农村小学语文作业开放新探反思

第一篇：农村小学语文作业开放新探反思

对开放语文课堂作业的反思

隆昌县山川镇新生小学

黄承宇

新课程“作业观”的基本思想或主张是：作业是丰富多彩、形式多样的；作业可以在生活中、在实践中完成，可以由学生合作完成，不一定非得是某个学生的个人行为；做作业不是单纯的智力活动，同时也是情感、态度、价值观诸方面因素相融合的过程；但新“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上，传统的经典的作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。教师必须根据学生认识事物的规律和个体的认知能力，对教材进行再创造，对教材内容适当进行调整或增减一些内容，进行重新组合，活化教材，给学生创设一定的认知条件。农村学生的语文作业就要结合农村学生生活实际，把学生生活的农村环境和农家实践活动中的感知与体验联系起来。

一、学生生活经验加入；

“到哪个山头会唱哪首歌”学生只有在生活中有实践，有体验，才懂得怎么去做。他们生活在农村，整天面对的是山水田土、鸡鸭牛羊等，我们给学生的作业就应在学生的熟知的事物上着眼，学生就有能力把教师的要求与自身的生活经验结合起来，把作业做得完美。例如：布置学生写一种小动物时，教师在指导过程中就可能以农村孩子常见的兔、鸡、猪等开始，通过按一定顺序的指导后，让学生明白怎么把生活中常见的动物写成一篇优秀的文章后，再布置学生去写，而且要让学生自由选择自己喜欢的动物来写。这些方式，一方面锻炼了学生参与了生活实践的能力，另一方面使学生对学习产生了兴趣，明白学习与实践都在为生----1

--活服务。

二、配插图着色，给作业添彩。

图画是展开形象直观教学的主要手段，课文用语言描写的情境，有些可以引导学生画一画，让抽象的语言文字形象化，有利于加深对内容的理解。如教学《挑山工》一课，让学生给课本的插图着上你觉得合适的色彩（本地使用的是黑白插图的语文课本）或画一幅“我心中的挑山工”的彩画，进一步体会挑山工的艰苦后再指导朗读。通过学生在描、涂、画的感受体验后，学生肯定会对挑山工有再认识，这样自然会读得入情入境，然后图文对照，很容易就体会到作者用词的准确性等。进入加强对课文内涵的认识理解。

三、补充材料，开阔视野。

学习应当充分利用好课程资源即课本，并且引进相关的课程资源，为我们教学服务。文本材料总是时代、社会和生活的真实反映，与其相关的丰富的背景材料是文本的有力补充。如教学《金色的鱼钩》一文前，让学生了解关于红军长征的情况：红军第五次反围剿失败后，红军开动两个铁脚板远行二万五千里。（挂图出示长征地图）其间在红军经过草地时的，有敌军的围追堵截，缺粮少水。但红军战士顽强的革命精神和舍已为人的品质令人为之震憾，这就为学习课文奠定了背景基础和感情基调。通过这样的形式，扩大了学生的眼界，拓宽了学习语文的时间和空间，实现了“用教材拓展训练、用教材发展学生”的目标。

四、想象创新，展示理想

小学生的心理特点表明其好奇心特别突出，特别是教师在提示到新奇的现象或事物时，都能很好地吸学生发挥想象，产生新思维和迸发新创造。教学《新型玻璃》一课时，我向学生提出一个很有创意的假说：“假如你是市场的开发者，在产品展销会上，你要把自己的新产品让客户了解，受到青睐，需要一份新产品说明书。请你写一份新产品说明书。我们手头人人能够利用的资料就是课本，咱----2

--们认认真真地读一读，看谁的说明书符合要求。”这样为学生创造了一个生活化的语言运用情境，学生兴趣盎然，跃跃欲试，从中课文内容得到了较好的理解，学生的阅读个性得到张扬。学生在想象与创新中提高了自身素质，不失时机地加强了学科整合，有利于学生综合素养的提高。

五、变换视角，表演创新。

对于各学科的训练活动，我们可以启发学生变换新的视角，从这个新的视角出发，重新思考、拓展，重新组装和再创造，使一些数学问题情境化，使一些艺术活动人性化，使一些已经流传很久的故事具有新的内涵。如教《小狮子爱尔莎》一课，最后可以创设这样一个情境：森林里动物们举行了欢迎爱尔莎的联欢会。很多动物都希望爱尔莎勇敢坚强地面对大自然，如果你是动物中的一员，你想表演一个什么节目，对爱尔莎说些什么？假如你就是爱尔莎，你会怎么想，你对将来又有什么打算呢？教师相机点拨重点朗读。学生在表演的过程中，很轻松地理解了爱尔莎是动物，是野兽，是应该在野外生活的。同时还可以让学生受到爱心教育和感染。

