教师板书书写要求[推荐阅读]

第一篇：教师板书书写要求

教师板书书写的要求

教师为了更好的向学生传授课程内容，讲课时总是要写板书的。可以说，板书是教师上课时完成教学内容的重要辅助手段之一。板书的设计是根据教学内容而定的，它受到教学环境、教师对教学内容的理解程度、教师的书写能力和版面的设计能力等因素的制约。因为它在教学中占据着举足轻重的位置。那么，对于教师上课的板书有那些要求呢 ？教师在板书时应注意以下要求：

一、板书的简洁性。教师的课堂板书简洁是对教师和学生双方都有益处的事情。板书不烦琐可以节省因为板书而耽误的上课时间，同时也为学生抄记笔记减轻了负担。板书的简洁可以给学生留下清楚明晰的印象，便于学生对课文的理解和记诵。

二、板书的规范性。规范性是指教师上课的板书形式而言的。板书的字，书写要工整、规范，遵循汉字的书写规则，笔顺正确，不草写，不自造简化字，线条和图表规范，造句准确；在视觉上，字的大小要适中（一般以后排学生看清楚为准），笔迹轻重要适度。

三、板书的条理性和直观性。板书的条理性是指教师的板书内容而言的。教师要根据授课内容来设计板书，让板书的内容直接自然的反映课文中学生要掌握的内容，做到条理、层次、清晰且逻辑性强。在版面设计上要整体、美观、合理、科学，力争做到干净、利落。

四、板书的新颖性和艺术性。板书的新颖性和艺术性主要体现在教师对课堂板书的设计制作上，要新，要有自己的设计和创造。板书设计如果做到条理清楚，不落窠臼，特色鲜明，就能够为教师上课理出明晰的思路，使得教师的讲课也条理清楚，层次鲜明。一节课的板书要做到一个特色，教师不要为了省力气就复制上次课板书的摸版或者照搬他人现成的板书设计拿来使用，要以全新的面貌去创造开发，同时要注意到板书字迹、线条、布局的艺术性，给学生以新颖和美观的感觉。

五、板书设计的创造性。教师在掌握了板书设计的总的要求之后就要考虑板书设计的创新。只有敢于创新和善于重创新的教师，他的板书设计才会有新的创意，才会受到学生的欢迎。板书形式主要有提纲式板书、词语式板书、图画表格式板书、计算推导式板书、综合性板书等，但是教师不要被这些固有的形式所束缚。经验是人创造出来的，教师的工作（除集体教研之外）大多是以“单兵作战”为主的。在设计和完成教学任务的时候始终是教师自己去面对学生。所以，教师的工作处处时时都体现创新和开发。不懂创新和开发，不能够创新和开发的教师不能够算是好的教师。教师在板书设计创新主要体现。

六、课件上的电子板书需要学生掌握的内容，教师要在电子课件上有明显的标注，便于学生识别和记忆。教师的板书以课件上的带有标识的部分为主，以教师课堂上手写的为辅。

第四、教师在课件制作上以突出上课的主题为目的。有的课不需要插播影视类的资料的就不要插播，不要将课件人为的使其“花哨”，那样会“喧宾夺主”，影响学生接受知识，有的课件用powerpoint软件制作的要注意这一点。在计算机课件不能够演示的部分，教师要利用黑板板书来加深学生学习的印象。第五、使用课件上课的教师要在备课的时候做两手准备：既准备课件又要有自己备课教案，备课教案是在课件不能够使用的情况下使用。使用备用教案的时候，不能够因为没有课件就影响了课堂上的板书效果。教师要在授课中处理好课件和手写板书之间的关系，让计算机课件的电子板书真正的成为教师辅助教学的得力帮手。

总之，关于课堂的板书，教育界的同仁都有自己的体会。在新的多媒体辅助教学工具面前，教师课堂教学的板书也面临着新的考验，教师上课还单一的使用粉笔来板书是不能够满足学生要求的。为此，在现代化的多媒体辅助教学工具面前，教师在课堂上的板书也需要进行改革，否则不能适应现代化的要求。

