课一次；
根据实际情况，多种形式批改。质量要好，形式要全，按一定比例，书写要美观。
摘记本可按年级统一要求：三年级童话主题，四年级成语故事，五年级寓言故事，六年级小说。
中年级（3、4）
1．课堂作业（配套练习）
每课一次
2．家庭作业（语文基础训练）
每日一次
3．大作文
每单元一次
4．语文素养本（小作文、日记、周记、摘记本的整合）
2周3次，每次不少于一页纸。样式要全。
高年级（5、6）
与上相同。
除素养本每周两次，每次不少于一页纸。外，其余相同。
以上作业为保底作业，鼓励教师依据平度区教育局教研室下发的《平度区义务教育阶段推进“个性化作业”改革的指导意见》的相关要求，实施创新型作业。
小学品德与生活（社会）作业：
一、作业种类
小学品德与生活（社会）基础训练为主，课本的留白为辅。
二、作业内容
1.小学品德与生活（社会）基础训练一般分三部分：课前体验、课堂连线、实践天地。
“课前体验”——教师可根据课堂的实际教学情况，进行整合利用。如果教师根据教学需要布置学生进行了课前调查体验作业，就不再让学生在基础训练上做“课前体验”部分，并让学生在基础训练上注明——在“我的资料库”上完成。学生的课前调查体验作业，建议使用统一的作业纸（如教研室统一设计的“我的资料库”作业纸，也可以由教师或学生自行设计），内容形式可多样（如可以是教师统一设计的调查表，也可以是学生自己搜集的文字资料、图片等，但纸张要统一，全部使用A4纸），教师统一批改；如果教师不在课前布置学生进行调查体验，就让学生在基础训练上完成“课前体验”部分。
“课堂连线”——建议在课上尽量完成。
“实践天地”——教师可根据课堂的实际教学情况，进行整合利用。教师可以让学生完成基础训练上的“实践天地”，也可以根据课堂教学自行安排。
2.课本的留白——学生自主完成，建议在课上尽量完成。如果课本上的留白和基础训练上的题重合，可以不做，只完成基础训练上的题即可。但要让学生在课本上注明——在基础训练上完成。
三、作业批改形式
多种形式批改。建议教师培养一部分优秀学生，这部分优秀学生的作业教师应先批改，让优秀学生明确答案，其余学生分若干个小组（4-6人一组），让优秀学生分在各个小组，共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分优秀学生批改的作业，了解作业批改的情况。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）
四、作业评价方式
等级加日期的方法评价学生的作业完成情况。
小学科学作业：
一、科学作业种类
科学基础训练为主
二、作业内容
1、科学基础训练一般分四部分：课前调查搜集资料、探究与体验、我的收获、拓展与应用。
“课前调查搜集资料”与“拓展与应用”——在基础训练上没有留空白，教师根据教学需要进行作业设置，这两部分不一定每课都做要进行，如“课前调查搜集资料”一般是进行“表达与交流课”前使用，建议班级统一设置作业纸，整齐划一，“拓展与应用”也要统一设置作业纸。
“探究与体验”——以基础训练为主，这部分内容比较难，需要教师课前认真研究教材、教参，教师要做到心中有数，明确答案，建议在上科学课时尽量使用完成，课堂上能完成的一定要在课堂上完成。
“我的收获”——这部分比较简单，答案明确，课上能完成的在课上完成，也可以在课下完成。
三、作业批改方式
师生共批。建议教师培训一部分骨干学生（如一月轮换一次骨干学生），但这部分骨干学生的作业教师应先批改，让骨干学生明确答案，其余学生分若干个小组（4-6人一组），共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分骨干学生批改的作业。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）
四、作业评价方式
等级评价，以激励性语言为主。不一定每位学生每课都加简洁评语（每个学期每个学生的作业加批改评语总数三分之一以上）
小学综合实践活动作业：
一、作业种类
本学期所学的综合实践活动主题8——10个。
二、作业内容
1.封面——教研室统一设计封面纸，教师让学生根据活动主题设计封面内容，用彩笔装饰封面，并写上相应的活动主题。
2.小组活动计划——学生根据综合实践活动主题内容自主设计完成。
3.我的资料库（活动过程性资料）——内容形式可多样（如可以是教师统一设计的调查表，也可以是学生自己搜集的文字资料、图片等），但纸张要统一，全部使用A4纸。
4.活动收获总结——以活动小组为单位进行总结，学生自主完成。根据活动开展的情况，学生从多方面进行总结，如知识方面、能力方面、情感态度价值观方面等。
5.活动评价——自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式进行，内容形式可多样，如打等级、得小星星、学生之间以及师生之间用激励性的语言互相评价等。评价贯穿在小组活动计划的制定、活动过程性资料的搜集和活动的收获总结的全过程，不在单独评价。
三、作业批改形式
多种形式批改。建议教师培养一部分优秀学生，这部分优秀学生的作业教师应先批改，让优秀学生明确答案，其余学生分若干个小组（4-6人一组），让优秀学生分在各个小组，共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分优秀学生批改的作业，了解作业批改的情况。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）
四、作业评价方式
等级加日期的方法评价学生的作业完成情况。
附：
小学综合实践活动作业设计
学科实践性作业
学校
班级
活动小组
活动主题
小组活动计划
自
我评
价
小
组
评
价
我的资料库
——活动过程性资料
活动主题
活动时间
活动小组（或个人）
资料呈现形式
我的资
料
自
我评
价
小
组
评
价
活动收获和总结
活动主题
活动时间
活动小组（或个人）
我的收
获
自
我评
价
小
组
评
价
美术
美术作业设置及批改要求为准
数学及英语另设
活动主题
活动时间
活动小组（或个人）
我的收
获
自
我评
价
小
组
评
价
活动主题
活动时间
活动小组（或个人）
我的收
获
自
我评
价
小
组
评
价
活动主题
活动时间
活动小组（或个人）
我的收
获
自
我评
价
小
组
评
价
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