高中英语个性化作业调查报告

第一篇：高中英语个性化作业调查报告

高中英语个性化作业的调查问卷分析报告

本次问卷调查设计选择题15题，自主性回答题1题。表格 三个参加调查人数135人，收回问卷135份。问卷内容统计如下：

一、调查内容。

本次调查内容重点是对中学生在英语学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。

二、调查结果分析。

（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。

是件很快乐的事，对英语老师也具有强烈的爱的倾向。“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱英语、热爱学习的好品质。

2、向纵深再看，学生最不喜欢上的英语课就是复习练习课和写作课了。回顾以前所进行的复习练习课，大都是背课文、默写课文、写单词、写短语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法；而写作课，一向被学生认为是最头疼的课，以后要多引导他们，勤练笔，逐步提高他们的写作水平。

3、课外阅读方面，只有40%的孩子喜欢并经常选择适合自己课外读物看，60%的孩子只是偶尔读一些课外读物。这就造成了他们在词汇掌握上不均衡。

就以上数据分析来看，在英语教学中，仍要致力于提高学生学习英语的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的英语教学中。另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱英语，爱表达，爱创造。

（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。

第6—8属于这方面内容的调查。如下表所示：

1自己很努力了，而学习效果一般；近85%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。其实他们都在进步，只是有些人快一点，有些人慢一点，作为教师在教学中应注意分层教学，让学生得到全面进步。

2、目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：说不出想说的内容、不会写作文、对知识遗忘较快；自己在学习上存在的不足主要是阅读理解方面、写作方面和对知识的灵活掌握运用上。以后，在教学中要多进行这些方面的训练，创设有效教学情境，教给学生学习方法、分析理解的技巧，在复习指导中，也要进一步灵活训练，使学生扎实掌握各类知识。

（三）、对学生自主学习能力的调查与分析

1、自主预习复习情况

（1）、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。（2）、学生的预习复习情况与学习结果相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面就好。

2、作业情况

学生完成作业的情况总体上是好的。45%的学生能够自己独立认真完成；50%的学生能与同学讨论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。表2、1、课堂表现

（1）、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不够积极地学习。

（2）、在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，学习十分被动。

2、课前课后表现

（1）、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够积极主动地参与活动。（2）、在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在班干部或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步提高。

（四）、对学生学习英语方式方法的调查与分析

关于学习方式方法的问卷共三道自主回答题。通过分析学生回答情况，可以看出：

1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多运用PPT等现代教学设施，丰富他们的知识；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。看来，大部分学生喜欢

宽松的，没有压力的学习环境。而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。

2、关于自己喜欢怎样的学习方式方面：70%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，可以是做游戏、同学之间进行讨论等。

三、研究结论

通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对英语的学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。第三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。另外，学生在学习上存在差异，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。

从问卷也可看出，学生对英语学习是很感兴趣的，大多数学生希望经历活泼灵动，轻松自由的英语课堂。因此，在以后的英语教学中，要力求给学生创造能激发他们能力和潜力的学习环境，让他们在其中快乐、自由地发展。

四、针对问卷调查下一步的实施措施

1、充分调动学生学习的兴趣。

在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。

2、要有耐心和爱心。留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。培养他们的积极性，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。

3、强化复习，把复习的主动权还给学生。如：每学完一单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法；让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。

4、利用班级效应，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。

科学家爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”——是的，的确应该如此！这也是我们的英语教学要追求的一种境界。

第二篇：假期个性化作业设计方案

2006—2007暑期个性化作业设计方案

水井巷小学三年级4班 杨莉莉

一、设计意图

从课改精神出发，力求改变学生作业单调枯燥、偏重书本，脱离生活和学生实际的状况；倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式，在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展：调动学生能动性,作业设计多样化;激发学生积极性,作业设计趣味化;照顾学生差异性,作业设计层次化;引导学生创造性,作业设计综合化。

二、作业要求

1．个性化作业设计激发学生兴趣，发掘学生的潜能，使学生对作业的畏难情绪得到改善，从而爱学语文，乐学语文。

2．开放性作业设计锻炼学生的观察能力、实践能力、创新思维，培养学生独特的个性。

3．作业设计紧密联系生活实际，着力打造生活中的语文，语文作业生活化，使作业成为联系语文与生活的纽带。

三、作业内容

1.操作性作业——深化知识理解，激发探究意识。

学生亲自动手实践和思考，使学生假期生活以生动的场面，活生生的人物，优美的图画得以呈现。

（作业：《我努力 我自豪——我的假期收获》 《我有一双灵巧的手——和家人包饺子》 《献一份绿意——我为环保做贡献》）

2.观察性作业——培养观察能力，丰富生活积累。

（1）有序观察，把握特点。

让学生自己到大自然中到生活中去观察生活，调动学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。经分析、比较，抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯。