教师板书书写要求

古 县 三 中

第二篇：板书的书写与设计

板书的书写与设计

第一节 板书的作用

1、板书的定义：是教师根据教学的需要，一般指在黑板上以书面语言或符号进行的表情达意、教书育人的活动。

板书一般分为主板书和副板书两种：

主板书：又称中心板书、要目板书或基本板书。它主要体现教学内容的重点、难点和关健问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。

副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。

2、板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段之一，是教师的一项基本功，也是一种教学艺术。

3、学习板书，是提高教师课堂教学水平的一个重要环节，教师上讲台，一是会讲，二是会写，如果只会讲，写不好，课堂教学效果会大打折扣，板书写不好，教师的面子功夫差。

4、在课堂上的魅力呈现，可以是出口成章的语言素养，可以是似乎无所不晓的广博知识，可以是只言片语却包含人生哲理的思考启迪。对于教学这一目的性质明确，因而总体性要求也更严格的活动而言，教师的板书，甚至更要成为教师课堂魅力因素的一种。

5、板书的作用是补助语言讲授的不足，把教材脉络结构方面复杂的、抽象的、潜隐的问题，通过板书，实质条理地、直观地、清晰地展现在学生面前，以帮助学生更好地理解和记忆教学的重点和关键。

6、板书是教师对教学内容深入挖掘和整理，科学地、艺术地加工而提练出来的教学内容的精华。教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，地教学内容简明扼要地、清晰地展现在学生面前。教师还通过板书，找出教学的重点和难点，起到画龙点晴的作用，使学生明确学习的重点和方向。

7、精湛的板书是教师劳动创造的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教学艺术，融入了教师的教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现，教师通过板书可以弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂教学信息的传播渠道。

8、教师的板书也可向学生展示教师的才华，如处理教材的能力、文字书写的水平等，这有利于教师威信的确立。教师的板书也可以起到调整教学节奏的作用，使师生紧密配合，张弛有度，充分发挥教师与学生的积极性，有效完成教学任务。

9、板书直接影响看学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学生通过板书，可以掌握教学内容的思路、基本结构，了解本节课的重点、难点。板书能够激发学生学习动机，强化学生的感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住学习的重点和要点，学会归纳、总结、说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等能力，而且也影响他们非认知因素的发展。

第二节 板书的基本思路

1、板书要“少而精”

板书的内容不宜太多，要提纲挈领，重点突出，字简意明。

板书若施之过多，或太杂，就会使整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”开杂货铺的现象，教

师不胜其苦，学生不胜其烦，效果甚差。

学生一节课若拼命记笔记，思维活动必然处在受抑制的被阻状态，既消耗了大量的体力，也分散了听课的注意力。心理学研究指出，学生全力以赴完成抄写动作时，必然引起大脑出现抑制状态，故而出现“听而不闻”的现象，影响了对知识的真正理解和掌握。这种板书方法，显然存在着使学生“上课抄笔记，课后背笔记”对知识囫囵吞枣，不求甚解的弊病，压抑了学生智力的活跃与发展。

2、板书要有启发性

板书有利于发展学生智力，应该独具特色，引人深思。要使板书富有启发性，一般采取“对比法”、“渲染法”和“板书图形与讲解互相配合法”。

所谓“对比法”就是把正反词语或容易混淆的概念板书在一起，以便于学生对照、比较、区别、分化。这种板书由于正反鲜明、对比强烈，能使学生获得对知识记忆准确而巩固的效果。所谓“渲染法”，就是放大字体或用彩色粉笔装饰，以创设意境，催人深省，强化效果。这种板书，就像电影里的特写镜头一样，顿时扑入眼帘，特点突出，色彩鲜明，感染力强。所谓“图画与讲解配合法”，是按教材要求和讲授顺序逐步完成的。教师的图画不仅要逼真，不仅要有艺术性，而且要求边画边讲，在“动”中进行。这比用现成的挂图或先完成画图而后再讲，对学生更有启发性，往往可收到“画起来顺手，看起来自然，听起来明白，记起来深刻”的良好效果。

