《蒙古草原狼》教案

第一篇：《蒙古草原狼》教案

《蒙古草原狼》教案

教学目标

把握内容，培养学生概述的能力。

体会环境描写的妙处。

拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。教学重点

揣摩语言，体会情味，感受作者的思想感情。教学难点

理解内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。时安排

时教学过程

一、导入新。

同学们，请将下列成语填写完整。（多媒体显示）

狈为

心狗肺

如

似虎

子野心

这些成语有什么特点？

明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。可是，在《人与自然》栏目中却

这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情

和友爱。”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。”这不禁令人感到迷惑。今天，就让我们一同走入姜戎笔端

那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。（书文题、作者。）

二、资料助读。

作者介绍。（多媒体显示）

946

年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967

年，21岁的姜戎和120

名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。

978

年姜戎离开草原回到北京。次年4

月，考进了中国社会科学院。1997

年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》

这部书中。

由学生展示前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。

三、整体感知，把握文内容。

自读文，积累词语。（多媒体显示）

皑皑

羊倌

蛮荒

嚼子

毡靴

出鞘

铮铮

脊椎

一蹴而就

钢镫

学生再读文，概述内容。（多媒体显示）

四、研读，深入理解。

（学生小组研讨，并在班上交流讨论结果。）

遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么作用？

明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一

紧张的气氛，暗示将要有险情发生。

阅读，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战

的著名猎马？

明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵，同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、机智、身经百战的猎马。

读完本篇后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？

明确：不一样。中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的，作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。

陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？

明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青马的帮助，毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智，是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼，在无数次的斗争中得来的。

原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。

本篇是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？

明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外，从环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。

五、堂小结。

同学们，通过这 的学习，我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕，也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯；狡诈却又勇敢顽强；多疑却又团结如一。也许正是如此，人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪，做生活中的强者，在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢？

板书设计

蒙古草原狼

姜

戎

陈阵（马）

遇见

狼

抵御

镇静、勇敢、机智

凶狠机警、勇敢

离开

睿智、团结教学反思

本的教授重在突出学生在教师引导下的自主探索和发现感悟。本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来。所以，在初步感知内容时，我采用了填写表格的形式，学生有的放矢地展开阅读、想象和讨论。其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会精髓。由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深。

第二篇：九年级语文蒙古草原狼1

第4课《蒙古草原狼》教案

教学目标

1.理清故事情节，培养学生的概括能力。

2.把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。3.了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点 1.培养学生理解、分析、概括的能力。

2.通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点

理解动物身上表现的“人性”。课时安排 3课时 教学过程

一、导入新课。

提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。

二、初读课文，畅所欲言。1.阅读课文。

给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。

2.交流初读体验。

此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。

三、再读课文，整体感知。1.整理字词。

蛮荒 战栗 千钧一发 睿智 肃杀 2.梳理内容。

组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）情节安排：

开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。

四、课堂小结。

“文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。

五、布置作业。1.深入阅读课文。

2.找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。

一、导入新课。

“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。

二、赏析语句。

1.好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。

精彩语句赏析：

“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微震颤的铮铮声。”

“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锋利的狼牙，下面也是锋利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭遇狼群时的恐惧心理刻画到极致，用通感、比喻把大脑因害怕而产生的感觉形象生动地展现了出来。

“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。”

“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。

„„

根据学生的回答整理陈阵心理的变化（边整理边板书）： 恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊

2.人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。

精彩语句赏析：

“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气势。用比喻、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。

“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来比喻群狼跃跃欲试、迅速投入战备状态的样子，可见狼的敏捷、凶残。

“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的与众不同，用“簇拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。

“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。

“陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的准确运用突出狼群的行动敏捷。

“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。”本句出现在文章的最后，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍然保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足惊叹。

„„

教师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）： 凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结

狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相一致，人、狼是针锋相对的。3.教师小结。

狼是孤独的英雄，在奔驰中展现自己生命的热情。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿态做一匹“野性、团结、激情、坚忍、机警”的狼。

三、研读探究。

1.人狼对峙，险象迭生。狼口逃生，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的原因。明确：

从陈阵方面分析：克服恐惧心理，关键时刻镇静沉着，能找准对方弱点，抓住有利时机。从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。

