识字(一) 1.一去二三里 教案(上课)

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第一篇:识字(一) 1.一去二三里 教案(上课)

《一去二三里》教学设计

【学习目标】

1.认识12个生字,会在田字格写“一、二、三”三个字,认识笔画“横”。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.观察图画,图文结合,初步感受童谣诗的意境。【教学重点】识字写字。

【教学难点】辨别“八”“入”、初步感受课文的意境 【教学过程】

一、激趣导入,认识汉字

1、放《数鸭子》片段。学习二四六七八。

请同学们仔细听音乐,歌曲中的小朋友数到了几只小鸭子? 出示数字。2 6 7 8

这些是数学课上的老朋友了,你们认识语文学习时的数字朋友吗? 出示 2 6

èr sì

liù

生读。怎么认识的?(数字一一对应)

2、学习一——十

出示: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí

(1)请认识的小朋友说说是怎样认识的?(2)谁认识这些汉字朋友?指名读(真棒,我们已经能用学会的拼音朋友来认识生字宝宝了;对,不认识的字可以向爸爸妈妈,爱问的孩子最聪明)

(3)有些生字比较难读,正音三、四、十,辨别八——入(4)遮去拼音打乱顺序读(谁挑战)(5)开火车读(卡片抽读)

二、图文并茂,整体感知

小朋友,数字不但在数学上用处很大,在学习语文时他也很有意思,古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字藏进了一首童谣里,题目就是今天我们要学的《一去二三里》【板书】

1、揭示课题。

(1)谁会读课题?(指名读课题,强调“一”的变调情况)(2)“去”字你是怎么记住它的? 指名读,组词。(云加一竖)(3)“里”呢?再指名读,组词里面(一里到底有多远呢?大约是我们学校操场两圈多一点儿的距离)

(4)齐读课题。

2、学习童谣。

下面我们就要来学习这首童谣了,如果你在读的时候碰到不认识的字怎么办呢?(拼音)请同学们轻轻打开书,认认我们刚学的字,大声读读这首童谣。检验:指名读。

(1)一行一行来。难读的字:村、亭、台、枝、巩固:四、十、三

1(2)看看课文插图,让我们随着作者的脚步,一起走进诗里。请生指指亭台、烟村、花。看着图再读读诗句。

(3)在学生的指引下,我们再来有感情地读一遍。

(4)小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了那些景物吗?闭上眼睛,再齐读。

三、再读课文,朗读提高

1、师范读。

看同学们读的那么热闹,老师也想读一读如果我读的好,请你们给我点掌声,如果我读得不好,也请掌声鼓励我一下,并且认真听,看看老师的哪字拖得比较长,这样读是不是更有诗的韵味了。(一去、烟村、亭台、八

九、的后面停得比较长。这样读更有韵味。)

2、像老师一样在这些字的后面划一条小竖线,提醒自己,这里该怎么读。划完的小朋友自己轻轻读一读。请学生展示读。

3、指名读,学生评价。

4、我发现有的小朋友已经会背了嘛~真能干,我们能不能看着这幅美丽的插图,请一位同学指引,一起背一背这首诗。(女孩子指引,男生背;男孩子指引,女生背。老师指引,全班背。)

四、认识田字格,书写“一、二、三”

1、复习田字格

谈话激趣:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

2、这节课我们要把三个生字宝宝送回家里。(出示“一、二、三”)仔细看,这三个字的笔画有什么共同的地方?(都是由“横”组成的)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:

起笔稍重,顿一顿,向右写要果断,稍上斜,收笔稍顿,回一回。学生描一个,写一个,教师巡视;讲评后学生再写。

3、观察“二”字的两横有什么不一样。

4、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。

五、课外扩展,总结全文

1、《一去二三里》这首童谣很美,藏着十个数字宝宝,老师这儿还有一首诗,请大家看。出示: 雪

一片两片三四片,五片六片七八片。九片十片片片飞,飞入芦花总不见。

(1)请小老师来带我们读一读带拼音的生字。(2)那个小朋友能读了,来试一试。(3)全班齐读。【课后反思】

课后,我仔细回忆了课堂的每一个细节,认为在许多问题处理上存在不足:

1、在整体把握和时间安排上不足。在进行第二个教学目标的教学时,时间上有所欠缺。我认为课前对要进行的每一个教学环节要先做好充分估计,仔细考虑这个步骤可能会用多长时间,做到心中有数。这样在实际教学中,教师就会有意识地、有序地进行教学,保证教学内容的顺利完成。

2、第二环节指导朗读时,由于时间不是很充分,加上孩子们又是第一次学习课文、第一次感受文本、进行朗读,所以在启发课文、感受课文环节中做得不够深入、细致,他们不能很好地感受课文的浓厚童趣、山村的幽美和生活的快乐。

3、由于自身教学经验不足,对于刚踏上讲台的我来说,对课堂评价语言相对匮乏。在丰富的评价语能激励学生的学习热情这方面相对欠缺,在教学环节把握上不够流畅、连贯。低段的教学,课堂的趣味性至关重要。教师的激情与亲切感有所欠缺,课堂童趣不够。今后,在课前要尽量多预设学生的回答和提问,想好丰富的评价语,这样,会带给孩子们一个更加丰富生动的语文课堂。

(吴晓青)

第二篇:识字一:一去二三里教学设计

识字一:《一去二三里 》教学设计

黄家园小学 一年级语文教师 冯雪莲

教学目标

1.认识12个生字,有感情朗读诗歌。

2.图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。

教学准备:课件、学生每人准备本课生字卡片。

一、以情激趣,导入新课

1.我们小朋友学完了拼音,和许多拼音宝宝交了朋友。大家知道一个声母哥哥和一个韵母妹妹相拼,可以碰出一个响亮的音,现在,老师检查一下,看大家拼得准不准,响亮不响亮(复习本课生字的12个音节。)

2.大家刚才拼得这么好,那么,老师再问,请找出这12个音节里的平舌音、翘舌音、前鼻音和后鼻音以及三拼的音节。

二、自主研读,自读自悟

(一)初读课文,认识生字

1.小朋友学习的热情这么高,老师可高兴了。请小朋友打开书,借助拼音大声读一读这首诗,不过老师有个小小的要求,不能跟着人家一起读,做得到吗?看谁练习得最认真,开始。读好了,读给你的同桌听。

2.会读了吗?谁能站起来大声读呢?

12.好学生带着大家读两遍。指名读,评议正音。(有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会喊错,你知道它们是谁吗?(四和十)请找出四和十,你能区分吗?还有哪个字是平舌呢?哪个是特别韵母的生字?‚六‛正音找出来读一读。)

13.现在老师指哪个字,你们就读哪个字。(1)一、三、五、七、九这是单数。(2)二、四、六、八、十这是双数(3)再读一二三,三二一,一二三四五六七,七六五四三二一,一二三四五六七八九十,十九八七六五四三二一。

14好,看来大家把生字已经掌握得非常好了,现在我们来做一个游戏。有十个运动员,他们的身体有1到10的号码,他们想给自己的篮球编上相应的汉字做的号,但汉字放乱了,请我们小朋友帮忙找一下。叫一名学生上来指着数字1说:‚

1、1我的汉字在哪里,学生从铺开的字卡中找出‘一’字说‚

一、一你的汉字在这里。‛

15.男生、女生比赛做摘果子的游戏。

(二)借助画面,了解诗意,诵读古诗,体会小山村的美

小朋友朗读得那么认真,老师都听入迷了,眼前仿佛就看见了那座美丽的山村?现在老师给你们讲一个小故事,(音乐响起,老师讲)古时候,有两个小朋友要到他们的姥姥家去,他们一口气走了二三里的路,来到了一个小山村,他们惊奇地看见有几户人家,家家正在烧火做饭,屋顶的烟囱里冒着缕缕炊烟,这他们可从没见过。‚啊,亭子!‛一个伙伴大叫了起来,只看见几座玲