（作业：《我为奥运设计图标——我心中的奥运精神》 《绿色青海 人文环湖赛——我为家乡自豪》）

（2）动态观察，观中激思，积累素材。

除了有目的地观察外，还要引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的生活；观察街头巷尾的凡人小事；观察地方的风土人情等，做到处处留心观察，积累素材。这不仅有助于他们的作文水平，而且能提高对生活敏锐的感悟力。

（作业：《我与环湖赛——加油》

《我的青海湖之旅——自豪之旅 知识之旅》）

四、时间安排

完成时间：2006年7月——8月 报送时间：2006年9月

五、作业设计者： 杨莉莉

第三篇：个性化作业选配原则

浅谈个性化作业的选配原则与策略

郑志勇

个性化作业，顾名思义，就是带着老师自己的个性，带着所教班级的个性，质量高的个性化作业是课堂教学的巩固和纵深化延伸，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的思维品质，最重要的事，个性化作业是考量学生对于知识掌握程度的依据，如果没有质量高的个性化作业，教师的就会对学生失去掌控，教学就会过于随意，甚至会出现教学漏洞或失误。因此，个性化作业的设计应该是和教学设计并驾齐驱的教师专业化能力之一。

根据几年来的工作经验，我认为个性化作业的设计有以下原则和策略：

一、经典性原则：学习始于模仿，经典的文章与题型，都是学生模仿的对象。因此个性化作业中必须有经典性题目。这些经典题目有着典型的思维模式和答题套路，每一类题型必须有若干个典型题，这些典型题是需要学生记住的，比如《林教头风雪山神庙》中描写风雪的句子及作用，这个题可以作为所有小说中环境描写的作用的答题模板，是学生思维模仿的起步。

二、延伸性原则：作业是课堂的巩固和延伸，学生必须学会用已知去解决未知，而未知和已知又有着千丝万缕的联系，总起来说未知和已知的联系有以下几种：部分与整体、一般与特殊、正面与反面、类比和象征、因果。那么，我们的作业就要本着几种关系和课堂构成联系，来锻炼学生的迁移能力。比如，我们讲了正用典故的例子，那么我们的作业可以设几个反用典故的习题。

我们涉及最多的应该是类比思维，因此，题组型的作业设计对学生吃透某类题型最为有效，比如，我们经常设计某某专项作业。

三、细化原则：一个题从读题到解题，学生在头脑中应该是进行了千百次甚至更多的思维步骤，而对于做错的题来说，到底是哪出了问题，这是需要我们详加分析的，在我们弄明白学生为什么这样想之后，我们就找出了问题的症结，而这一症结往往是微观的，是一个普通的题难以深入的，就好比我们需要的是牙签，而很多题都是筷子，例如病句题，病句题做不出来原因出在断句不会，提不出主干，而提不出主干是句子成分弄不清楚，而句子成分的根本问题是很多同学词性还弄不明白，所以我们一味的训练病句选择题，总有隔靴搔痒的感觉，就是因为我们给的题没有对准症结，就像药力没有达到病灶一样。因此，我们应该多出一些分解动作的题，而这些题一般的资料上是没有的就得自己出。例如对待病句题，我向来是先从词性判断、短语类型判断、划分句子成分开始设计作业，这些根源性问题解决了，病句只要稍加训练就迎刃而解了。

四、反复性原则：有的学生原题都有可能做不对，所以有必要周期性出原题或者稍微变点数量、条件或者问法的题以便巩固和提高，这是符合记忆规律的。

五、心理指向原则：作业前面必须有较详细的说明，以备学生做题时做好心理准备，其实做作业的过程和将来考试的过程是同样的思维过程，而考试心理在考试过程中尤为重要，如果考前给予正确的心理暗示，学生在考试过程中可能会有更好地发挥，相反如果平时缺乏相应的心理训练，而一味的强调正确率的高低，会使学生在考试时容易出现焦虑、紧张的心理，而影响正常发挥，所以我们的个性化作业还应有心理训练的功能。比如，在某张个性化作业前面，我做了这样的作业说明：这张作业难度适中，而某些同学易犯审题不清和阅读不准的错误，在做题时要注意出题人要我们答什么，尤其需要注意语句的语义重心和前后句的联系，一切答案都在原文中，只有细心的分析才能得到正确答案。长期做下来，就把考试技巧的培训化整为零，使学生考试时有一个稳定的心理。

六、模拟考试原则：可以说作业就是小型的考试，也可以说作业就是上战场之前的练兵，只有练兵的情形越和战场接近，战场上才会少有伤亡。因此，我们设计的每一次作业最好在形式、内容、分值、时间等方面上向考试靠拢才能使作业更具有检测性。

