教师招聘笔试片段教学设计技巧(大全五篇)

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第一篇:教师招聘笔试片段教学设计技巧

教师招聘笔试片段教学设计技巧

教师招聘考试越来越热,很多省份已经实现了省统考,也正因为如此,教师招聘考试也越来越规范化,不仅要测试考生的专业素养还要考察考生的教学能力。考察教学能力的题目类型比较固定,主要是选择题、案例分析题以及教学设计题。教学设计有考设计整篇教案的,也有考片段教学设计的,各地考情各不相同。但是相对于设计整篇简案,片段教学设计更难。所以接下来重点讲解片段教学如何设计。

首先,明确片段设计的整体思路。片段设计的基本思路遵循阅读课的整体教学思路。

一、简单的过渡,也可以认为是一个简单的导入。

二、初读语段,整体感知。这里的感知,主要是整体感知文章的内容和情感。

三、再读语段,深入体会。这里的体会主要是指人物形象、语言、表达技巧方面的品味。这一点需要根据文段的具体特点具体判断。如果是写人的,那么可以细细品味人物形象以及描写人物的方法,才有的表现手法和修辞手法。如果是散文性质的语段,可以深入品味它的语言魅力、修辞手法、重点句子中的情感等。总之,这一部分需要根据文段的具体特点,抓住核心要点进行深入的品味。考生灵活掌握。

四、小结。方法多样,比如有感情地朗读该语段;教师总结该语段所讲的内容等。

其次,整个教学设计都要坚持“已读带讲,以问带讲”的基本原则。最后,在写之前一定要认真赏析品味语段,逐字逐句地分析,弄明白句与句之间的关系。

接下来,以题理解以上内容。

苏七块 冯骥才

苏大夫本名苏金散,民国初年在小白楼一带,开所行医,正骨拿环,天津卫挂头牌。连洋人赛马,折胳膊断腿,也来求他。

他人高袍长,手瘦有劲,五十开外,红唇皓齿,眸子赛灯,下巴颏儿一绺山羊须,浸了油似的乌黑锃亮。张口说话,声音打胸腔出来,带着丹田气,远近一样响,要是当年入班学戏,保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”,逢到有人伤筋断骨找他来,他呢?手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,疾如闪电,只听“咔嚓咔嚓”,不等病人觉疼,断骨头就接上了。贴块膏药,上了夹板,病人回去自好。倘若再来,一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。

„„

假如把《苏七块》作为第三学段的课文。请为第二自然段划线部分撰写一份教学过程设计。

参考答案:

长得像戏子人却是医生,那他的医术究竟如何,让我们一起来阅读下文,一探究竟。

一、初读语段,整体感知

1.学生齐读语段,体会人物形象。(小组讨论,代表发言,畅所欲言)明确:苏七巧医术高超 2.学生朗读,深入体会

二、精读语段,深入品味

1.学生默读课文,思考问题:从哪些地方可以看出苏七巧医术的精湛。(教师适当指点评价,帮助学生深入理解文章)2.重点词句赏析

(1)手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。

(学生讨论分享)教师总结:通过一系列的动作、神态描写,再现了苏七巧治病时的场景,这正是苏七巧医术的了得的体现。

(2)忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,疾如闪电,只听“咔嚓咔嚓”,不等病人觉疼,断骨头就接上了。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。

(学生讨论分享)明确:采用比喻的修辞,讲苏七巧医治病人时的手比作白鸟、闪电,可见苏七巧技艺的熟练精湛。

(3)学生四人一小组,根据文章所写,把自己当做苏七巧,模仿其治病时的动作、神态,并且相互评价。

三、小结

1.教师总结:该段落通过动作、神态描写以及比喻的修辞,体现了苏七巧医术的高超。

2.师生齐读课文。

以上是例题,希望对大家有用。

更多教师教师考试的笔试技巧可访问中公园丁俱乐部 师说论坛 http://bbs.zgjsks.com/

第二篇:2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

给人改变未来的力量

2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

教师招聘考试越来越热,很多省份已经实现了省统考,也正因为如此,教师招聘考试也越来越规范化,不仅要测试考生的专业素养还要考察考生的教学能力。考察教学能力的题目类型比较固定,主要是选择题、案例分析题以及教学设计题。教学设计有考设计整篇教案的,也有考片段教学设计的,各地考情各不相同。但是相对于设计整篇简案,片段教学设计更难。所以接下来重点讲解片段教学如何设计。

