嫦娥教学反思

第一篇：嫦娥教学反思

嫦娥教学反思

篇一：嫦娥>教学反思

“言之精者为文，文之精者为诗”。诗歌是经典文化中最精华的部分。每一册教材中收录的古诗并不多，在教学中往往被老师们固定在一个模式化的程序里“解词释句—串讲全诗—背诵默写”。这样的古诗文课堂教学是沉闷的、无趣的，教者提不起兴致，学的人也被动接受。《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美。”本节课，我力图打破常规教学模式，在更广阔的背景下去学古诗。

一、创设氛围，情境导入。

课前，让学生搜集有关李商隐的资料。在这个过程中，孩子们已经对这位诗人有了一些认识。然后，我再出示一组有关里上映的诗，让学生在低缓的音乐中诵读，整体感知李商隐的诗歌基调，进而为把学生领进《嫦娥》这首情感幽怨绵长的古诗学习作情绪渲染。

二、加强诵读，引导想象。

“阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。”本文教学，我采用“读中熏—感中读—读中感—感中悟”的方式引导学生诵读，在读中感受，力求有所感悟。即以老师的范读熏陶学生，使他们有所感，然后让他们在感中有节奏地低声朗读，接着师生合作互换读，再次感受诗人的情感，学完整首诗后，学生情感被激发了出来，在感中体会到了诗人的孤寂，最后在想象补白中升华情感，读已经获得感悟。这层层递进的诵读在教学中效果较明显，令教学事半功倍。

三、活用教材。

教学不是教教材，不是把教材讲析清楚即可，而应该是用教材去教。陶行知先生说过“教材无非是个例子”，所以，教师在教学当中，必须懂得活用教材。学习了《嫦娥》借月（人）抒情的特点后，出示一组诗，让学生了解“明月”意象，积累古诗中的经典之作，了解古人“明月—思愁”的抒情方式和习惯。

四、前后呼应，古今交融，巧设练习。

紧扣本册教材第八组课文神话>故事的教学要求，在拓展环节再放动画《明月几时有》，激发学生的情感，从文本中跳跃出来，放飞想象的翅膀，让他们续编神话故事，以达到训练的目的。

篇二：嫦娥教学反思

节课的设计理念是以学生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生>收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充。

《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所了解，让学生了解诗歌主人公嫦娥当时的处境，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就回答是>孤独的寂寞，在此基础上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最后，我让孩子将嫦娥和诗人联系起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的材料后，让学生将李商隐和嫦娥进行比较有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。

这堂课也有很大的不足之处：

1.学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索！

2.对整首诗的意思理解不到位。

3.对每个环节的时间掌握还需要调整。

篇三：嫦娥教学反思

《嫦娥》是唐代诗人李商隐所作的一首古诗，是人教版三年级下期内容，全诗理解起来有一定困难。关于此诗，过去的注家也众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托，而一般认为是歌咏幽居孤寂，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事书写了身处孤寂中的感受。诗歌想象很丰富，内涵也很丰富，因此结合单元特点，我先从神话故事引入，让学生在故事中感知嫦娥孤寂的缘由，而对于《嫦娥》多义的解释并不多讲，将教学目标定为：1正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗；2在情景中了解诗意。围绕这两个目标，我带领学生由以下几步展开学习：

首先，初读诗歌，采用多种方式激趣，如指名读、>同桌互相读、分组读、齐读等，力争指导学生将诗读正确，为后段学习奠定基础。其次，细读诗歌，采用学生小组合作的方式自学诗歌，引导学生通过结合注释、课前预习和查找工具书的学习方法了解诗句内容，提出心中的困惑。再次，品读诗句，感悟诗中情，这一环节中，将后两行诗作为重点——“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，其中抓住一个“悔”字，以教师的提问为主，激发学生思考与想象，通过创设情境，引导学生反复吟诵这两行诗，感悟诗中流露的孤寂以及对亲人的浓浓思念。最后，走进诗人，通过介绍诗人的创作背景升华主旨，让学生体会到这首诗不仅是在歌咏嫦娥的幽居寂处，更是在写诗人自己的伤怀内心，在此基础上，学生对整首诗有了较为全面的把握，读起来更是琅琅上口、声情并茂。

