高中英语基础年级教学调查报告

第一篇：高中英语基础年级教学调查报告

***年***至***月份，对市内**所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。现将调查结果与分析报告如下。

一、总体概况 1．英语教师队伍基本情况1）青年教师比例剧增 英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25%。如：20高中，36中，2中。2）青年老师队伍相对不稳定 由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。3）教师职称评定难 由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。4）拜师多流于形式 师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。5）教师整体教学研究热情在提高 教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。有的教研组研究气氛较浓。如：23中外语、20高中、12中等教研组。2．课堂教学现状 现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。其百分比分别为：23%，16%，60%。

二、课堂教学特点 1．好课的主要特点 1）教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。例如，杨春玲教师的《Saving the earth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。2）教师的语言基本功扎实，语言运用能力较强，使外语教学有了基本的保证。例如，辽师附中的曾罡老师的课，24中李铁英老师，23中赵利明等老师，他们在课堂生活中为学生起到了率先垂范的作用，并进一步将学生领入英语世界。3）在教学过程中引导学生积极参与，确保学生的主体地位。例如，育明高中的倪淑英老师，20高中的卫丽、罗晶老师，二中魏黎、张冰等老师。他们善于激发学生兴趣，善于引导学生发问质疑，使学生在解决问题的过程中能力得到了提升。4）教学方法灵活，学法指导跟进。例如，辽师附中的孙莉，二中的王鹏，36中的于明淑，育明高中的王长虹等老师。他们能从学生的实际出发，选择恰当的教法和教学手段，提高课堂教学效率。5）营造和谐民主的教学氛围。上课好的教师非常尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。2．一般课的情况 1）基本完成教学任务，教学目标不全面。例如，教学中缺少能力目标培养，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的问题缺乏启发性和思维价值，往往为问而问。3）教学结构不够完整，教学环节安排缺乏科学性。4）不同课型重点不突出，教师讲得多，学生练得少，仍处于填鸭式教学方式。5）上课缺乏激情，不投入，不注重教学反馈，教学方法单一，进步较慢。3．差课的情况 1）教学观念陈旧，教学方式落后。2）对大纲、教材理解肤浅，教学目标不清，教学没有路子。3）缺乏对常规教学原则的理解，上课层次不清，教学环节不完整，违背学生的认知规律。4）没有师生、生生之间的活动，不观察学生上课情况，使教与学严重脱节。5）教学基本功差，英语的语音、语调不标准，英语授课表达不清。总之，课上得好的教师大都属于事业心重、责任心强，肯钻研、善总结，积极向上，不断进步。课上得一般的教师大都爱吃老本，不善向书本学习，向生活学习，向他人学生。不肯吃苦钻研，且孤芳自赏，不相信他人。差课多出现在青年教师身上，也有个别发生在中年教师身上。青年教师参加工作时间短，没有入门或缺乏经验，是可理解的。但有些总是屡屡出现，使我们会问，我们的师范生在院校里除了语言知识以外还学了什么？他们在实习中学了什么，又做了什么？我们在挑选教师时又该怎样掌握标准？本人与一些教师交谈过，了解一些情况。这一切使我们的岗上培训任务十分艰巨，我们要尽快缩短他们的成长线。

三、英语教学首先要解决的问题 ◆解决费时多，收效低，既课堂效率问题 ◆解决青年教师成长过程中的诸类问题 ◆解决外语学习者策略问题

四、教学建议 1．学校要了解一些外语教学的特点，仍可深入课堂、深入教师和学生，探讨提高教学效率的有效措施。2．有些教师需转变教育教学观念，要真正认识教为学服务的意义。不解决思想上的问题，教学行为的改变便无从谈起。对于那些观念有所转变，但是教学行为上处于束手无策状态的教师，在教学操作上首先多观察、多模仿、多交流，逐步根据自己的实际情况 形成个人教学风格。3．英语教师要加强自身的教学行动研究。完善自己的知识结构，以扎实的本体性知识作为良好教学效果的基本保证；提高教师文化知识的广泛性和深刻性；不断总结、完善其实践知识。4．形成良好的教学研究氛围。首先以教研组、备课组为单位，做课、听课、评课。市内教研亦调动教师评课的积极性，互相交流学习。同时抓典型教师，抓实验课题，解决我们所面临的问题。