六、抓住规律，归类重组。

同类课文可以依据规律重组。让学生在实践训练中得到一些规律性的启示，获得一些掌握知识的技巧。如在进行九年义务教育六年制小学语文第十一册第三单元的教学时，我发现本单元《只有一个地球》和《宇宙生命之谜》加上《积累·运用》的口语训练都是有关探索宇宙生命，保护地球环境的知识，而第六单元的《鹿和狼的故事》也是保护环境中的生态平衡问题，属同类型的课文。于是，把《鹿和狼的故事》提到第三单元来完成，既巩固了课上所学知识，又降低了教学难度，效果很好。再如看图学文，一篇是《师生情》，一篇是《亲人》，通过两课的学习，我逐渐教给学生一些观察图画的方法，如：抓住人物的神态、动作、表情，想象人物的语言和心理；根据图上的内容，想象图外的有关内容；把人物与背景联系----3

--起来观察„„此时，如果能让学生进行一些看图写话的练习，必定能取得良好的效果。让学生比较出规律，以后学生再遇到这样的题就容易排除干扰了。我们这样既巩固了课上所学知识，又降低了教学难度，效果很好。

新课程要求我们重视学生学习由课本学习向课外学习开放，从空间上由教室向家庭、自然、社会开放，因此，开方式作业的实施，变换教师布置作业的方式方法，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知识、能力、创新的综合训练，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，把作业形式延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识，努力体现作业的趣味性、动态性、自主性、探究性、综合性、开放性，势在必行！

2011．7．

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第二篇：农村小学复式教学新探

农村小学复式教学新探

临洮县龙门镇四合小学

梁建庆

复式教学，现在是我校采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇的流动，我校从2011开始出现了复式班（一、二年级一个班，三、四年级一个班），给我校的教育教学工作带来了新的特点。

一、农村小学复式教学现状

自从教育主管部门放开有关择校限制，“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定。我校因学生年级全、同级学生人数少、教师配备少的而产生的教学组织形式。就目前我校实际而言，复式教学基本上还处于探索学习阶段。

对于教师来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺，只能是边摸索边上课。

在二四年级复式课上，教师大多是同堂变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分，教学效果无法有效保障。有事是一个年级用去整节课四十分钟，另一个年级做作业。下一堂课就交换年级上。

二、农村小学复式教学存在的问题

1．相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学又刚刚出现，因学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更少开展对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

2．教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。真正有复式教学经验的老师没有。教师必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

3．复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

4．复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

5．对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。

三、搞好农村小学复式教学的对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。

1．加强有关复式教学的培训和研讨。实施复式教学的学校，尤其要把把此项工作列入重要议事日程，当作校本教研的主题来抓。要成立复式教学教研组，适时开展规定次数的专项教研活动。要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能够胜任复式班教育教学工作。2．认真搞好复式教学班的教师配备。选派思想进步、甘于吃苦、乐于奉献、工作能力较强、教学水平较高的教师担任复式班教学工作。

3．搞好对新上岗复式班教师的培训。要以校为单位进行培训，使其掌握复式教学的基本教学理论和教学方法，能在较短的时间内尽快适应复式教学工作。

4．尽快出台适应农村小学复式教学的评价方案。正视复式教育教学中“劳”“效”难以直接对等的问题，以客观公正地评价调动复式班教师的工作积极性。

5．从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。

6．要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，抗声浪冲击、专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。

7．不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。

总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为新课改背景下的复式教学做出应有的贡献。

第三篇：浅谈小学语文教学语言特点新探

浅谈小学语文教学语言特点新探

摘 要：小学语文对于小朋友的生活和成长极为重要，它不仅是一门学习语言的学科，还是有助于小朋友开阔见识和拥有健康生活的学科。随着当今社会的不断进步，各种各样的教学方法也大量涌现，对于小学语文教学也不例外，其语言特点也在发生着变化，虽然每位教师的语言特点都风格迥异，但是好的语言特点必将对小朋友的生活和成长起着至关重要的作用。因此，本文就针对于小学语文教学的语言特点进行探究。

