第一篇：乡愁教案1
乡愁
一、教学思路
《乡愁》是余光中“乡愁”系列诗歌中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。教读本课，应该充分注重朗读的训练，注意学生在诵读过程中的语气、语调和停顿，在反复的诵读中体会诗歌的思想感情。引导学生把握诗歌意象，领会意象的象征意义，达到提高朗读技巧和欣赏诗歌水平的目的。在赏析中，激发学生的探究兴趣、陶冶性情。
余光中
二、教学目标
1．知识目标
学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。2．能力目标
培养学生从意象入手体会诗歌主题和通过体会意境来欣赏诗歌美的能力。3．情感目标
通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍家国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。
三、教学重难点
1.教学重点
学习现代诗歌的基本朗读技巧，通过朗读体会作者深沉的思乡之情。2.教学难点
感受诗歌中诗人绵绵情怀，把握诗歌主题。
四、教学方法
1.诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。3.合作探究法：采用“听——读——品——说”的教学模式，课前让学生查找收集资料，力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力，倡导教师从必要的牵引到放手，注重师生互动，运用“自主、合作、探究”的学习方式，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
五、教具准备
多媒体PPT课件、投影仪
六、课时安排
1课时
七、教学过程
[教学要点] 诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。[教学步骤]
一、导入
回家，一个温馨而又让人回味的词语。同学们，短片《回家》勾起了我们的思乡之情，故乡是柚子心中最温馨、最留恋的港湾。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为政治的原因、海峡的阻隔，他们有家难归，浓浓思乡情，谁解愁滋味？今天我们来欣赏台湾诗人余光中先生的抒情诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，来倾听诗人内心的呼唤。
二、作者介绍
余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
三、诗歌赏析
（一）、听诗——走进乡愁
播放名家配乐诗朗诵，让学生仔细聆听。要求学生注意以下两方面的内容： 1.感受诗中作者深沉的思乡之情。
2.注意把握诗歌的节奏和重音、语速和语调。
（二）、读诗——感受乡愁
1.学生小声试读，体会诗作的意境和感情。尝试划分诗的节奏和重音，明确诗的感情基调和语速。
乡 愁
小时候 后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓
我／在这头 我／在外头
母亲／在那头 母亲／在里头
（稍平淡，回忆）（深深地失落和哀痛）
长大后 而现在
乡愁／是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡
我／在这头 我／在这头
新娘／在那头 大陆／在那头（增加遗憾的语气）（表现如今的惆怅）
2.教师进行范例诵读，让学生整体把握好诗歌的感情基调。3.学生代表诵读，要求感情真挚，声音饱满。
（三）、品诗——细读乡愁 1.品味细读（1）、“邮票、船票、坟墓、海峡”这些意象美在哪里，他们分别代表了什么？
一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。
二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。
四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
（2）、“枚、张、方、湾”这些量词用法妙在何处，“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的运用表达了作者怎样的思想感情？
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。2.小组探究
（1）、描绘诗歌中所展现的四幅画面，感受诗歌的画面美。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情； 第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
（2）、赏析诗歌精巧的结构和优美的语言，继而体会到诗歌深沉的意境美。
以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头„„，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
（四）、说诗——挥洒乡愁
1.回归诗歌：再一次声情并茂的朗读全诗，感受作者浓浓的思乡之情。2.仿句练习：引导学生用“乡愁是······”的句式进行仿句练习，给学生提供一个充分表现自己才华的机会，抒发自己心中的故乡之情。这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物之外，还有许多东西能触动我们的心灵，触发你的情感，引起你的愁绪。请同学结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方，并说明理由。如：
乡愁是一座桥梁/乡愁是一本厚厚的日记本等
四、课堂总结，归纳板书
通过今天的学习，引导学生从内容、语言、结构、情感等方面对诗歌进行小结，提升学生的概括和学习能力（学生回答、教师归纳、演示板书）
乡 愁
小时候
长大后
→
后来
现在 邮票小小 船票窄窄
母子别
个人故乡之思
夫妻别
→
↓
坟墓矮矮 生死别
故国别
普遍家国之思 海峡浅浅
五、布置作业
选取诗歌中的任意一节，发挥想象，扩写成一篇200字左右的文章，要突出“乡愁”的主题，要求感情真挚。
六、结束语
《乡愁》是音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而凄美的恋歌。乡愁是中国诗歌一个历久弥新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。我希望同学们能够去体会这种情感，用心去聆听那浓浓的思乡之情和爱国情怀。
第二篇：1余光中《乡愁》教案
------------------武邑县职教中心九年级（下）·教案·刘世斌
1余光中《乡愁》教案
武邑县职教中心
刘世斌
学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思重难点：对诗歌的理解。亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小教学方法：诵读法 节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
教学过程：
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头„„，有叠
一、导入新课：
词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段介绍作者创作《乡愁》时的情况：
加强了此诗的音韵之美。
余光中和席慕蓉的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆。余光中1928年出生于南京，祖
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡籍福建永春，1949年去香港，1950年去台湾。席慕蓉1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1949两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。年由南京迁居香港，1954年赴台。一方面，两位诗人对于中国传统文化、古典文学一往深情，四、赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁极其钟爱，他们承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段露出来。创作了不少抒发思乡之情的诗作。
乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在„„”
引用古人和现当代抒发乡愁之思的诗作，让学生体会游子思乡感情和乡愁诗的特点，导诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、入新课。
成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死
二、作者介绍：
别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，三、整体感知 余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。
1、阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
五、难点分析
1余光中《乡愁》教案
------------------武邑县职教中心九年级（下）·教案·刘世斌
小时候离家读书，通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念，所以乡愁是小小的邮票。
技巧：托物寄情，这种方法可以增加诗作的艺术感染力。这思念的对象既是母亲，也是故乡。在这里，故乡即母亲，母亲即故乡。
六、朗读比赛 长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦
七、小结课文
念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
概括这首诗歌的主题。到后来，时空的隔离再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，学生发言。小结要点：
永远地隔开了！
诗人用小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡、“我”、“母亲”、“大陆”等形象现在那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。到这里，诗人的表现乡愁，抒发了对故土的深深的思念之情。乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
朗读课文。
乡愁本是一个非常抽象的情感，但诗人表达出来后却成为具体的事物，变成了具体触摸到
八、布置作业：背诵诗歌的东西：邮票、船票、坟墓和海峡。这样，诗人的乡愁就有了依托。这是诗歌中常用的一种
1余光中《乡愁》教案
第三篇：乡愁1
乡愁
山西省朔州市朔城区第七中学 李婧媛
教学目标 知识与技能
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法
1．品味诗歌富有表现力的语言。
2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。重点难点 重点
诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。难点
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法
1．诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2．探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。
3．比较阅读法：如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
课前准备
多媒体课件、录音机、马思聪的《思乡曲》磁带。教学课时
2课时
一、新课导入
谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。海峡两岸，多少亲人不能团聚，漂泊在外的游子，思乡的时候，不禁唱出淡淡的《乡愁》。
二、作者简介
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人，散文家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，诗集有《灵河》《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活、比喻奇特、描写精细、抒情缠绵、含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
三、文体链接
这首诗写于1972年。同所有漂泊到海岛的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。由于台湾和大陆长期隔绝，这种思乡情怀客观上又具有了以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。正是在这样的背景下，诗人写下了这首柔情而又真挚的《乡愁》。
四、整体感知
1.诵读，整体感知诗意。
学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
2.教师作诵读提示：
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“慢板”，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下：
乡 愁
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票 ．．．．．．
我/在这头 ．．
母亲/在那头 ．．
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票 ．．．．．．
我/在这头 ．．
新娘/在那头 ．．
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 ．．．．．．
我/在外头 ．．
母亲/在里头 ．．
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 ．．．．．．
我/在这头 ．．
大陆/在那头 ．．3.配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读。
4.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的？
诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法，通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
五、课文精读
1.乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？
邮票——写信可寄家愁 船票——乘船可解相思 坟墓——生死隔绝，哀思难诉 海峡——海水无尽，忧思无尽
2.其实，除了这些形象事物之外，还有很多事物能触动我们心中的痛、触发我们的情感，引起我们的愁绪。想想看，还有哪些具体形象？你能以句型“乡愁是____________”再为乡愁打个比方吗？
乡愁是雕刻在记忆中的古老童话 乡愁是那根灵魂深处搏动的血管 乡愁是雨中渴盼虹桥的芭蕉 乡愁是秋天的落叶，飘飘悠悠，飘到何时愁方休
这首诗，诗人借助四个意象，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人；夫妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁感人；愁绪祖国，着笔惊人！如此动人的乡愁曲请同学们带着深情再去读一读，并把它背下来。
一、巩固理解
1.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深，升华的？
这四个阶段分别是：小时候—长大后—后来—现在。“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表十几亿人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
