古诗嫦娥教学设计

第一篇：古诗嫦娥教学设计

古诗《嫦娥》教学设计

一 导入：

同学们，我知道大家都很喜欢听神话故事，我相信你们也听到过一些有趣的神话故事。哪位同学愿意把你听到的神话故事与大家分享分享？（生答：盘古开天辟地、女娲补天、哪吒闹海、大闹天宫）

老师今天也给大家带来了一个神话故事，那就是嫦娥奔月，大家想听吗？（播放嫦娥奔月视频）

同学们，这就是嫦娥奔月的故事。这个故事千古流传，从古至今也有许多文人雅士写过嫦娥。今天老师就带大家一起来学习一篇古诗《嫦娥》，（教师板书），它是由晚唐诗人李商隐所写的。所谓知人论诗，我们就先来了解一下诗人。二 了解诗人

（出示诗人简介以及介绍写作背景）三 朗读古诗

出示古诗。

请同学们先借助拼音自读古诗，做到读准字音，看清字形，读通诗句。

请生范读课文，学生互作评价，教师从旁指导。

同学们，总体来说你们刚才读的还是不错的，但是古诗不同于一般的课文，不仅要把字音读准，更重要的是要读出诗的节奏和韵律。（出示诗的节奏）这首诗是七言绝句，我们在朗读的时候按照223的句式来读，注意根据老师的手势掌握节奏。划了斜线的地方就要稍微停顿一下。同学们，我们一起来试一下，全班朗读。接下来，老师就为大家播放一段音频，请大家听听名家是怎样来读古诗的。

（播放录音）

同学们，是不是和我们读的不一样？他读的比较慢而且感情很充沛，我们也来学习这种读法，好吗？接下来老师再放一遍，请大家跟着一起来读一遍。

同学们非常棒，看来你们找到了读古诗的感觉，这一次，我们自己来一遍好吗？

同学们，你们真聪明，听了名家朗读以后你们的朗读也有了明显的进步。可是，我们要想真正的把一首诗读好，就得知道这首诗写的是什么意思？诗人要表达一种什么感情？接下来我们就一起来学习古诗。四 学习古诗

出示古诗的前半句：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。教师范读，学生再跟读。

同学们，读完以后你们能告诉老师，在诗句中你读到了哪些景物吗？生答（云母、屏风、烛影、长河、晓星）

出示这四种景物的图片让学生有直观的感受。

1云母屏风：用云母石做的屏风。石头做的屏风给人一种什么样的感觉？（摸上去凉凉的、冰冷的感觉，给人带来一种寒意。）

2深：幽暗、暗淡。暗淡的烛影说明蜡烛就快要燃尽了，给人一种凄凉的感觉。疏通诗句。

解决问题：同学们，在晚上夜深人静的时候，诗人为什么不睡觉而是要坐在屏风前看蜡烛的影子呢？结合刚才诗人的简介我们就可以知道诗人在政治上不得意情感上也不顺利，他有心事呀！所以在寂静的夜晚，诗人辗转反侧，难以入眠。于是索性就起身了。

4渐落：渐渐西移垂地，暗示了时间的推移。时间的推移说明了诗人坐了很久很久。诗人坐了那么久，除了看屏风上的烛影，还看了天上的星星。

5沉：消失。星星要消失了，说明天也快亮了。诗人就这样度过了一个彻夜未眠的长夜。

疏通诗句。通过诗人前半句的描述，我们仿佛可以看到诗人一夜不寐的场景，请同学们闭上眼睛，我们来想象一下当时的场景。室内；烛光越来越暗淡，云母屏风上笼罩着一层深深地黯影；昏暗的烛影和冰冷画屏让诗人越发觉得这居室空寂清冷;室外，银河渐渐西移垂地，那点缀着空旷天宇的寥落晨星，也伴着一轮孤月行将隐没。天就快亮了，可是诗人却一个人在漫漫长夜里独坐到天明，这样的场景给你什么样的感受呀？同学睁眼。看图答（孤单、寂寞）带着孤单寂寞的感情再读

从诗人描写的残烛冷屛、青天孤月中，我们都是可以体会到诗人孤寂的感情的。在寂寥的长夜，天空中最引人遐想的便是一轮明月了。诗人在漫漫长夜里独自坐在幽暗的屏风前，看见了天上的月亮，便很自然的联想到月宫中的嫦娥，在孤寂的诗人眼里，自己的居室不就和广寒宫一样空寂清冷吗？而自己此时自己的处境不正与孤居广寒宫的嫦娥同病相怜么？于是诗人对月而诗，写下了这句千古名言：