关键词：小学语文 教学语言 特点

语文教育是对学生们综合素质能力的锻炼，优秀的语文语言教学有利于学生各方面的发展，具有启蒙性；所以教师应采用规范的语言，培养学生对语言运用的能力，调动学生学习语言的积极性，提高小学教育质量水平[1]。

一、小学语文教学中教学语言的重要性

随着社会的进步，专家们对小学语文教材的内容越来越重视，在这种情况下，教师如何掌握知识以及如何向学生们传授知识的是现在极其重要的问题。在小学的语文的教学中有着词汇学习、运用等内容，通过这些学习能够提高学生在生活中与人交流和相处的能力。在语文学习中，很多内容对于小学生们是存在困难的，他们不能更深入的了解，所以，必须需要教师对他们进行指引。教师通过自己独特的、生动的教学方法，从而对教学内容进行更深入的认识和理解，提高学生的学习积极性。

因此，语言的表达是每一名优秀教师所要必备的能力，这种能力不仅能丰富老师教学方式，还可以帮助学生们更高效的掌握其教学内容，促进学生的语言运用能力，使学生们在生活中能更好的与人交往。

二、小学语文教学语言的科学性

科学的传播途径有很多种，其中，最有效的传播方式就是教育教学。小学语文教育是学生学习语文最基础却又影响最深的阶段，为此，教师应注重学生的综合素养，向学生们传达更准确、更科学的语文知识。在教学时，教师应准确掌握对词汇的含义，从而准确的表达给学生。

例如：在讲授《落花生》时，教师应该知道“落花生”实际上是指一批具有落花生一样品格的人，而不能望文生义将其理解为“种花生”的意思，为了让同学们理解到“落花生”在语境色彩上的含义，避免学生出现这种理论性的错误。因此，教师在一定要讲述的清楚明白，不能出现歧义。这样才能使学生们了解到真正的内涵，促进了教学的科学性。

三、小学语文教学语言的典范性

师者，所以传道授业解惑也。教师是知识的化身、是学生获取知识的源泉。在无形中，教师的言语成了学生学习的模范，从而使学生们逐渐形成相同的言语方式。正所谓“为人师表”意思就是在学习等方面作别人学习的榜样，所以老师的一言一和都必须做到规范，这样才能帮助学生更好的学习，之所以现在每一名教师都必须通过“全国普通话考试”，就是因为老师在讲授知识时，通过标准的普通话讲述教学内容，才能解决教师和学生的语言沟通问题2]。

例如：有些老师在使用汉语时，“平、扬、上、去”等四种声调发生错误；有的老师发音时一个字的韵母或声母被另一个韵母或声母替代；有的老师把个别音省掉，造成不正?_的语音。这些不规范的语言习惯会导致学生学到错误的发音，因此，教师在教学过程中语言要具有规范性，要给学生树立正确的榜样和形象，这样才能提高学生的语言能力。

四、小学语文教学语言的可接纳性

为了使学生能对学习语文更深入的理解教学内容，教师在教学过程中应该结合学生实际的生活日常。在小学语文这个阶段，低年级学生们对词汇的掌握量还不是很大的时候，教师应该采取更简洁易懂或更生动形象的语言来讲授，针对高年级学生则要注重更严谨的口语。这样的教学方式才能吸引住学生，使学生更容易接纳知识。

例如：在《赠汪伦》教学中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中老师可以问同学们“有谁见过千尺深的水呢？”老师可以问同学们每次放学回家离开玩伴会有怎样的心情？今天就让我们走进李白，看一看他离开自己的朋友时是怎么样的呢？如果老师采用这种方法就引发了学生们的好奇心，吸引学生的注意力，提高了学生学习的效率。

五、小学语文教学语言的生动性

语文教育是一门很灵活的学科，而且小学生也是比较好动活泼的，所以在语文教学中老师要学会把枯燥的内容变的更生动性，老师可以在教学时声音变得生动形象、婉转有力，语言幽默风趣，还可以通过生动形象的语言把学生们引入相关的环境中去，这样使抽象的文字变得更具体、更深奥的问题变得更容易，这样学生才会有学习的欲望，才会使学生提高学习效率。

