识字5 动物儿歌教学设计

第一篇：识字5 动物儿歌教学设计

《动物儿歌》（第一课时）教学设计

江阴市璜土实验小学

陈霜

教学内容：部编本一年级下册第五单元第1课

教材分析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。教学目标：

1.认识“蜻、蜓、蚂”等12个生字，并能在田字格中正确写“迷、运、造”3个字。

2.正确、流利地朗读儿歌，体验小动物生活的情趣。

3.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

教学重点：正确、流利地朗读儿歌；了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；写好三个走之底的生字。

教学难点：了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法。

设计理念：《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。教学过程：

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一、激趣导入，认识动物

1、同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐得可真端正，XX同学注意力可真集中。小朋友们，这节课老师给大家请来了几位小伙伴跟大家一起学习，它们被我藏在了这只口袋里（顿一顿，拿出口袋）谁想把它们请出来？

2、哦！你的坐姿最端正，老师就奖励你来！（请一名学生到口袋里来摸一摸。）

3、小朋友们看，他请出了谁？（把他的站位摆正，面对同学，顺便把他的手举高）

4、谁能大声地、亲切地来喊一喊这位朋友的名字？（指名三位同学：你来、你来、你也来）

5、小朋友们真热情！

6、【师板贴】谁还想来请出其他小伙伴？（依次把六个动物请到黑板上。）

7、揭示课题：小朋友们，今天有这么多小伙伴（点着黑板上的动物卡片）来和我们一起来上课，开心不开心啊！它们都是我们大自然里的——动物，今天我们要学习的课文很有趣，就是由它们写成的一首——儿歌。【板书：动物儿歌】让我们一起来读好课题。（正音：小朋友们要注意“动物”这个词语都是读第四声。一起再来读一读。）

8、这群可爱的小动物，都急着向大家介绍自己呢！请小朋友们打开语文书，自己先借助拼音，把课文读好。（出示自读要求：读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。）

9、自读结束：

（1）表扬XXX同学，读完了书之后把书轻轻放平了，眼睛专注地看着老师。习惯真好！

（2）老师要来看看，大家这些词语都掌握了吗？（出示带拼音的动物词语）请小朋友们自己先读一读这些词语，你要提醒大家哪些字的读音呢？（“蜻蜓”都是后鼻音；“蚯蚓”的“蚓”是前鼻音；“蜘蛛”都是翘舌音。）

（3）我把拼音藏起来（从口袋里抽出一张词卡———蜻蜓），谁能读好它？（点评：你的后鼻音读得真准！奖励你把这个词卡贴到黑板上）

（4）（等贴好）请你再带领小朋友一起读好这个词语。（领读、齐读）（5）谁再来当小老师？请你来。（指导学生抽取卡片并读准音，正音）（6）开火车读词语。

设计意图：低年级的学生形象思维强，图画、颜色都可以直观引起他们的注意，激发他们浓厚的学习兴趣，使他们乐于表达，从而抓住契机，引出动物名称，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

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二、引导观察，发现规律

过渡：刚才小朋友们都已经把这些词语读准了，还把它们都贴到了对应的动物身边，现在请大家再看看词语卡片，谁来说说你有什么发现？（这些词语都是含有虫字旁的字）❀“虫”字偏旁识字：

生：他们的偏旁部首都是“虫”字旁。

师：你观察得真仔细，他们的偏旁部首都是“虫字旁”，那为什么这些动物的名字都带有虫字旁呢？谁知道？

生：因为他们都是昆虫，所以都是虫字旁。师：其实它们并不都是昆虫，像蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪这些，就不是昆虫。但它们在古人眼中都是虫子，所以都带有虫字旁。再观察观察这些字的结构，你还有什么新的发现？