出示下半句：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。教师范读，学生跟读。

同学们，成仙后的嫦娥她快乐吗？从哪个字眼看出她不快乐？（生答：悔）

她后悔什么？（偷灵药）又为什么后悔呢？

碧海青天：在这里碧海指的是绿色的大海吗？传说中的天空有9层，而第三层就叫做碧霄，所以在这里碧海指的就是天空。那么碧海青天就是指深蓝色的天。嫦娥每天看着碧海青天，她的心情又是怎样的呢？

当初嫦娥一心想成仙，可是成仙后的日子孤单寂寞。她看人间生活，人们都过着和和美美的生活，她想不想回去？可是她还能回去吗？她再也感受不到人间的温暖，再也感受不到来自丈夫的关爱。她怎么能不悔呢？请同学们带着这份悔恨来读一遍古诗。理解古诗。

正是诗人丰富的想象把我们带到了广寒宫中，请同学再闭上眼睛

我们再来感受嫦娥在月宫中生活的情景：

若大的广寒宫里只有嫦娥一个人，没有一个亲人，也没有一个朋友，只有他一个人孤苦伶仃的生活。广寒宫中到处都是冷冷清清的。而嫦娥面对碧海青天，她每晚寂寥清冷之情却难以排遣。同学们你们能感受到嫦娥此时的孤单寂寞的心情吗？（出示图片

带着孤单寂寞的感情再读古诗。五 点出主旨

回想李商隐的一生，才华横溢，二十多岁便考取了进士，可是始终没有机会施展自己的才华，再加上心爱的妻子在婚后不久也不幸因病去世，他伤心难过，于是便通过写嫦娥与丈夫的分离来表达自己对妻子的思念。同学们，你们读懂了诗人寄托在诗里的感情了吗？让我们带着对嫦娥、对诗人的理解和同情再来读一读古诗吧！

再读 站起来读。男女比赛读。六 尝试背诵

同学们，那么你们能不能自己尝试背诵这首古诗呢？ 学生尝试背诵，教师鼓励。

我们能不能像古人一样摇头晃脑的来背诵呢（生尝试）学生自由背诵，形式多样。七 课外拓展

同学们，我们已经知道了李商隐是一位悲情的诗人，他的其他诗也具有这样忧愁悲凉的特点，我们一起来看。出示李商隐的《月》 七

总结

同学们，古诗是我们渊远流传的文化精髓，我们就应该多读诗、多背诗，老师希望大家课外可以多读诗来丰富我们的情感。

第二篇：《嫦娥》古诗教学设计

《嫦娥》古诗教学设计

轵城西留养小学

李焕新

一、谈话导入：

师：在上课之前，请同学们先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？（嫦娥）看到这幅画，你们马上想到了哪个神话故事，谁能讲讲这个故事？（多媒体出示嫦娥奔月图）生：讲《嫦娥奔月》的故事。师：听完故事，你有什么想法和感受？

生：说给同学们听（我们每个人都不要太自私、太贪心，自私和贪心往往会给自己带来麻烦。人们常说：“占小便宜，吃大亏”）师：嫦娥的故事千古流传。今天我们就一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）

二、新授

（一）导学

师：学习古诗，我们常用的有哪些方法？

生 ：会读

会背

会写

知诗人

会诗意

悟诗情 师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）初读古诗，认读生字

师：学生自读古诗，要求读准字音，读通诗句。师：指名读，纠正字音或诗句的停顿 师：屏幕出示生字，师抽读检测，并相机指导正音。

（三）细读古诗

领会诗意 师：师范读古诗

生：再读古诗（要求读出节奏和韵律）本诗一、二、句结尾的“深”和“沉”押韵。

生：学生自由读，边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

生：把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 ：室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐向西移去，晨星就要消失

。广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品读古诗

领悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

生： 嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔

心情孤独寂寞。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？ 生“悔” “心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？ 生 ：以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

想到世人的谴责 师：让我们带着我们体会到的情感来再读诗句。生：读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？ 生 思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？ 生 同情