首先,明确片段设计的整体思路。片段设计的基本思路遵循阅读课的整体教学思路。

一、简单的过渡,也可以认为是一个简单的导入。

二、初读语段,整体感知。这里的感知,主要是整体感知文章的内容和情感。

三、再读语段,深入体会。这里的体会主要是指人物形象、语言、表达技巧方面的品味。这一点需要根据文段的具体特点具体判断。如果是写人的,那么可以细细品味人物形象以及描写人物的方法,才有的表现手法和修辞手法。如果是散文性质的语段,可以深入品味它的语言魅力、修辞手法、重点句子中的情感等。总之,这一部分需要根据文段的具体特点,抓住核心要点进行深入的品味。考生灵活掌握。

四、小结。方法多样,比如有感情地朗读该语段;教师总结该语段所讲的内容等。其次,整个教学设计都要坚持“已读带讲,以问带讲”的基本原则。

最后,在写之前一定要认真赏析品味语段,逐字逐句地分析,弄明白句与句之间的关系。

接下来,以题理解以上内容。苏七块 冯骥才

苏大夫本名苏金散,民国初年在小白楼一带,开所行医,正骨拿环,天津卫挂头牌。连洋人赛马,折胳膊断腿,也来求他。

他人高袍长,手瘦有劲,五十开外,红唇皓齿,眸子赛灯,下巴颏儿一绺山羊须,浸了油似的乌黑锃亮。张口说话,声音打胸腔出来,带着丹田气,远近一样响,要是当年入班学戏,保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”,逢到有人伤筋断骨找他来,他呢?手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,疾如闪电,只听“咔嚓咔嚓”,不等

给人改变未来的力量

病人觉疼,断骨头就接上了。贴块膏药,上了夹板,病人回去自好。倘若再来,一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。„„ 参考答案:

长得像戏子人却是医生,那他的医术究竟如何,让我们一起来阅读下文,一探究竟。

一、初读语段,整体感知

1.学生齐读语段,体会人物形象。(小组讨论,代表发言,畅所欲言)明确:苏七巧医术高超 2.学生朗读,深入体会

二、精读语段,深入品味

1.学生默读课文,思考问题:从哪些地方可以看出苏七巧医术的精湛。(教师适当指点评价,帮助学生深入理解文章)2.重点词句赏析

(1)手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。(学生讨论分享)教师总结:通过一系列的动作、神态描写,再现了苏七巧治病时的场景,这正是苏七巧医术的了得的体现。

(2)忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,疾如闪电,只听“咔嚓咔嚓”,不等病人觉疼,断骨头就接上了。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。(学生讨论分享)明确:采用比喻的修辞,讲苏七巧医治病人时的手比作白鸟、闪电,可见苏七巧技艺的熟练精湛。

(3)学生四人一小组,根据文章所写,把自己当做苏七巧,模仿其治病时的动作、神态,并且相互评价。

给人改变未来的力量

三、小结

1.教师总结:该段落通过动作、神态描写以及比喻的修辞,体现了苏七巧医术的高超。

2.师生齐读课文。

以上是例题,希望对大家有用。

第三篇:2018云南楚雄教师招聘笔试中如何撰写片段教学设计

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2018云南楚雄教师招聘笔试中如何撰写片段教学设计

楚雄教师招聘笔试当中,教学设计一直是考查重点。就具体考点来说,完整地撰写整篇教案比较少见,单独考查教学目标、教学过程、板书设计等内容居多,而教学过程的考查又以片段教学为重。片段教学的设问方式多样,大致可分为“段落/句子式”和“任务目标式”。

撰写首先得有基本框架,也即是格式层面的要求。结合整篇的流程,我们大致可以确定为设疑启思、品读探究、巩固拓展、总结提高(命名可以多样,表示的意思相当于整篇教案中的课堂导入、新课教学、拓展延伸、小结作业)四个环节。其中最重要的环节即品读探究书写包含的重要要素有教学设问、教学活动或引导、教学明确等。

