浅谈农村小学语文个性化作业(论文)

第一篇：浅谈农村小学语文个性化作业(论文)

浅谈小学语文 “个性化作业”

吴店镇中心小学 陈红霞

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而在多年的小学语文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，使我们的老师为学生所布置的作业单调、枯燥、重复、量多而脱离生活实际，这不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担，使学生身陷苦海而难以自拔。但是，家庭作业在学生学习中的作用也是显而易见的。美国学者哈里斯．库帕指出：家庭作业显然对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，能提高学习技能，改善学生对学校的态度，让学生明白学习是没有地点限制的；此外，能培养独立性和责任心，具有非智力因素的好处；最后，可以使家长参与学校教育的过程。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中也指出：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一弘活水，让学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。因此，作为一名语文教师，在作业设计上，也应发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。

什么样的作业才是好作业呢？如何在作业中激发学生的学习兴趣，更好地发挥作业的可操作性、实用性、有效性，使学生在语文作业中提高能力和发展个性，我对此进行了深入探究。传统作业的优势与弊端，现代“个性化作业”的优点。新课改体制下的作业应当是传统作业与“个性化作业”相结合，扬“个性化作业”的长处，避传统作业的短处，从而发掘出学生最大的潜力。一 “个性化作业”的含义

“个性化作业”是依据课堂教学的知识结构，自编或寻找符合教学目标要求与学生知识水平的、能够让学生通过发散思维而进行的作业练习活动。个性化思维作业突破传统作业的窠臼，免除学生机械式抄写的痛苦，达到借作业练习来增进学生创造性思维的能力、提升学生语文学习能力的目的。

个性化教育是能满足每个学生发展需要，使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。这个定义明确指出了个性化教育的特性是能满足每个学生的发展需要，使学生的个性潜能获得充分、全面、和谐的发展。而“个性化作业”就是对学生进行个性化教育具体措施之一，在学科中进行“个性化作业”设置，就能更加具体地体现新课标的理念。二 “个性化作业”的特点

1、个性化作业讲究趣味性：

作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。

2、个性化作业设计应注意层次性：

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

3、作业设计注重实践性：

知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。

4、作业设计加强综合性：

教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。

5、作业设计渗透开放性：

传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

6、作业评价多元化：

作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。“个性化作业”的设计，教师需要具有规划性，充分考虑学生各方面的条件因素，从而达到最好的效果。

在现行的教材中，有许多重点、难点内容都需要学生展开想象以加深对知识的理解，因此，深挖教材，抓住有想象空间的内容设计练习，能在掌握知识的同时提高学生的想象力。

“个性化作业”有利于学生的全面发展，激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、创造性思维、树立学生的人文精神。让学生在做自己喜欢的作业时，主动学到了知识。三 “个性化作业”的意义

1、有利于培养学生的学习兴趣 ：

“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。事实上，每个学生都有对未知好奇的天性，这种天性如果能在实践活动中不断强化，那么学生将会对学习保持持久的兴趣。这就要求教师在设计作业时，遵循趣味性的原则。

教师要善于设计一些富有趣味的作业，让学生在玩耍或是日常交流中理解语言、积累语言、增长语文知识与才干。兴趣是学习的内驱力，学生只有具备了浓厚的学习兴趣，做作业的积极性才会提高，才能乐学好学，高质量的完成作业。因此，教师在布置作业时要注重作业的趣味性。可以让学生根据课文内容，自编自演课本剧等等。

“学生的学习兴趣是在学习实践中逐步形成发展起来的。”“个性化作业”题型灵活多样，难易不一，克服了传统语文课外作业的千篇一律性，使习题内容具有开放性，满足了不同程度学生的要求，有效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心。“个性化作业”能让学生各尽其能，各展所思，从而使课外作业的质量得到提升。

2、有利于培养学生的个性发展 ：

“个性化作业”不仅使学生的个性得到张扬，能力得到培养，而且学习成绩也得到了提高。

国家新课程改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。作业的改变，把孩子带到了一个实践的娱乐园，带到了一个体验的实验场。孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都融入到作业之中去，真正体会了学习的快乐。