怜惜

惋惜

哀叹

（五）深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？ 生 不该 师：为什么？

生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

（六）积累古诗

抄写背诵

生 ：认真抄写古诗一边

边抄边读

边抄边记

抄后诵读

直至背诵 三 拓展延伸

师：这位才华横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》

师：我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲„„源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

第三篇：29古诗《嫦娥》的教学设计

古诗《嫦娥》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。

（二）过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

（三）情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

二、教学重、难点：

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：领会诗中抒发的情感。

三、教学内容：

（一）创设情境，激发兴趣。

1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）

2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）

3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。

4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）

（二）初读自悟，读准字音。

1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。

2、听课文朗读，学生也来读。

3、知诗人：教师简介诗人的情况。

4、学习4个生字。

5、再读古诗，随时纠正学生读音。

6、采用指名读、分组读，指导朗读节奏。

（三）、品读吟诵，把握诗意

1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

（1)齐读。

（2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。

（3）从字、词理解课文。

（4)从诗句中理解诗中所描写的景象。

（5）理解并说说诗句的意思。

（6）再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）齐读。

（2）男女分开读。

（3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。

（4）从字、词理解课文。

（5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。

（6）、理解并说说诗句的意思。

（7）、让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

3、过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！

（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。

（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）

（4）学着老师的样子，再把它读一读。

（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。

（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

（四）、拓展延伸

1、那你能说说有关“月”的诗句吗？（海上升明月，天涯共此时。）

2、思考：

a、诗中写到的景物有：＿、＿、＿、＿。

b、全诗表达了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

c、说说全诗意思。

七、板书设计：

29、古诗两首

嫦 娥

嫦娥

烛影深 晓星沉

悔偷灵药

孤独

寂寞 碧海青天

第四篇：古诗两首 《乞巧》《嫦娥》教学设计 优质课

古诗两首

《乞巧》《嫦娥》教学设计

【教材解读及设计思路】

《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年级下册第八单元组《古诗两首》选编的两首古诗，本单元组的主题是“神话传说和民间故事”。《乞巧》一诗描述的是关于七夕节的传说和古代的人们在这一天乞巧的风俗，而《嫦娥》一诗描绘的是嫦娥在广寒宫里的凄凉生活，两首诗看似毫无关联，仔细读来，却不难发现其相关之处——都是关于夜空的神话传说，都蕴含着分离与团聚的思绪。

基于教材特色和阅读教学的学段要求以及三年级学生的年龄特点，我确定如下教学思路：

1．以“加强语文实践，提高教学效益”为教学设计的核心，整合教材、求新求效。

2.以“引导学生阅读有故事的古诗，走入有情有境的情感世界”为教学方向。

3．以“初步感受生动的形象和优美的语言，关注作品中人物的命运和喜怒哀乐”为教学主旨，创设情境、充分品读、学语习文。

【教学目标】

1．掌握生字：会认4个字，会写8个字。

2．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3．复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

4．拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

【教学重点】

入情入境，诵读古诗，了解两个神话传说。

【教学难点】

走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。

【课时内容安排】

第一课时：学习两首古诗，了解两个神话传说。

第二课时：拓展阅读，交流感受；书写生字。

【第一课时教学过程预设】

一、导入

1．视频播放《牛郎织女的传说》，导入新课。

2．板书课题，指导书写“乞”、“巧”。

二、学诗

（一）初读全诗

1．生自由读全诗，要求：

①把字音读准。

②想一想，这首诗中，哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？

【设计说明：第一遍读准字音，第二遍初步读懂诗意，这是有目的的读、有层次的读、有效的读。】

2．指名读诗

（二）品读第一个诗句

1．交流：哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？

2．指名读第一句诗

3．生自由读诗句，体会诗句中蕴含着的心情。

【设计说明：引导想像，鼓励学生联系生活积累，走进诗句，展开丰富的想像，想像牛郎织女鹊桥相会的场面，想想他们一家人此时此刻的心情。深入体悟诗情，同时为第二首诗的学习做好铺垫。】

4．根据学生的个性化解读，指导诵读。

5．学习生字“霄”

6．说一说这个诗句的意思；齐读这个诗句。

（三）品读第二句诗

1．出示图片（乞巧场面），引导学习“资料袋”，了解古代“乞巧的风俗”