从大青马方面分析：训练有素，经验充足，临危不乱，从容镇定。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信心与定力。（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然异常镇静。它装着没有看见狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍然踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摆动，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时主人，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马步，小心翼翼地控制着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”作者用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”„„可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇定，表现出少见的勇气与智慧。）

2.探讨主旨。

（以小组为单位合作研讨小说主题，教师适时点拨，激发学生思维，鼓励个性化的见解。）生 1：我认为本文以《蒙古草原狼》为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶猛气势、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于《狼图腾》一书，这是一部以狼，确切讲是以蒙古草原狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为英勇、义气、智慧、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的高超战术，它们对气象、地形的巧妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的敏捷利落，它们在袭击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及保护等等，都彻底颠覆了我们对狼的所有认识。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。

生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经历了心理上的成长，从惧怕退缩到镇定斗争，最后用自己的勇气和智慧吓退狼群，这也是需要智慧和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我一直坚信人的智慧可以胜过一切。„„

四、课堂小结。

仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的英勇与团结，人临阵时的镇定与智慧，马的充足经验。成长需要历练，更需要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。”

五、布置作业。

1.找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。2.搜集与狼有关的知识、文章，多方面了解，准备一期以“狼”为专题的手抄报。板书设计 蒙古草原狼 姜 戎

人：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊 狼：凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结 课前准备：学生查找整理有关狼的知识和故事。

一、导入新课。

这个世界上的角色有很多种，我是作为一个动物来到这个世界上的。在冥冥的安排中，我并没有选择我自身属性的权利，这就是所谓的天注定。我生下来就注定会拥有足以切断猎物肌肉与骨骼的牙齿，也注定会拥有足以在猎物的身上留下致命伤口的爪子。这些与生俱来、无法更改的东西是我的徽章，也是我在这个世界上生存、奋斗的最原始资本。我就是——狼。在自然界中任意驰骋，我感到幸福，但我也有烦恼。故事中的我总是扮演反面角色，有关我的成语、歇后语都是贬义，中外谚语中我的形象也不佳。你们能给我个理由吗？

二、拓展延伸。

（学生交流课前查阅的相关资料，以小组为单位，展示成果。可以利用幻灯片，自行整理，多角度全方位地呈现。）

1.积累有关狼的成语、谚语。

成语：狼狈为奸、狼吞虎咽、杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺„„

谚语：狼肚子里没有好心肝、狼披羊皮还是狼、舍不得孩子套不住狼、狼给羔羊领路最危险、可怜狼的人要被狼吃掉、可怜狼的牧人羊群不会增多„„

2.草原狼的特点。

千百年来草原民族一直认为狼是草原的保护神。事实证明，狼是草原生态的天然调节器，内蒙古草原过去几千年一直保持着原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敌人、心中的神。那是因为狼的狡黠和智慧、狼的军事才能和顽强不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有强悍进取、团队协作、顽强战斗和勇敢牺牲的习性，这些都深深地影响了草原民族的精神性格；蒙古人卓绝的生存技能和军事才华，更是在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出来的；而且，狼又是草原战马的培训师，恰恰是狼对马群的攻击，才把蒙古马逼成了世界上最具耐力和最善战的战马。

3.狼的哲学。

狼是动物中生存得比较成功的一种，千百年来不曾灭绝，也没有被驯服。狼在优胜劣汰法则下的生活极富哲学味道，我们称其为“狼的哲学”。

“狼的哲学”可以概括为以下几点：

（1）卧薪尝胆：表现在狼不会为了所谓的尊严在自己还弱小的时候攻击比自己强大的东西。

（2）众狼一心：表现在狼如果不得不面对比自己强大的动物时，必群起而攻之。（3）自知之明：狼也想当兽王，但狼知道自己是狼而不是老虎。（4）顺水行舟：狼知道如何用最小的代价换取最大的回报。

（5）同进同退：狼虽然有时独自活动，但狼是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。

（6）表里如一：狼也是一种相当善良的动物，不会随便伤害无辜的动物。

（7）知己知彼：狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼一生很少攻击失误。

（8）授狼以渔：狼会在小狼有独立能力时坚决离开它，因为狼知道如果当不成狼，就只能当羊。

4.狼的新形象。

过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，但是今天狼的形象却在悄悄起着变化，人们已将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”。