总而言之，良好的语言特点对小朋友的教育和成长具有重要的影响。而语文教育能大大提高学生的综合素质能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]王福昌.浅论小学语文教学语言特点新探[J].教育，2016，25（12）：00050-00050.[2]王艳平.浅谈小学语文教学语言特点新探[J].教育科学：全文版，2016，12（4）：00014-00014.作者简介

张欢（1984.4―），女，汉族，山东威海人，鲁东大学本科，研究方向：小学语文教研类、班主任管理类。

第四篇：浅谈农村小学语文个性化作业(论文)

浅谈小学语文 “个性化作业”

吴店镇中心小学 陈红霞

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而在多年的小学语文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，使我们的老师为学生所布置的作业单调、枯燥、重复、量多而脱离生活实际，这不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担，使学生身陷苦海而难以自拔。但是，家庭作业在学生学习中的作用也是显而易见的。美国学者哈里斯．库帕指出：家庭作业显然对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，能提高学习技能，改善学生对学校的态度，让学生明白学习是没有地点限制的；此外，能培养独立性和责任心，具有非智力因素的好处；最后，可以使家长参与学校教育的过程。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中也指出：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一弘活水，让学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。因此，作为一名语文教师，在作业设计上，也应发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。

什么样的作业才是好作业呢？如何在作业中激发学生的学习兴趣，更好地发挥作业的可操作性、实用性、有效性，使学生在语文作业中提高能力和发展个性，我对此进行了深入探究。传统作业的优势与弊端，现代“个性化作业”的优点。新课改体制下的作业应当是传统作业与“个性化作业”相结合，扬“个性化作业”的长处，避传统作业的短处，从而发掘出学生最大的潜力。一 “个性化作业”的含义

“个性化作业”是依据课堂教学的知识结构，自编或寻找符合教学目标要求与学生知识水平的、能够让学生通过发散思维而进行的作业练习活动。个性化思维作业突破传统作业的窠臼，免除学生机械式抄写的痛苦，达到借作业练习来增进学生创造性思维的能力、提升学生语文学习能力的目的。

个性化教育是能满足每个学生发展需要，使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。这个定义明确指出了个性化教育的特性是能满足每个学生的发展需要，使学生的个性潜能获得充分、全面、和谐的发展。而“个性化作业”就是对学生进行个性化教育具体措施之一，在学科中进行“个性化作业”设置，就能更加具体地体现新课标的理念。二 “个性化作业”的特点

1、个性化作业讲究趣味性：

作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。

2、个性化作业设计应注意层次性：

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

3、作业设计注重实践性：

知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。

4、作业设计加强综合性：

教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。

5、作业设计渗透开放性：

传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

6、作业评价多元化：

作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。“个性化作业”的设计，教师需要具有规划性，充分考虑学生各方面的条件因素，从而达到最好的效果。

在现行的教材中，有许多重点、难点内容都需要学生展开想象以加深对知识的理解，因此，深挖教材，抓住有想象空间的内容设计练习，能在掌握知识的同时提高学生的想象力。

“个性化作业”有利于学生的全面发展，激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、创造性思维、树立学生的人文精神。让学生在做自己喜欢的作业时，主动学到了知识。三 “个性化作业”的意义

1、有利于培养学生的学习兴趣 ：

“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。事实上，每个学生都有对未知好奇的天性，这种天性如果能在实践活动中不断强化，那么学生将会对学习保持持久的兴趣。这就要求教师在设计作业时，遵循趣味性的原则。

教师要善于设计一些富有趣味的作业，让学生在玩耍或是日常交流中理解语言、积累语言、增长语文知识与才干。兴趣是学习的内驱力，学生只有具备了浓厚的学习兴趣，做作业的积极性才会提高，才能乐学好学，高质量的完成作业。因此，教师在布置作业时要注重作业的趣味性。可以让学生根据课文内容，自编自演课本剧等等。

“学生的学习兴趣是在学习实践中逐步形成发展起来的。”“个性化作业”题型灵活多样，难易不一，克服了传统语文课外作业的千篇一律性，使习题内容具有开放性，满足了不同程度学生的要求，有效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心。“个性化作业”能让学生各尽其能，各展所思，从而使课外作业的质量得到提升。

2、有利于培养学生的个性发展 ：

“个性化作业”不仅使学生的个性得到张扬，能力得到培养，而且学习成绩也得到了提高。

国家新课程改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。作业的改变，把孩子带到了一个实践的娱乐园，带到了一个体验的实验场。孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都融入到作业之中去，真正体会了学习的快乐。

