课堂教学活动设计中的五大最基本要素

第一篇：课堂教学活动设计中的五大最基本要素

课堂教学活动设计中的五大基本要素

课堂教学活动设计中的五大基本要素：教学内容、教学对象、教学目标、教学策略、教学评价。

一、教学内容的分析与设计

教学内容的分析与设计是解决课堂教学“教”什么和“学”什么的问题。

英语教材内容是英语课程实施的重要组成部分,是完成教学目标的主要载体。因此，我们拿到教本时,首先要对教材内容和结构作详细的了解和掌握，然后再根据学生的年龄特点和心理特征,采用灵活多变的教学手段,实施课堂教学。

二、教学对象的分析

教学对象分析也称“学情分析”，是对学习者的起点作全面的了解和分析，是有效教学的前提和基础。

既要了解分析学习者的知识储备、技能水平、思维能力，也要分析学习者的情感态度、兴趣爱好以及精神状态。

有效教学的关键在于能够了解学生的学习需要以及学生的个性差异（如知识能力、先前成绩、自我意识、学习风格以及家庭背景等等）。

三、教学目标设计

教学目标设计是对教学所要达到的预期结果的预测，是教学设计的重要环节，科学、合理的教学目标是保证教学活动的必要条件。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，包括以下五个方面，和这几个方面的相互渗透。语言知识

语音、词汇、句型、语法 语言技能

听、说、读、写

重要因素

情感态度 意志、毅力、兴趣、自信心、勇于实践和创造的心理状态

重要保证

学习策略和能力

1.创造性思维能力

2.自主学习能力

3.合作学习的精神和能力

拓

展

文化意识

风俗习惯、社交礼仪文化传统、历史信仰

四、教学策略和方法设计

教学策略是教师为达成教学目标而采用的教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学结构程序的总称。选择最有效的教学策略，是实现教学最优化的必要保证。

（1）情感策略：关注每个学生的情感，以人为本。

（2）兴趣策略：采取多媒体辅助教学，通过活泼多样的教学组织来激

发学

生的学习兴趣。如：猜谜语、角色扮演、情境表演、游戏、小组比赛、儿歌等。

（3）动机策略：帮助后进生提高学习动机，增强学习意志。

（4）教学方法策略：听说法、游戏法、TPR教学法、交际法、手语式教学法、绘画法等。

五、课堂教学评价设计

课堂教学评价主要指对课堂教学的过程和结果做出一系列的价值判断。

教学评价的范畴很广，这里我们所讨论的，主要是课堂学习评价，指教师在课堂教学过程中对学生的学习行为以及与之相关的情感态度、思想状况、方法采用、学习成效等方面实施评价。常用的评价方法：

（1）日常评价

抓住教育时机，多使用美德语言；（2）口头评价

进行正面表扬，多使用英语课堂用语；（3）肢体语言评价

微笑，肯定的表情，竖大拇指等；（4）小红花等奖励

积极利用班级红花表等；

（5）阶段性评价

用测试的方法对大量学生同时进行评价；（6）学生自我评价

学生是课堂的主体，也可让自己自我评

（7）结合家长评价 价确定学习目标，写学习小结等；

家长的意见鞭策着孩子们朝更远的方向努力。

第二篇：企业管理中的五大要素

企业管理中的五大要素
掐指算来，我做企业老总已整整 16 年。我已年过花甲，禅让式传承的方针 既定，而且传承工作也在有条不紊地循序渐进。我也算得了闲，就把自己从事企 业管理 16 年来的心得体会写出来，与大家一起探讨。这年头开车的人越来越多，按规定学驾车必须先学交通规则，不懂交规怎么 开车？如果把办企业比作学驾车，那就必须先学企业管理，不懂管理怎么办企 业？有数据显示，我国民营企业平均寿命 4 年不到。就个人感觉，寿命短的关键 还是不懂管理之道。可惜，真正管用的培训实在太少，“MBA”大多是从国外引 进的教材，多少让人有种空对空的感觉。我不是随便这样说的，大约 10 年前，本人曾读过 MBA，发觉对管理水平的提高并没有多大的帮助。我国大部分做老板 和搞管理的人主要还是靠自己摸索的，这也应了大家所熟知的一句话，“实践出 真知”。就个人 16 年执掌企业的思考和经验，以下 5 个方面是一个优秀的管理 都应该注意的要素：1.企业文化；2.战略规划；3.奖惩制度；4.改革创新；5.学习培训。所谓企业文化，实际上就是老板的价值观及其理念演绎的系统。那什么是价 值观呢？也没有什么高深的，说白了就是什么事可以做、什么事不可以做，什么 事应该做、什么事不应该做。比如讲究诚信、助人为乐、孝敬父母，这是每个人 都应该做而且必须做的，要不然，就一生也不会成功。价值观是不可以随心所欲 的，必须合于“道”，或者说符合客观规律。当今时代，要做好一个企业，可能 都得遵循三大法则：第一，人的价值高于物的价值，即通常所谓“以人为本”； 第二，集体的价值高于个人的价值，即通常所谓“团队精神”；第三，用户的价 值高于企业利润的价值，即通常所谓“用户至上”。任何企业，任何企业管理者，如果违背这三大法则，企业管理就高不好，企业也不可能真正做大做长。所谓战略规划，指是企业管理者要时刻想到大局，要随时看到长远，要有对 大局和长远的规划，不能急功近利，更不能鼠目寸光，当然也不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。我国有不少民营企业是靠投机发展的，听消息、凭感觉、跟风走，炒股、炒房、炒期货者有之，挖煤、采矿、寻资 源者有之。这的确也能够获得一时的成功，但如果想让企业长足发展，必须得有