3.有一位诗人看到了大雪纷纷扬扬地下着,地上盛开着朵朵梅花,雪花融入了梅花之中,他诗兴大发,也写了一首诗,用上了十个汉字:一 片 二 片 三 四 片,五 六 七 八 九 十 片。千 片 万 片 无 数 片,飞 入 梅 花 都 不 见。

3.还有一位诗人看见了满山的红叶也写了一首诗:一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,香山红叶红满天。

同学们,让我们也向这些诗人学习,在生活中如果看到了美丽的景色,就试着把它给写下来吧。

四、总结全课

今天,小朋友们和老师一起,认识了十二个汉字娃娃,学会了一首非常好听的古诗,还看到了一个美丽的小山村,现在,我们要离开了,可是,那炊烟袅袅的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟,一个幽静美丽的世外桃源,还深深留在我们的脑海里,让我们把对小山村的喜爱用朗读表达出 来,好吗?

五、课后作业

向爸爸妈妈介绍自己的文具或家里的用具用上1—10的汉字。

第三篇:一去二三里教案

第一课时:

教学目标:

1、认识12个字,读准音。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受文中表现的景色美。教学重点: 识字、朗读课文。教学难点:

读准字音,有感情地朗读课文。教学准备:

1、生字卡片

2、课件 教学过程:

一、兴趣导入

小朋友,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。

二、指导看图说图意

1、谈话:这首诗描写了跟我们城市完全不同的景色。

2、(投影)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。先看最远处。)

3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?

4、指示:亭台

这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。如鸡鸣寺)

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读:“亭台六七座。”

6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)

7、几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。”

8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)

那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)

9、是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生齐读)“一去二三里。”

11、一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”

12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!

三、初读课文

1.播放动画(图和朗读都有。大概在电脑“备课手册”文件夹下“课文动画”里)

2、学生照拼音自读古诗。同桌相互读。

2.指名分句朗读,齐读课文。

四、学习生字(注意平翘舌区别)

1.出示投影:(先读带拼音的,再读不带拼音的。变换形式反复认读)

五、指导写字“一二三”

1.认识笔画,提示写法。

一:横

2.出示田字格,讲解,(象“田”字;横中线,竖中线;左上角„„)引导学生发现“一二三”各笔画的特点、在田字格中的位置(如“一”起笔在横中线下,收笔在横中线上;“二”上面一横短„“三”上面一横短,第二笔比第一笔更短,且压中线,第三笔最长。再引导归纳出笔顺规则:先上后下)

教师范写。

3.学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

4.展示学生写得好的字。

第二课时:

一、复习

1、出示生字卡片:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

2、让学生在田字格中写“一二三”。

二、学写“四—十 ”

1、出示田字格,讲解。

2、出示:。师示范写,学生观察:老师写字的笔顺怎样?(或者汉字动画)

3、教学笔画:“丶丿”(横)。

4、指导学生先描红,发现字的特点。

5、学生在生字本上练习。

三、背诵课文

1、同学们,我们来到了郊外,看到了什么?请你按照由远到近的顺序说一说。

(我们来到郊外,一眼望去,二三里远的地方有一座小村庄,只有四五户人家,树林里有几座亭台,路边开满了粉红色的桃花,真美呀!)

2、发挥想象说说看到的画面,为背诵做铺垫。

3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、试编儿歌

1、今天我们学习了一首古诗,诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗?

2、小组合作编儿歌。

3、小组汇报。

第四篇:一去二三里教案

《一去二三里》教案

学习目标:

1.复习巩固汉语拼音。

2.认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识笔画“横”。

3.正确,流利地朗读课文,背诵课文,能带着想象的画面初步有感情地朗读。4.观察图画,图文结合,初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点: 识字写字。教学难点: 辨别“八”“入” 教具准备:

课文插图或多媒体课件、生字卡片、数字卡片。教学课时: 三课时

第一课时

课时目标:

1.复习巩固汉语拼音。

2.正确,流利地朗读课文,背诵课文,能带着想象的画面初步有感情地朗读。教学过程:

一、复习导入

1.复习拼音

我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝,老师这里呀!有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了!瞧!他们来了!你能叫出他们的名字吗?

