小学语文作业二

第一篇：小学语文作业二

小学语文作业二

河北省沙河市二十冶二小：杨晓强

教学内容：冀教版小学五年级上册第四单元综合学习口语交际“我的理想”

教学目标:

1.知识与技能:

① 培养学生当众口语表达的能力。

② 畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

③ 口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。

2.过程与方法:课前准备---明确目标---小组交流---班级演讲---总结拓展。

3.情感态度价值观: 锻炼学生的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣。认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点: 培养学生当众即席演讲的能力和学会倾听、表达和应对的能力。

教学难点: 学会收集资料,将理想说得合情合理;善于组合语言,吐字清楚。

教学准备:

1、收集有关为理想而奋斗的人物事迹。

2、收集与理想相关的名人名言。

3、与家长充分交流看法。

教学过程：

（一）激趣导入：

1、导入： 同学们课前我布置了搜集自己所崇拜和敬仰的前辈、名人资料，以及他们的先进事迹，他们虽然所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念是相同的。正因为他们拥有这样的理想，并为之奋斗一生，才为我们所崇敬，所缅怀。那么，同学们也一定知道一些伟人或名人从小立志事例，请谈一谈吧。

2、师述：大家说的都很好。伟人之所以成为伟人、名人之所以成为名人，这与他们早立志、早成才是分不开的。同学们，你们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向，今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。

3、什么是理想？（就是奋斗目标）

（二）明确要求：

1、师述：每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，看来从小树立理想十分重要。有句名言说：“山溪的理想是大海，臭水沟的理想是池塘。”那么同学们，你们的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。

2、列简单的提纲：（1）、你的理想是什么

（2）、为什么有这样的理想

（3）、怎样实现自己的理想

3、学生各自交流自己的理想。

4、汇报自己的理想。

（三）小组交流：

1、师述：同学们，理想是前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。提示：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？说自己的理想之前最好要有为理想而奋斗的事例，谈好后最好能用收集的与理想相关的名人名言总结。

2、小组交流、讨论（师生互动、生生互动）

（四）班级演讲：

1、师述：刚才见大家讨论得很激烈，但你们说得怎样还得大家评，下面请各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的演讲比赛。

2、要注意演讲的要求：①吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济，②情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。③仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。④条理清楚，语速适当。

3、各组选手进行演讲，学生评议，教师总评，选出“最佳演讲者”。

（五）课堂总结：

教师小结：听了同学们的演讲，老师也不油热血沸腾，真是有志不在年高!同学们，希望你们为实现美好的理想，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的理想能够成为现实，将来做一个对祖国、对人民有用的人。记住：理想的实现只靠干，不靠空谈。同学们，你们有信心吗？

（六）布置作业：将你今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。

（七）板书设计：

我的理想是什么？

我的理想为什么有这样的理想？

如何实现自己的理想？

（八）教学总结和反思：现在学生在校老师留给他们自由表现的机会是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。对于口语交际的评价，我们不应该仅仅立足于“说得好”，我们要更注重学生表达的效果，语言是否得体，听众是否能听明白，以及表达时的态度和行为等多方面评价。

第二篇：终极版 小学语文学科作业(二)

答题内容：

1.新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。

新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。

在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读'，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。”

在课外阅读方面，提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。

本教学片断体现了：语文课程的工具性与人文性统一的理念；大语文教学环境的理念；重视语文的熏陶感染，淡化分析的理念。

(一)这个片段体现了“用课文教”的教学理念。教学生学习语言，抓住课文中能够表情达意的关键性词语——关联词来体会，让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来，既关注了内容，又注意到了表达，从而实现了工具性与人文性的和谐统一。

（二）这个片段体现了“以读为本”的教学理念。重视朗读，在读中品味关联词语的妙用，在品味体会情感后，再用朗读来表达情感，从而体现出朗读在语文教学中的重要地位。

（三）这个片段体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。在谈话中，学生始终处于主导地位，他们畅所欲言。而教师则始终扮演者引导者的角色，引导学生完成教学目标。也体现出教师“以学定教”“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念.。