（1）企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。

《广州日报》曾报道，一个狼群雕塑在深圳市南山区一所小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。

（2）海尔集团董事局主席张瑞敏说：“狼的许多难以置信的战术很值得借鉴。其一：不打无准备之仗，踩点、埋伏、攻击、打围、堵截，组织严密，很有章法。其二：最佳时机出击，保存实力，麻痹对方，并在其最不易跑动时，突然出击，置对方于死地。其三：最值得称道的是战斗中的团队精神，协同作战，甚至不惜为了胜利粉身碎骨，以身殉职。其四：永不言败，哪怕是瞎了一只眼，断了一条腿，狼依然是狼。”

三、教师总结。

通过本课的学习，我们对狼又有了全新的认识。从“狼”这个形声字的构成来看，“犭”是形旁，说明狼是一种动物，《中国大百科全书·生物学》“狼”词条中就提到“性残忍”“猎杀大型动物”，它有它的自然属性；“良”是音旁，说明狼身上也有一些优点值得我们人类借鉴：面对困难的冷静、坚忍、团结等等。希望大家客观地评价和认识狼，并与自然界中的动物和谐相处。

四、文章荐读。1.姜戎《狼图腾》。2.贾平凹《怀念狼》。3.毕淑敏《母狼的智慧》。

4.《狼的另一面》。（《读者》2005年第8 期）

五、布置作业。

通过本课的学习，以“我眼中的狼”为题写一篇文章。教学反思

小说因情节的跌宕起伏、语言的形象生动、人物的惟妙惟肖在文学宝库中熠熠生辉，人们的青睐也就使小说的教学具有了得天独厚的优势，兴趣是最好的老师。一般在小说的教学中，因为篇幅大多过长，教师往往把阅读移到课下，课上就以内容概述一带而过，而这样往往使多数同学都忽视了小说的精彩细节。“书读百遍，其义自见”，小说的教学更要重视阅读。因此在本课的教学设计上，就尝试给学生大量自由阅读的时间和空间。事实证明，在深入阅读的基础上，情节的梳理、主题的把握容易得多。另外，小说的语言值得品味，以批注的形式赏析语言，弥补了以往教学中在语言分析上的浅尝辄止，留下了更多的阅读痕迹。内容上的探讨有助于学生发散思维的训练，以“狼”为专题的活动课，拓宽了学生的视野。学生们在深入了解“狼”文化的基础上受到极大启发，在彼此心灵碰撞的基础上产生思想火花，从而形成理性的认识。语文学习的外延和生活的外延相等，学生能把这种思考方式带到生活中就足够了。

第三篇：蒙古草原歌曲

蒙古草原歌曲大全推荐如下：

美丽的草原我的家(德德玛)草原夜色美(德德玛)蒙古人(腾格尔)天堂(腾格尔)草原之夜(腾格尔)天路(韩红)雕花的马鞍(德德玛)父亲的草原母亲的河(腾格尔)我的根在草原(德德玛)陪你一起看草原(林媚)鸿雁(额尔古纳乐队)坐上火车去拉萨(徐千雅)家园(腾格尔)彩云之南(徐千雅)唱首情歌给草原(朱永飞)辽阔的草原(德德玛)草原在哪里(莫尔根)珠穆朗玛(彭丽媛)草原之夜(田震)北京的金山上(梦之旅合唱组合)青花瓷(周杰伦)梦中的唐古拉(米线)蒙古草原歌曲：(乌兰巴托的爸爸)为内蒙古喝彩(韩磊)卓玛(亚东)马背上的骑手(德德玛)草原夜色美(陆苹)草原之夜(谭炎健)草原夜色美(北京天使合唱团)陪你一起看草原

为内蒙古喝彩(韩磊)

陪你一起看草原

蒙古草原歌曲：成吉思汗(腾格尔)

嘎达梅林(腾格尔)

鸿雁(腾格尔)

蒙古草原歌曲：思念母亲(阿穆隆)

牵手草原(罗海英)

蒙古草原歌曲：牧人(德德玛)

传说(腾格尔)

青藏高原(索朗旺姆)

这片草原(莫尔根)

我从雪山来(雪山朗玛)