【设计说明：由于不能事先布置预习，因此在课堂上引导学生运用课后的“资料袋”帮助学习，初步培养收集和处理信息的能力。】

2．交流：哪个句诗写的是人们七夕乞巧的风俗呢？指名读。

3．想像：七夕节里，姑娘们会许下什么样的心愿呢？

4．回扣诗句：用心读一读，想一想，你从诗句中的哪些词体会到姑娘们的心愿是那么多，那么美好？（板书：穿尽几万条）

5．指导诵读。

三、小结

1．有感情地吟诵《乞巧》。

2．回顾学法：

①了解诗里的故事；

②走进诗的字里行间，用心品味；

③展开想象，体会诗句蕴含的感情

【设计说明：帮助学生理清学习的过程和方法，以便有效迁移，高效学习第二首诗。】

3．背诵《乞巧》。

嫦娥

过渡语：在这七夕的夜晚，当银河两岸的牛郎织女一家人幸福地团聚，其乐融融的时候，同样是在这片夜空之中，月亮上的广寒宫里，却是一片冷冷清清，幽暗的烛光照出了一个孤独的影子。

【设计说明：在同样的场景中创设对比强烈的情境，为第二首诗的学习奠定情感基调。】

一、初读

1．师范读全诗

【设计说明：这首诗的语言相对比较晦涩难懂，因此，教师的范读很有必要。】

2．导入，板书课题。

3．视频播放《嫦娥奔月》

二、品读

1．迁移学法，自读《嫦娥》，借助注释，边读边想像：嫦娥在月宫里，过着怎样的生活呢？

2．交流：嫦娥在月宫里，过着怎样的生活？你是从哪一个诗句体会到的？

⑴读诗句，谈体会。

⑵根据学生的个性化感悟和体验，引导想像。

⑶指导朗读。

3．引导想像，练习说话（选择一句，同桌讨论；全班交流）：

①七夕的夜晚，牛郎织女一家人聚在______________，而嫦娥却_________________。

②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起______________，而嫦娥却_________________。

【设计说明：在此处设计说话练习，目的有二：其一，培养学生的想象能力和语言表达能力；其二，引导学生深入体会诗歌中人物的内心情感，从而领悟诗意。】

4．回读诗文：人间的生活多么快乐，多么自由啊！而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢？再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情？（板书：悔夜夜心）

①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？

②想像：如果时光可以倒流，后羿又从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢？

③理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都有着怎样的心情？

【设计说明：理解“悔”和“夜夜心”是读懂这首诗的关键，也是难点，而引导想像，是突破这一难点的最有效手段。】

5．指导诵读。

三、总结拓展

1．总结语：同学们，你们瞧，咱们中国人民多有智慧啊！同样的一片星空，却能想像出《牛郎织女》和《嫦娥》这样两个截然不同的故事来！许多诗人也像林杰和李商隐一样，被这些美丽的传说深深打动，他们也把这些故事写进了诗句里。

2．推荐古诗《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓励课外积累

四、布置作业

1．把《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事讲给家里人听。

2．收集关于神话故事的诗歌，下节课交流。

【板书设计】

29．古诗两首

乞巧——穿尽

几万条

嫦娥——悔

夜夜心

1．课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。也可以引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。

2．课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，教师可重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音，不要读错。要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。

3．理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。下面的提示供教师参考。

“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚 的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。可引导学生阅读课文后资料袋的内容，感受人们过节时的喜悦。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，要引导学生结合全诗的理解，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。

“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”前两句描绘了主人公在孤独的环境中一夜不寐的情景。室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。“渐”字暗示了时间的推移流逝；“沉”字逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。

“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到深蓝色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都会感到孤单。后两句引出凡人对仙人的感叹：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。“应悔”是猜测的意思，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。要深入理解诗句的意思，必须对“嫦娥奔月”的传说有一定的了解(详见参考资料)。据说嫦娥原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿，寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗?

4．要重视学习伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学习本课时完成，它要贯穿到全组的课文学习始终，为语文园地“口语交际”的学习做准备。

可以通过自己的阅读收集民间故事，也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说。

四、参考资料

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。

李商隐(813—858)唐代文学家。字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。与杜牧齐名，称“小李杜”。其诗风与杜甫更为接近。

牛郎织女的传说和诗歌 有条件可参阅叶圣陶创作的《牛郎织女》，因篇幅过长，这里从略。历代文人留下了不少关于牛郎织女的诗篇。如南朝梁文学家沈约(公元441—513年)曾拟作了《织女赠牵牛》诗，王筠(公元1784—1854年)又拟作了《牵牛答织女》诗。庾信、谢眺还作过《七夕赋》。最有名的要算一首汉代无名氏的古诗：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

