第一篇：55《雪白的墙》教案
5.5《雪白的墙》教案1（人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》）教学目标 德育 诗歌以惊人的单纯处理复杂的“文革”中人的情感历程，通过诵读和品味让学生通过“墙”这一物象理解诗人的沉痛经验与情感。智育 鉴赏诗人对失落了的梦的追寻，理解诗人对未来的憧憬；鉴赏其口语化叙述式的语言。美育 鉴赏本诗的象征意蕴；欣赏本诗语言的多义性、暗示性。
走近作者梁小斌，1954年生，山东荣成人。1972年毕业于合肥市第32中学。同年开始创作诗歌。1976年参加工作，在合肥制药厂做工人、秘书，安徽人民广播电台文艺部编辑，《婚育》杂志编辑部主任，珠海市石虎诗会会长。1979年经诗人公刘介绍到北京参加诗刊社举办的首届“青春诗会”。同年10月，《诗刊》发表《中国，我的钥匙丢了》《雪白的墙》等作品，它们后来被列为新时期朦胧诗代表作，选入高中语文课本。1984年提出“必须怀疑美化自我的朦胧诗的存在价值和道德价值”，其间创作《断裂》组诗。近年出版思想随笔集《独自成俑》《地主研究》《梁小斌如是说》等。2005年被中央电视台评为年度桂冠诗人。
导入：四十多年前，一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的运动（实则是内乱）——文化大革命，把古老的中国大地变成了一个实验场。人们怀着炽热的梦想试图砸烂旧世界，打破旧的文化和道德体系，建立一个美好的新世界。可是，人们在狂热之后发现，美丽的新世界并未能建立起来，自己并没有站在伟大领袖描绘出来的美好世界里，脚下只是一片废墟——美丽的变成了丑陋的，高贵的变成了低贱的，独立的变成了附庸的，思想的变成了盲从的。文革，把中国人从文化上变成了野蛮人，变成了不受道德和伦理约束的人群。每个经历过的人都会有自己的记忆和视觉，诗人梁小斌会从哪个角度来反映这场运动呢？
【原文】①妈妈，/ 我看见了雪白的墙。/
②早晨，/ 我上街去买蜡笔，/ 看见一位工人 / 费了很大的力气，/ 在为长长的围墙粉刷。//
③他回头向我微笑，/ 他叫我 / 去告诉所有的小朋友：/ 以后不要在这墙上乱画。//
④妈妈，/ 我看见了雪白的墙。/ 这上面曾经那么肮脏，/ 写有很多粗暴的字。/ 妈妈，你也哭过，/ 就为那些辱骂的缘故，/ 爸爸不在了，/ 永远地不在了。//
⑤比我喝的牛奶还要洁白、/ 还要洁白的墙，/ 一直闪现在我的梦中，/ 它还站在地平线上，/ 在白天里闪烁着迷人的光芒。/ 我爱洁白的墙。//
⑥永远地不会在这墙上乱画，/ 不会的，/ 像妈妈一样温和的晴空啊，/ 你听到了吗？//
⑦妈妈，/ 我看见了雪白的墙。// 1980年 反复朗读诗歌，想一想，有些相同的词句，是否应该读出不同来？
【明确】诗歌中反复出现的“妈妈，我看见了雪白的墙”除了可以用不用语气读，其每一句的侧重点都不一样：第一句，侧重“我”，是“我”早晨去买蜡笔，是“我”看见了雪白的墙，刷墙的叔叔是对“我”微笑，强调了小孩那种急于向妈妈分享发现的快乐与自豪感；第二句侧重“雪白”，眼前雪白的墙与记忆中肮脏的墙形成鲜明的对比，且下文有多个“洁白”与之相呼应；第三句侧重“看见”，此“看见”不仅仅是视力之所见，还有向往与憧憬的含蕴。
《四点零八分的北京》和《雪白的墙》两首诗表达内容各有何侧重？
【明确】一个是表现“文革”中，对正在发生事件的真实再现；一个是“文革”后的回顾反思。
两首诗的表现手法、视角有何不同？