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第二篇：高中英语基础年级教学调查报告

***年***至***月份，对市内**所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。现将调查结果与分析报告如下。

一、总体概况

1．英语教师队伍基本情况

1）

青年教师比例剧增

英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25%。如：20高中，36中，2中。

2）

青年老师队伍相对不稳定

由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。

3）

教师职称评定难

由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。

4）

拜师多流于形式

师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。

5）

教师整体教学研究热情在提高

教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。有的教研组研究气氛较浓。如：23中外语、20高中、12中等教研组。

2．课堂教学现状

现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。其百分比分别为：23%，16%，60%。

二、课堂教学特点

1．好课的主要特点

1）

教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。

例如，杨春玲教师的《saving

the

earth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。

2）

教师的语言基本功扎实，语言运用能力较强，使外语教学有了基本的保证。

例如，辽师附中的曾罡老师的课，24中李铁英老师，23中赵利明等老师，他们在课堂生活中为学生起到了率先垂范的作用，并进一步将学生领入英语世界。

3）

在教学过程中引导学生积极参与，确保学生的主体地位。

例如，育明高中的倪淑英老师，20高中的卫丽、罗晶老师，二中魏黎、张冰等老师。他们善于激发学生兴趣，善于引导学生发问质疑，使学生在解决问题的过程中能力得到了提升。

4）

教学方法灵活，学法指导跟进。

例如，辽师附中的孙莉，二中的王鹏，36中的于明淑，育明高中的王长虹等老师。他们能从学生的实际出发，选择恰当的教法和教学手段，提高课堂教学效率。

5）

营造和谐民主的教学氛围。

上课好的教师非常尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。

2．一般课的情况

1）

基本完成教学任务，教学目标不全面。例如，教学中缺少能力目标培养，不能挖掘教材中的思想教育因素。

2）

提出的问题缺乏启发性和思维价值，往往为问而问。

3）

教学结构不够完整，教学环节安排缺乏科学性。

4）

不同课型重点不突出，教师讲得多，学生练得少，仍处于填鸭式教学方式。

5）

上课缺乏*，不投入，不注重教学反馈，教学方法单一，进步较慢。

3．

第三篇：关于高中英语教学情况的调查报告

关于高中英语教学情况的教学报告

利用寒假的空闲时间，笔者在济南地区做了此项报告，本次调查问卷共发放100份，回收98份，有效98份。

从问卷第一个问题的统计来说，同学们对于英语的重视程度有很大不同，47%的同学将英语排在了语数外三门主课中的第一位，38%的同学将其排在了第三位，剩下少部分的同学将英语排在了第二位。这反映出在高中同学的心中，对英语的重视程度往往处于极限情况中。大部分英语薄弱的同学往往比较重视英语的学习，肯花大量的时间学习英语，而英语底子较好的同学则侧重于学习英语之外的知识。

自从开张素质教育以来，高中的英语课堂渐渐变得丰富多彩，许多的学校开展了英语的阅读课、欣赏课等课程，外教课的比例也开始曾加，学校希望通过这些改革达到扩展学生知识面的效果。但从调查问卷的统计数据来看，效果并不明显，同学们对课外英语的接触面仍然较小，缺乏自发自觉扩充自己课外英语知识水平的一时。从问卷上看，绝大部分的同学对英语电影有兴趣，但只有10%的同学会购买英语的报刊杂志，其中个别同学会定期购买。另外，只有3%的同学有收听英语广播的习惯。笔者认为，高中学生所接触的英语电影往往是配有中文字幕的，可以帮助取得的学习效果甚微。而与之相比，现在国内的英语报刊杂志市场却是比较成熟的，在大型的新华书店和网上书店甚至可以购买到原版的英文书籍，学生们却普遍对此兴趣不大，除了经济方面的原因，笔者认为最大的阻碍仍然是思想上存在的误区。大部分的高中学生以及家长都认为英语的实践能力固然重要，但作为一名普通的高中生，仍旧需要跨过高考这座门槛来开拓自己的未来，英语的应试能力则就成了重中之重。他们认为英文的报刊杂志、广播是可以提升学生的综合英语能力，但反应在高考的分数上，其见效性太慢，花费这些时间对于惜时如金的高中学生来说太奢侈了。综其所述，即便有90%以上的学生都认为现在高中英语的内容应试性过强，但他们仍希望学校可以在周末加课。这就使得高中教学的改革陷入了瓶颈状态中。教育部为了减轻学生的负担实行素质教育改革，而长期处于高压下的学生和家长却把应试教育的“紧箍咒”往自己身上愈套愈紧。这样畸形的现状使得高中教育和大学教育之间的断层愈发严重。高中生在进入大学以后丢掉了老师这根拐杖就变得不会走路了。这种问题主要体现在两个方面：