更为重要的是内容层面,也是很多考生犯难之处,文本研读在这其中起了决定性作用。我们首先得确保自己读懂了文本,然后才能提炼出问题并根据问题的深浅有层次地书写出来。这里给大家几个比较通用的研读角度:首先是内容即写了什么,其次是艺术特色即重要的手法或者字词,最后是情感。而“任务目标式”的教学设计也多是从后两个角度切入。下面我们来进行真题的演练。

一、段落/句子式。人教版小学四年级上《颐和园》佳句:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢

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慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。作为教师,你打算怎么教学这一句子?写出教学过程。

格式框架不再赘述,我们一起来分析内容层面。首先朗读这个句子我们能够知道这句话写了昆明湖的静绿之美,然后具体赏析句子用了两个比喻修辞,这点比较明显。容易被考生忽视的还有“滑”这个字,考生必须敏感地捕捉到这个关键字,通常我们使用的是划船,所以此处的“滑”绝不是误用,而是有意为之,两者对比“滑”字更能够体现出昆明湖的“静”。最后是情感,这个也比较容易,该语句借写昆明湖的美景表达作者对颐和园的喜爱和赞美。现在我们来进行完整规范地书写。

1.设疑启思

这句话作者写得非常之妙、非常之美,让我们一起去赏析一下。2.品读探究

问1:齐读句子,用自己的话概括一下句子的内容。明确:写了昆明湖的静和绿。

问2:默读句子,找出作者怎么写昆明湖的“静”和“绿”,发挥想象说说看到了什么画面。

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明确:比喻,静得像镜子,绿得像碧玉;昆明湖非常澄净,周围绿色的景物倒映在水中。

问3:除了修辞,同学们还找到写得好的字吗?“滑”字用来写游船、画舫,是不是用错了?结合上下文及生活经验,再次品读句子,前后桌为一组互相讨论。

明确:生活中说游船用的是“划”,划船时水面是有波纹的,但是此处句子内容是在说昆明湖的静,用“光滑”的“滑”更能写出湖水的静。

3.巩固拓展

赏析王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中“绿”字。

4.总结提高

学生畅谈收获,教师引导学生平常练笔或者写作注意用字的艺术和巧妙。

二、任务目标式。人教版小学四年级上《猫》(课文附文末),请围绕文章是如何体现出老舍先生对猫的喜爱之情这一目标展开教学,并写出大致教学过程。

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很明显这个目标指向的是我们上文所给研读角度的第二点,涉及的是文章的艺术特色。通过对课文的品读,我们不难发现老舍先生主要是写小猫的性格古怪和满月时候更可爱的小猫,其间用了细致入微且拟人化的语言去刻画小猫的动作、脾性、心理,加上带有情感倾向的字词,小猫的生机勃勃、天真可爱跃然纸上。接下来我们具体地把这些内容用教案的方式呈现出来。

1.设疑启思

朗读全文,我们可以感受到老舍先生对于猫的喜爱之情,那么这种情感是如何表达出来的呢? 2.品读探究

问1:齐读课文,用自己的话说说作者写了猫的哪些内容。明确:猫的性格古怪,满月的小猫更可爱。

问2:自由朗读1-3段,找出小猫性格古怪体现在哪些地方。明确:①有时很老实、很乖,找个暖和的地方成天睡大觉;但是如果决定出去玩,就会顽皮到一天一夜都不回来。②贪玩,但是抓老鼠特别尽职,屏息凝视等几个钟头都不放弃。③它高兴的时候,会特别温柔可亲,不高兴的时候无论怎么说好话,就是不理你。④什么都怕,又非常勇猛。

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问3:满月的小猫,它的可爱又体现在哪些地方呢?齐读最后一个自然段。

明确:满月的小猫脚还站不稳,可是已经很淘气。它会玩一根鸡毛或一个线团,没完没了;摔多少个跟头也不怕,头撞在门上也不哭;胆子变大了就会到院子里玩耍,在花盆里摔跤,抱着花打秋千。

问4:浏览全文,找到“几朵小梅花”,换成“几个脏脚印”可以吗? 明确:不可以,“几朵小梅花”写出了作者对于猫跳上桌来踩印稿纸并不生气,反而觉得有趣。

3.巩固拓展

联系生活,互相讨论,怎样描写小动物的可爱。(爱动物、留心观察生活、使用拟人化的口吻)4.总结提高

学生畅谈收获,教师引导学生用心观察小动物的特点,跟同伴诉说或者写下来。

【附文】 猫

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猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所到之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那样生气勃勃,天真可爱!