3、板书要有的放矢，有实有虚

板书属于对教材补充的内容，要通过教师较为完整系统的板书，使学生便于抄写，以便于分析、综合、推理、判断的内容，要板书出问题的关键步骤，以便于学生理解。

另外，还要做到有实有虚，虚实结合。有些内容既需要一字不漏的板书出来，有些内容则不必板书，而是通过省略号或丢空的办法，使其隐现在板书之中，让学生凭借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解推录下来。这样，既节省了时间，又有利于培养学生的笔记能力。

4、板书要精心设计、合理布局

板书不能上得堂来，兴之所至，这里一个公式，那里一个标题，写了擦。擦了写，随心所欲。板书的一般“模式”是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书之用；辅助部分可灵活机动，常用作为书写需要提示的字、词、概念和与本节课有关的旧知识之用。

若计划周密，一般情况下，课堂上不擦也够用，做到一堂课一黑板，黑板写满了，课也结束了。下课后，别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程，一目了然。复习时，学生对照笔记，就能回忆并再现这节课的基本内容。为了提高板书质量，教师在备课时，就要选定好板书内容，规划好板书格式，并在讲稿和教案上画出板书示意图。

5、板书要正确工整，讲求美学原则

所谓正确工整，就是写字要规范，不写错别字，笔顺要正确，书写要清楚、美观、整齐，汉字是方块字，讲究间架结构，气势神韵，教师板书时要照顾到每个字的重心、平衡、统一、对称、协调和呼应诸因素。不要把字写得东倒西歪，横七竖八，也不要“龙飞凤舞”，难以辨认。应注意书写习惯和版面美观，写一行字不能越写越偏上，或越写越偏下，或写成马鞍型。要注意摆平位置，才能适应学生的视觉，给学生视觉上以美感和快感。 当然，板书设计的科学性和艺术性如果不以明确的目的性作为基础和前提，如果不能辅助教师圆满的完成教学任务，达到教学目的，那便只是花花架子而已，没有存在的价值和意义。板书设计是依文而异，丰富多彩，绝无雷同。在一般的讲读教学中，内容纷杂，有讲有练，时分时合，形式多变，要组织得有机连贯，就需要教师在认真钻研教材，合理安排教程的基础上，精心制定比较周密的板书计划。

第三节 板书的粉笔字练习

教师加强粉笔字书写和应用的练习是进行教学基本功训练的重要内容之一。教师进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时，要从中文字、英文字母入手，以楷书或行书练习，应从写法突破，逐步掌握构成要领。现将其基本要求介绍如下：

1、粉笔字书写的持笔方法和用笔要求

写粉笔字时，用拇指、食指和中指捏笔，其位置贴近笔头，且三指虚握，呈斜卧式（与板面成 45°——50°夹角）。粉笔字属于硬笔字类，书写用笔要点如下：利用指力、腕力书写。

书写时保持写速稳定、适当用力，写速快慢、用力大小决定点、画的大小和粗细。书写过程中，适时转动粉笔，使笔头保持圆弧状，以求得线条均匀。用笔讲究提、按、行，但要求书写内力始终保持一致，笔笔到位。

2、粉笔字练习的方法和步骤

进行粉笔字练习应从字形与字体开始，且首先临写楷体。当基本掌握了楷体书写方法后，再临行书，其方法步骤与楷书相同。按照以上要求反复进行，最终达到字写的好、整篇组合的美的目的。

3、粉笔字练习中应解决的问题

（一）粉笔字笔画练习要把握起笔、行笔、转折和收笔的要领

粉笔字的起笔一般要求“欲横先竖，欲竖先横，”有“藏笔”（按笔）之势。行笔要稳健，用力要均匀，使线条有力、流畅。

写转折笔画时，在转折处要有顿挫用笔，写曲线笔画时，手应随笔画的弯曲而捻转粉笔，忌随意用笔而使线条形成折带状，造成线条无力，有薄弱之感。

收笔一般要有“回笔”之势，勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出，但须保持内力不变、力送到头。