一、阅读能力的严重缺失。大部分刚进大学的学生不会速读和略读，需要阅读大量英文材料的时往往抓不住重点，进展缓慢。这就导致许多专业的技术人员不能迅速获得外国最前沿的研究成果的第一手资料，只能看译文，从很大程度上影响了信息的时效性和准确性。《普通高级中学英语课程标准》中要求高中同学阅读不少于36万词的材料，这相当于4本300页的英文小说或高中全三年的21st Century Teens 报纸的阅读量。但我们大部分高中学校的英语教学往往忽略了此指标。

二、写作能力薄弱。高考的作文只要求写120字到150字，往往是与日常生活有关的话题，缺少逻辑性。在笔者所调查的高中生中几乎没有学生有自觉写英语日记的习惯。进入大学以后，尽管四六级的作文都只要求150字，但话题往往是与事实结合紧密的时政题，且强调文章的逻辑性。其他的外国

类考试（如雅思，托福，GRE，BEC等）的作为更是注重作为中的逻辑性，中国学生缺失的这一环节在出国的考试中成了软肋。

高中的学习生活节奏紧张，科目繁多，使得大部分高中生花在英语学习的时间极为有限，平均每天的英语学习时间是0.45小时，这就使得高中生忽略了预习与复习的过程，更鲜有学生会自觉地诵读、总结英语知识，没有养成良好的学习习惯。

从此次调查中，笔者发现，高中的英语教学在近几年发展迅速，学生和老师对英语的学习也有了新的认识。但认识不够深入，并且与大学的英语教学存在鸿沟。

希望此调查可以帮助高中的老师和学生对自己的学习过程有所检讨，以便更好的适应大学的生活。

翻译学院06级孟皎

第四篇：高中英语个性化作业调查报告

高中英语个性化作业的调查问卷分析报告

本次问卷调查设计选择题15题，自主性回答题1题。表格 三个参加调查人数135人，收回问卷135份。问卷内容统计如下：

一、调查内容。

本次调查内容重点是对中学生在英语学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。

二、调查结果分析。

（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。

是件很快乐的事，对英语老师也具有强烈的爱的倾向。“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱英语、热爱学习的好品质。

2、向纵深再看，学生最不喜欢上的英语课就是复习练习课和写作课了。回顾以前所进行的复习练习课，大都是背课文、默写课文、写单词、写短语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法；而写作课，一向被学生认为是最头疼的课，以后要多引导他们，勤练笔，逐步提高他们的写作水平。

3、课外阅读方面，只有40%的孩子喜欢并经常选择适合自己课外读物看，60%的孩子只是偶尔读一些课外读物。这就造成了他们在词汇掌握上不均衡。

就以上数据分析来看，在英语教学中，仍要致力于提高学生学习英语的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的英语教学中。另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱英语，爱表达，爱创造。

（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。

第6—8属于这方面内容的调查。如下表所示：

1自己很努力了，而学习效果一般；近85%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。其实他们都在进步，只是有些人快一点，有些人慢一点，作为教师在教学中应注意分层教学，让学生得到全面进步。

2、目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：说不出想说的内容、不会写作文、对知识遗忘较快；自己在学习上存在的不足主要是阅读理解方面、写作方面和对知识的灵活掌握运用上。以后，在教学中要多进行这些方面的训练，创设有效教学情境，教给学生学习方法、分析理解的技巧，在复习指导中，也要进一步灵活训练，使学生扎实掌握各类知识。

（三）、对学生自主学习能力的调查与分析

1、自主预习复习情况

（1）、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。（2）、学生的预习复习情况与学习结果相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面就好。

2、作业情况

学生完成作业的情况总体上是好的。45%的学生能够自己独立认真完成；50%的学生能与同学讨论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。表2、1、课堂表现