3、有利于培养学生的创造性思维：

《语文课程标准》中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

“除了紧扣小练笔、单元习作训练的要点和学生的生活实际布置一些相应的片段训练外，教师应当经常布置学生写一些想象性的习作，以拓展学生的想象空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进其创造性思维的发展。”

教师在设计作业时要有创造性，使学生在完成作业的过程中开发潜能，习得方法，掌握规律。让学生通过看课文插图来学习想象性的文章，是培养学生创新思维的好形式。

“个性化作业”是教师针对学科需要，根据学生学习程度，指定学生在课内外所进行的具有创造性思维的学习活动，学生必须通过分析、比较、联想和想象，采用尽可能多的方法解决问题，进行知识的综合建构才能完成，所以“个性化作业”有利于学生创造性思维的发展。

4、有利于培养学生的人文精神：

传统作业往往是命令学生做作业。题目要求以一张张冷面孔出现，让人一看就产生紧张感。所以教师在布置作业时，应该把作业改成学生喜闻乐见、易于接受的形式。如将“根据拼音写词语”改变为“拼音乐园”，将“组词”改写成 “找朋友”，将作文改成“我是小作家”，将“改错”改成“小小医生”，将“连线”改为“拉拉手”等。这些新颖别致的语言洋溢着童真，散发着温馨，体现了人文性。通过人文关怀，使学生在做作业时自始至终保持良好的心态，使他们的潜能得到充分的发挥，进而使他们更加积极主动的完成作业。四 “个性化作业”的表现形式

在课堂练习中，课堂练习是一个有机的组成部分，无论是在课堂教学的哪一个环节设置练习，其基本功能主要是帮助学生巩固知识和技能，或者在教学过程中为教师提供反馈信息，使教师了解学生掌握知识、技能的程度情况，当然在教学中也可以补充一些能开发学生智力、发展学生能力的练习。因此，从练习在课堂教学中基本作用的角度来看，课堂练习作业可以分为感悟性作业、拓展性作业、想象性作业、跨学科作业四种。

1、拓展性作业： 此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。比如，有关的诗词名句，有关的故事，正例，反例，相关的知识，同类知识的类举等。

拓展性作业可分为课外阅读类、资料收集类、广告宣传类、续编故事类、展开想象类五类。

过去的作业要求统一，而且，作业的内容局限于书本上的科学知识，各自为政，而融新颖性、启智性、情趣性、层次性为一体，并以培养学生各方面的学习能力、学习品质为目的的新型作业形式--拓展性作业便开始发挥作用。它在作业过程中避免机械性的重复抄写，而是针对教材，结合学生生活实际，采用多种形式的实践方法对课本知识进行

探索性的深入和扩展。它培养了学生多方面的能力，让更多的学生在活动中提高。

2、想象性作业： 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。创新离不开想象，丰富的想象是创新的翅膀。”想象是儿童的天性，他们利用自己的生活经验，展开丰富的想象。这种天性只有在教师的引导和训练下才能成为能力。教师要培养学生的想象力和创造性。

想象是创新的翅膀，学生随着年龄的增长、知识的积累，其表象的越来越丰富，注意、观察、思维等能力也得到一定的发展，他们不但能形成更充实、更生动、更富于创造性成分的再造想象，而且以独创性为特色的创造想象也日益发展起来。高年级儿童能对他们已经获得的表象做出真正的创造性的改造，使之产生自己直接经验中从未有过的新的形象；能够进行新的构思，创造出某种全新的、别出心裁的东西。那么教师在教学时就要善于挖掘教材中能培养学生创造性想象的因素，开发学生的想象创新能力。

教师要培养学生的想象创新能力，要注意的是：

首先，要激发学生的“创造”欲望，它是创造性思维发展的动力。根据中学生的心理、年龄等的特点，教师运用的各种教学方法应尽量唤起学生的求知欲，激励他们主动创造。其次，创设情景体验，创设“创造”的氛围，引导学生设身处地地去发现、思考、创造，激发学生的“创造”欲望，培养学生的创造性思维能力。