3、有利于培养学生的创造性思维：

《语文课程标准》中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

“除了紧扣小练笔、单元习作训练的要点和学生的生活实际布置一些相应的片段训练外，教师应当经常布置学生写一些想象性的习作，以拓展学生的想象空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进其创造性思维的发展。”

教师在设计作业时要有创造性，使学生在完成作业的过程中开发潜能，习得方法，掌握规律。让学生通过看课文插图来学习想象性的文章，是培养学生创新思维的好形式。

“个性化作业”是教师针对学科需要，根据学生学习程度，指定学生在课内外所进行的具有创造性思维的学习活动，学生必须通过分析、比较、联想和想象，采用尽可能多的方法解决问题，进行知识的综合建构才能完成，所以“个性化作业”有利于学生创造性思维的发展。

4、有利于培养学生的人文精神：

传统作业往往是命令学生做作业。题目要求以一张张冷面孔出现，让人一看就产生紧张感。所以教师在布置作业时，应该把作业改成学生喜闻乐见、易于接受的形式。如将“根据拼音写词语”改变为“拼音乐园”，将“组词”改写成 “找朋友”，将作文改成“我是小作家”，将“改错”改成“小小医生”，将“连线”改为“拉拉手”等。这些新颖别致的语言洋溢着童真，散发着温馨，体现了人文性。通过人文关怀，使学生在做作业时自始至终保持良好的心态，使他们的潜能得到充分的发挥，进而使他们更加积极主动的完成作业。四 “个性化作业”的表现形式

在课堂练习中，课堂练习是一个有机的组成部分，无论是在课堂教学的哪一个环节设置练习，其基本功能主要是帮助学生巩固知识和技能，或者在教学过程中为教师提供反馈信息，使教师了解学生掌握知识、技能的程度情况，当然在教学中也可以补充一些能开发学生智力、发展学生能力的练习。因此，从练习在课堂教学中基本作用的角度来看，课堂练习作业可以分为感悟性作业、拓展性作业、想象性作业、跨学科作业四种。

1、拓展性作业： 此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。比如，有关的诗词名句，有关的故事，正例，反例，相关的知识，同类知识的类举等。

拓展性作业可分为课外阅读类、资料收集类、广告宣传类、续编故事类、展开想象类五类。

过去的作业要求统一，而且，作业的内容局限于书本上的科学知识，各自为政，而融新颖性、启智性、情趣性、层次性为一体，并以培养学生各方面的学习能力、学习品质为目的的新型作业形式--拓展性作业便开始发挥作用。它在作业过程中避免机械性的重复抄写，而是针对教材，结合学生生活实际，采用多种形式的实践方法对课本知识进行

探索性的深入和扩展。它培养了学生多方面的能力，让更多的学生在活动中提高。

2、想象性作业： 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。创新离不开想象，丰富的想象是创新的翅膀。”想象是儿童的天性，他们利用自己的生活经验，展开丰富的想象。这种天性只有在教师的引导和训练下才能成为能力。教师要培养学生的想象力和创造性。

想象是创新的翅膀，学生随着年龄的增长、知识的积累，其表象的越来越丰富，注意、观察、思维等能力也得到一定的发展，他们不但能形成更充实、更生动、更富于创造性成分的再造想象，而且以独创性为特色的创造想象也日益发展起来。高年级儿童能对他们已经获得的表象做出真正的创造性的改造，使之产生自己直接经验中从未有过的新的形象；能够进行新的构思，创造出某种全新的、别出心裁的东西。那么教师在教学时就要善于挖掘教材中能培养学生创造性想象的因素，开发学生的想象创新能力。

教师要培养学生的想象创新能力，要注意的是：

首先，要激发学生的“创造”欲望，它是创造性思维发展的动力。根据中学生的心理、年龄等的特点，教师运用的各种教学方法应尽量唤起学生的求知欲，激励他们主动创造。其次，创设情景体验，创设“创造”的氛围，引导学生设身处地地去发现、思考、创造，激发学生的“创造”欲望，培养学生的创造性思维能力。

3、跨学科作业：跨学科作业“是通过图画、连环画、漫画、图表或其他形式反映个性化阅读。”

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

在三年级的一篇课文，写一个家用电器的段落，要求学生分几个小节把电器的外形、形状、颜色构造等写清楚，像这种情况，教师就先准备了各种电器的图片，让学生进行描绘，这样的练习设计为学生的习作提供了语言框架，这对学生形成作文的规范十分有利。