❀“加一加”识字法： 生：虫+青=蜻。

师：你真棒，联想到了我们之前学习的“青”字家族，大家再仔细瞧一瞧，这些字宝宝，是不是都可以这样加一加呢？

生：虫+廷=蜓

虫+马=蚂

虫+义=蚁

虫+知+蜘

虫+朱=蛛 „„

❀引出形声字识字规律：

师：小朋友们真聪明，一下子就找出了一种新的识字方法。我们再来看看“蚂”（出示字卡，“虫”和“马”对折）左边是虫子旁，右边的读“马”，合起来还读“蚂”，这种类型的字呢，左边的虫字旁表示它的意思，右边的部件表示它的读音，我们叫它“形声字”。

出示形声字儿歌：形声字，朋友多，半表意，半表声。只要用心去观察，一定能把朋友做。（齐读）❀运用规律拓展识字：

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住更多汉字呢。你信不信？咱们马上就来证明一下。

（课件出示：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚊子 蜜蜂）（生自由朗读）

师：会读的小朋友带我们读。

（生轮流每人带读一个词语。师正音；重点指导“蝈蝈”的第一个字读第二声，第二个字读轻声，师正音带读。）

生：去掉虫字旁念guó，加上去为什么念guō呢？

师：你的问题提得很好！你真是个会思考的孩子！小朋友们，有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢？

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

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三、朗读儿歌，情境感悟

1、过渡：刚才，我们认识了这么多小动物朋友，那么他们在大自然中都在做什么呢？请同学们拿起语文书，自己美美地读一读。

2、指名朗读：时间到。老师考考大家，课文中一共出现了几种小动物？看谁数的最快！（6种）那就请6位同学，每人读一种动物。

3、大家评议：谁来评一评刚才小朋友的朗读。预设：他读得很流利，声音很大。„„

师：你能把你朗读那么好的小诀窍和大家分享一下吗？（停顿。ppt出示停顿）学着她的样子，我们一起来读好它。

4、这些可爱的小动物玩得正欢呢！它们分别在干什么呢？请小朋友们到儿歌中找一找。引导学生用“谁在干什么”说话。根据学生的回答板贴“展翅飞”、“捉迷藏”„„

*捉迷藏：强调“藏”是后鼻音。“捉迷藏”其实是在传播花粉。*造宫殿：在松土。

*运食粮：①搬家 ②为过冬做准备，储备足够的粮食。把“运粮食”说成“运食粮”让儿歌读起来更有节奏，更有韵味。

*结网忙：强调“结”是多音字，在这里读第二声。

学习“网”字。①师：这个“网”字最有趣，（字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程），你看和图片上的网有什么相同点吗？②你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网„„）③“网”的结构是什么？（半包围）写的时候要注意什么顺序？（先外后里）④一起书空。

引申：小朋友们，请你观察这些短语，你有什么新发现？ 生：这些词语都表示在干什么。

齐读短语“展翅飞”、“捉迷藏”“造宫殿”„„

5、小动物们都在哪里活动呢？指名回答，根据学生的回答，板贴地点词语。理解“房前”：蜘蛛一般在屋檐下或者墙角织网。

引申：小朋友们，在这些词语中，你们又有什么新的发现呢？ 生：都是表示地点的词语。齐读表示地点的词语。

6、过渡：让我们一起来读读这首儿歌，男生读一行，女生读一行。小朋友们你们读着这些句子有什么发现吗？（名称、地点、做的事分别用不同的颜色出示）

生：每一句都介绍了一种动物在一个地方做一件事。

引导发现句式：谁，在哪里，干什么。每一句都按照这样的顺序排列整齐，就像我们小朋友排着整齐的队伍，读着非常有节奏！

7、这首儿歌非常有意思，怎样读更有趣呢？（1）女生来问，男生来答。小手伸出：女生：蜻蜓哪里展翅飞？男生：蜻蜓半空展翅飞。„„

（2）我们再来换一个问法，这次男生问，女生答。小手伸出：男生：蜻蜓半空干什么？女生：蜻蜓半空展翅飞。„„

（3）师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，还想请几个小朋友上来一边读，一遍演一演。谁想做快乐的小动物呀？师生合作读，配上《闪闪的星星》伴奏。

设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、问答朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

