假期个性化作业设计方案

第一篇：假期个性化作业设计方案

2006—2007暑期个性化作业设计方案

水井巷小学三年级4班 杨莉莉

一、设计意图

从课改精神出发，力求改变学生作业单调枯燥、偏重书本，脱离生活和学生实际的状况；倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式，在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展：调动学生能动性,作业设计多样化;激发学生积极性,作业设计趣味化;照顾学生差异性,作业设计层次化;引导学生创造性,作业设计综合化。

二、作业要求

1．个性化作业设计激发学生兴趣，发掘学生的潜能，使学生对作业的畏难情绪得到改善，从而爱学语文，乐学语文。

2．开放性作业设计锻炼学生的观察能力、实践能力、创新思维，培养学生独特的个性。

3．作业设计紧密联系生活实际，着力打造生活中的语文，语文作业生活化，使作业成为联系语文与生活的纽带。

三、作业内容

1.操作性作业——深化知识理解，激发探究意识。

学生亲自动手实践和思考，使学生假期生活以生动的场面，活生生的人物，优美的图画得以呈现。

（作业：《我努力 我自豪——我的假期收获》 《我有一双灵巧的手——和家人包饺子》 《献一份绿意——我为环保做贡献》）

2.观察性作业——培养观察能力，丰富生活积累。

（1）有序观察，把握特点。

让学生自己到大自然中到生活中去观察生活，调动学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。经分析、比较，抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯。

（作业：《我为奥运设计图标——我心中的奥运精神》 《绿色青海 人文环湖赛——我为家乡自豪》）

（2）动态观察，观中激思，积累素材。

除了有目的地观察外，还要引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的生活；观察街头巷尾的凡人小事；观察地方的风土人情等，做到处处留心观察，积累素材。这不仅有助于他们的作文水平，而且能提高对生活敏锐的感悟力。

（作业：《我与环湖赛——加油》

《我的青海湖之旅——自豪之旅 知识之旅》）

四、时间安排

完成时间：2006年7月——8月 报送时间：2006年9月

五、作业设计者： 杨莉莉

第二篇：高中英语个性化作业调查报告

高中英语个性化作业的调查问卷分析报告

本次问卷调查设计选择题15题，自主性回答题1题。表格 三个参加调查人数135人，收回问卷135份。问卷内容统计如下：

一、调查内容。

本次调查内容重点是对中学生在英语学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。

二、调查结果分析。

（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。

是件很快乐的事，对英语老师也具有强烈的爱的倾向。“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱英语、热爱学习的好品质。

2、向纵深再看，学生最不喜欢上的英语课就是复习练习课和写作课了。回顾以前所进行的复习练习课，大都是背课文、默写课文、写单词、写短语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法；而写作课，一向被学生认为是最头疼的课，以后要多引导他们，勤练笔，逐步提高他们的写作水平。

3、课外阅读方面，只有40%的孩子喜欢并经常选择适合自己课外读物看，60%的孩子只是偶尔读一些课外读物。这就造成了他们在词汇掌握上不均衡。

就以上数据分析来看，在英语教学中，仍要致力于提高学生学习英语的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的英语教学中。另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱英语，爱表达，爱创造。

（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。

第6—8属于这方面内容的调查。如下表所示：

1自己很努力了，而学习效果一般；近85%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。其实他们都在进步，只是有些人快一点，有些人慢一点，作为教师在教学中应注意分层教学，让学生得到全面进步。

2、目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：说不出想说的内容、不会写作文、对知识遗忘较快；自己在学习上存在的不足主要是阅读理解方面、写作方面和对知识的灵活掌握运用上。以后，在教学中要多进行这些方面的训练，创设有效教学情境，教给学生学习方法、分析理解的技巧，在复习指导中，也要进一步灵活训练，使学生扎实掌握各类知识。

（三）、对学生自主学习能力的调查与分析

1、自主预习复习情况

（1）、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。（2）、学生的预习复习情况与学习结果相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面就好。

2、作业情况

学生完成作业的情况总体上是好的。45%的学生能够自己独立认真完成；50%的学生能与同学讨论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。表2、1、课堂表现