【明确】1《这》选取一个生活场景的定格，表现疯狂的时代热潮下，个人的惶恐与无助； 《雪》通过对“雪白的墙”这一意象的反复咏叹，暗示内心的创伤，表达对明天的憧憬。2《这》以亲历者的口吻，将读者带到离别的第一现场，使诗歌有一种直接的冲击力、感染力；《雪》以孩子的视角和口吻，倾诉内心的新奇感受，读来质朴自然却耐人寻味。有人说这首诗是象征主义的诗，你同意吗？ 【明确】《雪白的墙》是一首典型的象征主义的诗。诗歌写于文革结束后不久，直接映射了那个年代和那个时代人们的心理。作者以看见了雪白的墙为起点，围绕着墙这一个中心展开讨论。全诗看似写墙，而事实上句句都是诗人对于渴望幸福，逃离痛苦发自内心的真实情感的表露。之所以说这是一首象征主义的诗歌，关键点是要知道作者笔下的墙与作者在当时社会生活中所见的墙的同异。同：二者都是墙。异：后者仅仅是一堵普通的墙，前者却是文革时期写大字报，使“爸爸不在了”的墙。以后者写前者，这是一种象征。用儿童的视角反映对文革的反思有什么好处？
【明确】诗人对“文革”的反思经历了一个由感性认识到理性认识的过程。梁小斌与其他在“文革”中成长的作家一样，也有一种强烈的“伤痕”意识，这在该诗中有着具体而明确的表现。诗以刚刚结束的“文革”的历史作为背景，叙述者以儿童的身份出现。诗的最大艺术特点在于诗歌中闪烁出的自我感受，诗中的“我”怀着童心向妈妈述说了他所看见的粉刷一新的雪白的长长围墙，然后“我”面对此情此景，脑海中浮现对过往的回忆并对未来寄予美好的祝愿。诗人着眼于一点，思路纵横。而且在形式上又毫无雕琢之感，语言运用上没有押韵，全以一个儿童的口语道出，读起来亲切和谐，平易自然，与诗所表现的儿童情绪相吻合。全诗以有机的整体创造了亲切感人的艺术境界。
“墙”被置放在特殊的语境中，它因这种语境的压力而变形，上升为一种“私人象征”，语词固有的意义隐匿了，它刺激人们去寻找背后的象征性内涵。这是诗人较好地处理了现代诗中“藏与露”的辩证关系的结果。这样，我们将“墙”与“粗暴的字”联系起来，整首诗的精神内核便豁然明朗了。这种被“直接感觉”到的视象所包含的意蕴，显然要比抽象的议论强烈得多。这首诗在语言的运用上很自然，诗人追求一种语势的舒缓和语境的清晰，控制了诗歌的速度。语境的清晰和透明在某种意义上决定了诗歌的情感态度，诗人是以一个单纯的“孩子”的姿势进入诗歌的，这样一来，整首诗的背景被处理为简单的日常化的情境，“买蜡笔”“工人刷墙”“喝的牛奶”“我的梦中”“温和的晴空”等等，这就更容易为不同层次的读者加入。比起那些采用意象撞击、叠加、时空错位、玄思的复杂诗歌背景的诗来，更具有一种透明的、朴素的品质。而且这种“孩子”式的倾诉衷肠，容易引起深挚哀婉的同情共鸣。这首诗发深沉于简隽，寄至情于天真，是同类题材中格高境奇的佳品。
有人说一首好的诗歌，往往具有音乐与绘画的特征。从本诗可以看出这种特点吗？
【明确】从音乐来谈。一是钢琴曲式，一般是由四个部分构成：呈示部、展开部、对比部、再现部。而其中又有一种曲式叫做回旋曲式，即A-B-A-C-A。在梁小斌的这首诗中运用了这种典型的音乐的表现手法。
读第①节——“妈妈！我看见了雪白的墙。”这句作为诗歌的第一句，可以说是一个呈示部分，直接将要说的陈述出来，呈现于读者的面前。即回旋曲式中所指的A。这一句通过第④节、第⑦节的两次出现，使这一呈示部变为全诗的中心句，反复吟唱，起到一种很好的强调说明效果，作者的情感在两次强化过程中不断地加强，这使两个因素——诗歌的发展与作者的情感的发展——在诗中达到了统一。这便是形式与内容的统一。
读第②节和第③节——“②早晨，/我上街去买蜡笔，/看见一位工人/费了很大的力气，/在为长长的围墙粉刷。// ”“③他回头向我微笑，/ 他叫我/去告诉所有的小朋友：/以后不要在这墙上乱画。”这两小节是在第①小节的基础上的一种发展，通过这两小节的进一步说明，作者所要说的话更加清晰起来了。相当于回旋曲式中B。
读第④节的1、2两行——“④妈妈，/ 我看见了雪白的墙。”这是第一次再现。读第④节的3-8行——“/ 这上面曾经那么肮脏，/ 写有很多粗暴的字。/ 妈妈，你也哭过，/ 就为那些辱骂的缘故，/ 爸爸不在了，/ 永远地不在了。// ”