3.《 开国大典 》的教学片段

1、板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？

2、一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。

3、这节课，就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！

二、整体感知，初识“大典”。

请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。

三、重点研读，感受“大典”。

1、同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1

日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。

2、谁来读？

3、同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！

4、研读第五自然段。（1）谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？（在朗读句子的过程中相机理解“一齐”。）（2）他强调了“排山倒海”，强调了“一齐”。从这“一齐”中，你读出了什么？有人指挥吗？这就叫“不约而同”。

（3）人们为什么会这样？

（4）正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？

（5）想读的同学一齐读！

5、研读第七自然段。

（1）谁接着读描写群众反应的句子？

出示：这庄严的宣告，„„使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（2）又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？（3）心中有画面，一定能读好。谁来读？（指名读，相机指导“长城内外”、“大江南北”的读法。）

（4）女生读第一句，男生读第二句。

（5）你们的激情感染了我，使我情不自禁也想读，听张老师读。听出不同了吗？哪一句更好？（相机指导学生感受“反复”修辞手法的表达效果。）

（6）一齐读，读出这气势，读出这情感。

（7）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？（板书：新中国在今天成立了）正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。

（8）你读得很认真，可是老师感觉你的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。（指名读这两句话。）

（9）激情讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这宣告怎能不激动人们的心？带着这份理解，谁再来读这句宣告？（指名读。）

（10）接读第七自然段。

(11)让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！

(12)一起背。把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。

总结：同学们体会的很好，能够抓住重点词句来体会，体会到了开国大典，享受。作者是怎么将这种感受表达出来的呢？就是抓住了各个细节，运用比喻、拟人等修辞方法以及动词的准确运用将感受写的细致入微，达到这个效果的。这对我们如何将文章写具体也是一个很好的启示。

教学反思：《 开国大典 》的教学片段，紧紧围绕着“用课文教”的教学理念，遵循第三学段的教学目标来设计。通过读词、读句、读标点等方法，引导学生抓住关键词句体会字里行间所

流露出的情感。在读中悟，悟中读。同时又不不拘泥于学习文章内容情感，而是引导学生关注文章的表达（修辞的运用、细节的描写），从而实现学生语文素养的提高。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本文是一首语言清新优美、感情真挚动人的散文诗。因此，教师在课堂上采用了自读、同桌互读、赛读、师生对读等多种形式的朗读，引导学生在读中体验感悟，在理解、想象、体验中自主练习，在情感交流的“对读”活动中表达心意，旨在提高学生阅读兴趣与能力。同时又遵循新课程倡导的合作交流的学习方式，引导学生小组合作学习诗歌的第三、四自然段，再组织集体汇报交流，以谋得学生自己独特的情感体验。教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，关注学生学习的过程和方法，培养学生的自主意识与合作精神。课堂中，让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方式的具体措施，体现了自主性与实践性的原则，有利于体验学习成就感。

《语文课程标准》中还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。”在识字环节中，教师引导学生自主识字，注重识字方法的相互交流，注重写字的规范，让学生自己观察，自己体验，自己掌握识字的方法，培养了学生的观察发现、自主学习的能力。同时还设计了“组词大比拼”、评选“最佳智慧奖”和“火眼金睛奖”的游戏，调动了学生识字的积极性，让学生有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。《课标》同时指出：“语文教学应重视语言的积累。语言及词汇的积累应成为学生的主动行为，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。因此，教师设计让学生积累自己喜欢的其他词语，以丰富学生的词汇。

4.互动话题：农村小学语文如何进行课外阅读指导

主持人：孙志高

讨论人员：江丽尧，高学梅，陈小燕，姚立忠，杨勤

讨论地点：明光市包集小学 如何进行课外阅读指导

孙志高：新课标提出提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。这就要求我们重视课外阅读。

江丽尧：“兴趣是最好的老师”。要想培养学生的课外阅读兴趣就必须从以下几方面着手：（1）结合课文学习，激发学生的课外阅读兴趣。“得法于课内，受益于课外。”要把课内阅读和课外阅读结合起来，在课堂中教学中抓住有利的契机，有课内带动课外。教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作品，激发学生得到阅读兴趣。如学完《海伦凯勒》可向学生推荐《假如给我三天光明》。