3、跨学科作业：跨学科作业“是通过图画、连环画、漫画、图表或其他形式反映个性化阅读。”

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

在三年级的一篇课文，写一个家用电器的段落，要求学生分几个小节把电器的外形、形状、颜色构造等写清楚，像这种情况，教师就先准备了各种电器的图片，让学生进行描绘，这样的练习设计为学生的习作提供了语言框架，这对学生形成作文的规范十分有利。

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是新课程理念转变为可操作教学行为的重要途径。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限、灵活运用知识解决实际问题，能叫好地实现“应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”、“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的目的，从而为学生的全面可持续发展奠定基础。

4、开放性作业：从作业的形式结构和内容结构上看，答案不固定或者条件不完备的习题，具有多种解法，或者有多种可能的解答的问题，可以称之为开放性习题。

通常认为，开放性越强的题目，对培养学生知识的应用能力、创造能力越有利，对培养学生思维的灵活性、深度和广度越有利。因此，在练习的设计中，应该更多地设计一些开放性的练习，不追求解题思路的统一，使学生在练习中得到更好的发展。

“在教学中，把《赠汪伦》这首古诗改写成一篇记叙文，把《桂林山水》、《第一场雪》等一些课文改写成诗歌。学习《丰碑》后，要求学生把写“军需处长发棉衣”的情景形象地描述下来。”

开放性是相对传统的封闭性练习而言的，两者无论在问题结构方面，还是解题策略方面都具有不同的特性，在结构形式上，开放题具有组成要素的非完备性和解题答案的不确定性，从解答过程和解题策略来看，开放性练习具有发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等方面的特征。

教师在设计开放性练习时，要注意以下几方面：

（1）开放性练习涉及的知识应该是学生已具备的，问题情景应该是学生比较熟悉或关心的，从而有利于激发学生解题的兴趣，要避免偏题、怪题。

（2）练习中的问题要引起学生的认知冲突，以诱发学生的求知欲。（3）问题所涉及的知识虽然是学生已知的，但解题策略应该是非常规的、没有固定模式可循的，对学生要具有挑战性。

（4）问题的解答要有层次性，使不同层次的学生都能在自己的能力范围内找到答案。

5、封闭性作业：相对开放性练习，封闭性练习提供了所有答题，所需要的完整的条件，这足以使学生通过回忆学过的知识找出解答。相对而言，封闭性练习具有以下两个特点：

（1）练习的情境仅涉及他们学过的知识；

（2）没有为学生自己的思维方式留下空间。但封闭性练习在课堂教育中的作用还是举足轻重的，巩固性练习、导入性练习、迁移性练习一般都是封闭性练习。“当然在封闭性练习的设计上，应该要注意练习的设计，要有层次性，要突出教材的重点、难点，要符合学生的认知特点和认知水平，贴近学生的生活情景，使封闭性练习成为学生完善知识体系的重要一环。”

教师在进行作业设计时，要转变观念，不能再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。

语文学习是一个长期过程，要求学生不断学习，不断积累。生活是一个普遍的学习资源，教者就应当引导学生充分利用好身边资源，鼓励让学生走出课堂，认识生活，大胆实践，把生活中的点点滴滴都变成学生头脑中的语言文字。

“新课程理念下的作业设计应该是开放的，应努力实现课内外练习、校内外沟通、学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。” 总之，作为新课改下的教育教学工作者，我们要不断研究新时期学生学习的特点，做出科学的分析，总结经验，造就更多高素质的创新人才，造福社会。这是信息时代赋予教育工作者的一项新的重要任务。也是我们所有教育工作者所期望的。