远景规划，企业管理者和老板得胸有蓝图。不幸的是，当年海南炒房套牢不少刚 “下海”的弄潮儿，如今悲剧似乎正卷土重来。中央提出经济要“调结构，促转型”，实际上也是战略规划。优秀的企业就 是能够走在前面，及早谋篇

布局，从传统的劳动密集型、污染重、能耗高的产业 向技术含量高、环保节能的先进产业转型，从拼资本、拼规模、拼价格向比先比 研发、比创新调结构，从产业链的中间走向两端的市场营销和技术研发。大名鼎 鼎的耐克公司并不做鞋，统统让别人做，自己只管市场营销，结果是做鞋的人赚 1 元，卖耐克鞋的却赚 10 元。所谓奖惩制度，就是简单一句话：奖勤罚懒。唐太宗李世民是中华历史上最 伟大的皇帝之一，“贞观之治”在某些方面确实超过之前的“文景之治”与之后 的“康乾之治”，夜不闭户，路不拾遗，社会如此祥和，这是很难得的治理。唐 太宗的一个重要经验就是赏罚分明，贞观 17 年，外甥赵节犯了死罪，李世民的 亲自下诏判其处死，并且将为外甥开脱罪责的宰相杨师道也降为吏部尚书。人类的本性是趋利避害，偷懒或企图不劳而获是常态，经成功引导，唯有奖 勤罚懒，奖要奖到心动，罚则罚到心痛，人心自然因势利导。我们企业就办有自 己的报纸和月刊，一者主要是正面表扬和鼓励，一者主要是反批评与鞭挞，从而 起到惩恶扬善的作用，达到良性互动、企业和谐的目的。奖勤罚懒必须制度化，有规可循，不能凭老板之随心所欲，也不容任何个人 喜恶行事。奖罚制度还必须做到该奖则奖、该罚则罚，要避免不奖不罚、该奖不 奖、该罚不罚。不奖不罚是缺少正义感的企业，该奖不奖则员工失去向上的动力，该罚不罚则导致“破窗定律”，结果是大家都去砸玻璃。只奖不罚，或只罚不奖，尽管比不奖不罚要好，但不太可能见效明显。打天下靠“两杆子”：枪杆子和笔杆子。这是不错的，事实上，做企业也要 自己的笔杆子。“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”，这一夸一抓就要靠笔杆 子造声势。企业文化确立之后，也必须经常讲，用各种各样的形式讲，讲到家喻 户晓，讲到滚瓜烂熟，最终成为每个人自觉遵守的行为规范。没有笔杆子，奖勤 罚懒会难以奏效；有了笔杆子，奖勤罚懒会见效更快。所谓改革与创新，指的是就是企业要不断求变，永远也不固步自封。我们的 企业之所以能有今天，就是靠不断的改革和创新成不的，主要是 5 次，即 2000

年的分配机制改革，2002 年的同心圆多元化创新，2005 年的“调结构、促转型” 的创新，2008 年的禅让式传承创新，2009 年的 MBO 体制创新。企业要继续发展，仍需要不断改革和创新，头脑中要永远绷紧求变求新的弦。学习培训，这一点不言而喻，谁都知道当今是个知识经济时代，科技发展日 新月异，据称知识更新的速度已达到 5 年一期，不通过学习更新知识
，极其可能 就沦为“桃花源中人”，“乃不知有汉，无论魏晋”。不仅老板和管理者要不断 学习，随时更新自己的知识，更重要的是，企业要对自己的员工进行计划的培训。这当然是有成本的，甚至很贵，但千万不能心痛培训费。事实上，现在许多大学 生就业，关心的不仅是待遇，也关心企业是否有培训计划，一旦发现企业从来不 搞员工培训，很可能就跳槽走人。以上就是我总结的企业管理五大要素，可能不全面，也可能不准确，甚至也 不具有多大的普适性。我唯一能肯定一点，这是我自己亲身经历和总结的，其中 有我个人及我所在企业的经验和教训，希望也给人一点借鉴。（作者为中国民<私>营经济研究会理事、上海富大胶带制品有限公司董事长）