（2）以教师的“身教”，激发学生的课外阅读兴趣。榜样的力量是无穷的。作为教师的我们要多读书，给学生起到一个带头示范的作用。

（3）开展丰富的活动，激发学生的课外阅读兴趣。可以开展“读书手抄报评比”“我爱读书”的主题班会，或是读书经验交流会等等来促进学生自主读书。

高学梅：“读一本好书，犹如和一个高尚的人谈话”读物的选择，对学生来说尤为重要。我们要推荐与学生年龄相适应的书籍，还要推荐与教学内容相关的书籍。此外，要推荐多方面的书籍，如鲁迅所说要博览群书，取百家之长。此外，还要给学生推荐一些“非连续文本”。

陈小燕：在课内的语文阅读教学中，要教会精读与略读的阅读方法，学会了方法学生才能将其迁移到课外阅读中。此外，还要教给默读、浏览的方法、品词句析的方法、养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，诵读记忆的习惯，学会写读书笔记等等。学生习得了阅读的方法，才能提高

课外阅读的能力与效率。

姚立忠：教师以讲代读。老师主宰课堂，进行满堂灌，学生被动听讲，忽略了学生学习的主体性，扼杀了学生的阅读兴趣。教师没有给学生足够的时间去读书，使学生没有读通课文，就开始讲。学生没有读顺课文就开始提问。学生没有读懂课文，就开始分析课文。使学生在没有准备的基础上仓促上阵。使学生学起课文不能把心沉到课文内容中，从而形成一知半解。

杨勤：学生课外阅读少。农村小学没有图书馆，学生想读一本好书都找不到。语文课本是要认真读的，有些地方当然也要背，但决不是他们阅读的“唯一”。我们“简单”教语文，“简单”教课本，腾出时间让孩子呼吸窗外“清新的空气”，儿童小说、童话、古典名篇都可以进课堂，并且进入孩子的课余生活。但是，现实是农村没有这样的条件。

孙志高：怎样改进农村小学语文阅读教学的现现状呢？ 孙志高：1.教师要转变观念，提高自身专业水平 2.加强学生课外阅读

3.培养兴趣，养成读书习惯。

孙志高：总结发言。总之，只要我们在日常学习中，能教给学生正确的学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，进而培养他们良好的读书习惯，那么农村小学阅读教学的现状一定能得到改观，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围,学生的阅读能力一定会得到提高.浅谈如何进行课外阅读指导的心得体会 明光市瓦陆小学 孙志高

培养学生的课外阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，学生课外阅读少。农村小学没有图书馆，学生想读一本好书都找不到。这是我们迫切需要解决的问题。

问题：

学生课外阅读少。农村小学没有图书馆，学生想读一本好书都找不到。语文课本是要认真读的，有些地方当然也要背，但决不是他们阅读的“唯一”。我们“简单”教语文，“简单”教课本，腾出时间让孩子呼吸窗外“清新的空气”，儿童小说、童话、古典名篇都可以进课堂，并且进入孩子的课余生活。但是，现实是农村没有这样的条件。

在小学低段的语文教学中，对于学生的阅读能力的要求不高，但要依据学生的认识规律循序渐进的进行教学，才能为以后的教学作好铺垫。这学期通过实践我真正感受到农村学生的阅读能力不可低估。下面谈一谈我在小学低段阅读教学中的一些方法及体会：

方法及体会：

“兴趣是最好的老师”。要想培养学生的课外阅读兴趣就必须从以下几方面着手：

（1）结合课文学习，激发学生的课外阅读兴趣。“得法于课内，受益于课外。”要把课内阅读和课外阅读结合起来，在课堂中教学中抓住有利的契机，有课内带动课外。教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作品，激发学生得到阅读兴趣。