2.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的意象之上，这恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
3.诗歌的第四节对诗意的拓展有着怎样的重要作用？
如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又是全诗的诗眼，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
4.《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？
节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。《乡愁》在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感，整齐而不僵化，自由而不芜杂。
5.《乡愁》的结构具有怎样的特点？这样写有什么用意？ 结构的复沓升华了这首诗的思想意义，使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈，而又庄严正大。
6.诗中化抽象的乡愁为具体的邮票、船票、坟墓、海峡，这种“化抽象为具体”的写法在我国古诗词中是经常使用的。请同学们根据你的积累和课前收集的资料，列举含有“乡愁”的诗词句。
(1)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照《武陵春》
(2)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
(3)试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》(4)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)„„ 教师点拨：在诗人的生花妙笔下，“愁”有了重量，可以搬上船；“愁”有了动感，如同汹涌澎湃而绵绵不绝的春水；“愁”如影随形，漫天飞舞。“愁”无处不在，有多少游子，就有多少离愁——
7.比较阅读，提高诗歌欣赏的能力：余光中和席慕蓉的《乡愁》，你更喜欢哪一首？请说说你的理由。
学生各抒己见。
教师总结：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，把传统文化中的永恒主题——乡愁写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的籍贯在内蒙古，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上那里的土地。而在这之前，她只有在梦里、诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。
但在思想深度上，她的《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
二、文章脉络
《乡愁》：
第一节：写小时候离家外出读书，小小邮票封封家书寄乡愁——思念母亲。
第二节：写长大后奔走他乡谋生，窄窄船票趟趟归路连乡愁——思念爱人。
第三节：写到后来时空隔离沟通，矮矮坟墓生死分离断乡愁——怀念母亲。
第四节：写眼下两岸分离聚首艰难，浅浅海峡中华儿女凝乡愁——思乡思聚。
三、文章主旨
这首诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，表达了诗人渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。
四、写作特点
《乡愁》(1)借物喻情，富有形象美。
诗人从广泛时空中提取四个意象，借物喻情，用“邮票”代表小时候对母亲的思念，用“船票”表达对妻子的思念，用“坟墓”表现与母亲的死别，用“海峡”抒发家国之思。全诗用具体可感的事物表达抽象的“乡愁”，富有形象美。(2)结构精巧，富有音韵美。
全诗结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、对称，又有小节内长短句的变化，使诗的形式整齐中有参差之美。同时各节在同一位置上，回环往复，一唱三叹，其中“乡愁是„„”与“我在这(外)头/„„在那(里)头”的四次重复，以及四节中“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等词的运用，增强了诗的音韵美。
五、板书设计
乡愁 余光中
小时候——邮票——母子分离 长大后——船票——夫妻分离
故乡之思后来——坟墓——母子死别
↓
家国之思现在——海峡——两岸分离
教学反思
由单纯幼稚的孩童到多愁善感的少年，初中生多了些腼腆，多了一份深沉，但有时洒脱的外表下其实藏着追求独立、张扬个性的一颗不羁的心，的确，初中生成熟了许多，在课堂上很少举手，但不等于他们表现欲弱了，而是他们不屑于人云亦云，他们要表现自己独特的一面。所以，我们的朗读决不能只是让他们将无声的文字转化为有声的机械活动，而是要鼓励他们在朗读中展示自己的个性才华。当朗读成为一种审美活动，朗读者就是在扮演双重角色，他既是审美者，又是美的创造者，朗读本是极富创造性的行为。如何激发学生的创造热情，尽显他们的个性才华？我觉得要做到朗读的开放性。
朗读活动的“开放性”是指珍视学生的朗读个性，让学生自由地读、放开来读，不要限制得太死。朗读本是读者对文本理解的外化表现，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，既然对文章各人有各自的理解，那么他们对朗读的处理自然会有所不同，老师不能要求他们按统一模式来读，而要鼓励他们读出自己的理解，抒发和张扬自己的情感个性。
第四篇：《乡愁》教案
教学目标：
知识目标:
1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标: 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点： 感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学难点： 体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
一〖导入课文〗：
乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。
二〖作者介绍〗
余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。
三学习余光中的《乡愁》
〖朗读欣赏〗
1、FLASH音乐欣赏，体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音。
2、学生点击朗读欣赏，感悟练习，然后教师点名朗诵。
〖小组讨论〗
1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
明确：小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
明确：少年时 ——邮票——母子分离
成年后 ——船票——夫妻分离
后来……坟墓……母子死别
现在 —— 海峡——游子与大陆的分离
3、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？
明确：邮票 船票 坟墓 海峡
邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。
船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。
海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。
〖朗读感悟〗齐读，感悟乡愁主题。
四 学习席慕容的《乡愁》
〖朗读欣赏〗
1、FLASH音乐欣赏，体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音。
2、学生点击朗读欣赏，感悟练习，然后教师点名朗诵。
〖小组讨论〗
这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁，请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感?