再接着读第⑤⑥节——“⑤比我喝的牛奶还要洁白、/ 还要洁白的墙，/ 一直闪现在我的梦中，/ 它还站在地平线上，/ 在白天里闪烁着迷人的光芒。/ 我爱洁白的墙。//
⑥永远地不会在这墙上乱画，/ 不会的，/ 像妈妈一样温和的晴空啊，/ 你听到了吗？// 这几段中，第④节3-8行是典型的C，即直接与前面的B构成了对比，如果说这种对比是通过客观的回忆来叙述表现的一种不动声色的对比，那么第⑤⑥节则可理解为一种有情感的对比，作者以直接抒情的方式介入这一对比，把“过去的痛苦的生活”与现在“的浪漫的温和的晴空”混合在一起，进行一种突撞，使全诗的情感进一步的提升。读第⑦节——“⑦妈妈，/ 我看见了雪白的墙。”很显然，作为二次再现，它的作用是显而易见的，不论在音乐上，还是在诗歌的内容上，这都是此诗作为其结尾的一种很好方式，不敢说这种结尾方式就是最好的，但最好的也有很多，停止则是其中之一。这一节在回旋曲式中用A表示。
第二个特点是绘画。这首诗与绘画的相同之处是它的叙述风格。不难看出，全诗共⑦节，除第⑤⑥节外，有五节属于叙述，通过叙述作者的看法，直接让读者通过诗看出作者的这一所见，这是一种绘画，它与传统所指的绘画不同，但却达到了相同的效果。绘画用典型的画面来表达绘画者的情感，而诗歌却用的是文字，二者不同之处在于表现手段的差异，相同之处在于二者运用了同一种艺术思维方式。“妈妈，我看见了雪白的墙”，世界上作者可看见的东西很多，而为什么却偏偏是这一现象呢?除此之外别无选取吗？这是一种简约，简约通过典型的意象来表现，若是反映在读者头脑中，同样也是一堵雪白的墙，他不会想到墙的白色是什么，也不会想到墙头上是否有一角夕阳。传统上所讲的情景交融，声情并茂大多指的是抒情诗，在叙述诗中很少用到，然而梁小斌在叙述诗中展现了。诗中三次出现“妈妈/我看见了雪白的墙”这一句，所流露的情感有何不同？
【明确】该句在全篇中重复出现了三次，这犹似天真的儿童在妈妈面前的态势，更是儿童自我感受的层层递进。第一次发生在“我”去买蜡笔的路上，主要表露了儿童见到雪白的墙时的新奇感受；第二次出现在粉刷工人嘱咐“我”“去告诉所有的小朋友：/以后不要在这墙上乱画”之后，雪白的墙和工人的话拨开了“我”的心灵之窗，在自然真切的情绪撞击中，诗人又一次重复该句；过去，小朋友洁白心灵受到了创伤，然而，面对眼前洁白的墙，儿童天真无邪的心中漂浮出一丝遐想，最后，诗人情绪激荡，道出了蕴藏儿童心底的美好愿望，第三次重复了心底的呼声。这样诗作头尾呼应，一气呵成。“雪白的墙”与“肮脏的墙”分别象征什么？ 【明确】“文革”时期，没有洁白的墙，只有肮脏，上面涂满了粗暴的字。那时人与人之间缺乏友爱和温暖，而只是相互仇视和践踏。可以说，“雪白的墙”和“肮脏的墙”分别代表了两个不同的时代，分别象征着文明与野蛮，理智与蒙昧。语言品味
一、口语化叙述式的语言 以倒叙的语句开头：“妈妈，/我看见了雪白的墙。”紧接下去，以叙述式的语言展开对事件发生的时间、地点、经过的描述。叙述过程中，诗人采用的口语化语言，明白晓畅，符合一个儿童的口吻。
二、日常的意象
诗人选取的多为细微、日常的、更具有私人性的意象，如“蜡笔”“墙”“牛奶”等，以此来表现复杂的个人意绪或重大社会历史主题。对此梁小斌曾做过给人印象深刻的解释:“一块蓝手绢，从晾台上落下来，同样也是意义重大的。给普通的玻璃器皿以绚烂的光彩。从内心平静的波浪中觅求层次复杂的蔚蓝色精神世界。”这是一种从微小的个体出发去看待历史与社会的“个人性”，这种诗观，较早显示了对诗歌日常场景的重视。
鉴于这两首诗都是以“文革”为背景的，两位诗人的年龄、经历也有许多相似之处，故可以将两首诗做比较欣赏。比较点可以让学生讨论确定，也可以由老师确定，重点比较同中之异。附：本诗特点散见