韵母(ai iu an un ing er)

五个整体认读音节(zhi chi si yi wu)三个音节(jia zuo hua san cun)2.激趣导入:同学们,从开学到现在,我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友,也认识了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到汉字王国去认识更多的汉字朋友了!你们高兴吗?现在,让我们一起向汉字王国出发吧!

小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

认识1至10的汉字写法

小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。(课件出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样)这里有十个篮球,我们来看看球上面的字都认识吗?

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,想知道他是怎么写的吗?

二、观察图画,揭示课题

1.看图说话。图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?说了些什么? 2.出示课题:有一首诗歌,说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”。3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4.结合具体实例,引导学生理解“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)

三、图文结合,初读课文 1.悠悠动画范读课文。

2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。

3.放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。4.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

四、教学生字 出示十二个生字1、2、3、谁认识这些汉字朋友?指名读。请认识的小朋友说说是怎样认识的。请拼音来帮忙。

(1)(在汉字上出现拼音,提出要求)不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字,已经认识的小朋友也可以借助拼音来再巩固一下。(2)学生练读,教师巡视。(3)开火车读。

(4)去掉拼音读,指名读。(5)出示生字卡片,打乱顺序开火车读。

(6)全班交流:你是怎样记住这些生字的?(表扬能自主识字的学生)

(7)在我们周围找找本课的生字。(如,教室内的课程表,教室门上的班级标牌,家里的日历、门牌、报纸。)

五、朗读感悟

我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。1.把课文读得正确、流利。

个人自由读,同桌相互读,指名读,全班齐读。

(相机指导“一”的变调:“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)

朗读时,句中适当停顿,句末稍稍延长,数词可读得略重些,突出山村虽小,景色却很没,(出示课件,教师示范。)

第二课时

课时目标:

1、观察图画,图文结合,了解诗意。感受童谣中所表现的景色美。

2、认识田字格,学习笔画“一” 教学过程:

一、有感情的朗读诗。

二、把课文读得有感情,有韵律,了解诗意。

(1)小山村的景色真美,小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。

(2)根据课堂交流情况理解诗意。

1、、亭台六七座

什么是亭台呢?(课件展示)

师:这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)

师:书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?(生齐读:亭台六七座。)

2、、“烟村四五家”

师:你还看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)师:那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)

师:是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。村里有四五户人家,还冒着炊烟。

师:那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)

师:是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。

3、.八九十枝花

师:你还看到了什么?(花)几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?(生齐读:八九十枝花。)

4、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说(生齐读:一去二三里。)也就是说:一路走去二三里路就到了。(3)、诵读背诵。

中国有句话是“诗中有画,画中有诗”。你们能读着诗看到画,能不能看着画读出诗呢?读到这首诗老师仿佛看到:一路走去,在不远处有个小山村,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的(生齐读:一去二三里,烟村四五家。)山上有几座亭台错落有致地排列着;树上、路边盛开着各种各样美丽的花。这就是书上说的(亭台六七座,八九十支花。)

同桌合作,一位读诗句,一位指图。(3)请小朋友看图,读读诗句;再看看图。(4)请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。(5)男女生分别齐读。

三、认识田字格,知道书写“一”(横)1.认识田字格

(1)谈话激趣:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。谁认识它,说一说?(我们叫它“田字格”,请学生说一遍“田字格”)

(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。(田字格的作用是帮助吧字写端正,写匀称。)

拍手读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

2.指导书写“一”。

(1)教师介绍笔画名称“横”,写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,从左向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。写在横中线上,字要居中。(教师黑板上范写。)写字时,要注意:头要正,肩要平,身要正,脚放平。(2)学生描一个,写一个,教师巡视;讲评后学生再写。

四、作业:

1、朗读背诵课文。

2、用文中要求认识的生字练习组词。

五、板书设计

第三课时

课时目标:巩固12个生字,会写“一、二、三”三个字”。教学过程:

一、巩固生字

1.朗读检查,背诵课文。

2、检查生字认读:变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。3.巩固生字:

(1)出示不带拼音的生字,学生认读。重点认读“

四、十”。

(2)说说“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这些字都是表示什么?