（1）、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不够积极地学习。

（2）、在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，学习十分被动。

2、课前课后表现

（1）、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够积极主动地参与活动。（2）、在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在班干部或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步提高。

（四）、对学生学习英语方式方法的调查与分析

关于学习方式方法的问卷共三道自主回答题。通过分析学生回答情况，可以看出：

1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多运用PPT等现代教学设施，丰富他们的知识；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。看来，大部分学生喜欢

宽松的，没有压力的学习环境。而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。

2、关于自己喜欢怎样的学习方式方面：70%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，可以是做游戏、同学之间进行讨论等。

三、研究结论

通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对英语的学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。第三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。另外，学生在学习上存在差异，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。

从问卷也可看出，学生对英语学习是很感兴趣的，大多数学生希望经历活泼灵动，轻松自由的英语课堂。因此，在以后的英语教学中，要力求给学生创造能激发他们能力和潜力的学习环境，让他们在其中快乐、自由地发展。

四、针对问卷调查下一步的实施措施

1、充分调动学生学习的兴趣。

在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。

2、要有耐心和爱心。留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。培养他们的积极性，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。

3、强化复习，把复习的主动权还给学生。如：每学完一单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法；让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。

4、利用班级效应，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。

科学家爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”——是的，的确应该如此！这也是我们的英语教学要追求的一种境界。

第三篇：个性化作业选配原则

浅谈个性化作业的选配原则与策略

郑志勇

个性化作业，顾名思义，就是带着老师自己的个性，带着所教班级的个性，质量高的个性化作业是课堂教学的巩固和纵深化延伸，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的思维品质，最重要的事，个性化作业是考量学生对于知识掌握程度的依据，如果没有质量高的个性化作业，教师的就会对学生失去掌控，教学就会过于随意，甚至会出现教学漏洞或失误。因此，个性化作业的设计应该是和教学设计并驾齐驱的教师专业化能力之一。

根据几年来的工作经验，我认为个性化作业的设计有以下原则和策略：

一、经典性原则：学习始于模仿，经典的文章与题型，都是学生模仿的对象。因此个性化作业中必须有经典性题目。这些经典题目有着典型的思维模式和答题套路，每一类题型必须有若干个典型题，这些典型题是需要学生记住的，比如《林教头风雪山神庙》中描写风雪的句子及作用，这个题可以作为所有小说中环境描写的作用的答题模板，是学生思维模仿的起步。

二、延伸性原则：作业是课堂的巩固和延伸，学生必须学会用已知去解决未知，而未知和已知又有着千丝万缕的联系，总起来说未知和已知的联系有以下几种：部分与整体、一般与特殊、正面与反面、类比和象征、因果。那么，我们的作业就要本着几种关系和课堂构成联系，来锻炼学生的迁移能力。比如，我们讲了正用典故的例子，那么我们的作业可以设几个反用典故的习题。

我们涉及最多的应该是类比思维，因此，题组型的作业设计对学生吃透某类题型最为有效，比如，我们经常设计某某专项作业。

三、细化原则：一个题从读题到解题，学生在头脑中应该是进行了千百次甚至更多的思维步骤，而对于做错的题来说，到底是哪出了问题，这是需要我们详加分析的，在我们弄明白学生为什么这样想之后，我们就找出了问题的症结，而这一症结往往是微观的，是一个普通的题难以深入的，就好比我们需要的是牙签，而很多题都是筷子，例如病句题，病句题做不出来原因出在断句不会，提不出主干，而提不出主干是句子成分弄不清楚，而句子成分的根本问题是很多同学词性还弄不明白，所以我们一味的训练病句选择题，总有隔靴搔痒的感觉，就是因为我们给的题没有对准症结，就像药力没有达到病灶一样。因此，我们应该多出一些分解动作的题，而这些题一般的资料上是没有的就得自己出。例如对待病句题，我向来是先从词性判断、短语类型判断、划分句子成分开始设计作业，这些根源性问题解决了，病句只要稍加训练就迎刃而解了。