一、从不同的两个角度看这首诗：时间与重复。先说时间，诗歌在从第一个字到最后一个字的阅读过程中呈现出来了一种右左反顺序的时间。这是一种表层的时间，还有一种深层的时间，现代主义推崇一种破碎的艺术，有意打破完整，而梁小斌却追求了一种完整。第①节，“妈妈/我看见了雪白的墙。”这是“现在”，即作者在写诗时，他的思想所处点。②③节也都运用了这一“现在”，虽然仍然不是作者写作时所处的时间点，却是作者在回忆中所选取的一个时间点和分界线。这样，从现在到过去的现在，这是一种时间上的完整，它达到了作者情思的完整。再说重复，直接的效果是“强化”，诗中除了两次出现再现之外，在诗中还有其他的重复。首先存在一个字的不断出现，也可以说是闪现，这个字是诗歌主题的面化，也可以说是“诗眼”，即“墙”字，出现了8次。其次，是词与句之间的重复，表现在以下几个词语上，“洁白”、“不要在墙上乱画”。“洁白”一词实际上是“雪白”一词的变形，在诗可以作为一种词语的变奏，它在第⑤节中说，“比我喝的牛奶还要洁白、/还要洁白的墙，/„„/我爱洁白的墙”。而“不要在墙上乱画”则在第三节和第⑥节中出现两次。而诗歌的一个重要表现手法就是重复。
二、作品风格（吴思敬）
很明显，在小斌的《断裂》中已很难看到《雪白的墙》和《中国，我的钥匙丢了》的影子了。诗人在不断地超越自己，在痛苦中前进。不过细品味一下，由《雪白的墙》《中国，我的钥匙丢了》到《断裂》还是有些相通的东西，那就是某种程度的梦幻色彩。小斌始终是在一个梦幻的内心世界中生活，他在自己世界的周围修筑了“城堡”，顽强地保持自己内心世界的纯洁，他常常在这梦幻的世界中徜徉，他的作品便是梦幻的记录。当然不同时期作品梦幻的具体内容是不一样的。《雪白的墙》与《中国，我的钥匙丢了》是寻求失落了的美好东西的梦，侧重表现失落者的追求，内心是痛苦的，但对未来仍有一种浪漫的憧憬。《断裂》表面上是在写生活，所涉及的生活现象都是从生活中捕捉的而不是出于虚构，但在本质上仍是一种梦幻，它表现了人在现实世界中被侵蚀的感受和人不甘心被侵蚀的一种挣扎。写《雪白的墙》与《中国，我的钥匙丢了》时期的小斌，从寻求一个美的世界出发，想运用自己意志的力量，向世界投出目光，从而引起世界的回顾，他要顽强地寻找已经失落的美，他思考的是人如何不被抛弃。到了写《断裂》时期，小斌变得冷峻了，也更成熟了，他不再热衷于浪漫的幻想，也不再有意识地在作品中涂上一层亮色，他更尊重现实，也更忠实于自我的感受，他不需要借助任何美妙的东西掩饰自己，倒像一位冷静的心理学者，在读者面前勇敢地剖析自己。（选自《痛苦使人超越》，《走向哲学的诗》，学苑出版社2002年版）
三、作品赏析（王光明）
《雪白的墙》是一首用象征手法写成的诗。“雪白的墙”这一意象如同某类情感经验的网结点，连结了纷繁复杂的情感经验现象：失而复得的希望，纯洁美好的理想，充满友爱和温暖的人与人的关系„„融进了丰富具体的内容。直观和记忆，现实与梦魇，理性与感性„„这一切，都凝聚在“雪白的墙”这一意象的感性概括中，通过音乐式的复沓结构，给你一种富有时代特色却又摆脱时空局限的感觉。
诗篇开始于洁白的美的复归的惊喜，展示出一种心灵的“眼睛”所看到的幻景，仿佛是美好梦境后的回味和诉说，“妈妈/我看见了雪白的墙”。这简洁而又充满柔情的诗句，传达出对久已失落的某种美好事物重现在面前的欣喜。不过，这决不是一种单纯的喜悦之情。肮脏的颜色可以被刷白，但是记忆呢？“雪白的墙”不能不引起抒情主人公对自己所经历过的生活，遭遇的痛苦的缅怀、忏悔和深省：“这上面曾经那么肮脏/写有很多粗暴的字。/妈妈，你也哭过，/都为那些辱骂的缘故，/爸爸不在了，/永远地不在了。”