第三篇：个人简历最基本的要素是什么

个人简历是求职者给招聘单位发的一份简要介绍。包含自己的基本信息：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、政治面貌、学历、联系方式，以及自我评价、工作经历、学习经历、荣誉与成就、求职愿望、对这份工作的简要理解等。

个人简历是求职路上的第一步，个人简历的成败决定了求职的成败。如果你决定走上求职路再这之前要了解个人简历的要素。那么个人简历究竟有什么要素，要注意什么呢?

盘点出以下几点:

简历的格式与内容

想要打造一份优秀的个人简历顺利将自己推销给用人单位，需要注意简历的格式与内容。注意分清主次，突出重掌握表达方式是个人简历的关键。

首先个人简历的格式，一个好的格式可以让招聘官方便阅读，看起来舒服。如果在格式中加入个性化的东西也能让招聘官眼前一亮，增加印象分。

其次是个人简历的内容，简历的内容是个人简历的核心。个人简历中包含的内容非常多，其中包括自我介绍、工作经验、教育背景等等。其中内容中不要出现语气词，做到内容语句简洁明了，不拖泥带水。内容要分清主次、注意选材、扬长避短，提高语言素养可以博得招聘官的好印象。

简历的细节

细节决定成败我想大家都知道这段话的意思，既然知道就要运用到个人简历中。在完成个人简历之后要做到仔细检查，尤其注意字里行间有没有出现错别字、断错句或者标点符号运用不恰当。如果是英文简历更要注意语法正确性、单词拼写错误等，切勿在一份简历中出现这样低级的错误。

掌握好个人简历中的这些要素，就能正确把握编辑个人简历的关键。

第四篇：体育课堂教学设计的要素

中学体育课堂教学设计的要素有哪些

一、对数学教学中探究性学习的再定位 探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程”。数学探究性学习是把教学活动定位于学生主体的学习，问题是以怎样的方式来学习，是探究，探究的最一般的解释是“通过实践来认识周围的事物”。这样，“探究性学习”简单地说，就是“让学生通过自己的实践去认识和获得属于自己的知识”。这里的实践，主要是指学生有意识的学习活动。数学探究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学探究性学习更加关注学习过程。数学探究性学习的材料不单单是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成探究性学习的材料。在研探究性学习的过程中，学生是学习主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。数学探究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度，并且注意呵护节外新技，精心培养超越教材，超越自我的创新精神，同时对学生的情感变化也应予以动态的关注，为学生的终身发展而服务。

二、数学探究性学习课堂教学的基本模式

数学课堂教学中采用探究性学习教法的基本方式是“探索与研究”，因为试验教材的编写思路是以提出问题和解决问题而展开的，课程强调的是知识的形成和发展过程，而不是结果或结论，在课堂教学中，相关和知识通过学生的丰富多彩的主体参与来进行研究学习，教师是教学的指导者与合作者。因此，本人在数学实践中逐步形成了一种“主体参与，探究中学”的探究性学习模式，其基本流程是：

创设情境→ 自主探索→ 合作交流→ 展示评价→ 应用拓展→ 反思创新→ 预习指南

1、创设情境：所谓数学探究性教学，笔者认为就是教师通过创设问题情境，让学性获得学习材料和自由开放的体验空间；建立发主平等的师生关系和丰富多彩的教学形式；保持一定的“自我学习”的时间；利用各种条件，从已有的生活经验出发，把学生带入情境；通过质疑、探究、讨论问题，让他们在这种情境中感受体验，主动地获取知识并应用知识解决实际问题；从而在创新能力，情感态度及价值观等方面得到充分发展。课堂教学中情境设置的方式我通常用以下三种：

（1）由预习检测创设问题情境；（2）由实际问题创设问题情境；（3）由旧知回顾创设问题情境；（4）以数学故事创设问题情境；（5）以游戏课本剧创设问题情境；

（6）以动手操作与实践活动创设问题情境；

2、自主探索：学生在问题的引导下，通过动手实践、自主探索，动脑独立思考，经过实验、操作、观察、类比、归纳、猜想等活动自己“发现”数学结论，获得数学活动经验。教师要考虑的是“尽可能适应学生的研究，去协调！教师充分利用教材上的“做一做”、“试一试”、“想一想”等素材，引导学生进行相关的数学活动，当学生体会新的问题实质时，要开创新的情境，让学生去发现新问题，大胆放手让学生去探索，教师的任务是给学生开放广阔的探索空间。