1、故乡月夜的笛声
------寄寓月明之夜便会思乡
2、雾里的挥手别离
------难回故乡的一种惆怅
3、没有年轮的树
-------对故乡绵绵无期的思念
〖朗读感悟〗齐读，感悟乡愁主题。
五、拓展迁移
推荐作品欣赏:余光中的《春天，遂想起》《乡愁四韵》，席慕容的《出塞》。
六、想象练习
阅读下面句子，然后仿写
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是一辈子走不出的精神的家
仿写：乡愁是--------------
幸福是---------------
欢乐是---------------
悲伤是---------------
痛苦是---------------
爱是-----------------
第五篇：乡愁教案
《乡愁》教案
一、作者介绍
1、生平简介
余光中（1928-），1928年10月21日出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。
青年时于四川就学。
1947，19岁，入金陵大学外语系（后转入厦门大学）。1949，21岁，迁香港。
1950，22岁，5月到台湾，9月考入台大外文系三年级。1953，25岁，与人合创“蓝星”诗社。
1956，28岁，开始在大学任教。与范我存女士结婚。
1958，33岁，赴美国进修。第二年获爱荷华大学艺术硕士。回台，任师范大学英语系讲师。
1964，36岁，赴美国讲学一年。
1966，38岁，任师范大学副教授，在台大等校兼课。1969，41岁，赴美国任科罗拉多州寺钟学院客座教授。1971，43岁，任师大教授。
1972，44岁，任政治大学西语系主任。
1974，46岁，赴香港任中文大学中文系教授。
1980，52岁，任国立师范大学英语系系主任，兼英语研究所所长。1982，54岁，《传说》获台北新闻局金鼎奖歌词奖。1984，56岁，获吴三连文学奖散文奖。
1985，57岁，离开香港，到高雄市定居，任国立中山大学文学院院长，兼外国语文研究所所长。获中国时报新诗推荐奖。
1989，61岁，主编的《中华现代文学大系》出版，并以此书获金鼎奖图书类主编奖。获选为联合副刊第一位“每月人物”。
1990，62岁，获选为中华民国笔会会长。
1991，63岁，获美西华人学会的“文学成就奖”、香港翻译学会的荣誉会士衔。1993，65岁，《港台文学选刊》推出“余光中专辑”；香港中文大学联合书院邀请担任“到访杰出学人”；《二十世纪世界文学大全》纳入一整页余光中评传。
1994，66岁，评论集《从徐霞客到梵谷》获《联合报‧读书人》最佳书奖。中山大学聘为“中山讲座教授”。
1995，67岁，厦门大学邀请返校演讲，并颁赠客座教授。1996，68岁，《井然有序》获《联合报‧读书人》最佳书奖。
1997，69岁，长春举办全国书展，由长春时代文艺出版社出版《余光中诗歌选集》及《余光中散文选集》共七册。应邀前往长春、沈阳、哈尔滨、大连、北京等五大城市为读者签名。获吉林大学颁授客座教授名衔及东北师范大学客座教授名衔。获中国诗歌艺术学会颁赠“诗歌艺术贡献奖”。
1998，70岁，广电基金会拍摄“诗坛巨擘——余光中”影集。获颁文工会第一届五四奖的“文学交流奖”、中山大学“杰出教学奖”、中华民国“斐陶斐杰出成就奖”、行政院新闻局“国际传播奖章”。散文集《日不落家》获《联合报‧读书人》最佳书奖。七十大寿发表新作及新 书出版等活动，被台湾电视公司“人与书的对话”选为1998年“十大读书新闻”之第六。1999，71岁，傅孟丽著《茱萸的孩子——余光中传》由天下文化出版。黄维梁、江弱水编选《余光中选集》五册由安徽教育出版社出版。中山大学聘为“光华讲座教授”。苏其康主编《结网与诗风——余光中先生七十寿庆论文集》由九歌出版社出版。淡江大学主编之《蓝星诗学》推出“余光中特辑”。《日不落家》获颁吴鲁芹散文奖。应湖南文协之邀访湘，先后在岳麓书院、湖南师范大学、岳阳师范学院、常德师范学院、武陵大学演讲。
2000，72岁，香港中文大学校友月刊，选出余光中、丘成桐、牟宗