没有亲身经历过“文化大革命”的人们，也许不能理解，大街小巷“那么肮脏”“写有很多粗暴的字”的墙壁，与国家和千百万个小家庭的悲剧有什么关系？因此，你或许无法在最深刻的意义上来谈论“雪白的墙”与“肮脏的墙”之间的戏剧性变化意味着什么，你也许不像诗的抒情主人公那样为自己曾经的幼稚、天真、轻信和盲从悔恨终生。但是，这一切并不妨碍人们了悟“肮脏”“粗暴”所象征的真正内涵。“雪白的墙”和“肮脏的墙”分别象征了文明与野蛮，理智与蒙昧。诗人很好地把握住了这一点，因此诗的结尾已不是起始时的那种喜悦的调子了，它变得严肃、庄重，犹如誓言一般：“永远地不会在这墙上乱画/不会的/像妈妈一样温和的晴空啊/你听到了吗？”这时，蒙昧的心灵觉醒了，无知的少年获得了清明的理性，一种新的成熟意识已向自己的过去诀别。这首诗的特点是以惊人的单纯表现了惊人的丰富。诗人选择了十年**中人们感受最强烈的“墙”这一物象作为抒发自己沉痛的经验与情感的题材，摒弃一切直接事实的陈述，表现了诗人丰富的情思。（选自《中国新诗名篇鉴赏辞典》，四川辞书出版社1990年版）
第二篇：雪白的墙_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
体会诗情诗趣诗意
2.教学重点/难点
理解“雪白的墙”与“肮脏的墙”的象征意义
3.教学用具
多媒体
4.标签
教学过程
一、整体感知
这是一首以儿童的视角语言写成的诗，景淡笔也淡，但诗情诗趣诗意从这轻松的情绪中流露出来，使我们看到了诗人的期望和追求，点点滴滴，沁人心脾。诗人对“文革”的反思经历了一个由感性认识到理性认识的过程。梁小斌与其他在“文革”中成长的作家一样，也有一种强烈的“伤痕”意识，这在该诗中有着具体而明确的表现。诗以刚刚结束的“文革”的历史作为背景，叙述者以儿童的身份出现。诗的最大艺术特点在于诗歌中闪烁出的自我感受，诗中的“我”怀着童心向妈妈述说了他所看见的粉刷一新的雪白的长长围墙，然后“我”面对此情此景，脑海中浮现对过往的回忆并对未来寄予美好的祝愿。诗人着眼于一点，思路纵横。而且在形式上又毫无雕琢之感，语言运用上没有押韵，全以一个儿童的口语道出，读起来亲切和谐，平易自然，与诗所表现的儿童情绪相吻合。全诗以有机的整体创造了亲切感人的艺术境界。
“墙”被置放在特殊的语境中，它为这种语境的压力而变形，上升为一种“私人象征”，语词固有的意义隐匿了，它刺激人们去寻找背后的象征性内涵。这是诗人较好地处理了现代诗中“藏与露”的辩证关系的结果。这样，我们将“墙”与“粗暴的字”联系起来，整首诗的精神内核便豁然明朗了。这种被“直接感觉”到的视象所包含的意蕴，显然要比抽象的议论强烈得多。这首诗在语言的运用上很自然，诗人追求一种语势的舒缓和语境的清晰，控制了诗歌的速度。语境的清晰和透明在某种意义上决定了诗歌的情感态度，诗人是以一个单纯的“孩子”的姿势进入诗歌的，这样一来，整首诗的背景被处理为简单的日常化的情境，“买蜡笔”“工人刷墙”“喝的牛奶”“我的梦中”“温和的晴空”等等，这就更容易为不同层次的读者加入。比起那些采用意象撞击、叠加、时空错位、玄思的复杂诗歌背景的诗来，更具有一种透明的、朴素的品质。而且这种“孩子”式的倾诉衷肠，容易引起深挚哀婉的同情共鸣。这首诗发深沉于简隽，寄至情于天真，是同类题材中格高境奇的佳品。
二、问题探究
（一）、诗中三次出现“妈妈/我看见了雪白的墙”这一句，所流露的情感有何不同？
该句在全篇中重复出现了三次，这犹似天真的儿童在妈妈面前的态势，更是儿童自我感受的层层递进。第一次发生在“我”去买蜡笔的路上，主要表露了儿童见到雪白的墙时的新奇感受；第二次出现在粉刷工人嘱咐“我”“去告诉所有的小朋友/以后不要在这墙上乱画”之后，雪白的墙和工人的话拨开了“我”的心灵之窗，在自然真切的情绪撞击中，诗人又一次重复该句；过去，小朋友洁白心灵受到了创伤，然而，面对眼前洁白的墙，儿童天真无邪的心中漂浮出一丝遐想，最后，诗人情绪激荡，道出了蕴藏儿童心底的美好愿望，第三次重复了心底的呼声。这样诗作头尾呼应，一气呵成。
（二）、“雪白的墙”与“肮脏的墙”分别象征什么？