（二）在书写过程中，必须做到笔笔到位。笔画的具体写法如下：

点——虚起笔渐按下回笔作收势。

横——按笔起笔，有藏笔之势，后右行，按下回笔作收势。

竖——按笔起笔，有藏笔之势，后下行，或按下回笔作收势（垂露），或顺势提笔呈悬针状。撇——按笔起笔，有藏笔之势，左撇出，稍行便顺势提笔。

捺——按笔起笔，稍有藏笔之势，后右下行，呈一波三折状，再顺势提笔出锋。

挑——按笔起笔，有藏笔之势，后顺势向右上提笔。

折——按笔起笔，有藏笔之势，后行笔至折处停笔，再按笔写折后行笔，按下回笔收笔。

4、字的结构和比例

粉笔字分为独体字和组合字两种。组合结构的字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合等。进行粉笔字练习，分析研究组合结构各部分所占比例的大小对准确定位每个字的笔画有很重要的作用。在初学时，可有意划分组合结构字型各部分的比例，经过反复练习把握组合比例，最终能够做到出手便符合比例。

5、体现上紧下松特征

粉笔字结构如同人体结构，大部分上部构成紧凑，下部构成舒展。从美学观点来讲，只有疏密搭配得当，才能产生美感。在一个画面中，物象组合“疏能跑马，密不透风，”而且过渡层次适当，形式美感强。一个字就是一个画面——上紧而不挤满，下松而不空缺，松紧对比适度，构成协调美观。进行粉笔字练习如若把握上紧下松规律，便可突破笔画组合“排列易均

匀”的难点。

6、强调内紧外松

进行粉笔字练习强调把每一个字写成“个”，不能有松散之感。解决的办法是将字写的内部紧凑，外部舒展。结体严谨、形不散的字，犹如所有笔画均向中心集中，具有凝聚力，形成一个整体。又如从中心向外发散，到外部很舒展，具有洒脱之感。可见，粉笔字的内外聚散对比既是又一解决笔画排列均匀问题的手段，又是形成字形美观的条件。强化内紧外松练习，训练十分奏效。

7、注意左收右放

粉笔字的另一个显著特点是左边笔画呈收势，右边笔画较开放。这种收放对比很能凸现字的精神，给人以神气十足之感。造成粉笔字左收右放的原因有二：其一，笔画个性的影响所致——处于左边的笔画大多具有收势特点，而右边的大多则相反。其二，结构变化的需要所致——对比产生美，变化见精神。在练习中，一般强调字的结构上的收敛与放开，即字的左边部分收敛些，右边部分放开些。依据左收右放原则训练，可防止出现写字全面放开，四面“开花”，张扬无对比，平淡无味道问题，也可避免出现笔画写不到位，开放不足，收势有余，小气拘谨问题。

8、适宜穿插 务求呼应

粉笔字的笔画位置并无多大调整空间，书写时相差一点也感觉不舒服，尤其关乎笔画间相互联系的一些微妙处理更让练习者作难。因此，笔画如何争让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画的位置关系，成为摆在练习者面前的一项艰巨任务。根据经验，有效的解决方法是：（1）注意观察范字，认识笔画穿插呼应的作用：如三组平行线 ‖ ‖ ‖ 变为 [ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其内涵显然发生了变化，所以，线条的微妙变化会使线条间的关系发生质的变化；（2）通过训练把握规律，熟练写法：笔画的合理争让穿插使字的各部分间增强了联系，笔画间的相互照应使字形神不离。