三、唐君毅、钱穆等十人为“中大最重要人物”。获颁高雄市文艺奖。《余光中诗选》当选“百年百种优秀中国文学图书”，由北京中国青年出版社出版。南京举办“余光中文学作品研讨会”，武汉大学举办“余光中暨香港沙田文学国际学术研讨会”，武汉华中师范大学颁授客座教授聘书。诗集《高楼对海》获《联合报‧读书人》最佳书奖。
2001，73岁，江堤编选《余光中：与永恒拔河》，为“岳麓书院千年论坛丛书”之一，由湖南大学出版。黄维梁编选《大美为美——余光中散文精选》，列入季羡林主编丛书《当代中国散文八大家》，由深圳海天出版社出版。获第二届“霍英东成就奖”。
2、主要作品
主要诗作有《乡愁》、《武陵年少》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》、《敲打乐》、《沙田之夜》等；诗集有《舟子的悲歌》、《灵河》、《石室之死》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》、《万圣节》、《白玉苦瓜》《余光中诗选》等十余种；诗论集有《诗人之境》、《诗的创作与鉴赏》等。现已出版诗集21种；散文集11种；评论集5种；翻译集13种；共40余种。
3、主要艺术活动
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被称为诗坛健将，散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
余光中自幼受中国传统文化和江南水乡风物的熏染，中国是他魂牵梦绕的故土。“我的血管是黄河的支流，中国是我我是中国。”(《敲打乐》)但他又游历欧美世界，深受西方现代文化的滋养。可以说，他是世界思潮与民族固有之血脉孕育而生的新诗人。
对余光中艺术生命影响最大的三个时空是，四十年代的中国陪都重庆，五六十年代现代主义兴起的台北，七八十年代的香港。他有个比喻：大陆是母亲，他二十一岁离开她，六十四岁重新回来。台湾如同妻子，他在那里从男友变成丈夫，从青涩的讲师变成沧桑的老教授，从投稿的新秀变成写序的前辈。香港是情人，他和她有十一年的缘分。而美国只能算是外遇。他游走在古今中西之间，因而能多角度地体认中国，“我心目中的中国是历史的中国，是古人到现在的中国，是从边疆一直到中原的中国，包括海岛，也是各民族合在一起的一个中国。所以我的感性里面的想象，所谓中国或者中华文化是一个奇大无比的圆，圆周无处可寻，圆心无所不在，这个半径是什么，半径就是中文。我希望我能做的就是把这个半径拉得更长一点，这个圆就可以画得更大。”(《东方时空：白岩松访余光中》)可见，中国之于他，是地域之乡，历史之乡，更是文化之乡。
4、诗歌创作创作历程
（一）创作的开端
1948年，在厦门大学，外文系主任李庆云在课堂上问同学们未来的志向。轮到余光中时，他豪情万丈地说：“我将来要当作家！”当时他已在南京、厦门两地初试啼声，至少发表过七、八首诗和文学评论，表现不凡。
（二）诗风转变的轨迹
（1）格律诗时期（1949-1956）
以《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《天国夜市》为代表。大多数篇章均为二段或三段，每段四行，二、四句押韵。
（2）现代化的酝酿时期（1957-1958）
以《钟乳石》后半和《西螺大桥》为代表。开始衍出长短错落的句式。（3）留美的现代化时期（1958-1959）
以《万圣节》为代表。爱荷华大学的写作训练与艺术课程启迪了余光中对现代艺术的接触，并普遍吸收了西洋音乐，作品有抽象的趋势。
（4）虚无时期（1960-1961）
以《天狼星》、《五陵少年》前半为代表。这个时期的余光中在西化的忧郁苍白里创造英雄的幻觉，无法向传统索取温暖。作品中时常透露末世一般的追悼，又始终无法自绝于传统，而有“真空的感觉”。《天狼星》投影的不但是个人或诗坛的无依、空虚，也是一个文化、民族对传统的怀疑和对接受外来冲击的疑惑。
（5）新古典主义时期（1961-1963）
以《五陵少年》后半、《莲的联想》为代表。无论在文白的相互映照上、单轨句法和双轨句法的对比上、工整的分段和不规则的分行之间的变化上，《莲的联想》都以二元手法将中国文学的抒情传统推向另一个高峰。
（6）走回近代中国时期（1965-1969）
