课题一《上、下》教学设计-[精选合集]

第一篇：课题一《上、下》教学设计-

课题一《上、下》教学设计

教学目标

1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。3．培养学生观察能力和语言表达能力。4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学内容

教科书第1页。教具、学具准备

多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。教学设计 谈话导入

小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？” 学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）[用学生熟悉的事引入课，为进一步感知上、下打下良好的基础。] 探究新知

1．举出生活中有关上下的例子。

师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。

[联系生活激发儿童兴趣，用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。] 学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。

师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。2．观察画面体会上、下含义。

师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？

多媒体课件出示主题图。

师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？

学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。

只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

[教师用激励性的语言，使学生敢说，敢想，促进了师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。] 师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？ 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

[进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。] 师：你们想问什么呢？

学生提问题，其余同学解决。

3．打开书，把第1页空白补充完整。活动

1．拍手游戏。

a．师发口令，上、下拍手。

b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。2．小组活动。

小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

[通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。] 小结

今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？ 教学设计说明

这是新学期第一节数学课，给小朋友们介绍数学王国里的小精灵聪聪和明明，激发学生学习数学的兴趣，通过“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”这些问题，使学生以已有的知识经验为基础，初步感知上、下的基本含义。

在新知部分，注重联系生活实际，引导学生举出生活中有关上下的例子，进一步感知上下的基本含义，同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，充分以学生为主体，激励学生探求新知的欲望。最后又通过数学游戏，动手摆、画自己喜欢的画等在实践中充分巩固了新知，培养了学生综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。

根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展小学数学生活化的教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念，从而达到提高学生数学素养的目的。

在教学过程中，教师充分挖掘教材，注意培养学生语言表达能力，发散思维能力，以及实际操作能力。加强数学知识与现实生活的密切联系。把学生作为课堂的小主人，老师为学生提供了广阔的思维空间，把新课程的理念渗透到课堂教学的每一个环节中去。专家评析

第二篇：一上《上、下、前、后》教学设计

第一课时上、下、前、后

教学目标：（P9、P11练习二第1——4题）

1、在具体情境中让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2、使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。多数学生能根据语言确定物体的上下前后位置关系。

3、培养学生观察、操作能力和语言表达能力，使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教学难点：在具体情景中体会上、下、前、后的相对性 教具准备： 课件投影 板书设计： 上、下、前、后

汽车在火车的上面轿车在货车的前面

火车在汽车的下面货车在轿车的后面

轮船的上面有客车的前面有

教学环节

一、联系生活，揭示课题

谁能告诉大家，在你的桌子上面放的是什么？下面是什么？ 谁能数一数你的前面有几个小朋友？后面有几个小朋友？ 今天，我们就一起来学习上、下和前后。（板书课题：上、下、前、后）

二、探究新知

1、上、下

（1）出示书上的主题图。这是某个城市的跨海大桥，你们看，它是一座多么雄伟的建筑啊！

（2）请同学们仔细观察这幅图，然后和同桌说说你看到了什么？指名个别学生回答。（3）明确三种物体的位置关系

①请大家看到汽车和火车这两个物体，谁能用“上”或“下”说出它们的位置关系？根据学生说的板书：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。

②轮船的上面有什么？（使学生理解轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方位在轮船上方的都是答案。）

③请大家任意选择两个物体和同桌互相说一说它们的位置关系，指名个别学生汇报。（4）体验上下的相对性

①刚才在描述火车的位置时有小朋友说“火车在汽车的下面”；也有小朋友说“火车在轮船的上面”想一想这火车一会在上，一会在下，这是怎么回事呢？（先独立思考然后与同桌同学交流）②汇报。引导学生明确，由于参照的对象发生了变化，因此位置关系也会发生相应的变化。（5）完成“做一做”：