“文革”时期，没有洁白的墙，只有肮脏，上面涂满了粗暴的字。那时人与人之间缺乏友爱和温暖，而只是相互仇视和践踏。可以说，“雪白的墙”和“肮脏的墙”分别代表了两个不同的时代，分别象征着文明与野蛮，理智与蒙昧。
三、语言品味
（一）、口语化叙述式的语言
以倒叙的语句开头：“妈妈，/我看见了雪白的墙。”紧接下去，以叙述式的语言展开对事件发生的时间、地点、经过的描述。叙述过程中，诗人采用的口语化语言，明白晓畅，符合一个儿童的口吻。
（二）、日常的意象
诗人选取的多为细微、日常的、更具有私人性的意象，如“蜡笔”“墙”“牛奶”等，以此来表现复杂的个人意绪或重大社会历史主题。对此梁小斌曾做过给人印象深刻的解释:“一块蓝手绢，从晾台上落下来，同样也是意义重大的。给普通的玻璃器皿以绚烂的光彩。从内心平静的波浪中觅求层次复杂的蔚蓝色精神世界。”这是一种从微小的个体出发去看待历史与社会的“个人性”，这种诗观，较早显示了对诗歌日常场景的重视。
第三篇：大班社会活动教案《雪白的墙》
大班社会活动教案《雪白的墙》适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿引导幼儿做环保方面力所能及的事情，培养幼儿自觉保护环境的行为习惯，幼儿懂得环境的整洁美观要靠大家的努力，增强幼儿的环保意识，激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣，快来看看幼儿园大班社会活动《雪白的墙》教案吧。
活动目标：
1、幼儿懂得环境的整洁美观要靠大家的努力，增强幼儿的环保意识。
2、引导幼儿做环保方面力所能及的事情，培养幼儿自觉保护环境的行为习惯。
3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备：
1、图片：墙画
2、劳动工具抹布等。
活动过程：
一、导入观察图片：各种墙壁提问：这些墙壁漂亮吗？你最喜欢哪一种？说说为什么？
小结：在我们生活的环境中，有各种墙壁。平整、镂空的、造形的等等，整洁美观的墙壁可以装饰美化我们的环境，我们应该保护好。
二、展开
1.观察讲述《雪白的墙壁》
（1）街道的一角，工人叔叔正在粉刷外墙。
提问：图中的叔叔在做什么》为什么要这样做？
教师：在街道一角，为了让我们生活的环境整洁、美观，工人叔叔正在粉刷街边的墙壁，瞧！叔叔脸上都流汗了。
（2）一群小孩在白墙边踢球，蹭的白墙上很多痕迹。
提问：这些小哥哥在做什么？他们这样对不对？
教师：小朋友在路边踢球是不对的，既不安全又破坏卫生，看！雪白的墙壁上多了几道脏脏的痕迹。
（3）夜晚，有人在墙壁上粘帖“小广告”。
提问：夜晚发生了什么事？这样做对吗？
教师：在墙壁上乱帖乱画是不对的，要坚决制止。
（4）经过清理、擦洗，墙壁又变干净了，人们还在上面画上了公益宣传画。
提问：墙壁怎么变干净了？变成了什么样？
教师：美丽的环境要靠我们大家一起努力，让我们用双手把环境变得更美吧。
2.体验活动《我把墙壁变干净》。
教师引导幼儿用抹布擦拭、清洁活动室的墙壁。
三、结束活动
讲评，以表扬、肯定的语气，从回答问题、劳动积极性等方面对幼儿进行评价。
本文扩展阅读：墙是一个汉字词语，拼音是qiáng，释义为墙本意是房屋或园场周围的障壁。
第四篇：幼儿园大班社会优秀教案《雪白的墙》
《大班社会优秀教案《雪白的墙》》这是优秀的大班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
活动目标：
1、幼儿懂得环境的整洁美观要靠大家的努力，增强幼儿的环保意识。
2、引导幼儿做环保方面力所能及的事情，培养幼儿自觉保护环境的行为习惯。
活动准备：
1、图片：墙画
2、劳动工具抹布等。
活动过程：
一、导入观察图片：各种墙壁提问：这些墙壁漂亮吗?你最喜欢哪一种?说说为什么?