关于乞巧节：也叫女儿节，即七月七日。民间幼女用碗盛水在日下投针，叫乞巧丢针。幼女将绿豆于前数日置碗内，用布盖上。每天浇水，七夕打开盖布。若芽生不乱，其女必巧。民间《乞巧歌》曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”乞巧最

普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。每逢七夕，“长安城中月如练，家家此夜穿针线。”另外，陈瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也较普遍，如有蜘蛛在瓜果上结网叫得巧。各地方乞巧方式多种多样，各有趣味。如有些地方的乞巧节的活动，带有竞赛的性质，类似古代斗巧的风俗。还有些地方有做巧芽汤的习俗，一般在七月初一将谷物浸泡水中发芽，七夕这天，剪芽做汤。牧童则会在七夕之日采摘野花挂在牛角上，叫做“贺牛生日”(传说七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有类似的乞巧习俗，如杭州、宁波、温州等地，在这一天用面粉制各种小型物状，用油煎炸后称“巧果”，晚上在庭院内陈列巧果、莲蓬、白藕、红菱等。女孩对月穿针，以祈求织女能赐以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天开盒如已结网称为得巧。

关于奔月成仙 《太平御览》卷四引汉代张衡《灵宪》中写道：请不死药于西王母，羿妻嫦娥窃以奔月，托身于月，是为蟾蜍。晋代干宝《搜神记》卷十四记载：羿请无死之药于西王母。嫦娥窃之以奔月。

关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗

相传远古的时候，有十个太阳一齐出现在天上，晒得大地冒烟，海水干枯，天下百姓很难活下去。这时，有个叫后羿的英雄力大无穷，能开万斤宝弓，能射巨蛇猛兽。他同情受难百姓，就弯宝弓、搭神箭，一气儿射下九个太阳。最后一个太阳认罪求饶，后羿才息怒收弓，严令太阳按时起落，为民造福。

从此，后羿的名字传遍天下，人人敬仰。后来，他娶了个妻子叫嫦娥。非常美丽，温柔贤慧。夫妻二人相亲相爱，生活非常美满。嫦娥心地善良，常把丈夫射来的猎物接济乡亲们。乡亲们都非常喜爱她，夸后羿取了个好媳妇。

有一天，后羿射猎途中碰见一个老道士。这老道钦佩后羿的神力和为人，赠给他一包不死药，说吃了这药，就能长生不老，成仙升天。可后羿舍不得自己心爱的妻子，也舍不得父老乡亲们，不愿自己一人上天，回家后，就把不死药交给了妻子。嫦娥把药藏在了床头首饰匣里。

那时候，因为羡慕后羿的威名，不少人跟着他拜师学艺。其中有个叫蓬蒙的，是个奸佞小人，想偷吃后羿的不死药，自己成仙。

这一年的八月十五日，后羿又带着徒弟们出门射猎去了。天近傍晚，蓬蒙却偷偷溜了回来，闯进嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死药。嫦娥迫不得已，把不死药全部吃下，立时，身轻似燕，冲出窗口，直上云天。可她一心还恋着心爱的丈夫，就飞到离地面最近的月亮上安了身。

后羿回家后，不见了妻子嫦娥，忙向侍女打听，才知道事情的经过。他焦急地冲出门外，只见天上的月亮比往日格外亮，格外圆，就像心爱的妻子在看着自己。他心似刀搅，拼命朝月亮追去。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮进三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心爱的妻子，心痛欲裂，默默流泪，无奈，只得命侍女在月下摆上供桌，上面供上嫦娥最爱吃的各种水果，以示对远去妻子的思念。乡亲们听说以后，也都在各家院内摆上供桌水果，遥祭善良的嫦娥。

第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圆。后羿和乡亲们怀念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下摆上水果祭月，寄托对亲人的思念。以后年年如此，世代相传。

因八月十五时值仲秋，所以人们就把这一天定为中秋节。

再说嫦娥飞入月宫之后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有珍馔佳肴，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。每年的八月十五日晚上，她都要走出宫门。这时，天清气爽，下界景象现在眼前，她默默遥望，寄托思情。此时，她那美丽的容颜也使得月亮格外明，格外圆。