9、力求重心稳定

粉笔字虽然是方块字，但大部分均衡而不对称，在书写时稍不注意会使重心偏移，而出现东倒西歪现象。有时确因写的歪斜而使重心不稳，有时则由于所写字的左右分量不均衡或头重脚轻而失去重心，有时是因为笔画的穿插影响破坏了字的稳定。所以，在书写练习时，首先要将字写端正，然后通过进一步训练，能够表现出字的左右等量不等形的感觉和字的站立稳定的效果，能够处理好影响稳定的穿插笔画。在没有掌握驾驭能力的情况下，一般不要写倾斜式粉笔字。

10、切记空放与满收 因粉笔字是方形字，所以在方框内练习十分方便。但在方框内练习时必须明确哪些笔划顶格？哪些笔划收缩？什么样的字笔划破格？根据人的视觉感受分析：凡平行于方框线的笔划给人以扩张感（□□），故而书写这类笔划应适当收缩，称为满收，如写“国”字 ；凡与方框相交的笔划顶格书写使人感到较为恰当，如写“单”字。而与方框相交点少的字，置于框内来写则显小，如菱形字“令”，对此，只有适当破格才感觉大小适宜。事实上，写粉笔字追求的是视觉上的大小一致，而实际上的不一致。那么，在书写时只有适时空放满收，才能保持字的整体感觉大小适当。进行行楷、行书练习，在遵循上述原则基础上须根据其行笔快的特点对笔划连接和行笔方法等进行专门训练，行书源于楷书，故而掌握楷书写法后，再练行楷，然后练行书，是正确的练习套路。掌握行书用笔而能够操纵有方，关键在于行笔的顿挫、提按等技巧。行书用笔不能直往直来，一泻直下。行书无处不徘徊仰俯，一点一画，皆有三转，一波一拂，皆有三折，一牵一连，笔皆旋转。所以，在练习时，要把握“顿笔如楷，运笔如草，点面应接，笔断气连，主笔沉着，连笔轻细。”

第四节 板书的基本要求

1、内容精炼、重点突出

内容精炼是指板书要用最凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不要主次不分或主次颠倒。

2、语言科学、准确 板书语言科学、准确是指用以表达教学内容的板书语言信息符号是恰如其分的。这就要求板书要用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐。

3、条理清晰、布局合理

条理清晰是指板书的脉络、层次明了，各层次之间通过特殊的板书语言等句而形成一个整体。布局合理是指板书布局匀称得体，给人以美感。

4、形式多样、启发思维

板书设计没有固定的模式，同一个教学内容因教学主旨、教学风格、教学对象等不同也会有区别。但形式并不是为了装饰课堂，衡量板书形式好与不好的主要标准是看它能否在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维。

5、书写规范、流畅、示范性强

规范是指粉笔字字体工整、笔顺正确、结构匀称、大小适宜、美观大方，板书的行间疏密、字画搭配平衡，板面清洁整齐。书写流畅是指书写的速度应略快，与口头语言基本一致，以增强课堂教学的密度与节奏感。

第五节 板书的格式

1、基本板书与辅助板书

这是根据教学板书的地位进行分类，基本板书也叫中心板书、要目板书和主板书。辅助板书也叫附属板书、注释板书和副板书。

2、主导型板书与主体型板书

这是根据教学板书的主体进行分类，主导型板书由教师完成的板书。主体型板书在老师的指导提示下，由学生完成的板书。

3、要点式板书与关键词语式板书

要点式板书，也是提纲式、逻辑式或系统性板书，它是教师按照讲授的内容、内在的逻辑关系概括出要点，依次排列而构成的板书。要点式板书是课堂教学中最基本、最为简便的板书样式。要点式板书的长处是：提纲挈领，简明扼要，条理清晰，层次分明，便于学生从整体上把握教学内容。因此，它是最常见的一种格式，几乎适用于所有的学科。词语式板书是教师在教学中，选择或总结出关键性的词语构成的板书。这些关键性的词语能够反映教学的内容，有一定的内在联系，易于引起学生的思考，能够加深他们对课文的理解和记忆。