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是新课程理念转变为可操作教学行为的重要途径。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限、灵活运用知识解决实际问题，能叫好地实现“应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”、“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的目的，从而为学生的全面可持续发展奠定基础。

4、开放性作业：从作业的形式结构和内容结构上看，答案不固定或者条件不完备的习题，具有多种解法，或者有多种可能的解答的问题，可以称之为开放性习题。

通常认为，开放性越强的题目，对培养学生知识的应用能力、创造能力越有利，对培养学生思维的灵活性、深度和广度越有利。因此，在练习的设计中，应该更多地设计一些开放性的练习，不追求解题思路的统一，使学生在练习中得到更好的发展。

“在教学中，把《赠汪伦》这首古诗改写成一篇记叙文，把《桂林山水》、《第一场雪》等一些课文改写成诗歌。学习《丰碑》后，要求学生把写“军需处长发棉衣”的情景形象地描述下来。”

开放性是相对传统的封闭性练习而言的，两者无论在问题结构方面，还是解题策略方面都具有不同的特性，在结构形式上，开放题具有组成要素的非完备性和解题答案的不确定性，从解答过程和解题策略来看，开放性练习具有发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等方面的特征。

教师在设计开放性练习时，要注意以下几方面：

（1）开放性练习涉及的知识应该是学生已具备的，问题情景应该是学生比较熟悉或关心的，从而有利于激发学生解题的兴趣，要避免偏题、怪题。

（2）练习中的问题要引起学生的认知冲突，以诱发学生的求知欲。（3）问题所涉及的知识虽然是学生已知的，但解题策略应该是非常规的、没有固定模式可循的，对学生要具有挑战性。

（4）问题的解答要有层次性，使不同层次的学生都能在自己的能力范围内找到答案。

5、封闭性作业：相对开放性练习，封闭性练习提供了所有答题，所需要的完整的条件，这足以使学生通过回忆学过的知识找出解答。相对而言，封闭性练习具有以下两个特点：

（1）练习的情境仅涉及他们学过的知识；

（2）没有为学生自己的思维方式留下空间。但封闭性练习在课堂教育中的作用还是举足轻重的，巩固性练习、导入性练习、迁移性练习一般都是封闭性练习。“当然在封闭性练习的设计上，应该要注意练习的设计，要有层次性，要突出教材的重点、难点，要符合学生的认知特点和认知水平，贴近学生的生活情景，使封闭性练习成为学生完善知识体系的重要一环。”

教师在进行作业设计时，要转变观念，不能再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。

语文学习是一个长期过程，要求学生不断学习，不断积累。生活是一个普遍的学习资源，教者就应当引导学生充分利用好身边资源，鼓励让学生走出课堂，认识生活，大胆实践，把生活中的点点滴滴都变成学生头脑中的语言文字。

“新课程理念下的作业设计应该是开放的，应努力实现课内外练习、校内外沟通、学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。” 总之，作为新课改下的教育教学工作者，我们要不断研究新时期学生学习的特点，做出科学的分析，总结经验，造就更多高素质的创新人才，造福社会。这是信息时代赋予教育工作者的一项新的重要任务。也是我们所有教育工作者所期望的。

第五篇：思想品德作业评价方式新探

思想品德作业评价方式新探

在新课程改革的实施和推进中，在减轻学生课业负担的前提下，每一门学科教师都在积极探索适应新课程的教学评价方式。据调查，不少老师都有这样的困惑：学生作业不按时交、收不齐，有的偷工减料，有的敷衍应付等。那么如何调动学生学习积极性，激发学习兴趣，引导其自觉地、高质量地完成作业呢？笔者在七年级思想品德新课程实施中，经历了困惑中的抉择，探索中的收获，对思想品德作业评价方式改革进行了积极的尝试，得到了一些意想不到的惊喜和欣慰。

众所周知，作业是学生对教学目标掌握情况的晴雨表，作业是学生延伸课堂学习的第二起跑线。传统批阅作业不外乎给一个年月日的批号，或者居高临下地给出一个优、中、差三六九等式的评语。这样的评价在很大程度上已经不适应新课程的要求。因为它把学生置于一种被动的、非主体的地位，在很大程度上挫伤了一部分学生群体的积极性，使本来应有的学习兴趣、冲动、进取欲望在不经意间被抹煞了。在新课程推进过程中，必须调整评价方式，把高高在上、以权威自居，化为民主、平等、和谐。批阅作业的方式更要充分渗透新课程理念，积极创新，大胆探索，真正体现学生的心理成长需要。