七、系列性原则：我们的作业最好形成系列，给学生一个系统完整的知识系统，最好是有自己的题库，理想的状态是：我们输入一个关键词可以搜出有关的系列题目。而形成系列的目的是为了更深层次的个性化——学生的个性化。因为学生层次不一，当我们发下一套题之后，处理完成后发现效果不理想，在这时，我们就需要做弥补性训练，如果我们不能做到一插到底，那我们的作业在推进力度上就会显出逊色。比如我们做完一套关于成语的篇子，发现有半数以上的同学，对于望文生义的成语掌握不牢，那么我们就得在下一次作业中再深入训练望文生义的成语，在训练望文生义的过程中又发现，成语中的文言现象是导致望文生义的原因，因此我们继续训练成语中的文言知识，这样层层深入直到问题解决。所以，我们在设计作业的时候我们应该有意识地把作业形成系列，以便我们随时弥补教学中的漏洞。

八、综合性原则：语文的终极能力无非读写，于是所有的题型的落脚点都可以设计成读写题，在综合阅读写作中提高学生能力。例如，我经常做文章改错型训练，我将字音、字形、成语、病句、标点甚至古文等错误合成一篇文章，让在文章阅读中做题，既避免了枯燥，又提高了阅读能力

例如，下面小段有多处语病，请找出并改正。

小品这种表演形式对于中国的观众并不陌生，每届春晚都忘不了让观众抹几把感动的泪水，甚至发展到让人欢喜，让人忧，台上台下齐动情；亿万观众看多了，看烂了，不免生矫情、煽情之疑。但是我们能据此否认这不是中华文化的创新和发展吗？小品受中国观众所喜爱是因为它能给人一种释放的感觉令人忍俊不禁，除了搞笑的因素外，还在于部分小品传达了人们欢乐团圆，喜庆美满，也是小品被喜闻乐见的重要原因。尤其是赵本山的系列小品引发了文艺爱好者对春晚小品节目比重大小的忧虑情绪急剧升温，更对促进“二人转”为代表的文化经济繁荣有推动作用。相比之下，相声则显得相形见绌。由于“郭德纲式”作品不被主流所接纳，使相声大有春晚淘汰之势，但是郭氏的草根人气却又呼吁春晚是否接纳郭氏相声，正统派也希望中国相声有真正的创新，于是中国喜剧文化出现了一个潜在的隐忧就是解决高雅与低俗、创新与传统的矛盾。在科学上，曾经出现反科学的人不得不戴上伪科学的面目来反对科学，那么艺术上，我们也拒绝伪艺术掺假纯艺术，因为不仅艺术需要像居里夫人提炼镭的坚韧毅力，而且还需要博采众长、“惟陈言之务去”的扬弃精神，正像统计学家发现的那样，“蜜蜂每酿一斤蜜，要采集多达大约50万朵之巨的花粉”。无论小品、相声还是喜剧，都需要来自灵魂深处的营养。即便作家是“下里巴人”，通俗中不能失之雅趣；作家再爱“阳春白雪”，高雅中也不能兼顾群众喜好：艺术是唯美的更是大众的。

九、面向思维方式原则：每学科都有其学科思维，而学习的最终目的就是要掌握学科思维。就语文思维来说，我认为象征思维和因果思维是思维主体，因此，我在设计作业时常常按思维特点形成分类，并且常常做思维训练型题目，例如，为了训练学生的审题能力和思辨性，我将一个作文题展开成为了很多角度，形成辩论赛形式：

十、趣味性原则：在条件允许的情况下，我们可以将作业形式放宽，或者增加趣味内容，或者开辟选做必做，或者起一个吸引人的题目等等，目的是增加学生的兴趣，积极完成作业。总而言之，作业是针对学生的，更是针对

第四篇：高中英语继续教育作业

作为刚刚走上工作岗位的年轻教师，本人一直在不断地探索怎样的英语教学才是最有效的。结合本人的实际教学经验，觉得情境教学，对于打造高效课堂有至关重要的作用。

在课堂教学中，使用全英文教学，给学生营造一种英语语言的情境。教师应该重视课堂用语的使用，通过日常的英语语言的输入，培养学生的英语思维。本人在课堂教学中，喜欢把新课所学的单词利用到课堂用语中去。例如，在北师大高中英语选修六unit16 Lesson1的单词中有“tremble”一词，刚好让学生回答问题时，这位同学由于对自己不自信，回答问题时出现了声音颤抖的情况，这时，我就顺口造出一句“The voice is trembling.”并要求学生理解这句话，再通过鼓励的话，激励学生下次表现的更好。但是有时由于教师在英语课堂英语表述上的错误习惯，也会在学生的作业中表现的很明显。本人一直习惯用introduce sth.to sb这一固定的课堂常用语，可是有时也会由于口误说成“introduce sb.sth.”然后学生的作文中，就很容易发现后者的错误句型，当然课堂当中的一系列好的句型，也会在学生的作文中发现。其实不只在学生作业中，在学生的英语口语表达中也会发现教师课堂用语对学生的影响。可见课堂用语对于学生英语语言输出的重要性。同时创设适当的生活情境，使学生在使用英语做事中感受英语。运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。都是比较好的英语教学法！