第二篇：小学四年级语文暑假个性化作业

小学四年级语文暑假个性化作业

同学们：

快乐的暑假又来到了，两个月的时间，你会合理安排吗？为了让自己的暑假过得充实而又意义，相信你一定能做好以下几件事：

一、完成《暑假作业》的语文部分。

二、坚持收看《新闻联播》，关心国家大事。

建议：把自己认为当天最大影响的事情选出来，用自己的话简洁地记在日记上。

三、“乐在读书”书签设计

1、作品内容：以“我读书、我快乐”为主题，设计一个书签。

2、作品建议：

（1）作品主题鲜明,画面清晰，色彩明快，形状各异，能表达设计意图，蕴含浓厚的书香气息画面美观,具有文化艺术气息。

（2）作品可以以手工制作成的书签的样式呈现，也可以以绘制书签形象的设计稿的样式呈现，设计作品电脑制作、手绘均可，大小适中，并注明设计意图。

四、“乐在读书”阅读活动

多读书，养成读书习惯，能丰富自己的语言积累，拓展自己的知识面。这既是学好语文唯一的一条捷径，也能为自己的生命奠定一种文化底蕴。建议同学们在暑假里能多读书，读好书。并认真做好批注，写一篇读书心得体会。推荐书目：

《爱心树》

《时代广场的蟋蟀》

《窗边的小豆豆》

《三毛流浪记全集》

《钢铁是怎样炼成的》

《纳尼亚王国传奇》（7册）

《林汉达中国历史故事集》

《沈石溪激情动物档案系列》（3册）

五、实践活动

1、以《安全教育读本》为依据，办一份安全小报。

要求：用卡纸制作，主题突出，设计新颖，版面整洁。

2、利用假期学会至少一种运动技能，如：踢毽子、羽毛球、乒乓球、跳橡皮筋等

3、感恩父母，为父母做力所能及的事情。

第三篇：四上语文个性化作业(八)

苏州工业园区娄葑第二中心小学四年级语文个性化作业

（八）2010.12

姓名________成绩_______

一、基础知识部分。

1、看拼音写词语。

qiáoliángxíguànshènzhìqūdòngtúdixiǎo xíng yè sù

()()()()()()mùyùjīchǔshìfàngduānxiángfùkuǎnjīcānkěyǐn（）（）()()()()shāowēikuàijiéxuánzhuànwú suǒ bù yǒumíng liè qián máo

()()()()()

2、下列成语补充完整，再选择合适的成语填空。

（）瓜烂熟勤能补（）若有所（）

不治而（）近在（）尺满腹经（）

温文尔（）著作等（）远（）重洋

1、要想深入理解一篇课文，非得把这篇文章读得（）不可。

2、巴金爷爷一生勤于创作，可谓是（）。

3、生物学家童第周的事让我（），我知道头脑思维不灵活不要紧，（），我一定竭尽全力去努力拼搏。

3、填空。

（1）人人心中都有一个美好的____________，然而你咳知道，通往____________的_____________是什么？是___________。古今中外，每一个成功者手中的_____________，都是他们用__________和____________浇灌出来的。

（2）“______________________，一分辛苦一分才。”是__________（谁）说的。

（3）司马光是_________（朝代）著名的_________家，他用了19年时间，终于编成了著名的___________，从他身上我们学到了_______________________。李时珍是_____（朝代）_______家，他修好了_______________，从他身上我们学到了_________________________________。