我觉得这样的设计层次较为清晰，体现了教学中的由浅入深的教学规律。在整个教学过程中，自己感觉有这样几处亮点：1.以读为主，以读促悟。除了在初读中有各种形式的朗读，在理解诗句大意时也设计了教师范读、指名读与分男女生读，正所谓“读书百遍其义自见”，随着朗读的提高，诗意也就自然呈现在学生心里，也所谓“好诗不厌百回读”，我鼓励学生将读诗的情趣一直延伸到课外，将好诗珍藏；2.尊重学生的感悟，在学生充分表达的基础上，再设计凄美的文字为学生营造意境、美化想象，提升对诗中情的领会，各种引导语的创设为整堂课增色不少。

但是，在教学中也发现了不少问题，比如：开头引入的神话故事与诗中的“悔”意并不是特别的贴切，尽管参见了教师用书，但是在选材的基础上还要多加斟酌。再比如：设计学生想象说话时所引用的句式并不具备典型性，也显得过于呆板，相对束缚了学生的表达也不利于充分想象，如果在教学中再多一份机智，我想就更好了。

总而言之，自己用心准备了这堂常规课，在反复修改设计的过程中对于古诗的教学模式有了一定的认识，我想，我还将继续努力，争取啃下古诗教学这块硬骨头。

第二篇：《嫦娥》教学设计

《嫦娥》教学设计

教学目标：

1，认读，会写本课生字。理解诗句的意思。

2，通过理解诗句，朗读古诗，想象诗句所描述的画面；通过朗读与背诵，体会诗的意境，积累语言。

3，体会诗中表达的情感，了解我国的民间习俗，激发学生对祖国想、悠久历史文化的热爱。教学过程： 一 导入

师：同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？

生讲嫦娥奔月的故事。

师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？ 生：温柔 善良 美丽

师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二 新授

（一）导学

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？

教师引导学生讲：会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？ 生背李商隐诗《登乐游原》。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）生自读古诗，读准字音，读通诗句。抽学生读。

大屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写一遍。

（三）细读古诗 会诗意 读出节奏

读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？ 师生互相启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失 广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品读古诗 悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？ 生 嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔 心情孤独寂寞。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？

生“悔” “心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？ 生 以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

想到世人的谴责

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

生 思念 悔恨 哀怨 痛苦 寂寞

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？

生 同情 怜惜 惋惜 哀叹

师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相

通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

生 对嫦娥的同情之心

对诗人的钦佩之心

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

（五）深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？

生 不该 师：为什么？

生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？ 师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

（六）积累古诗 抄写背诵

生 认真抄写古诗一遍，边抄边读，边抄边记，抄后诵读，直至背诵。

三、课堂小结。

一首诗之所以能成为经典，是它浓缩了语言的精华，蕴涵着丰富的情感，我们今天所讲的只是一部分，以后你们还会明白古诗里蕴藏的情感妙不可言、、、、、、今天，老师只希望能体会到嫦娥的孤寂，诗人的孤寂，而你对他们都有一丝怜惜。最后请同学们会思考一下：人生究竟在追求什么？我们追求的东西真是我们想要的吗？

四、作业布置。

第三篇：古诗嫦娥教后反思

感情朗读，升华诗境

1、师补充有关诗文赏析内容： 月宫豪华却寒，仙子无心细看。如今独守广寒，不知后弈冷暖？ 思念如水澹澹，不分黑夜白天。星星便是泪线，一串联着一串。现在后悔已晚，那叫当初心贪。窃得后弈灵丹，飞天变作神仙。昨夜星河璀璨，满天繁星如眼。遥想银河那端，孤魂涕泪涟涟。此情若能再叙，来生不做神仙。

在这一次古诗文课堂教学展示课上，各位老师在听了我的课后，对一些方面做了一定的肯定，让我从理论到了实践，对古诗教学也有了一定的目标。特别是大家指出了教学中的一些不足，让我从中受益匪浅。

对学生的评价显得力不从心。无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。每当我们听那些特级教师讲课时，我们除了赞叹他们精湛的教学艺术，也常常对他们给予学生精彩的评价钦羡不迭，真佩服他们的妙语连珠、思维的敏捷。我一直努力对学生进行鼓励性、导向性、针对性的评价，但是在讲课过程中仍然觉得力不从心。很有点“词到用时方恨少”的感觉。最近在网上读到一篇文章，题目叫《课堂常规评价激励语100句》。文中收集了100句课堂评价语。读后不禁感慨，其实有些话真的很朴实，不必刻意去记，关键还是要在日常教学中经常去用。日久天长，自己的评价语自然也会逐渐丰富起来的。把功夫下在平时，就不会感到力不从心。