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第四篇:教师招聘考试片段教学

片段教学

一问候语:

尊敬的评委老师,上午好!我是今天的-1号考生,我带来的片段教学是-------------(记得找好粉笔,教材)现在开始上课。

二导入。——————请大家打开课本-----页。孩子们,金手指在哪里,跟着老师一起写课题。来,我们把课题读一遍,来,再大声读一遍。

读得可真带劲,现在请孩子们用自己喜欢的方式去读读课文,边读边思考大屏幕上的问题:课文主要讲了什么故事?——给你留下了什么印象。课文是按怎样的顺序来描写的?开始吧。

下去巡视,看一个孩子,问你读好了?那可以再多读读令你印象深刻的句子。三,生字词教学。

孩子们学习就像登山,让我门先来爬第一座小山峰。看大屏幕上的生字词。哪个孩子有信心读好?好,你最先举手就你来。嗯?这个词你再读一遍,对了,这个词是个------。现在,请你当小老师,带领大家读一读这些生字词。读完了,老师要醒大家注意这个字的写法,请大家跟着我一起书空。在你们的生字本上也写一个,写完了同桌相互检查。

爬上了小山峰,咱们就要向更高处前进了。回到我门刚才的问题:课文主要写了什么故事?-----给留下了----印象。(你可真会读书,一下子就抓住了文章的主要内容)

四,课文教学。

请大家默读课文,边边找相关的句子,读完了,在小组之间交流交流,一会全班来交流。

你的小手举得最好,请你来。老师听明白了----------你跃跃欲试,就你吧。你们听出来了吗?你听的跟老师一样认真,老师要表扬你。把你的-------感受送进句子里再读一读 你眼睛睁得最大,你开说说。你从---------(这件事)(语言)(动作)中感受到了------------,来,快来给大家读读。

谁还想来读,这排最后那个孩子。还不够-------,谁能再-----------穿粉色衣服的小女孩,你来。

你真是-------的知音。

来,白鹅在哪里?哟,好凶的鹅啊 五.课文小结。六.作业布置。第二课时 一问候语:

尊敬的评委老师,上午好!我是今天的-----号考生,我带来的片段教学是-------------(记得找好粉笔,教材)现在开始上课。

二,导入。孩子们,上节课我门一起学习了-------你有哪些收获。内容,生字词。今天我们一起继续来学习------请孩子门翻开课文---页,伸出你们的金手指,跟着老师一起写课题。来,一起读课题,再读一遍。

孔子说,温故而知新,可以为师矣。让我们先来听写几个词语,写好了跟同桌相互交换,对照大屏幕进行修改。改好了,来一起读读。

学习就像登山,登上了小山峰,咱们就要向更高处前进了。请孩子们仔细阅读------段,边读边思考大屏幕上的问题。

第五篇:2018云南临沧教师招聘笔试中如何撰写片段教学设计

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2018云南临沧教师招聘笔试中如何撰写片段教学设

云南教师招聘笔试当中,教学设计一直是考查重点。就具体考点来说,完整地撰写整篇教案比较少见,单独考查教学目标、教学过程、板书设计等内容居多,而教学过程的考查又以片段教学为重。片段教学的设问方式多样,大致可分为“段落/句子式”和“任务目标式”。

撰写首先得有基本框架,也即是格式层面的要求。结合整篇的流程,我们大致可以确定为设疑启思、品读探究、巩固拓展、总结提高(命名可以多样,表示的意思相当于整篇教案中的课堂导入、新课教学、拓展延伸、小结作业)四个环节。其中最重要的环节即品读探究书写包含的重要要素有教学设问、教学活动或引导、教学明确等。

更为重要的是内容层面,也是很多考生犯难之处,文本研读在这其中起了决定性作用。我们首先得确保自己读懂了文本,然后才能提炼出问题并根据问题的深浅有层次地书写出来。这里给大家几个比较通用的研读角度:首先是内容即写了什么,其次是艺术特色即重要的手法或者字词,最后是情感。而“任务目标式”的教学设计也多是从后两个角度切入。下面我们来进行真题的演练。