（4）我们经常会听到人们谈论“入网”、“上网”的话题，这里所说的“网”是指_____，它与我们的生活息息相关。

（5）鲁迅说：“哪里有__________，我是把别人喝咖啡的功夫都用在__________上。”鲁迅的话给你的启示是__________。

二、发展练习

1、照样子，写词语。

隐隐约约（AABB）（）（）（）

不知不觉（不A不B）（）（）（）

息息相关（AABC）（）（）（）

2、选择下列句子中引号的用法。

A、表示引用。B、表示特定的称谓。C、表示人说的话。D、表示特殊的含义。

（1）李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧。”（）

（2）我们经常会听到人们谈论“入网”、“上网”的话题。（）

（3）这瀑布真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊！（）

（4）医生治病救人，所以人们叫他们“白衣天使”。（）

3、句林漫步。

（1）秋天到了，校园里的桂花、一串红、菊花都开放了。（把它们当作人来描写。）

（2）在我校接力跑比赛中，同学们跑得真快啊！（用打比方的手法来描写。）

（3）照样子，改写句子

例：看到销毁了害人的鸦片，成千上万的老百姓兴奋极了。

看到害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓兴奋极了。

四（3）班夺得了这次广播操比赛的第一名。

（4）把下列句子按照一定顺序排列。

（）月亮湾的后面有山，山坡上长着梨树和苹果树。

（）河里，一群群鱼儿正欢快地游来游去，清清的河水倒映着青山、绿树、小桥。

（）我的家乡在月亮湾。

（）岸上栽着许多桃树。树上开满了桃花，远远望去，像一片片火红的朝霞。

（）前面有一条河，河水绕着村子缓缓地流着。

三、阅读。

时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”流浪汉说：“我少年时代玩玻璃球，青

年时代玩纸牌，中年时代打麻将，家产都败光啦！如今我一无所有，我真后悔呀！”

时光老师看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”

“返老还童？”流浪喊抬头将老人打量一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。

他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他不觉手

痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩纸牌，打麻将……到了老年，他又懊悔地哭了起来。

正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢事！”时光老人

冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”

1、根据短文内容填空。

时光老人让流浪汉____________，是因为流浪汉表示：“假如______________，我一定_______，___________________。”时光老人说自己做了一件蠢事是因为______________________。时光老人说的“真正的生命”是指________________________________。

2、“笑”有许多种，再写出几种不同的“笑”来。

冷笑（）（）（）

3、写出一句古语，说明要珍惜时光，从小努力。

第四篇：小学语文个性化作业设计研究课题总结

2011～2012学第二学期

《小学语文作业个性化设计的研究》课题总结

每个学生都是一个独特的个体，他们对语文的学习都富有独特性和创造性。小学语文作业的设计就是渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，使语文作业的形式生动、活泼、有趣，使作业不再成为一种负担让学生去承受，而要让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感。本着这样的研究目标，我们严格按照课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索。

（一）在一学期的实践中，我们采取了以下做法： 1.加强理论学习，提高教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。我们收集了许多有关个性化作业设计的文章资料，利用课题组活动时间集中开展业务学习，并做好专题记录收集存档。内容上，我们不仅组织教师学习了有关课程改革的纲领性文章，还学习了切合课题研究的专题性理论；形式上，我们采取了集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，为全面开展课题研究工作奠定了基础。

2.领导高度重视，落实课题实施工作

一学期来，从课题组活动计划的制定到具体工作的开展，学校领导都非常重视，他们亲临指导，并深入课堂听课、评课，和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式，还专门召开了关于课题活动如何开展的促进会及专题讲座，并组织教师外出参加阅读教学名师观摩会。在领导的重视和关心下，本课题有计划、有组织、有步骤地进行着。

3.勇于实践探索，寻求教学途径规律

1.立足课堂，探索研究策略

课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，每一位实验教师在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践讨论活动。课题组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。

2.反思小结，提升研究成果

现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。一学期的研究试验中，老师们把自己的教育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四个层面进行：上课时反思、课后听评课时反思、单元检测、期末考试后反思。课题组领导成员加强对教师进行教学反思这一行为的监控和指导，对教师上传的反思进行浏览、反馈，选出优秀的案例、反思、论文集结成册。

（二）通过对本课题一学期的研究和探索，也取得了一些成绩：

1.学生方面。通过实践，我们发现学生在语文个性化作业中，作业的内容、方式丰富多彩，不再仅仅局限于书本的知识，而是将语文学习渗透到了生活的每个角落，学生的创造性得到发展和提高；在实验中学生的听说读写技能都得到了一定的提高，他们能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分挖掘了学习的潜力，为以后的学习奠定了基础。

2.教师方面。经过又一个学期的实践研究，课题组成员教学观念有了转变，从传统的作业布置模式中走了出来，注重学生的自主性、创造性，个性的发展培养。课题组的每位老师结合实验积极撰写专题论文、案例、反思，初步提高了教科研能力，为今后的深入研究打下了一定的基础。部分教师的论文参加市、县竞赛均获得很好的名次。