3、合作交流：合作交流的组织形式我采用合作小组制，积极倡导组内合作，展开讨论、交流，要让学生在课堂上活动起来；组间竞争，让他们讨论、争辩；运用各种手段，引导学生把感受表达出来，使学生在课堂上大胆表现，发展个性。

4、展示评价：对获得的数学思想方法进行反思与评价，以学生自我评价为主，重感受、重体验，展现与表达；学生主要阐述知识是如何发现的，有什么经验教训，促进学生主动发展为目的；教师要及时给予肯定与鼓励，并对学生的学习态度与能力进行评价；同时对相关活动进行评价，并注意多种评价形式相结合。教学过程中，对学生探究性学习评价的特点，教师应注意把握以下几点：

（1）参与性评价：参与性评价是在教师的指导下，通过创造多种评价的机会和活动形式，让学生大胆发表评价意见，学生在参与评价的过程中，对自己、对同伴有了更深层的了解，密切了与同伴的合作关系，获得并体验了愉快感、成功感、集体荣誉感，在活动中学会信息交流，学会主动参与。（2）交互性评价：“探究性学习”课堂教学是一种数学活动，包括教师与学生，学生与学生之间的互动。我不主张教师的单向评价，大力倡导师生之间和学生之间的多边互动，多向交流，在横向评价中使学生学会学习，学会合作，学会创造。

（3）差异性评价：学生之间存在差异，因此，我坚持分层性评价。对于学习能力强的学生，重在评价其学习的结果和质量；集艺术性、思想性、想象力为一体，充分发掘并展现学生的个性特点。对于学习能力弱的学生重在评价其学习态度与学习过程，努力发现每一个学生自身的闪光点。

（4）多元性评价：试题在内容与要求上可以多种多样，为各类学生走向成功提供机会。我采用题组型的“开放”或“实践”模式，引导学生进行一次有意义的数学问题设计解决表达过程，从而获得科学方法的有益启示。同时，我还坚持免检制度，每节课按参与态度，课堂表现、实践能力、创新见解等方面对部分同学实行放宽要求或免检。

5、应用拓展：学生获得相关知识后，教师再通过典型例题的分析与讲解使学生掌握知识的应用，并用题组进行巩固练习，我除了使用实验教材中的例题与“随堂练习”的材料外，还根据学生实际精选了一些习题作补充，我特别注意在此环节中加强对学生进行变式训练，以求一通百通，灵活运用所学的知识解决相关的问题，有时我还根据各种课型的特点进行当堂反馈测试，及时进行效果回授。我充分利用实验教材上的“后花园”、“读一读”、“课题学习”等材料对相关的知识进行引伸与拓展，并让学生应用知识探究一些实际问题，培养学生的数学科学精神及创新与实践能力，我还利用一些历史名题（如“勾股定理”的探索、“三等分角问题”、“海岛算经”、“李白沽酒”等）介绍相关知识，激发学生研究数学的热情，并介绍古今中外数学家的一些成就及趣事，丰富学生的数学文化视野及培养学生追求真理的科学理念。

6、反思创新：教师以问题的形式对所学知识系统归纳之后再进一步向同学寻求新的独到的见解，提出思考、探索或可持续发展的数学问题，以激发学生的探索热情，形成思维的风暴，使数学学习进一步向纵深发展。

7、预习指南：在每堂课活动结束之前给学生亮出下一节的活动课题，并建设性地提出预习的要求，提醒同学作出必要的准备；有时还预报近期测试的相关信息，真正地使数学探究性学习走出课堂，走进学生的生活，让“探究性学习”环环紧扣，交织成一个延绵不断，循序渐进的旋流，在生活中不断培养解决问题的能力，提升活动的水平。