一、段落/句子式。人教版小学四年级上《颐和园》佳句:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面

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慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。作为教师,你打算怎么教学这一句子?写出教学过程。

格式框架不再赘述,我们一起来分析内容层面。首先朗读这个句子我们能够知道这句话写了昆明湖的静绿之美,然后具体赏析句子用了两个比喻修辞,这点比较明显。容易被考生忽视的还有“滑”这个字,考生必须敏感地捕捉到这个关键字,通常我们使用的是划船,所以此处的“滑”绝不是误用,而是有意为之,两者对比“滑”字更能够体现出昆明湖的“静”。最后是情感,这个也比较容易,该语句借写昆明湖的美景表达作者对颐和园的喜爱和赞美。现在我们来进行完整规范地书写。

1.设疑启思

这句话作者写得非常之妙、非常之美,让我们一起去赏析一下。

2.品读探究

问1:齐读句子,用自己的话概括一下句子的内容。

明确:写了昆明湖的静和绿。

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问2:默读句子,找出作者怎么写昆明湖的“静”和“绿”,发挥想象说说看到了什么画面。

明确:比喻,静得像镜子,绿得像碧玉;昆明湖非常澄净,周围绿色的景物倒映在水中。

问3:除了修辞,同学们还找到写得好的字吗?“滑”字用来写游船、画舫,是不是用错了?结合上下文及生活经验,再次品读句子,前后桌为一组互相讨论。

明确:生活中说游船用的是“划”,划船时水面是有波纹的,但是此处句子内容是在说昆明湖的静,用“光滑”的“滑”更能写出湖水的静。

3.巩固拓展

赏析王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中“绿”字。

4.总结提高

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学生畅谈收获,教师引导学生平常练笔或者写作注意用字的艺术和巧妙。

二、任务目标式。人教版小学四年级上《猫》(课文附文末),请围绕文章是如何体现出老舍先生对猫的喜爱之情这一目标展开教学,并写出大致教学过程。

很明显这个目标指向的是我们上文所给研读角度的第二点,涉及的是文章的艺术特色。通过对课文的品读,我们不难发现老舍先生主要是写小猫的性格古怪和满月时候更可爱的小猫,其间用了细致入微且拟人化的语言去刻画小猫的动作、脾性、心理,加上带有情感倾向的字词,小猫的生机勃勃、天真可爱跃然纸上。接下来我们具体地把这些内容用教案的方式呈现出来。

1.设疑启思

朗读全文,我们可以感受到老舍先生对于猫的喜爱之情,那么这种情感是如何表达出来的呢?

2.品读探究

问1:齐读课文,用自己的话说说作者写了猫的哪些内容。

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明确:猫的性格古怪,满月的小猫更可爱。

问2:自由朗读1-3段,找出小猫性格古怪体现在哪些地方。

明确:①有时很老实、很乖,找个暖和的地方成天睡大觉;但是如果决定出去玩,就会顽皮到一天一夜都不回来。②贪玩,但是抓老鼠特别尽职,屏息凝视等几个钟头都不放弃。③它高兴的时候,会特别温柔可亲,不高兴的时候无论怎么说好话,就是不理你。④什么都怕,又非常勇猛。

问3:满月的小猫,它的可爱又体现在哪些地方呢?齐读最后一个自然段。

明确:满月的小猫脚还站不稳,可是已经很淘气。它会玩一根鸡毛或一个线团,没完没了;摔多少个跟头也不怕,头撞在门上也不哭;胆子变大了就会到院子里玩耍,在花盆里摔跤,抱着花打秋千。

问4:浏览全文,找到“几朵小梅花”,换成“几个脏脚印”可以吗?

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明确:不可以,“几朵小梅花”写出了作者对于猫跳上桌来踩印稿纸并不生气,反而觉得有趣。

3.巩固拓展

联系生活,互相讨论,怎样描写小动物的可爱。(爱动物、留心观察生活、使用拟人化的口吻)

4.总结提高

学生畅谈收获,教师引导学生用心观察小动物的特点,跟同伴诉说或者写下来。

【附文】

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

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可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所到之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那样生气勃勃,天真可爱!

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