通过这次公开课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。我想“熟读百遍，其义自见”也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年教师，应该加强自身的学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应该在走的过程中有所收获，不断成长。

第四篇：《嫦娥》教学设计2

小学三年级下册《嫦娥》教学设计

执教者：新塘镇大敦小学 张敏茹

一、教材分析：

本诗是人教版三年级下册第八单元29课《古诗两首》的其中一首，这个单元主题就是神话故事，本文也是与美丽的神话有关的。《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要把握尺度，诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的意思不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

二、学情分析

三年级下期，学生已经学了较多古诗，对古诗已经有了一定的学习方法，但是随着年级的增加，学习古诗的方法还需要不断更新增加。学生对古诗的兴趣较高，学生可以自主的在老师的引导下参与学习。

三、教学目标

（一）知识与能力目标：

1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、初步了解诗歌的主要内容，体会诗中丰富的想象。通过背诵《嫦娥》体会诗人在诗中所抒发的感情。

（二）过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

（三）情感、态度与价值观目标：

1、通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

2、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

四、教学重难点

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：初步了解诗歌的主要内容，体会诗中丰富的想象。通过背诵《嫦娥》体会诗人在诗中所抒发的感情。

五、教学准备

课前故事、多媒体课件

六、教具：生字卡片

七、课时安排

一课时

八、教学过程

（一）激趣导入

1.同学们，在我们学习新课之前，老师给大家带来了一幅图画。这幅图上画的是谁？你知道有关她的故事吗？谁愿意说说？（多媒体出示嫦娥图）生讲嫦娥奔月的故事。

2.故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？（温柔善良美丽）

3.美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千古流传，家喻户晓。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

（二）了解诗人

1.学一首古诗，我们应该学会什么呢？（会读会写会背会意思悟情感知诗人）

2.是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。出示李商隐简介。下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。

（三）初读自悟，读准字音。

1.请同学们翻开课文，小组合作用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。

2.听课文朗读，我们也来读一读。

3.看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答）

4.学习生字：

（1）出示生字卡片，开火车请学生读，全班读。（2）给生字组词，全班读。（3）小组合作交流：哪个字容易写错？ 重点：晓

师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么？（不多加一点，一横一撇，不写两撇，左右结构）学生练写。

5.分男女同学读古诗，随时纠正学生读音。

（四）再读，读准节奏

1、师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？

2、采用指名读、分组读，指导朗读节奏。

（五）细读古诗会诗意

1．下面老师给每个小组一个任务，借助注释，边读边想像，和小组交流：你仿佛从诗中看到些什么？

2.师生共同归纳诗的大意：云母屏风上印着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了；嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

（六）品读古诗 悟诗情

1、了解了诗的大意，你能感受到嫦娥的心情吗？她此时的心情怎样呢？你是从哪一个诗句体会到的？

2、师引导：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？

①理解“悔”：“悔”是什么意思？嫦娥“悔”什么？（偷吃灵药）为什么后悔呢？（以前生活的幸福，现在生活的痛苦对不起心爱的丈夫）生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。

②理解“夜夜心”：时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？（思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞„„）

3.漫漫长夜，寂寞难耐，思念亲人，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，又寄托了作者怎样的心呢？

（同情、怜惜、惋惜、哀叹）

4.诗人的一生抑郁不得志，妻子又英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

小组合作深情诵读。

5.感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？（对嫦娥的同情之心，对诗人的钦佩之心）

6.小结：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

（七）品读古诗，体会情感

1、让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再次深情地朗诵这首诗吧。提示：读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！

2、老师也情不自禁地想吟诵这首诗，我们一起朗诵好吗？ 师生合作读。

3、有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？让我们轻轻合上书本，闭上眼睛，深情地背诵这首诗吧。

4、寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

（八）总结

1、一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。能说说你们今天的收获吗？

2、师小结：孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

九、作业设计

1、背诵《嫦娥》。

2、回去把故事讲给小朋友或长辈们听！

3、搜集一些你喜欢的民间故事。

十、板书设计

借→嫦娥 “悔”