①请大家用语文书、数学书和文具盒摆一摆，摆好后能否用“上下”来说一说你是怎么摆的？（学生自行摆并与同桌交流）

②按要求摆：把数学书放在语文书的下面，把文具盒放在语文书的上面。摆好后，同桌相互检查。

（6）你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

2、建立前后位置概念

（1）刚才我们用上下描述了汽车、火车和轮船的位置关系，那么你能描述小轿车和货车的位置关系吗？自己想一想，然后和同桌说一说。

（2）指名学生汇报，师板书：轿车在货车的前面，货车在轿车的后面（3）说说客车的前面是什么？

（4）请大家任意选择两个物体和同桌互相说一说它们的位置关系，指名个别学生汇报。（5）找一找。现在请大家找一找我们生活中有关前后的例子？（6）体验相对性

①说说你前面的小朋友是谁？后面的小朋友是谁？

②向后转，再说说你前面的小朋友是谁？后面的小朋友是谁？ ③想一想，为什么会发生这样的变化呢？

使学生明确，一般情况下，头为上，脚为下；脸为前，背为后。（7）游戏：根据老师的要求做一做。

请从前往后数第4个小朋友站起来，请第3个小朋友后面的小朋友站起来„

三、学习效果测评

完成P11第1、2、3、4题的填空。（先请学生独立思考，然后集体汇报讲解，最后同桌交流还能怎么说，）

第三篇：一上《竖》书法教学设计

一上《竖》教学设计

【教学目标】

1.指导学生通过观察，发现 “垂露竖、悬针竖”的不同形态，掌握其写法。

2.掌握竖画在字中的间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。

3.培养学生写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。

【教学重点】 指导学生观察，并能发现其特点和规律，正确书写垂露竖和悬针竖。

【课前准备】

课件、钢笔、田字格纸。【教学过程】

一、导入新课

同学们，老师给大家带来一首歌曲《中国娃》，想不想听？（想）这首歌的歌词里面有四个字儿最能反映汉字的特点，请同学们仔细听。（播放歌曲）谁听出来了？好，大家一起说。（横平竖直）对，横平竖直是汉字在外形上最大的特点。作为一个中国人，你想不想写好中国字？(想)竖：古人叫“努”，用力的意思，又叫“铁柱”，它是一个字儿的支柱，在汉字中起到支撑的作用，一定要苍劲有力。俗话说：竖不直则字不正，可见竖画的重要性。今天，老师就跟同学们一起来探讨“竖的写法”。

二、欣赏（垂露竖和悬针竖的认识）

其实，在我们的生活中，就有许多物体的形状像竖，谁能说一个？（2-3名同学回答）同学们都非常善于观察，老师也找到了两个，请看大屏幕。

1．呈现两幅图片（出示课件）

○

1提出问题：像不像竖？第一幅图片的末端像什么？第二幅图片中的冰凌又像什么？

○

2学生独立思考。○

3小结：第一幅图片的末端像欲滴未滴的露水珠，第二幅图片中的冰凌像悬吊的缝衣针。2.呈现不同形态竖画的字（出示课件）

一名学生指，大家说他指的对吗？你观察得很仔细。

3.认识竖的种类（出示课件）○

1提出问题：现在我们来仔细观察一下这些字中的竖，你觉得它们一样吗？不一样的话，你能给它们分一下类吗？想一想，为什么这样分？小组同学讨论一下。

○2一名同学班内交流。○

3小结：根据竖画在汉字中呈现出的不同形态，我们一般将竖画分为两种：垂露竖和悬针竖，（出示课件）这节课我们重点来学习这两种竖的写法。

三、点拨

1．老师就来演示一下这两种竖的写法，看这两种竖的起笔、行笔和收笔有什么相同的地方？又有什么不同？

2．老师边示范边讲解（实物投影）垂露竖的写法：起笔时向右下方稍顿，然后稍提，转而向下运笔，笔画由粗到细，至二分之一处，再由细到粗，最后顿笔，左上提笔，回锋收笔。收笔处呈露珠状。

悬针竖的写法：起笔向右下方稍顿，然后稍提，转而向下运笔,行笔用力均匀，到末尾要出尖时，把笔轻轻提起来，边写边提，最后出锋收笔，收笔处呈针状。力气要送到笔端，不能虚、弱，出锋的尖要锐利。

3．小组讨论，3名同学班内交流。4.小结：两种竖的起笔相同，都是右下顿笔；不同之处是收笔，垂露竖的末端要写成露珠状，悬针竖的末端要写成针尖状。

5.学生空写。

6．强调书写姿势。（出示课件）同学们齐读一遍，边读边摆好写字姿势。

7．学生仿写，每种竖写3遍。提醒学生注意写字姿势。

6.选2-3名同学的作品班内展示，学生指出优缺点，要说出好在哪里，哪里不好，应该怎样写。

8．教师在黑板上示范，指出常见错误。

9.学生再次练习书写，每种竖写一行。

10.小结：老师教给大家一个小口诀：（出示课件）写竖直而正，收笔不相同，垂露与悬针，贵在有轻重。

学生齐读。哪个轻？哪个重？（悬针竖收笔轻，垂露竖收笔重。）

四、比较两种竖画的应用 1．提出问题：那么在书写汉字时，这两种竖的用法有什么规律呢？请同学们从下面这幅作品中寻找答案吧！（出示课件）引导学生分析这些竖分别是什么竖？