四、反复性原则：有的学生原题都有可能做不对，所以有必要周期性出原题或者稍微变点数量、条件或者问法的题以便巩固和提高，这是符合记忆规律的。

五、心理指向原则：作业前面必须有较详细的说明，以备学生做题时做好心理准备，其实做作业的过程和将来考试的过程是同样的思维过程，而考试心理在考试过程中尤为重要，如果考前给予正确的心理暗示，学生在考试过程中可能会有更好地发挥，相反如果平时缺乏相应的心理训练，而一味的强调正确率的高低，会使学生在考试时容易出现焦虑、紧张的心理，而影响正常发挥，所以我们的个性化作业还应有心理训练的功能。比如，在某张个性化作业前面，我做了这样的作业说明：这张作业难度适中，而某些同学易犯审题不清和阅读不准的错误，在做题时要注意出题人要我们答什么，尤其需要注意语句的语义重心和前后句的联系，一切答案都在原文中，只有细心的分析才能得到正确答案。长期做下来，就把考试技巧的培训化整为零，使学生考试时有一个稳定的心理。

六、模拟考试原则：可以说作业就是小型的考试，也可以说作业就是上战场之前的练兵，只有练兵的情形越和战场接近，战场上才会少有伤亡。因此，我们设计的每一次作业最好在形式、内容、分值、时间等方面上向考试靠拢才能使作业更具有检测性。

七、系列性原则：我们的作业最好形成系列，给学生一个系统完整的知识系统，最好是有自己的题库，理想的状态是：我们输入一个关键词可以搜出有关的系列题目。而形成系列的目的是为了更深层次的个性化——学生的个性化。因为学生层次不一，当我们发下一套题之后，处理完成后发现效果不理想，在这时，我们就需要做弥补性训练，如果我们不能做到一插到底，那我们的作业在推进力度上就会显出逊色。比如我们做完一套关于成语的篇子，发现有半数以上的同学，对于望文生义的成语掌握不牢，那么我们就得在下一次作业中再深入训练望文生义的成语，在训练望文生义的过程中又发现，成语中的文言现象是导致望文生义的原因，因此我们继续训练成语中的文言知识，这样层层深入直到问题解决。所以，我们在设计作业的时候我们应该有意识地把作业形成系列，以便我们随时弥补教学中的漏洞。

八、综合性原则：语文的终极能力无非读写，于是所有的题型的落脚点都可以设计成读写题，在综合阅读写作中提高学生能力。例如，我经常做文章改错型训练，我将字音、字形、成语、病句、标点甚至古文等错误合成一篇文章，让在文章阅读中做题，既避免了枯燥，又提高了阅读能力

例如，下面小段有多处语病，请找出并改正。

小品这种表演形式对于中国的观众并不陌生，每届春晚都忘不了让观众抹几把感动的泪水，甚至发展到让人欢喜，让人忧，台上台下齐动情；亿万观众看多了，看烂了，不免生矫情、煽情之疑。但是我们能据此否认这不是中华文化的创新和发展吗？小品受中国观众所喜爱是因为它能给人一种释放的感觉令人忍俊不禁，除了搞笑的因素外，还在于部分小品传达了人们欢乐团圆，喜庆美满，也是小品被喜闻乐见的重要原因。尤其是赵本山的系列小品引发了文艺爱好者对春晚小品节目比重大小的忧虑情绪急剧升温，更对促进“二人转”为代表的文化经济繁荣有推动作用。相比之下，相声则显得相形见绌。由于“郭德纲式”作品不被主流所接纳，使相声大有春晚淘汰之势，但是郭氏的草根人气却又呼吁春晚是否接纳郭氏相声，正统派也希望中国相声有真正的创新，于是中国喜剧文化出现了一个潜在的隐忧就是解决高雅与低俗、创新与传统的矛盾。在科学上，曾经出现反科学的人不得不戴上伪科学的面目来反对科学，那么艺术上，我们也拒绝伪艺术掺假纯艺术，因为不仅艺术需要像居里夫人提炼镭的坚韧毅力，而且还需要博采众长、“惟陈言之务去”的扬弃精神，正像统计学家发现的那样，“蜜蜂每酿一斤蜜，要采集多达大约50万朵之巨的花粉”。无论小品、相声还是喜剧，都需要来自灵魂深处的营养。即便作家是“下里巴人”，通俗中不能失之雅趣；作家再爱“阳春白雪”，高雅中也不能兼顾群众喜好：艺术是唯美的更是大众的。