一、要善于抓住第一次批阅作业的契机。优化评价方式，与学生平等对话，让学生在评价中找到积极进取的力量，感受到被尊重和被赏识的快乐。

学生对第一次作业都比较重视，新学期，新起点，他们非常渴求把全新的形象留给别人。作为教师要抓住这一契机，充分尊重学生的作业成果，详细、认真、负责地批阅，借助一些语言文字、符号等评语方式，给学生以正面、积极、肯定性的评价。教师不要吝啬自己的好听话，哪怕给一个“优”字，或者用“你真让老师高兴！”、“老师为你骄傲！”等话语及时反馈给学生，让学生感受到老师在关注他、重视他、尊重他、期盼他。一句洋溢着感动和暖心的话语能给学生带来心灵的滋养。正是这微不足道的表扬和肯定性评价也许将会影响学生的一生。

二、要充分体现“以人为本”，渗透人文关怀。评语的内容多一些名言警句，多一些鼓励性话语，多一些心灵的温暖和关爱。

一旦得到老师的肯定，我们就会发现学生的第二次作业依然极其认真，质量很高。因为他们在老师的表扬、赞许、关爱、尊重下找到了学习的感觉，体会着被赏识的快乐，感受着被肯定的欣喜，唤醒了自信的力量，找到了进步的支点。当你再次批阅这些同学的作业时，能明显感受到他们成长的积极态势。在批阅作业的过程中，我辑录了以下一些内容。

1．格言类评语

你可以把我打倒在地，但你永远打不败我。

千里之行，始于足下，一分耕耘，一分收获。

一个人最大的敌人不是别人，而是自己。

想成功的人已经成功了一半。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

没有比人更高的山，没有比脚更长的路。

2．哲理类评语

青春是短暂的，但那份对未来的执著，对成功的冲动，对明天的自信是永恒的。相信你的付出必然会获得相应的回报！

伟大、成功都源于对细小事物的积累，每天都有新突破、新收获，幸运就会伴随你。优秀的人似乎在很多方面都表现出超常的能力，这并不是上天的偏爱，而是自己平时的习惯和努力淬炼的。

离成功只差一步时，很多人止步了，错失了机会，相信你会努力的。

学会经营自己、科学管理自己，学习将不再是负担，而是享受。

行动是兑现梦想和承诺的最好方式。

迈向成功的路，需要自我不断地超越！

成功其实很简单，每天都要追求新的进步！

用兴趣的火把点亮知识的殿堂，用行动的方式兑现青春的梦想。

3．激励类评价

你的梦想和追求必将鼓励着你继续前进、经受考验、实现成功。

你真棒，真为你骄傲，相信在文字、符号、数字、字母的世界里，你会获得更多的快乐。去享受学习吧！

你的字写得真棒，作业是自己思想的呈现，非常富有创意，相信你的努力会让更多的人刮目相看。

你如此的坚毅和勤奋，学习上暂时的困难并不能阻止你前进的步伐。

其实你是一位有思想、有主见、富有潜质的同学，相信你会管好自己，追求更大的进步。

会学习的人把学习当做一种快乐和享受，相信你是一位会学习的同学。继续努力，百尺竿头，更进一步！

你已经站在一个新的起点上，相信你会用自己的行动改变别人的看法。

学会学习，享受学习，科学管理自己，做好自己的主人，相信你会创造更多的惊喜。祝你进步！

学海无涯，学无止境，只有努力，不懈追求，才能学有所成！

所有在学习上的付出，都会获得丰厚的回报，所有对人生的投资，都会有收获！成功的大门只向有准备的人敞开。

只有把学生真正放在主体地位，调动学生学习的主动性，让他们在学习中建立兴趣，得到尊重，找到快乐，体验成功，享受学习，师生关系才会更加融洽、和谐，学生平时作业的质量、水平才会越来越高，学习的主动性、自觉性才会明显增强。教师要善于把自己心中鼓励的话语毫无保留地奉献给学生，当学生尝到被鼓励、被赏识的甜头时，我想老师也会收获付出后被学生认可、被学生赏识、被学生喜欢的回馈。所以，有效地、科学地批阅学生的作业，将会取得多赢的教学效果。