2．小组讨论，班内交流。3．小结：书法中，悬针竖表示笔意已尽，所以最后一笔才是竖画的，一般用悬针；而垂露竖表示笔意未尽，所以不是最后一笔的竖画，写成垂露。

五、展示：

1．请看这些例字，学生齐读，分析这些竖画是不是最后一笔？是什么竖？

2．想不想试一试？（想）每个字写2遍。

3．检查学生的姿势再写。4．集体评价，先指优点，再指缺点。

5．评价之后再写2遍。提醒学生注意写字姿势。

六、课堂总结：

1.这节课同学们表现得很积极，谁来谈一谈自己的收获？

2.师：看到同学们的进步，老师真高兴，你高不高兴？希望同学们每天都能端端正正写字，堂堂正正做人。

第四篇：一上《比尾巴》教学设计

家长开放周《比尾巴》教学设计与反思

一、教学目标：

1、认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。

2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。

3、知道一些动物尾巴的特点。

二、教学重点：识字、写字、朗读课文。

三、教学难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。

四、教学准备：词语卡片、课件。

五、教学过程：

[一]、游戏导入新课。

1、大家喜欢做游戏吗？赶快拿出你的右手，我们来做一个摸身体的游戏！

2、游戏开始。

师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。

师：我们有尾巴吗？我们没有尾巴，可是谁有尾巴呀？赶快想一想，哪些小动物有尾巴呢？

生：猴子。你说，老虎有尾巴。你再说，别着急。兔子有尾巴---------

3、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片）。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，谁会读？

师评：自信的再来一遍。

4、动物王国里有尾巴的动物可真多呀，这不，前两天，他们还举行了一场大比赛呢！“动物王国”他们要比什么呢？“比尾巴”。

[二]、初读课文，自主识字。

1、自由读文。

比赛开始了，动物王国中究竟有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢？它们呀，就藏在咱们的课文里面，要认真的读课文才能找到它们。

请同学们翻到83页。好了，开始读课文吧。

2、找出主要人物。

师：读完了，请同学们说一说，动物王国中都有谁参加了这场比尾巴大赛？ 生：参加比赛的有小猴子，参加比赛的有小兔子，参加比赛的有小松鼠。师：还有吗？

生：参加比赛的有公鸡，参加比赛的有鸭子，参加比赛的有孔雀。

师：这些小动物都参加了今天这场比尾巴大赛，同学们读的真认真，一下子就找到了他们。我们来数数，一共有几位参赛选手？6位。我们一起看着黑板报一下他们的名字。（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）瞧，他们精神抖擞的样子，（师指课件，小动物一一出现）今天小动物们不仅要来比尾巴，而且还想考考你们大家。看看你们认不认识文中的生词宝宝。

3、读词语。

师：请同学们抬头看，你来试一试，会不会读？

生1：猴子

松鼠

公鸡

鸭子

比尾巴

尾巴短

一把伞

最好看（课件3）词语

4、读拼音字。

师：哦，生词宝宝看到同学们的表现非常的高兴。它们的好朋友生字宝宝也来了，快来看一看，你还认识么？谁来读一读？

生：比

尾

巴

短

把

猴

松

鼠

扁

最

公

鸭（课件4）带拼音字

5、读字。

师：同学们读得可真响亮，这些生字宝宝要和大家交朋友了，它们非常有礼貌的摘掉了拼音帽子，快来看。你还认不认识它们？

师：我听到好多同学读得很流利，真不错。现在试一试，你能不能直接快速地读出这个字。生：师点名，生一个一个直接读出来。师：小火车轰隆隆的开来了，开到谁家？ 生：开到我家，开火车读字。（课件5）去拼音字

6、识字方法。

师：通过刚才的检查，同学们基本上已经能够认识这些生字宝宝了，真了不起，老师也很佩服你们。谁能说说你是用什么方法记住它们的呢？把我们的好方法给大家介绍介绍。生1：我认识了鸭，左边一个甲，右边一个鸟，合起来就是鸭。师：我们来看，鸭这个字什么旁啊？（鸟字旁）

生2：我认识了把，左边一个提手旁，右边一个巴，合起来就是把。生3：我记住了尾，上边一个尸，下边一个毛，合起来就是尾。

师：同学们哪，真会学习，利用偏旁加上一个我们以前认识的字，就能够记住今天的很多生字。这是我们认识生字的好办法，另外，我们还可以用加一加、组词啊、说一句话呀等方法来帮我们认字。