（2）以教师的“身教”，激发学生的课外阅读兴趣。榜样的力量是无穷的。作为教师的我们要多读书，给学生起到一个带头示范的作用。

（3）开展丰富的活动，激发学生的课外阅读兴趣。可以开展“读书手抄报评比”“我爱读书”的主题班会，或是读书经验交流会等等来促进学生自主读书。

“读一本好书，犹如和一个高尚的人谈话”读物的选择，对学生来说尤为重要。我们要推荐与学生年龄相适应的书籍，还要推荐与教学内容相关的书籍。此外，要推荐多方面的书籍，如鲁迅所说要博览群书，取百家之长。此外，还要给学生推荐一些“非连续文本”。

在课内的语文阅读教学中，要教会精读与略读的阅读方法，学会了方法学生才能将其迁移到

课外阅读中。此外，还要教给默读、浏览的方法、品词句析的方法、养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，诵读记忆的习惯，学会写读书笔记等等。学生习得了阅读的方法，才能提高课外阅读的能力与效率。

新课标要求采用互动的课堂，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性的运用语言。教师应该给学生留下一片思维的空间，引导学生自主参与、勤于动手、合作交流。

总之，培养农村小学生的语文阅读能力应该从低段开始，以多样化的手段来激发学生学习语文的兴趣，以丰富的语言材料创设不同的情景，增强学生的阅读能力，为以后的阅读教学打下坚实的基础。只要我们在日常学习中，能教给学生正确的学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，进而培养他们良好的读书习惯，那么农村小学阅读教学的现状一定能得到改观，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围,学生的阅读能力一定会得到提高.

第三篇：小学语文作业

小学语文作业

作业题目：

3．评价“音、形、字三步走”的教学方法。谈谈你在字词教学实践中的好方法。

作业要求：

1.字数要求：每个作业作答内容不少于500字

2.作业内容如出现雷同，视为无效作业，不合格。

3.作业评价为“优秀、良好、合格或不合格”等级。

4.在审核作业的过程中，如发现学员的教学设计与反思、研修日志存在抄袭现象，这项成绩不记录在考核成绩之内。

5．作业1、2小题截止提交时间2010年12月10日；第3小题截止提交时间2010年12月30日；第4小题截止提交时间；2011年1月25日

3.答：“音，形，字三步走”教学方法强调了在具体地语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音以主，渗透字义和字形。理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音，字义。这种识字教学彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。如，由于字形教学一般安排在第二课时，导致第一课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第二课时结束后，学生需练习巩固地作业又太多，使字形巩固时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音，形，义三步走”教学方法。

例如：

一、在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形，是三步教学法的第一步；上课伊始，教师引导学生正确、流利的朗读课文帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉是“大致读懂课文”。但是，上课伊始，学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快，注意力没有全部转移到课堂之上，再加上在这一环节的教学中，教师又缺乏行之有效的教学方法，因此往往出现学生讨厌“初读课文”，不认真“初读课文”的现象，课堂教学目标的达成也往往打个折扣。这就要求教师教学中，应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动去阅读，读准字音，画出生

字词，对字义字形有个初步印象。

二、理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形，是三步教学法的第二步，也是关键的一步。在理解课文、精读课文的过程中，会遇到不理解的字词，教师要引导学生用自己的方法去消化，去理解。那么，怎样才能快速而准确地理解词语的意思呢？对于我们正在打语文基础的小学生来说，掌握一些最基本的理解的词语的方法，将有助于提高我们理解词语的能力。

4.答：语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。在教学中我是这样做的：

一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。

二、在阅读理解中咬文嚼字。

三、运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。

在字词教学中，评价是教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。它能促进学生在生字学习中的自我认识、自我教育和自我发展。引导学生对自己的写字情况进行评价，看看是否写得正确、整洁，满意与否。主动发现自己书写的进步是引导学生总结书写汉字的好方法。