与数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比较(出示插图二)

(3)、小组讨论:在哪里见过“去,里”你是怎么记住这些字的?

如,加一加:│+云=去 土+厶=去;二+甲=里 曰+土=里(黑板演示分解组合汉字。)

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记;重点引导学生通过辨析“几、九”“入、八” 认识“八”“九”。

入──捺在撇上住 八──撇捺要分家 3.我会用

(1)摘苹果说词语或句子

出示苹果树图(上面挂着12个苹果,每个苹果后有一个生字)。指名摘。摘到后,领大家正确的读两遍。

二、指导书写”一”“二”“三”

1.先复习田字格的知识。观察课文中田字格的范字。

2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短及在田字格的位置来说)3.悠悠动画范写,边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。5.讲评:讲评后,学生继续练写。

四、扩展活动

1.读儿歌(巩固量词)一头牛,两匹马,三条鱼,四只鸭,五本书,六枝笔,七棵果树八朵花,九架飞机十辆车,用错量词出笑话。

2.猜谜语。3.看图填空。

4、出示《咏雪诗》,巩固一至十。

五、作业设计

1、写生字及分解笔顺。

2、有感情的背诵古诗。

3、绕口令给爸爸妈妈听。

六、板书设计

第五篇:一去二三里教案

一去二三里

第一课时

一、激情导入

1、导入新课:到今天为止,我们已经学完了拼音,你们想不想展示一下自己的本领?我没看看谁的本领最大。

2、点击课件出示:san wu yi liu ba shi er si qi jiu(注意“十”和“四”的区别,翘舌音、平舌音)

3、开火车读一读,(哪列火车开起来?)看谁拼得最准,最快。

二、研读、识字

1、师:你们学得这么棒,我要奖励你们,今天老师要带你们一起来学一学与数字有关的古诗。

2、课件出示古诗。并让孩子们把书本打开,翻到44页,自由读书中的古诗,在读古诗中认识生字。要求:用手指着读,不认识的字请教拼音朋友,也可以问同学、老师。(教师巡视、指导)

3、老师读课文后面要求认读的生12个生字,学生用笔在书上圈出生字。

4、把圈出的生字读给同桌听。

5、识记生字:不看课文,这些生字还认识吗?

(1)出示带拼音的十二个生字卡片:指名读,开火车读。(重点引导读准“四”

“十”“三”)

(2)变换抽取十二个生字(不带拼音),用各种方式读。

(3)小朋友有没有发现,在我们读的这些生字中,数字占了大多说,那么老师想考考大家,在我们的生活中,有用到过这些数字吗?给他们找一找朋友,组一组词,说一说。(4)我们的“去”和“里”在一边可着急了,也想让你们给他们找找朋友。给“去”和“里”找找朋友。

6、在这篇课文中,除了老师刚才提到的生字,你还认识哪些生字呢?(出示课件,让学生一起来读一读)注意平翘舌,结合书本图片,用手指出“村”“亭“花“。

课间操(小手绕一绕,小手顶一顶,小手勾一勾,小手握一握,小手放放好)

三、借助画面,了解古诗

过渡:小朋友们不仅读得好,而且课间操做得也很棒,你们表现都这么好,老师决定带你们去小山村欣赏风景,你们想不想去呀?(想)

1、出示课文插图,让孩子们说一说,自己在图中看到了什么。(要求学生说完整句,大声说,如果看到了树,看到了一棵树,看到了一棵茂盛的大树。说得好的,及时表扬)

2、古时候有位诗人也看到了风景,而且觉得这里的风景特别漂亮,就把这里的美景写成了一首诗,刚才我们在学习生字的时候已经和它见过面了,现在我们一起把刚才学过的生字放入古诗中来读一读。(注意节奏、有拖音现象的要及时纠正)

1、老师刚才在竖着耳朵听你们的朗读,在你们读的时候老师发现这首诗里写了好多美景,不知道你们有没有发现。给你们一分钟时间,同桌一起合作,读一读,找一找。

2、学生说一说自己是读哪一行诗看到的。(学生可能很容易找到:“八九十枝花”但“亭台”和“烟村”如果找不出来时,要适时引导。)

3、刚才小朋友们在古诗中找到的美景深深地吸引了老师,老师也忍不住陶醉在其中。让我们一起带着愉悦的心情踏入小山村吧!