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四、指导写字，课堂总结

1、小朋友们，今天我们的生字，也都藏在了这首儿歌里。看，老师把它们请到了大屏幕上。没有拼音，谁能把这三个字的音读准？（请生读）

2、看来小朋友们都已经认识了它们，请大家来观察一下，这组词语有什么共同特点呢？（都有走之底）

评价：小眼睛真亮，一下子就找到了它们的共同点。这三个字都含有一个我们刚刚学过的部首，那就是——走之底。

3、你还知道哪些含有走之底的字呢？

（过、这：哦，你还想到了我们之前在课文3里学过的生字。）

4、我们一起来回忆一下，写走之底时要注意些什么，你还记得吗？（走之底，有三笔）

（师在田字格边写边说）一笔点在左上格，二笔写起来有点难哦，他的笔画名称叫做——（横折折撇）你掌握的真扎实！横折折撇在田字格的横中线上起笔。跟着老师边说边写（横折折撇是一笔）最后一笔捺谁有办法写好啊？你来说说看。（走之底：像个滑滑梯，先上后下有捺笔。撇有尖，捺有脚）你看，这样写，这个走之底多漂亮呀！

5、小朋友们，你们想先来学哪个字？

你有想特别提醒大家注意的地方吗？/ 还有谁想来提醒大家注意哪个生字呀？ 预设1：迷——米字最后一笔变成点。（汉字多么有趣呀！如果这儿也是捺的话，这儿就有两个捺了，不好看！造汉字的人真聪明，把一捺留给了最后一笔。迷：小小米，里面藏，走之儿底，外面包。）预设2：造——里面是个告诉的告——告字在里面，走之在外面。（小谜语：一口咬掉牛尾巴）小手拿起来，跟着老师一起学写告——一笔撇，二笔横，三笔牛尾巴被咬掉，四笔横，下面是个扁扁的口。

预设3：运——上面是个云。小小云朵天上飘，大大走之托起它。

6、“走之底”总结：我们一起来看看，这组生字，我们要记住哪些要点呢？（走之底，半包围，先里后外是重点）

打开你的语文书，垫好垫板，注意写字姿势三个一：一拳一尺一寸脚踏平。好，开始来描一描。注意哦，先写里面再写外面，开始。看看谁的笔尖小火车可以开在红色的轨道里呢。（师巡视）

7、学生描红，每字对比书写两个。

8、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。

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五、作业布置，拓展深入

课后，我们可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课！

第二篇：《识字5 动物儿歌》 教学设计

语文一年级下册

识字5 动物儿歌

——教学设计

执教：钟艳钗

一、教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

这里的小动物都是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生语感。

二、教学目标：

1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

三、教学重点：

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。

第一课时 教学内容：

1、认识6个生字，会写2个生字。

2、初步了解形声字的特点。

3、正确朗读儿歌。

教学重点：正确朗读儿歌，会写2个生字。教学难点：认识6个生字。

教学过程：

一、激趣导入

导语：小朋友，你最喜欢什么动物呢？（贴上：“动物”二字）为什么呢？

今天，老师给你们带来一首“动物儿歌”，（贴上：“儿歌”二字）里面藏了好多小动物呢！想跟它们做好朋友吗？（齐读课题）

二、初读儿歌

1、自由朗读儿歌。（出示要求：把字音读准确。）

2、同桌互相检查儿歌的朗读情况。

3、指名朗读，了解儿歌初读情况。

4、小组齐读儿歌。

三、学习儿歌

1、默读儿歌，圈出儿歌中的小动物的名称。

2、认读6个词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”

3、检查6个词语的认读情况，并贴出相应动物名称。

4、了解形声字的特点

A仔细观察，看看你有什么发现？（每个字都是虫字旁）B去掉虫字旁后的读音与原字作对比，引出形声字的特点。C识字加油站（利用形声字的特点，拓展识字）

5、你知道这些小动物最喜欢生活在什么地方吗？画上直线。引出“半空、花间、土里、地上、池中、房前”

二、书字训练

1、学习书写“间”和“池”

2、学生练习书写。

第三篇：识字5 动物儿歌教学设计

教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。板书)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字 1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。