一、采用猜谜语的方法

初学字词如果采用生硬的说教，孩子们会不容易接受。比如：我在教“六”这个字时，我会说：“一点一横，两眼一瞪。”孩子们会说这是“六”,在教“碧绿”的“碧”时，我会说：“王大妈，白皮肤，一坐坐在石头上。”孩子们会说这是“碧”,还有在教“照耀”的“照”时，我会说：“一个日本人，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”孩子们会说是“照”字。我发现采用猜谜语的方法，孩子们的识字量增加了，同时也觉得枯燥无味的字词教学更有趣了。

二、形意结合的方法。

除了采用猜谜语的方法外，形意结合的方法也是一种好方法。比如;我在教“看书”的看字时，“看”是有“手”和“目”字组成，我会说：“一个人把手放在眼睛上，这个字是“看”。在比如“盯”字，它是由“目”和“丁”组成。用形意结合的方法，孩子们也认识了不少生字。

三、用词造句的方法。

今天，三年级的同学在一起讨论“但是”这个词，气氛还挺热烈呢!

杨须艳说：“我知道‘但是’一词是表示转折的。这个词为什么表示转折的，我还不明白。”

杨静莉说：“我先造，小花就爱和同学们开玩笑，但是，她对长辈倒很有礼貌。”

田杨灿说：“我来说，小明不小心踩到西瓜皮，跌了一跤，但是他爬起来赶紧把西瓜皮拾起来，扔到垃圾箱里。

张艳说：“该轮到我了，班长每天放学都要检查教室的门窗有没有关好，常常最后一个走，但是，她从来没叫一声苦。

第四篇：作业二：小学语文字词教学的策略

（小学语文字词教学的策略）小学语文字词教学的策略

叶圣陶先生曾说过：“语文教学的最终目的就是学生‘自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。’”要让学生最终拥有这种“自能”的能力，打好基础非常重要。俗话说得好：“万丈高楼平地起”，只有在牢固的地基上才能高屋建瓴。同理，学好字词就是学生拥有“自能”的基础中的基础。

那么，怎样才能让学生学好字词呢？根据近段时间对《小学语文字词教学的策略》的理论学习，结合本人十几年来对小学语文字词教学的实践，谈谈自己的几点不成熟的想法：

一、兴趣培养是关键

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对字词教学内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官积极、主动地参与到教学中去，才能变“要我学”为“我要学”。由此可知，培养学生学习字词的兴趣是字词教学的关键之所在。

根据小学生的认知特点，在教学中，对于一些象形字，我通常采用简笔画的形式引入生字教学。比如：学习“山”字，画一座山，告诉学生“山”字的来源，从而学习“山”字。然后，再画 “水、火、田、日、月”等字的简笔画，让学生猜是些什么字，然后再学习这些字。再如学习会意字“休”，我先画了一棵树，然后画了一个人，这个人来到这棵树旁挨着这棵树。这时我问学生：“这个人在干什么？”学生甲当即就说：“他累了，走不动了，挨着树歇息一下。”学生乙马上补充道：“老师，他在休息。”然后我告诉学生这个字念“xiū”,意思就是一个人靠在树上休息的意思。这样，就培养了学生的学习兴趣，学生掌握起来也容易多了。

一般来说，小学生表现欲极强，字词教学中教师要充分抓住这一点做文章，多让学生表现自己，并且对表现好的及时表扬，表现差的及时鼓励，让学生觉得受到重视，及时让他们享受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，进而激发他们对学习字词的兴趣。

二、情感投入是推手

教师职业道德规范中规定教师必须关心热爱学生，因此在教学中，教师不管是有意识还是无意识，都应该让爱贯穿于教学始终。教学活动是师生之间的双边活动，师生间的情感交流是否融洽决定着课堂教学的效果，字词教学也不例外。教师在字词教学中，对那些字词掌握较差的学生，不能只是一味的批评、指责，更应该“多一点关心，多一点体贴，多一点激励，多一点期待，多一点指点”，融感情于教学中，帮学生查找原因，从而让他们改正错误，更快进步。