九、面向思维方式原则：每学科都有其学科思维，而学习的最终目的就是要掌握学科思维。就语文思维来说，我认为象征思维和因果思维是思维主体，因此，我在设计作业时常常按思维特点形成分类，并且常常做思维训练型题目，例如，为了训练学生的审题能力和思辨性，我将一个作文题展开成为了很多角度，形成辩论赛形式：

十、趣味性原则：在条件允许的情况下，我们可以将作业形式放宽，或者增加趣味内容，或者开辟选做必做，或者起一个吸引人的题目等等，目的是增加学生的兴趣，积极完成作业。总而言之，作业是针对学生的，更是针对

第四篇：初中化学作业设计方案

初中化学作业设计实施方案 2014～2015学年第一学期

在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。在此基础上，我们应该进一步结合化学的学科特点，优化化学作业设计，使化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。

一、化学作业设计的指导思想

作业作为常规教学的重要环节，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。

二、化学作业设计的原则

（一）是因材施教的弹性化原则，即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。另外对作业的评价也要相应进行分层评价。

（二）是培养兴趣的人文化原则，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、化学作业设计的基本要求

新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点：

1、联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水；如何除去锅垢、怎样降低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉等。

2、因材施教。学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。根据班级学生实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动动性等识记性作业。

3、合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。

四、化学作业设计的内容与形式

为了更好地发挥化学作业的重要作用，体现学生为主体，在化学作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。

五、化学作业的检查与评价

1、书面作业采用多种批阅方式。

（1）当面批阅。当面批阅要因人而异，作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的学生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，重在鼓励，帮助分析错误的原因，使其及时解决困难；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心做工作，改正他们的不良学习习惯。

（2）分组批阅。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的学生任组长，共同讨论问题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，并帮助他们进行订正。这样，学生在批阅中能够吸取别的同学好的解题方法。也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，还能培养学生的集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。

（3）集体批阅。根据学生的具体情况，挑选作业中的突出问题，让学生在黑板上演示，其他学生集体批阅，指出其错误。这样可以加深学生对知识的印象，从而减少错误。

2、口头作业可当堂做出评价，表现好的给予表扬，基础差的给予提示，并以鼓励为主。

3、阅读作业可与实践作业相结合，在课堂上提问，学生可各抒己见，并把学生的成果汇总，如有可能可在校刊上发表。也可采用辩论赛的形式，如辩论“化工厂的功与过”“电池的利与弊”。

4、探究作业可根据具体情况在班里或学校里举办小型展览，让学生评价，并给予一定的奖励。

九年级化学教研组 2014.8．28

第五篇：假期德育作业

林东第六小学学生寒假期间德育作业

为了让同学们在寒假度过快乐有益的时光，鼓励大家在寒假中亲身体验社会、家庭生活，感恩社会，感恩父母，接受锻炼，增长才干，在实践中把良好的品德不断地内化为自身素质，学校统一布置了林东第六小学小学生寒假“德育作业”暨开展寒假小学生德育教育社会实践系列活动。

一、迎新年，懂得感恩

感恩父母。在条件许可的情况下，我要跟随父母上一天班或跟随父母劳动一天，体验工作的辛苦和劳动的光荣；还要帮助父母做一些力所能及的家务工作，如炒菜、做饭、洗衣服等，体验一下父母所付出的辛劳和奉献；将自己的体验实践写成500字左右的心得体会，开学后学校以班级为单位，进行感恩父母实践体验交流主题班会。

二、开展寒假小学生古诗文诵读活动。各学校将新学期各年级古诗文诵读篇目印发给学生，安排学生在寒假里学习诵读，开学后以学校班级为单位开展“寒假古诗文诵读汇报活动”，评选出学校班级古诗文诵读优秀个人或先进班级。

三、读一本英雄人物或中外名人故事书。写出500字左右的读后感，开学后组织开展“读好书、学英雄、谈心得”主题班会活动。在安排活动中，特别强调对寒假期间学生社会实践活动的安全教育，同时积极争取家长的配合，确保学生寒假德育教育实践活动落到实处。