以《敲打乐》、《在冷战的年代》为代表。自我的剖析、形而上的主题、同一主题的两面探索、性与战争的交相对映，均承载深刻。技巧及思考到达高峰。
（7）民谣风格时期（1970-1974）
以《白玉苦瓜》为代表。作品吸收摇滚乐的浪漫精神，以回归故土的民族意识面对眼前的现实。这个阶段的余光中也挣脱了“我是谁”的迷惘，以“守夜人”自许，期待自己经由生命的苦楚而臻于永恒的诗艺。
（8）历史文化的探索时期（1974-1981）
以《与永恒拔河》、《隔水观音》为代表，诗作的知性渐渐多于感性，也较不刻意锻字鍊句，而趋于任其自然。
（9）写实伤今、印证生命的秋收时期（1981以后）
以《五行无阻》、《高楼对海》等为代表。这段期间余光中既歌咏亲情伦理、讽诵汉魂唐魄、参透生死玄想，也把地理的乡愁渗以文化的沧桑，由早年浪漫怀古转为写实伤今，成了低回的吟咏。
二、文本分析
1、写作背景
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。1972年，《乡愁》的发表让余光中在华人世界中家喻户晓，人们称他为乡愁诗人。
回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。余光中在南京生活了近10年，紫金山风光、夫子庙雅韵早已渗入他的血脉；抗战中辗转于重庆读书，嘉陵江水、巴山野风又一次将他浸润。“我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统《四书》、《五经》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。”余光中说，“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”
2、主旨
作者以以朴素、简明、隽永的语言，四幅鲜明而又具体的生活画面和高超的艺术技巧，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达了渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
3、课文分析
全诗共分四节，短小精悍，充溢在诗中的是如丝如缕、绵而不绝的乡愁。诗人借助一连串的物象，淋漓尽致地表现了心中难以排遣的愁绪。
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情。
少小离家，远离故土，奔波跋涉之中自然平添一缕乡愁，淡淡的却挥之不去。对故乡的思念，对亲人的思念，都倾注在那一枚小小的邮票上。小小方寸，连着两颗彼此牵挂的心，有游子对慈母的拳拳思念，更有慈母对儿子的无尽牵挂。这让人想到孟郊的《游子吟》，却又觉得余诗已超出了孟诗的意境。
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方。
长大后，多了一份缠绵，多了一份期盼，乡愁变成了一张“窄窄的船票”，而这窄窄的船票，有“忆君心似西江水，日夜东流无歇时”的怅然，又有痴痴等待的“误几回、天际识归舟”的绵绵思恋。
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。第三小节：生离死别，母子不得相见。
经历了多少沧桑巨变、人情冷暖，而今慈母故去，坟莹上衰草累累，满野空旷。那一份怀念，那一份伤感，那一份无法倾诉的无奈，都撒作这一抔黄土，都化作这一方坟墓，生死两茫茫。
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
在这里，诗人的情感得以升华，由故乡之思上升到祖国之恋。那湾“浅浅的海峡”，却隔开故土四十载，隔开亲人四十载！此时，这浓浓的乡愁，恰似一江春水，滚滚东流！
4、艺术特色
（1）新颖别致的表现手法
A、托物寄情手法。这首诗清新隽永，诗的技巧达到了炉火纯青的地步。诗人借助 “邮票、船票、坟墓和海峡”这一连串的物象，使本来抽象的乡愁变得具体、可感，也使诗人情有可依，达到了托物寄情的效果，增强了诗的感染力。物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