小结：在我们生活的环境中，有各种墙壁。平整、镂空的、造形的等等，整洁美观的墙壁可以装饰美化我们的环境，我们应该保护好。
二、展开
1.观察讲述《雪白的墙壁》
(1)街道的一角，工人叔叔正在粉刷外墙。
提问：图中的叔叔在做什么》为什么要这样做?
教师：在街道一角，为了让我们生活的环境整洁、美观，工人叔叔正在粉刷街边的墙壁，瞧!叔叔脸上都流汗了。
(2)一群小孩在白墙边踢球，蹭的白墙上很多痕迹。
提问：这些小哥哥在做什么?。教案来.自:屈;老师教.案网，他们这样对不对?
教师：小朋友在路边踢球是不对的，既不安全又破坏卫生，看!雪白的墙壁上多了几道脏脏的痕迹。
(3)夜晚，有人在墙壁上粘帖“小广告”。
提问：夜晚发生了什么事?这样做对吗?
教师：在墙壁上乱帖乱画是不对的，要坚决制止。
(4)经过清理、擦洗，墙壁又变干净了，人们还在上面画上了公益宣传画。
提问：墙壁怎么变干净了?变成了什么样?
教师：美丽的环境要靠我们大家一起努力，让我们用双手把环境变得更美吧。
2.体验活动《我把墙壁变干净》。
教师引导幼儿用抹布擦拭、清洁活动室的墙壁。
三、结束活动讲评，以表扬、肯定的语气，从回答问题、劳动积极性等方面对幼儿进行评价。
大班社会优秀教案《雪白的墙》这篇文章共1851字。
第五篇：《墙》教案
《墙》教案
一、教学重点
了解墙的特点，认识生活中的墙。
二、教学难点
初步掌握泥塑的创作形式、制作技艺和表现的艺术特色，创作出自己满意的墙。课前准备
教师：橡皮泥，泥，部分作品，多媒体课件。学生：橡皮泥，泥，泥塑工具，墙的图片。
分组：自由组合，每组准备相同的材料。（体现小组合作的精神、竞争意识和创新意识）
三、教学过程
（一）导入
老师拿出一张故宫墙体的图片让学生们猜猜是什么，学生们各抒己见，老师说出答案。这就是我们今天要学习的主要内容：墙。
（二）新授
1、欣赏图片：a.欣赏生活中的墙 b.感受累积构造的形式美 c.墙在生活中的作用。
（三）指导示范
1、老师带来作品，跟同学们讲解制作方法，压，揉，搓，拧，剪。
2、老师示范，现在纸上画出要构造的墙，然后制作。
3、学生制作，老师巡回指导。
4、反思学习、激励评价: 随堂和综合评价相结合，拿不同学生的作品进行点评，请学生说出自己的感受。
（四）小结：本节课，我们主要学习了墙的有关知识，认识了生活中的墙。以及运用泥塑的方法制作墙，同学们做的非常出色，希望同学们在以后的生活中将我们所学的知识运用其中，将你的生活装扮得更美好！
反思：
在美术教学中，手工教学不仅是泥塑制作，还包括图片、装饰、设计等。运用这些微不足道的小事物，可以给它注入新的生命。在制作过程中既能培养学生对美的认识，还能培养学生的动手能力。面向全体学生，给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的经验。
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