第五篇：《嫦娥》教学设计 最新

《嫦娥》教学设计

泌阳县双语学校 葛喜梅

教学目标：

1、认识“乞、霄、烛、晓”四个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴藏着的民间传说、并愿意讲给别人听。

教学重点：学生对古诗的理解、自学的方法。教学难点：自学古诗方法的具体运用。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

1.同学们知道每年的八月十五日是什么节日吗？（中秋节）还记得中秋节有哪些习俗吗？（吃月饼、赏月、拜月娘）

2.月娘就是传说中住在月宫里的嫦娥，关于嫦娥还有一个美丽的神话传说故事，那就是《嫦娥奔月》的故事。（课件出示 嫦娥奔月 的故事，生读故事）读完这个故事，你觉得故事中的嫦娥在月宫中的生活怎么样呢？（孤独、伤心、想家）

3.早在唐朝，大诗人李商隐也借着月亮上的神话故事做了一首诗《嫦娥》，今天我们就来学习这首诗。

4.伸出手跟老师一起写课题，齐读课题，轻一点，再轻一点。

二、读通古诗

1、自由放声把古诗读两遍，注意读准字音，遇到不认识的字可以拼拼拼音，查查字典。（板书：读）

2、个别读，正音，注意多音字-------屏。

3、齐读前两行，注意把音读准了。

4、学习生字

课件出示生字，生认读，组词，记忆字形。

5、齐读古诗。

6、指导读诗：诗要读通顺，还要读出节奏。

课件出示古诗，学生看着断格线试读。师范读，生练读，指名个别读。师生合作读：跟读、接读、对读、齐读。

过渡：同学们把古诗读通顺了，也读出节奏了，但这还不够，我们还要读出对诗的理解来，（板书：悟）下面，就让我们结合着注释来读懂古诗。

三、读懂古诗

1、结合注释读古诗。

2、课件出示云母及屏风的图片和注释，帮助学生理解。

3、说说你读懂了什么？

课件出示一、二行 ：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。①、让学生说出自己的理解，放手让他们去做，知道多少说多少。②、生自学

③、师生交流，师注意引导：此时，诗人心情怎么样？师介绍诗人生平，帮助学生理解诗人此时的孤寂及对家乡及亲人的思念。（板书 景 凄美

人 孤寂）④、用狐寂的心情读这两行。

课件出示学习三、四行诗 ： 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。①、从这两行又读懂了什么？。

②、生、师共同交流狐“应悔”“夜夜心”。言为心声，诗人李商隐的心情怎样呢？ 生；那肯定也是狐独寂寞。

师：对，由此，他想到了月宫中的嫦娥，应该和他一样孤独伤心，诗中的“夜夜心”指的是一夜吗？（每夜）再讲的诗人背景，渲染气氛． 带着你的体会在读后两行诗。

4、小结。

诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望星空，一夜未眠，于是，他想到了月宫中的同样孤寂的嫦娥。一个是天上的神仙，一个是地上的诗人，一个词“孤独”把他们连接在了一起。让我们带着对嫦娥对诗人的情感的理解朗读这首诗。

四、拓展总结

1、同学们，如果说嫦娥奔月的古诗反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号飞船”已经实现了这个梦想，我们中国人真棒！

在古代写嫦娥的诗人比较多，除了李商隐以外还有边贡，这里老师选了一首，一起来看看：

嫦娥（宋）边贡

月宫清冷桂团团，岁岁花开只自攀． 共在人间说天上，不知天上忆人间。

2、描写嫦娥的现代诗歌也很多，请同学们欣赏一首。

嫦娥

独守着广寒深宫 等待了几千几万年 等来的不过是

几声无聊的蟾chan叫 满天的星斗，无法带走 满天的寂寞

月桂盛满了芳香

时而抚慰一下苦涩se的回忆 吴刚无情，斧声

生生泛滥了一泓hong秋水，情怀 似乎只可用玉兔熨yun平就此把眼泪封存

把幽you梦许给无边的月色 让它照亮

广袤mao的大地

3、学习了这首古诗，我想以后同学们在晚上赏月的时候，一定会想到在美丽的月宫中居住着的嫦娥，想到嫦娥就一定会想到李商隐，想到这首诗，下面请同学们闭上眼睛一起深情的背诵这首诗。

五、作业布置

1、抄写生字，背诵古诗。

2、搜集并向家长讲述神话故事。

板书设计：

嫦娥 读

景

凄美 悟

人

孤寂