三、探究性学习在数学教学中的成效与前景 从开展数学探究性学习的实践情况看，凡是选用数学探究性学习教学班的学生，不但没有影响数学学科内容的学习，反而通过探究性学习的课堂教学，学生平均分、A级率、非D级率以及学生的创新人格、情感、意志等各项指标均比普通教学班呈现出明显的优势。因为开展与课题相关的数学学科课程的学习，有的通过自己的亲身实践，更加加深了对数学学科课程的理解和热爱。通过这个探究性学习，学生对数学的认识，从只是学习书本上的知识，应付考试回到实际生活上去，切实关系到了生活中的一些问题如何去用数学的知识去解决。怎样应用数学知识，学会把数学知识去用到实际生活中，是学生在探究性学习中得益最大的。所以，探究性学习有利于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力。引导学生积极开展探究性学习，走科学探究之路，还可以促使教师更新教育理念，改进教学方式。今后的教学中，应该更加努力地开展探究性学习。现代中学生蕴藏着极为丰富的巨大的创造潜能和开发空间，如果我们为他们营造适合他们发展的环境，为他们搭建发展的平台，提供更多发挥其创造潜能的机会，那么我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，让我们为孩子们提供更多的发展机会，使他们能够发挥自己的聪明才智，充分展示自己的才华。经过探究性学习的教与学实践，我们已取得了初步的成效，但还需要进行更加科学的规划和长期的大量的实验，以获得更佳的效果和具有指导意义的结论，以适应新教材的教学理念。总之，在初中数学教学中开展探究性学习，关键是改变教师教学方式和学生学习方式，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的紧迫需要，更是学生终身发展的强烈呼唤。随着新一轮的课程改革深入推进，我们数学教师不可回避面临着一次机遇与挑战，探究性学习还存在许多问题急待着我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索与完善。

第五篇：听力考试中把握好五大要素

听力考试中把握好五大要素

要素一：词汇

任何语言的学习都是以单词为基础的，托福考试当然跳不过这一关。但是由于托福听力考试本身不涉及单词拼写，考生可以把重点放在单词读音和意思的辨认上，尽量扩大自己的词汇量，只记基础词汇拼写。

要素二：精听

无论何种形式的听力考试，精听都是最能从根本上提高托福听力能力的练习方式。考生在做听力时容易出现这么几个问题：(1)无法整句理解。由于词汇和语法知识的欠缺，很多考生在听文章时往往只能抓住个别单词词组，再加上自己的猜测来进行理解，这么做会造成理解不到位或者错误的发生，有时多想一秒钟也会影响到下文。(2)记忆容量不够。听后忘前是最容易发生的情况。(3)笔头不快。考生记笔记时手忙脚乱，想记这个又舍不得那个，最终写下的内容都是鸡肋。精听练习要求考生听一句记一句，单句太长也可根据意群来做停顿。长期这样的练习可以有效解决以上三个问题，巩固了单词，全面提高听力能力。

要素三：题型

托福听力考试题型上的最大特点就是通篇选择，没有任何单词拼写的风险，因此初次接触考试的同学可能会抱着大不了一猜的心态，认为题型上难度不大。但是别忘了托福听力机考的特点是先听文章再做题目，并没有提前预览的机会，因此考生在听文章前对内容几乎是完全没有概念的，会有些盲目。只有了解托福听力的出题特点，才能在听文章时把握好重点，记录有效信息。托福听力中的选择题型可以分为传统的单选题和多选题，以及相对新颖的配对排序题三种。各种题型将会考到学生对文章基本信息的理解，对所给情景的理解以及整合信息的能力。单选题为四选一，多选题一般需要选择2-3个正确选项，而配对排序题考到的内容一般比较细节。比较特殊的选择性题目有原音复现题，从理论上来说这类题目的原文考生是听了两遍，但事实上第一遍时考生并不清楚考点所在，考生在做原音复现题时就一定得好好把握文章中言下之意。

要素四：背景知识

托福听力考试中较难的讲座部分内容可以分为艺术、生命科学、自然科学以及人文科学四个部分，可以说包含了人类知识的方方面面，并没有明确的方向。托福听力考试中经常出现的话题如天文、地理地质、音乐绘画、生物等是考生可以重点去了解的内容。推荐同学们可以通过以下几种方法积累这些背景知识：

(1)整理自己完成的习题。市面上托福习题集有很多，很多考生拼命做完题后却不知道还能干什么。除了做精听之外，梳理出现过的各科背景知识也能做到有效积累。

(2)多看《探索》、《国家地理》等节目。如果能以听的形式来积累背景知识对于听力练习来说当然是最好不过了。不必刻意追求每字每句都听懂，关键在于广泛积累知识。

(3)利用维基百科或者百度百科等搜索引擎弄清平时自己碰到的背景知识难点。

要素五：语感

其实语感是非常飘渺不定的东西，看不到摸不着，却对我们的理解起着非常大的作用。说话人语音语调的变化，用词的选择都对理解起着微妙的作用。考生平时可以多多跟读，模仿说话人的口吻，揣摩说话人的言下之意，这对考生做理解情景类的题目是非常有帮助的。