五、存在的不足

1.老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。

2.个性化作业设计的类型与学生个体的需要还存在差距，如何在有限的时间与空间里让学生个性充分发展，还末能突破。

总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。

第五篇：语文个性化教学探微论文

精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师。个性化教学是语文教学的最高境界，是创新社会的必然要求。我们的语文教师要敢于并善于跳出现有教育的某些观念，某些程式，在教学中以人为本，以我为主，教出自己的特色，展现自己的风采，使自己成为一位个性鲜明、特长明显、独树一帜的语文教师，使语文课成为“自己”的语文课。

要实现个性化的语文教学，需要做好以下三个方面：教学设计个性化

教学设计个性化是指教师处理教材、实施教学的方式方法新颖别致，不落俗套，科学合理，教学效果卓有成效。具体表现为：①教学角度设计得好。寻找讲解课文的最佳切入点，巧妙突破，引导学生快速入境人情，多快好省地理解把握课文。②教学问题提得好。教师抛出一些高明的问题，激活学生思维，在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。③教学环节安排得好。各个教学环节环环相扣，层次分明，快慢适当。既与教材内容的难易相一致，又符合学生的阅读心理和思维规律。整个教学过程丰满、流畅，如风行水上，自然而然。

例如，《祝福》教学中，教师通过咀嚼发现文章中隐含着一条内蕴丰富的信息：祥林嫂是一个没有春天的女人。由此，巧妙发问，以一石激起千层浪，让学生深刻地认识到祥林嫂生命的悲剧性以及其中所寄托的深邃的象征意义，并且，通过这一线索串起了阅读过程中的诸多内容，达到了以点带面、一悟百悟的效果。又如《林黛玉进贾府》，篇幅极长，若按常规讲解，必然用时过长，恐怕师生双方也都会索然无味。教师拟出若干作文题目，如《林黛玉的“步步留心，时时在意”》《王熙凤的“哭”与“笑”》《心有灵犀一点通——谈宝黛的初次相会》《从贾府的一顿饭的排场说起》《从贾府的府第规模看封建社会的一角》等，作为引子，带动学生自读课文、欣赏课文、提炼课文，使学生的写作、表达、鉴赏、探究等各个方面的能力都得到锻炼和培养，整个教学设计突出了文学作品的特点，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，可谓独具匠心。

俗套的教学设计禁锢着我们的创新意识，使我们的教学思维总是停滞在浅白的层次上，久而久之，就形成了教学的懒惰和僵化，致使语文教学效率低下，失去活力和生机。因此，在教学设计上，教师要不断发掘自己的智慧，发挥自己的创造性，追求教学设计的新意，力求形成自己的特点和风格，进而创造个性化的语文教学。文本解读个性化

接受美学认为，阅读应该是读者的个人行为，阅读不仅仅是在文本的暗示下发现某种意义，更重要的是创造意义，而且创造无限多的意义。因此我们说，任何作品都是作者和读者共同创造、共同完成的。对同一作品、同一问题，不同的时代、不同的地域、不同层次的读者群体，会作出不同的解读。而且，越是内涵丰富、深刻的伟大作品，越是见仁见智，常读常新。所以，作为一位特殊的读者，语文教师应具有独立的思想和卓越的判断意识，勇于并善于用自己眼睛解读课文，力求得到深刻的、独到的体会和感悟，同时，尊重并鼓励学生各抒己见，大胆存疑。