（1）、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不够积极地学习。

（2）、在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，学习十分被动。

2、课前课后表现

（1）、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够积极主动地参与活动。（2）、在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在班干部或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步提高。

（四）、对学生学习英语方式方法的调查与分析

关于学习方式方法的问卷共三道自主回答题。通过分析学生回答情况，可以看出：

1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多运用PPT等现代教学设施，丰富他们的知识；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。看来，大部分学生喜欢

宽松的，没有压力的学习环境。而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。

2、关于自己喜欢怎样的学习方式方面：70%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，可以是做游戏、同学之间进行讨论等。

三、研究结论

通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对英语的学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。第三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。另外，学生在学习上存在差异，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。

从问卷也可看出，学生对英语学习是很感兴趣的，大多数学生希望经历活泼灵动，轻松自由的英语课堂。因此，在以后的英语教学中，要力求给学生创造能激发他们能力和潜力的学习环境，让他们在其中快乐、自由地发展。

四、针对问卷调查下一步的实施措施

1、充分调动学生学习的兴趣。

在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。

2、要有耐心和爱心。留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。培养他们的积极性，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。

3、强化复习，把复习的主动权还给学生。如：每学完一单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法；让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。

4、利用班级效应，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。

科学家爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”——是的，的确应该如此！这也是我们的英语教学要追求的一种境界。

第五篇：高中英语基础写作该如何借助

高中英语基础写作的能力对于很多的朋友而言都很关键，大家为了更好的学习好这些内容后，相信自己的英语能力也会渐渐变强，所以无论如何大家都应该做好相关的认知。

高中英语基础写作该如何借助范文呢？那么下面的内容中也有了描述，对于不同的格式要求、表达方式、特殊句式、短语用法等等内容也有了认知，一旦大家在全面的学好以后，相信关于英语的能力也会更强了，大家也要好好了解。

高中英语基础写作和中文作文一样有格式要求。写好作文，必须了解英语写作的不同体裁与格式，应当在教学中重视学生写作规范的培养。

对于课文中常出现的许多习惯表达方式和特殊句式、适合某些特定情景场合的常用句子以及在文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，不但要让学生理解，而且要求他们运用到自己的写作中。

此外，教会学生一定的写作技巧，在写作中添加一些固定词组、习语、谚语，运用倒装句、复合句、分词短语、介词短语等能给文章增色。与此同时，单词的运用要避免重复，掌握各类过渡词的用法。

高中英语基础写作该如何借助范文呢？那么上面的内容中就介绍的很具体了，大家在学习到了这些问题后，自己才会更好的将所学到的东西加以利用。内容来自美联学习网一旦在做出了这些努力后，我们的英语能力和水平才会产生了很大的改变，好好把握吧。

高中英语基础写作的内容一直都很重要，想要学好写作的能力，并且加以突破，那么自己也应该有一个合理的认知和分析，刚好在下面的文章中对于记忆的方式也给出了介绍。

高中英语基础写作中的单词该如何记忆呢？那么下面的内容中就已经介绍到了，比如可以试试音标记忆法、睡前记忆法、主题记忆法、构词法记忆以及三课三课背的方式，相信大家在看过了以后，日后就可以更为合理的运用这些相关方法了。

1、音标记忆法：每日记5个或10个，这样日积月累，三年下来他们会拥有远远超过大纲要求的单词量，并且很容易避免出现认识却不会读的“哑巴英语”现象；

2、高中英语基础写作可以采用睡前记忆法：如果学生把睡觉前的一点时间花在记单词上正如“好钢用在刀刃上”；

3、“三课三课背”也不失为一个好方法：第一天背1、2、3课的生词，第二天背2、3、4课，第三天背3、4、5课，这样用不了多久学生就可以把所学的单词记三遍；

4、主题记忆法：如：食物类、动物类、植物类、身体部位类、运动类等，这样可以弥补枯燥记忆的不足。

5、构词法记忆：此法可以帮学生在记忆单词时节省很多时间和精力，学生们应掌握基本的前后缀和合词法。

高中英语基础写作中的单词该如何记忆呢？那么在以上的文章中就介绍的很详细了，大家在学习过了以后，自己才可以在这些知识当中很好的应用。而小编也建议大家可以学好这些知识，这样一来，未来的学习能力才会更好了。