小时候——邮票——母子分离 个人故乡之思 长大后——船票——夫妻分离 夫妻之思 后来——坟墓——母子死别
母子之思
现在——海峡——两岸分离 普遍家国之思
B、对比和层递的手法。分别截取了人生的几个镜头，分别展开，进行比照，人的一生就通过这几个镜头的比照，得以浓缩和概括。从“小时候”、“长大后”、“后来啊”到“现在”叠加在一起形成了层层递进的节奏,拓展了无限的空间,让诗人的诗情在其间纵情驰骋,个人之情、家国之情附着在具体的意象上得到尽情的挥洒：母子分离的乡愁, 情侣难见的乡愁, 生离死别的乡愁,家国之思的乡愁，情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。而且个人化的乡愁全部都是为最后家国之思的乡愁所作的铺垫。个人化的乡愁是自然的规律，而家国之思的乡愁则是人为的阻隔,使游子有“家”难回,它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。“百川归海，千山朝岳”，诗人把个人的悲哀融于浓浓的祖国之恋、民族之恋，使 4 乡愁赋予了深厚的历史感和民族感。至此，诗的感情由此而得到升华。这“浅浅的”乡愁，这淡淡的乡愁呵，具有了以往的乡愁所无法比拟的深度和广度！
（2）独特的结构形式
A、结构上的和谐对称、参差流动之美。共四节,每节四行,节与节之间相当均衡对称，但是,诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。
B、回环复沓的结构方式。这首诗的运用了回旋往复、一唱三叹的节奏和旋律，诗中的“乡愁是——’与“在这头——在那(里)头”的四次重复,加之四段中同一位置的词语变换，把“乡愁”抒发的荡气回肠，形成一唱三叹的审美效果。
C、以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索的结构方式。此诗以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
（3）优美淡雅的语言 此诗的语言非常优美：
A、时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增；
B、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁；
C、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状，更使诗歌语言富于变化，也加强了全诗的音韵之美；
D、叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉；也增加了句子的音韵感；
E、方位词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。
以上优美的语言的使用，使整首诗歌风格淡雅、清新。（4）举重若轻的抒情方式
此诗的语言清新，淡雅，柔美，作者没有一任这具有深厚的历史感和民族感的强烈而浓郁的深情象山洪一样奔涌，而是借助淡淡的倾诉性的语言而得以控制性的表达，恬淡中满蕴深情，从而产生了举重若轻的效果，也增强了这首诗如倾如诉和耐人寻味的美感。
总之，《乡愁》是游子深情的顾盼，是一曲清婉而柔美的回忆！
三、阅读与思考
1．分析这《乡愁》在意象设置方面的特色。
在这首诗中，诗人营造了四个平行的意象：我－邮票－母亲；我－船票－新娘；我－坟墓－母亲；我－海峡－大陆。这组意象的共同特点是：它们都是表现亲情被割断的意象，都具有正常伦理关系被阻隔的性质。这群意象以反映个体人伦关系为基础，最终却指向了大的民族伦理关系。诗人选取的是一些朴素的、日常化的意象，它们给人不是奇突、扭曲、惊异的感觉，而是常人都可能有的凄凉与哀伤，正是这组看似平常的意象的巧妙连缀，使亲情、乡情与国族意识纠结在一起，烘托出悠长的愁绪、刻骨的思念和无限的眷怀。这个“意象群”具有强大的隐喻功能，接受者可以将它的寓意定位于国家统一意识，也可以将其定位于渴望修复个体的伦理关系，这正是这首诗能广泛赢得读者的原因。
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