三、强调学生自我评价，培养学生的自我管理意识，让学生在老师的评语背后写上一句自我鼓励的话语。

学生自我评价的方式既能引导学生对老师评语的关注，又能体现学生在评价中做出的选择和判断，从而使学生全面认识自己，朝着更加积极的方向前进。为了使评语发挥更好的效果，在学生拿到作业后，组织学生感悟评语，并且要求学生结合老师的评语，对作业进行自我评价。其目的是为了让学生增强自我评价意识，更加清楚地认识自己作业的质量和水平。实践证明，在老师评语的基础上增强学生的自我评价环节，帮助学生培养自我评价意识，自我管理能力，从而达到了一种良性循环。下面我辑录了几条批阅作业的评语，其中包含着师生的对话。

示例一：

教师评语：你真的是很棒的，你的自信让老师感受到一个未来的巨人在崛起，你会在开发、释放潜能中，证明自己的实力！

学生自评：我觉得这次作业还是不够好，我一定不辜负您的期望，我会用自己的努力来证明自己是生活的强者！

示例二：

教师评语：好习惯就是一笔丰厚的财富，学会学习，享受学习，快乐学习，追求成功！学生自评：在学习上，找到了感觉，尝到了甜头，走向成功的脚步，就不会止息。老师，请相信我！

示例三：

教师评语：你真棒，富有超前意识，相信你会在人生的赛场中超越对手、赢在终点、笑到最后！

学生自评：你让我看到了希望，找回了自信，我会为自己的梦想而奋力拼搏，阳光总在风雨后，相信我！

对于作业完成情况不太理想的同学，一般也不要直接批评，更不要在作业上很直白地指出，最好送他一句富有哲理的话语。这样不但不会引起师生间的对立，反而会使学生清楚今后的努力方向，同时也在感受着来自老师的尊重和期盼。

示例四：

教师评语：没有最好，只有更好，相信你是最棒的！昨天无法追回，明天还是未知，只有今天真正属于自己，抓住今天，现在就行动！

学生自评：你让我看到了学习上的不足，我会把握好今天，做学习的主人。

通过跟踪调查，这个学生在下次作业中，态度非常端正，而且也非常认真，作业质量明显比上一次有较大进步。在此基础上，继续给以必要的鼓励、引导、肯定，强化他们的自信心，让学生有这样的共识：努力没有早晚，只要现在付诸行动，自己就会是最棒的！

当有的同学第一次作业没有完成，或者写得不符合要求时，我们可以写上这样的话：“好的开端是成功的一半”；“想成功的人已经成功了一半，成功的另一半是付诸行动”；“千里之行，始于足下”；“加油，努力，你会像别人一样优秀的”。

当有的同学作业写得极不认真，有敷衍应付之意，偷工减料之嫌时，不要在作业上点透，也不要在课堂上指责和批评。而要用劝诫的口气给学生说一句话，以鼓励唤醒自我认识。比如：

成功源于对每一事物的认真与执著，细节决定成功。

成功与失败可能就差一步之遥，很多人却在最后一步时止住了脚步。

相信你是一位不会轻易认输的强者！

你的想法和你的行动会改变你的一生，成就一番大的事业，关键看你对今天的选择和把握！

四、把评阅作业的方式与过程评价、综合素质评价结合起来。

教师把平时给学生布置的作业与学生的过程评价标准统一起来。根据综合素质实施方案，特别是把综合素质评定中关于学科教学评价结合起来。把综合素质评定进行学科细化，特别是把学生的过程学习和成长记录结合起来。把学生作业的管理作为过程评价的一个重要参数。在过程学习中，给出一种积极的引导，让学生重视平时的学习行为，关注平时的成长点滴，把成长的过程纳入到学期终结性评价中来。经过一个学期的实践，学生的学习行为发生着明显的变化，他们把学习当成自己的事情，把作业当成学习的成果，进一步增强了学习自觉性。因此，这无疑是一种积极的评价方式。

总之，在新课程深入推进的过程中，新课程下学业评价方式还有很长的路要走，在课改的漫漫征途中，还需要大批有志者继续探索、耕耘和大胆实践、创新。为了每位学生的发展、为了中华民族的复兴，让我们都来做课改实践的有心人，共同努力、共同收获吧！