例如，《孔雀东南飞》一文，美丽、善良、勤劳的刘兰芝被休，究其原因，教参是主张“自专说”的，但是在教学实施的过程中，我们的学生却有不同的质疑和发现。刘兰芝“奉事循公姥，进止那自专”，这从她被休而向刘氏的辞别中，已经得到充分证实。因此，“自专说”很难成立。也有人主张“无子说”，这似乎很有道理。刘兰芝的确没有生养小孩，而按照封建社会的“七出”规定，不生养而被弃理所当然。但认真推敲起来，也似乎有些勉强。焦仲卿在府中当差，夫妇俩相处时日不多，结婚两三年不能怀孕生子，实属正常。再说，如果真是不能生养的话，那知县、太守缘何纷纷登门提亲，他们就不怕断子绝孙吗?还有一种可能，就是刘兰芝和焦仲卿二人十分恩爱，这使得早寡且只有一个独子的刘母，产生了莫大的有可能失去儿子的焦虑感，于是迁怒儿媳，拆散他们的婚姻，重新夺回儿子。这在心理学上是讲得通的，在古代社会生活里也有实际的例子。诸如此类的解读虽然只是一家之言，未必正确，甚至可能显得幼稚和肤浅。但只要言之成理，持之有据，就应当予以支持和鼓励，惟此，才能张扬学生的主体意识和批判精神，养成创新品质和鲜明个性。

我们的语文教学常常习惯于将人的思维纳入某一凝固化的甚至荒谬的“定论”中，并要求学生死记硬背，从而使人沦为“标准答案”的附庸，把本来具有的生动活泼极具个性化的语文感知活动逼进一条狭窄的死胡同。要使学生恢复主体地位，形成问题探究意识、独立思考能力、实事求是的科学态度以及健康发展的个性，我们这些传道授业解惑的教师，首先应是一个独立思想和独立人格的人。不迷信教参，不迷信权威，不盲从他人，勇敢地亮出自己的观点，在庸俗化的今天尤为必要。施教手段个性化

语文教师都有自己不同于他人的脾气、秉性、谈吐习惯和处世行为，表现在教学上，自然呈现出不同的教学形态和教学风格。教学手段的运用，不仅包括教学语言、教学方法、教材教具的选用，还包括教师感情的把握以及教师性情的表现。每位教师都应勇于张扬自己的个性，做一个自主自立和真性情的人。只要学生接受、喜欢，对学生提高语文素养和能力有利，各种教学手段都应该大胆使用，尽情展示，肆意挥洒，而不必畏首畏尾。另外，教师还要学会扬长避短。在教学实施的过程中，要考虑到自身素质。最大程度地发挥自己的特长和优势。

对此，笔者深有体会。笔者字写得很难看，口才也不甚好，作为一个语文教师可谓是先天不足。不过，自己在写作上还多少有一些“才能”。于是乎我千方百计避丑藏拙，竭尽所能发挥自己的“写作才能”。每次作文课，我都力求和学生一道同题写作，并与学生“奇文共欣赏，疑义相与析”。这样既做到了教学相长，共同提高，同时也加深了师生感情，使得彼此关系更加和谐。亲自下水作文，也使自己对写作的甘苦有了更深的感受，从而也能给学生作文以实实在在的指导，有效地避免了作文教学的大而空。讲授完一篇课文，我都要写教学随笔，总结教学的得与失，记录下自己的感悟。课余之际，我还积极撰写教学论文，先后有多篇文章在报刊杂志上发表。这些文章从某种程度上弥补了我的不足，提高了自己在学生心目中的形象。

亲其师，方能信其道。在讲解课文、鉴赏文学的时候，教师如果能和文中人物产生了某种共鸣，笑骂相和，同喜同悲，那么，课文中各种美好的形象便悄然复活，课文的深层寓意便昭然若揭，学生所受到的感染将是刻骨铭心、难以忘怀的。一个教师就是要想方设法发挥和突显自己的长处，成为某一方面的行家里手，让学生佩服甚至崇拜，让学生“跟我学语文”。

没有个性就是低劣，没有个性就是平庸。当前，我国教育最大的弊端是整齐划一，无视学生个性，把学生当作机器零件，把教育看作机床操作，课堂教学变成了流水线生产，而忽视了学生都是一个个有思想有性情的人。因此，教师要因材施教，发掘其潜质，发扬其特长，培育其个性，使每一位学生都能成为特长明显，个性鲜明的人。做为教学的主导者，语文教师要努力学习现代教育理念，提高教学技能，不断探索个性化教学的新方法新形式，努力创造个性化的语文教学。