7、摘果子。

师：同学们学得真棒，老师奖励大家一个摘果子的游戏吧！快来看！老师摘下了两个果子，他们是谁？

生：公和松。（师借机板书）师：他们之间有什么关系吗？ 生：公加一个木字旁就变成了松。（师板书：公+木=松）师：老师又摘下了两个果子，他们是谁？

生：把和巴。师：他们之间有什么关系呢？ 生：把减去一个提手旁就是巴。（把—提手旁=巴）

师：加一加、减一减是我们识字的好办法。还有几个字，让我们一起来读读、我们与文中的生字宝宝都成为了好朋友，认识了这些生字，再读课文就轻松多了，有信心吗？（有）

[三]、激趣导入，引入课文。

下面，请大家打开课本72页，快速读一遍，找出比赛项目有哪些？

1、比赛项目

比赛的项目有哪一些呢？一共有几项？请看大屏幕，老师把比赛项目都列了出来。

①我们来看，每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”，它就叫（问号）。我们一起来写一写。请大家跟我读，像只耳朵是问号（跟读）。读出疑问的语气。

师：下面，请同学们看着大屏幕上的问句，把这些问句读给你的同桌听一听，开始吧。

②谁愿意站起来读给大家听呢，举起你的小手。这一句„，生读，好。这一句„，生读，好。„

师：谁来评价一下刚才的几位同学读得怎么样？（声音很大，读出了疑问的语气）

③刚才呀，这几位同学读得已经不错，老师也想读一读，师读。④下面，向老师一样，自己再小声的读一读这些话吧。

师：读得时候不要着急。不错，同学们读出疑问的语气来了。

2、比赛结果

比赛的项目我们都知道了，从大家的朗读中，我知道大家也很想知道比赛的结果。那这场比赛的评比结果怎么样呢？那就赶快打开书，翻到72页。快速的找一找，看看这一次比尾巴大赛的结果怎么样？

① 师：找到了么？谁能告诉我，评比结果究竟怎样呢？你来说说。生：猴子的尾巴长。

师：我来写到黑板上，还有什么结果呢？ 生：兔子的尾巴短。

生：松鼠的尾巴好像一把伞。师：谁还找到别的结果了? 师：嗯，同学们可真聪明，一下子就在文中找到了比赛的结果。

② 师：现在咱们观点一致了，那么咱们就一起把评比的结果给爸爸妈妈汇报一下，好不好？ 我们大家一起来说，师用指示棒指句子，生读。

③下面，咱们男女同学合作，由男同学问，女同学答，咱们把课文读一遍，比一比谁学得好。师评：读得真不错，男生的声音真响亮。

④经过激烈的角逐，这场比赛终于落下了帷幕，下面，让我们完整的欣赏一下比赛的情况。谁的尾巴长？（师边说，边课件一一出示小动物图）生答：猴子的尾巴长。„„这样再顺一遍课文。

⑤师：现在老师把小动物的图片一一呈现出来了。小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！你最喜欢哪种小动物的尾巴呢？为什么喜欢呢？起来说一说。

生：自由交流。

师：是啊，这些小动物真是太可爱了，老师也和同学们一样，非常喜欢他们，下面，让我们带着喜爱的感情，再来读读课文好吗？

⑥这次，老师问，同学们答，可以边读边想象一下比赛的情况。

师：读得真好。同学们，你和小动物在大森林里玩的开心吗？（开心）

3、找尾巴游戏。

师：可是有几个小动物太贪玩了，把自己的尾巴弄丢了，这可怎么办哪？ 师：他们的尾巴都丢了，你能不能帮他们找到自己的尾巴呀？

请同学们大开课本73页，为丢失尾巴的动物呀画上它们的尾巴。生：自由画尾巴。

师：画完之后，同桌互相比一比，谁画得好，为他画上一颗小星星。

4、仿写句子。

师：同学们学的都很认真，也帮顽皮的小动物们找到了自己的尾巴，的确，小动物的尾巴各有各的特点，各有各的形状，老师这里搜集了好多图片，你来看！生：有大马，海豚，大象，猴子„„

生：动物们的尾巴真是好看，你能像书上一样编一首儿歌吗？（课件6）谁的尾巴()?