第五篇：四上语文个性化作业(八)

苏州工业园区娄葑第二中心小学四年级语文个性化作业

（八）2010.12

姓名________成绩_______

一、基础知识部分。

1、看拼音写词语。

qiáoliángxíguànshènzhìqūdòngtúdixiǎo xíng yè sù

()()()()()()mùyùjīchǔshìfàngduānxiángfùkuǎnjīcānkěyǐn（）（）()()()()shāowēikuàijiéxuánzhuànwú suǒ bù yǒumíng liè qián máo

()()()()()

2、下列成语补充完整，再选择合适的成语填空。

（）瓜烂熟勤能补（）若有所（）

不治而（）近在（）尺满腹经（）

温文尔（）著作等（）远（）重洋

1、要想深入理解一篇课文，非得把这篇文章读得（）不可。

2、巴金爷爷一生勤于创作，可谓是（）。

3、生物学家童第周的事让我（），我知道头脑思维不灵活不要紧，（），我一定竭尽全力去努力拼搏。

3、填空。

（1）人人心中都有一个美好的____________，然而你咳知道，通往____________的_____________是什么？是___________。古今中外，每一个成功者手中的_____________，都是他们用__________和____________浇灌出来的。

（2）“______________________，一分辛苦一分才。”是__________（谁）说的。

（3）司马光是_________（朝代）著名的_________家，他用了19年时间，终于编成了著名的___________，从他身上我们学到了_______________________。李时珍是_____（朝代）_______家，他修好了_______________，从他身上我们学到了_________________________________。

（4）我们经常会听到人们谈论“入网”、“上网”的话题，这里所说的“网”是指_____，它与我们的生活息息相关。

（5）鲁迅说：“哪里有__________，我是把别人喝咖啡的功夫都用在__________上。”鲁迅的话给你的启示是__________。

二、发展练习

1、照样子，写词语。

隐隐约约（AABB）（）（）（）

不知不觉（不A不B）（）（）（）

息息相关（AABC）（）（）（）

2、选择下列句子中引号的用法。

A、表示引用。B、表示特定的称谓。C、表示人说的话。D、表示特殊的含义。

（1）李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧。”（）

（2）我们经常会听到人们谈论“入网”、“上网”的话题。（）

（3）这瀑布真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊！（）

（4）医生治病救人，所以人们叫他们“白衣天使”。（）

3、句林漫步。

（1）秋天到了，校园里的桂花、一串红、菊花都开放了。（把它们当作人来描写。）

（2）在我校接力跑比赛中，同学们跑得真快啊！（用打比方的手法来描写。）

（3）照样子，改写句子

例：看到销毁了害人的鸦片，成千上万的老百姓兴奋极了。

看到害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓兴奋极了。

四（3）班夺得了这次广播操比赛的第一名。

（4）把下列句子按照一定顺序排列。

（）月亮湾的后面有山，山坡上长着梨树和苹果树。

（）河里，一群群鱼儿正欢快地游来游去，清清的河水倒映着青山、绿树、小桥。

（）我的家乡在月亮湾。

（）岸上栽着许多桃树。树上开满了桃花，远远望去，像一片片火红的朝霞。

（）前面有一条河，河水绕着村子缓缓地流着。

三、阅读。

时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”流浪汉说：“我少年时代玩玻璃球，青

年时代玩纸牌，中年时代打麻将，家产都败光啦！如今我一无所有，我真后悔呀！”

时光老师看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”

“返老还童？”流浪喊抬头将老人打量一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。

他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他不觉手

痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩纸牌，打麻将……到了老年，他又懊悔地哭了起来。

正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢事！”时光老人

冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”

1、根据短文内容填空。

时光老人让流浪汉____________，是因为流浪汉表示：“假如______________，我一定_______，___________________。”时光老人说自己做了一件蠢事是因为______________________。时光老人说的“真正的生命”是指________________________________。

2、“笑”有许多种，再写出几种不同的“笑”来。

冷笑（）（）（）

3、写出一句古语，说明要珍惜时光，从小努力。