↓ 抒

孤寂

第五篇：《嫦娥》教学设计 最新

《嫦娥》教学设计

泌阳县双语学校 葛喜梅

教学目标：

1、认识“乞、霄、烛、晓”四个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴藏着的民间传说、并愿意讲给别人听。

教学重点：学生对古诗的理解、自学的方法。教学难点：自学古诗方法的具体运用。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

1.同学们知道每年的八月十五日是什么节日吗？（中秋节）还记得中秋节有哪些习俗吗？（吃月饼、赏月、拜月娘）

2.月娘就是传说中住在月宫里的嫦娥，关于嫦娥还有一个美丽的神话传说故事，那就是《嫦娥奔月》的故事。（课件出示 嫦娥奔月 的故事，生读故事）读完这个故事，你觉得故事中的嫦娥在月宫中的生活怎么样呢？（孤独、伤心、想家）

3.早在唐朝，大诗人李商隐也借着月亮上的神话故事做了一首诗《嫦娥》，今天我们就来学习这首诗。

4.伸出手跟老师一起写课题，齐读课题，轻一点，再轻一点。

二、读通古诗

1、自由放声把古诗读两遍，注意读准字音，遇到不认识的字可以拼拼拼音，查查字典。（板书：读）

2、个别读，正音，注意多音字-------屏。

3、齐读前两行，注意把音读准了。

4、学习生字

课件出示生字，生认读，组词，记忆字形。

5、齐读古诗。

6、指导读诗：诗要读通顺，还要读出节奏。

课件出示古诗，学生看着断格线试读。师范读，生练读，指名个别读。师生合作读：跟读、接读、对读、齐读。

过渡：同学们把古诗读通顺了，也读出节奏了，但这还不够，我们还要读出对诗的理解来，（板书：悟）下面，就让我们结合着注释来读懂古诗。

三、读懂古诗

1、结合注释读古诗。

2、课件出示云母及屏风的图片和注释，帮助学生理解。

3、说说你读懂了什么？

课件出示一、二行 ：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。①、让学生说出自己的理解，放手让他们去做，知道多少说多少。②、生自学

③、师生交流，师注意引导：此时，诗人心情怎么样？师介绍诗人生平，帮助学生理解诗人此时的孤寂及对家乡及亲人的思念。（板书 景 凄美

人 孤寂）④、用狐寂的心情读这两行。

课件出示学习三、四行诗 ： 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。①、从这两行又读懂了什么？。

②、生、师共同交流狐“应悔”“夜夜心”。言为心声，诗人李商隐的心情怎样呢？ 生；那肯定也是狐独寂寞。

师：对，由此，他想到了月宫中的嫦娥，应该和他一样孤独伤心，诗中的“夜夜心”指的是一夜吗？（每夜）再讲的诗人背景，渲染气氛． 带着你的体会在读后两行诗。

4、小结。

诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望星空，一夜未眠，于是，他想到了月宫中的同样孤寂的嫦娥。一个是天上的神仙，一个是地上的诗人，一个词“孤独”把他们连接在了一起。让我们带着对嫦娥对诗人的情感的理解朗读这首诗。

四、拓展总结

1、同学们，如果说嫦娥奔月的古诗反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号飞船”已经实现了这个梦想，我们中国人真棒！

在古代写嫦娥的诗人比较多，除了李商隐以外还有边贡，这里老师选了一首，一起来看看：

嫦娥（宋）边贡

月宫清冷桂团团，岁岁花开只自攀． 共在人间说天上，不知天上忆人间。

2、描写嫦娥的现代诗歌也很多，请同学们欣赏一首。

嫦娥

独守着广寒深宫 等待了几千几万年 等来的不过是

几声无聊的蟾chan叫 满天的星斗，无法带走 满天的寂寞

月桂盛满了芳香

时而抚慰一下苦涩se的回忆 吴刚无情，斧声

生生泛滥了一泓hong秋水，情怀 似乎只可用玉兔熨yun平就此把眼泪封存

把幽you梦许给无边的月色 让它照亮

广袤mao的大地

3、学习了这首古诗，我想以后同学们在晚上赏月的时候，一定会想到在美丽的月宫中居住着的嫦娥，想到嫦娥就一定会想到李商隐，想到这首诗，下面请同学们闭上眼睛一起深情的背诵这首诗。

五、作业布置

1、抄写生字，背诵古诗。

2、搜集并向家长讲述神话故事。

板书设计：

嫦娥 读

景

凄美 悟

人

孤寂