()的尾巴()。

生：谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。生：谁的尾巴尖，蜜蜂的尾巴尖。

师：刚才，同学们编的都很棒，已经编出一首新的《比尾巴》了。

[四]、指导写字。

小动物比尾巴大赛结束了，为了表示感谢，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧——出示卡片：“云、公、车。”

1、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？（撇折用红色的标好）——认识“撇折”，撇折都一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。

2、书空“撇折”

3、指导书写云。

4、学生书写，展示写得好的，给予表扬。

世界上的动物还有很多很多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用。课下，同学们可以和爸爸妈妈一起查资料，了解一下有关尾巴的更多知识。下课。课后反思：

本节课的主要内容是小动物间在进行比尾巴大赛，孩子们兴趣很浓。课前我也精心准备了很多，也事先鼓励我们的孩子，所以课上孩子表现很棒，听讲也更认真了，几乎没有同学回头看看我们听课的家长，自然课堂效果非常好。教学目标已经达成，98%的同学把课后11个要求我会认的字都已经认会，清楚知道课文里的比赛项目和比赛结果，100%同学会准确书写“云”字和“巴”字。

但是我坚信没有最好只有更好。课堂永远不会达到完美的状态。课后静下心来反思，我的确看到自己课上的不足。

一．时间安排不合理，认词语和生字的时间偏长，导致后面“我会写” 里的生字不能全在课上一起观察总结示范练写，只一起写了“巴”和“云”，同学也没能在自己本上练习写，只是单纯的书空，若果时间分配合理的话，我可以留有足够时间多教几个字的书写，毕竟孩子刚开始写字，最好有老师的示范、讲解和课堂上的练习指导，顺便可以纠正孩子的执笔姿势和坐姿。还可以展示书写工整美观孩子的字，提高孩子写好字的积极性。二．要敢于放手，留给孩子运用语言的机会。教学设计安排了这一环节：仿照课文的句式，让孩子自己编一首比尾巴的小儿歌，在这里我提供孩子自己联系说练习编儿歌的机会有点少，可以提供更多的图片，让孩子根据图片上小动物尾巴的特点来编一首新的比尾巴的小儿歌，相信很多孩子的表现会出人意料，让我们惊叹不已。敢于适当放手，给孩子独立自主学习的机会，激发孩子的想象力和创造力是我今后教学重点注意改进的方面。以上几点是我对本次上课的不足方面的反思，希望自己和自己的课堂能在反思中成长，希望我们明天的教育之路越走越宽，越走越远。

第五篇：一上《左、右》教学设计

第二课时左右 教学目标：（P10，练习二第5、6题）

1.在生活情境中认识左右，感知左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左右位置的方法。

3.在游戏活动中体会数学与日常生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重难点及解决措施：

建立左右的标准，初步掌握判断左右位置的方法；能正确用左右描述物体的位置； 教具准备： 课件投影

板书设计：左右

°△○□

教学环节

一、创设情境，感受学习左右的必要性

1、由上下楼引入教学

师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”（出示P13面生活中的数学的第一幅图）你知道小红应该靠哪边走吗？

2、出示课题：只要我们认识了左右，就能解决这个问题。今天我们就来学习左右（板书：左右）

二、活动中感知，认识左右

1、借助左右手认识左右（1）请举起你的右手。（教师巡视纠正，纠正后放下右手）用你的右手轻轻拍一下桌子，和同桌握握手，模仿老师行队礼。

（2）请举起你的左手。用左手把铅笔盒摆端正。

（3）想一想，平时我们用右手做什么？（举手、写字、拿筷子„„）右手写字、拿筷子时，左手在做什么？再说一说两只小手可以做什么？

（4）左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗？快来找一找，边指边说。

师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。（5）听口令做游戏

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2、以自己为中心辨别左右。（1）找邻居。

我们身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好朋友。找一找你左右两边的邻居是谁？

（2）整理书桌。

请把铅笔盒摆在课桌的上面，数学书放在课桌的右侧。（3）分小组听口令站立。

站在课桌的左面或右面。

三、操作中辨别，加深对左右的理解

1、根据老师的要求画一画

先画一个圆，在圆的左边画一个三角形，在圆的右边画一个长方形，在三角形的左边画一个点。

2、完成P13—6 学生先独立尝试，集体交流后用课件演示。（答案不唯一，让学生体会路线的多样性。）

四、解决中运用，感受实用性 再次出示课始的图，现在你能指一指他们应该靠哪边行走吗？师：只要我们靠自己右手这边走，就是靠右行走。我们平时在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全，有序。看来左右不但我们身体上有，教室中有，生活中也有。

五、课堂总结

说一说你有什么收获和感受？