B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。

4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

第四篇：识字5《动物儿歌》教学设计

5、动物儿歌

古井镇古井小学 陈桂兰

2017.03.01 教学目标;1，引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色为题材创编儿歌。

2，训练幼儿说话能力，语言表达能力。

3，激发幼儿爱护动物的情感。教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。

4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

教学反思：

第五篇：识字5 《动物儿歌》

识字5 动物儿歌

教学目标：1.知识与技能： ①会读“蜻、蜓”等 12 个生字，会写“迷.造.运”等 7 个生字； ②能正确.流利地朗读儿歌； ③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。

2.过程与方法： ①借助拼音及多种形式地读读准字词； ②利用课件.表演读等形式正确.流利地朗读韵文。

3.情感态度与价值观： 了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。教学重点： 运用形声字的识字规律自主识字。教学难点：“迷”字偏旁及结构关系。教学准备：PPT 生字卡片 头饰 教学过程：

一、.激趣导入，引入新课。

1．师：同学们，今天咱们去认识一群可爱的小动物们。（出示课文插图）

2．师：说一说你都看到了哪些小动物呢？

二、初读儿歌,看图识字。

1．这些可爱的小动物们呀，就住在咱们课本的 54 页，快翻看书，大声的读读这首《动物儿歌》吧。初读课文，注意读准字音，读通句子，难读得地方多读几遍，不认识的字可以询问同桌或老师。读完用坐姿告诉老师。开始吧！

2．检查朗读，师：同学们刚才读得可真认真，现在我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人读一行。

师：其他同学认真听，如果他读正确了，你们大家就跟着读一句；如果他读错了你们大家就教他读一遍。

3．师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们呀，觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!4.师：看，谁要考大家啊？ppt 出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）

5．学习“网”和“藏” 师：谁知道蜘蛛有什么本领？ 预设：会织网。Ppt 出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比，师：你发现了什么？（网字中间的一撇一点就像蜘蛛网和渔网。）是的，那你还知道什么网？

师：谁来读读儿歌中带这个字的句子。生读：蜘蛛房前结网忙。师：咱们这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt 出示藏，逐渐变大。

师：你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。6．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。

7.师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。

三、探究规律，教学“形声字”。

1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字，读着读着，你发现了什么？ 规律 A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设 1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？ 预设 2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么 也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所 以它们都有——虫字旁。在古代，“虫”的含义可比现在广泛多了，他们还把蛇称作“大虫”呢！

师：不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt 出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）2.师：请小朋友再仔细读读他们的名字。

规律 B：去掉偏旁你又发现了什么？ 预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。?? 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个 字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

3．根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。点击课件，出示词语：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚂蟥 蛐蛐 师：这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？ 预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？ 预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。4．根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。ppt 出示：粮（食）迷 造

师：谁来猜猜它们三个的读音？ 师：粮这个字总是和“食”分不开，ppt 出示，食的实物图片。

小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。这又告诉我们，有些形声字的声旁会有 些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢！

四、读读儿歌，再识生字。

1．生字宝宝排着整齐队伍都出来了，看看大家还记得他们吗？下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开 得快！ppt 出示所有生字。2.同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同桌两人快合作读一读吧！

五、赏读儿歌，熟悉句式。

1．师生合作读：看到你们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 例：蜻蜓半空展翅飞。

2.生生合作读：谁还能问得和老师不一样？

预设： 生 1：蜻蜓半空干什么？??（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。??）生 2：蜻蜓在哪里干什么？??（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。??）生 3：蜻蜓干什么？??（学生齐答：蜻蜓展翅。??）3.仿写句子和词语。Ppt 出示。

六、带动作背儿歌，总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课，下面就请同学们站起来，一边做动作一边读，如果背会了小动物 们就更喜欢你了。准备好，开始。

2．这节课我们不但认识了六种可爱的小动物，会读了 12 个生字，还学会了一项重要的识字本领-----用形声 字认字。那请同学一定要把学到的知识牢牢记在脑子里啊。下课！