4、(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)在这个静静的小山村里,住着几户人家,每到傍晚时分小山村的烟囱里就会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

(3)没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁愿意带着这种美美的心情再来读读第一、二句?(指名读,齐读)

5、(出示第三、四句)

(1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。(近处,有什么?(开得正艳的花朵)在小山村的周围有许多大山,人们在山里建了好几座亭子,旁边的树上、路上开满了各种颜色的花儿,可漂亮了!

(2)谁愿意把你看到的美丽景色介绍给大家,愿意的请竖起书本来读一读。(自由读,指名读,分男女生读)

(3)村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读)

6、同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。

7、谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。)

师:请同学找找“亭台”和“烟村”,借助图画认识“亭台”和“烟村”。

8、总结:小朋友们说得真好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭子错落有致地排列着,树上、路边开着各种美丽的花。这么美丽的花。这么美丽的地方,离我们不太远,诗中说——就走二三里路就到了。(一里相当于从教室到校门口走一个来回)。

9、指导学生有感情地朗读课文,边读边想。

10、背古诗,边背边想象诗中的景色。巩固生字

1、师:刚才同学们已经和这些生字见过面了,没有拼音时你能认出来吗?

2、点击课件,出示不带拼音的认读字:一

七 八

。(去:从这里走出去的意思。烟村:翠烟绕绕的样子、亭台:供游人观赏、休息的亭子)

3、指名读生字卡片“一”到“十”。

4、再现生字:让学生填一填课件中的数字。

5、四、指导书写

过渡:生字我们认识了,那接下来我们要把这些汉字也送回家,那汉字的家又在哪里呢? 1.(点击课件,出示田字格)这就是汉字的家。我们一起来认识下田字格。先让学生跟老师说一说“田字格”,老师进行课件演示。

2、学习新笔画:汉字是由一个个笔画组成的,今天我们来学习第一个新笔画。

(1)课件出示笔画名称héng(横),先让孩子们借助拼音认识笔画的名称,再让学生直呼笔画的名称。教师示范写,学生试着手指笔画一下,边写边说起笔位置,收笔位置。(2)学生边听边观察横在田字格中的位置。在孩子们动笔写之前,前强调一下写字姿势“还 2 记得老师以前教你们的儿歌吗?写字姿势要端正,身体坐正书放平,一寸一尺和一拳,学好知识身体棒!让老师看看,你们写字姿势有没有坐端正,胸离桌子要一拳哦。做的好的孩子要及时表扬。

(3)学生描红,练习书写。(4)接下来我们来学习写“二”,有哪位小朋友可以告诉大家,我们可以用什么方法记住“二”这个字呢?(可以和一比较),“二”的上面一横短,下面一横长。和一的写法相似,起笔位置收笔位置。观察、描红。

(5)“三”(谁来说说怎么样记住“三”呢?动笔写一写)写好后同桌评价,写对了吗?写得漂亮吗?如果好,好在哪里呢?起笔顿,中间轻,收笔顿有没有做到了?比一比哪位小朋友不仅做得端正,而且字写得漂亮。

(6)“去”笔画“横héng、竖shù、横héng、折zhé、点diǎn”

(7)“里”笔画“

1、竖shù

2、横折héng zhé

3、横héng(中间的)

4、横héng(封口的)

5、横

6、竖shù

7、横héng

3、展示优秀作业,进行表扬。

五、课堂小结 师:孩子们,今天我们学习了新笔画,还学习了书写汉字,你们又多了一项本领,会写字了,多高兴啊!那就让我们怀着高兴的心情再把古诗背一背吧!

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