三、方法多样是保证

说实话，字词教学中若教师不采用多种方法进行教学，课堂必定一潭死水、枯燥无味，学生也会觉得索然无趣。久而久之，学生就会讨厌字词教学。因此，教师在字词教学中要根据不同年级学生的认知特点，灵活运用多种教学方法，来引导学生进行识记、理解、运用。这里，我收集了老师们总结的识字教学方法，供大家参考：

<一>、与旧换新法

1、熟字加一部分合成新字：如教“明”时，熟字“日”加了“月”构成“明”。

2、添一笔：以小学一年级识字为例，“大”加一笔可以成新字“天、夭、太、木”等等。

3、减一减： 期—月=其 骑—马=奇等。

4、换偏旁识字： 江—红 还—环—坏 拍—伯 鸭—鹅—鸣等。

5、比一比（形近字的比较）： 睛—晴 辩—辨—辫等。

6、同音字比较识字法：“请、情、清、晴、蜻”等；“迷、咪、眯”等。

< 二>、谜语识字法 小学生喜爱猜谜，教师把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“羞”时，可编成：歪尾巴的羊长得丑。又如“挪”：那边一只手，动啥啥就走；“明”：日月同辉；“告”：一口咬断牛尾巴……运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。

< 三>、故事识字法 在识字教学中，教师可充分利用学生的爱听故事，还爱讲故事这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习、掌握一些词语，在讲故事时练习使用。在学生讲故事的过程中，教师应把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，并对易混淆的同音字和形近字作一些比较。在学生看故事书时，教师应提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会了使用这些生字。这是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。

<四>、自主识字法 杨凤娥老师在专题中讲到的自主识字途径和方法有：（1）认识班中同学的名字，了解名字的来由。张小龙、康思源、张文慧

（2）认识教室和家中的各种物品的名称、用途。黑板、玻璃、笤帚、簸箕

（3）认识学校里、花园里各种花草树木的名字、形状。松树、杨树、柳树

（4）认识自然现象的名字。下雨、下雪、刮风、白云、雷、闪电

（5）各种包装袋上的文字。方便面、大家宝薯片、口香糖、旺旺米饼

（6）认识各种动物的名字。猫、狗、鸡、鸭、鱼、老虎、大象、狮子

（7）认识各种水果名称。苹果、香蕉、鸭梨、红枣、荔枝

（8）到公园或看电视认识公园的名字。中山公园、景山公园、北海公园

（9）认识军事武器的名称。枪、炮、军舰、潜水艇、战斗机

（10）读课外书，从书中会认识更多的汉字。

总之，识字教学中，教师要灵活运用多种教学方法，激发学生学习字词的兴趣，充分发挥学生的主体能动性，从学生实际出发，调动学生的多种感官，积极投入到识字教学中，从而创建高效而有趣的识字课堂，让学生乐此不疲。

2012.7.25

第五篇：作业二

1、下图为某建筑物底面积的外边线尺寸，计算平整场地的面积

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2、某单位传达室基础平面图及基础详图见图，土壤为三类土，干土，场内运土，计算人工挖地槽工作量100401100

3、某建筑物基础平面图、剖面图如下图所示，地面面层厚70mm，垫层3：7灰土150mm厚。已知土质为三类土，人工开挖，室外设计地坪以下各种工程量：混凝土垫层体积为15.12m3，砖基础体积为44.29m3，钢筋混凝土地梁体积为5.88m3。试求此建筑物三线一面、平整场地、挖土方、基础回填土、房心回填土、余土运输工程量。

4、某建筑物的基础图如下,图中轴线为墙中心线，墙体为普通黏土实心一砖墙,室外地面标高为-0.2m，室外地坪以下埋设的基础体积为22.23m³，求该基础挖地槽、回填土的工程量（Ⅲ类干土）