为你等待(白玛多吉)

格桑花开(容中尔甲)

万物生(萨顶顶)

呼唤(阿穆隆)

狼(阿穆隆)

梦随风飘(腾格尔)

思念(阿穆隆)

母亲(阿穆隆)

相遇人间(阿穆隆)

蓝色的故乡(腾格尔)

小河淌水(腾格尔)

草原迎宾曲(鞍安)

远去的母亲(德德玛)

我和草原有个约定

天边

草原蒙古人家(莫尔根)

乌兰巴托的夜(琪琪格)

父亲和我

这片草原(蓝野乐队)

就是爱你(陶喆)

吉祥三宝

在那遥远的地方(腾格尔)

神奇的九寨(容中尔甲)

成吉思汗的传说(阿丽玛)

失恋 草蜢

春天来了(吉祥三宝)

春天来了(斯琴格日乐)

雪落下的声音(谭维维)

amid the falling snow enya amarantine

两个人的下雪天(许慧欣)

初雪(班得瑞)

认真的雪(薛之谦)

我的根在草原

陪你一起看草原(林媚)

月亮之上

乌兰巴托的夜

牧马人(杨坤)

敖包相会

父亲的草原母亲的河

苦苦的思恋(腾格尔)

怀念战友(腾格尔)

马兰花(腾格尔)

我从草原来(德德玛)

赞歌(胡松华)

插曲(萧亚轩)

乌兰巴托的夜(阿穆隆)

我的未来不是梦(胡彦斌)

母亲

唱给黄河听(腾格尔)

回家的晚上(腾格尔)

八千里路云和月(腾格尔)

赛马(女子十二乐坊)

敖包相会(女子十二乐坊)

在那草地上(德乾旺姆)

唐古拉风(德乾旺姆)

敬酒歌(德乾旺姆)

敬天 索朗旺姆(歌自天成)

听一听

第四篇：《狼》教案

《狼》教案 教学目的

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点：目标4

预习指导:１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，查字典试翻译课文

教学过程 一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止

同“只” 止有剩骨

停止一狼得骨止

意

神情

意暇甚

想

意将隧人以攻其后也

敌

攻击

恐前后受其敌

敌方

盖以诱敌

前

前面

恐前后受其敌

向前

狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之

助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨

介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也

连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼）

②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）

③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.狼(第二课时)教学目的

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻划人物形象的方法

教学重点：目标２

教学难点：目标１

教学过程 一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。

（2）发展：俱狼、御狼。

（3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧--投骨避狼。／ 大窘--骨尽狼仍从。／

恐--前后受其敌。／

悟--刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

Ａ1．课后练习第一、三题。２．预习短文两则

Ｂ３．默写课文

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

第五篇：狼教案

狼

一、教学目标：

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。2．理清小说的情节结构。3．分析、归纳文章的主题。4．熟读、背诵课文。

二、教学重点、难点

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

三、课时安排

2课时

四、师生互动活动设计

1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。3．思考、归纳小说的主题。4．背诵全文。

第一课时

（一）导入新课

1.‘请同学们说一说关于狼的成语。

引狼入室

狼心狗肺

狼子野心

狼狈为奸

狼烟四起

相同点：坏，不好。

2.‘一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然．对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)

3、作者介绍

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。(二)整体感知

1、教师范读课文，学生划出生字词。

2、学生自读课文，解决字词。老师出示下列字词：

缀行

大窘

苫

瞑

尻

黠

3、教学生读字词并解释。

4、学生读课文，其他学生找错。

5、全班齐读。

6、学生复述故事内容，分析小说的情节。

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户斗狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

7、师生共同翻译一、二、三自然段，强调下列字词。

止

缀行

投以骨

并驱如故

大窘

苫蔽成丘

倚

驰

积薪

顾

眈眈相向

8、齐读四自然段

(三)总结、这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。(四)布置作业

1、从第四段中找出狼神态的句子。2．背诵、翻译全文

第二课时

（一）回顾上课内容。

（二）．学生翻译四五自然段。强调下列字词：

犬

久之

意

暴

洞

敌

盖

黠

股

敌

隧

（三）归纳小说的主题。

狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示? 学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。(四)总结、扩展

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

（四）、做课后练习三巩固