4、其它板书形式

线索式板书、图示式板书、阶梯式板书、对比式板书、总分式板书等。

第六节 板书设计艺术的美感

教学是一门综合艺术，艺术必须富有美感。教学也要使学生富有喜闻乐见的美感，呈现给学

生那些看到的、听到的、触摸到的，可联想到的，都要有一种美妙诱人的艺术魁力所在，才会启发引导学生去积极主动地学习，从而达到最佳的教学效果。

课堂教学板书是教学中重要的一环，怎样才能称得上一幅“设计有方，落笔成章”的精美板书呢？

1、用精炼确切的语言再现内容美

2、用不同颜色的粉笔，显露色彩美

3、精心设计，书写规范，以显造型美

总之，板书是一种综合性的艺术，每个教师必须坚持语言文字的科学性，教学效果的实用性，绘画艺术独特性的三者统一。精心设计，巧妙落笔来再现题目的精髓内容，来反映教学的艺术特色，创造一种美感盎然的教学情景，给学生以美的享受，情的陶冶，学识的增长。附：讲授自测方法

受训教师从以下几个方面对讲授作自我分析：

一、讲授的必要性。分析哪些该讲，哪些不该讲，哪些是重点，应详讲，哪些是一般知识点，可略讲。

二、讲授的正确性。脱稿讲授情况，语言是否规范，语句是否通顺，内容是否正确。

三、讲授的可接受性。统计经常感到太容易及太难的学生数，感到进度太快的学生数，分析讲授内容与学生原有认知结构吻合情况，以调整教学的难度和速度。

四、言语表达的清晰度。口齿是否清楚，音量是否适中。若多数学生反映听不清楚，则须提醒教者注意。

五、讲授的感染力。感情是否充沛，能否绘声绘色，激发学生听讲的兴趣。若多数学生反映听课没意思，则须提醒教师注意改进言语表达方式，讲究表达的艺术性。有的教者说话历来一个调子。嗓音天生不好，则需要帮助教者采取其他教法来补救，如印发自学提纲、讲义、组织讨论等。

六、教态的自然性。言语讲授的同时能否配合运用适当的表情动作。有些执教者上课往往只注视少数成绩较好的学生，这会明显地影响学生听讲的整体效果，走动过多，过分注重着装打扮会分散学生的注意力。对于绝大多数教师来讲，丢开教案作言语讲授，做到清晰、明白、生动流畅、有趣，体态语言运用得当，这是很不容易的。特别是新教师极易出现以下表现。

1、神情紧张，一走上讲台就满头大汗，有的搔头摸耳，或下意识地摆弄粉笔头；有的说错了话脸红，吐舌头等。

2、语速过快了，音量过大，听起来口若悬河，像“开机关枪”、“放火鞭儿”。这种大功率的“高音喇叭”的讲话，持续到一定时候，就会引起学生大脑皮层细胞由兴奋转为抑制，使之心神不宁，感受性下降，教者也声带损伤，音色变得沙哑干涩。目前，青年教师中有咽喉炎的多达1／3以上。

3、语粗气重，平板冷淡，少情寡味。

4、无效冗余，生怕学生听不懂，作无意义的重复，语言拖沓，或不住地用口头禅来填补思考的空隙。对此，可开出如下“处方”。第一，凝视自己，经常听听自己讲课的录音，从学生的角度来分析自己的说话，有无抑扬顿挫，能否表达清楚，听起来是否亲切，自然；是否清晰；是否强调了某些不重要的话题等等，自然会发现自己言语表述中的许多不足，从而有意识地作出自我矫正练习。对着镜子讲演，观察自己的表情、动作、神态，在“身外”看到自己讲课的形象，可以发现一些别扭的、使自己大吃一惊的“败笔”，从而作出改进。这样坚持练习，必然大有长进。古今中外许多演说家在这方面为我们提供了许多成功的经验。

讲 课 要 诀

单炳梓：东南大学原土木工程系副主任，教授，全国教育系统劳动模范

课前默讲细排练，推敲节奏兴奋点。临抵教室早一刻，定心凝神入角色。

开头略引前课述，结尾诱听再分解。说表定画穿进行，切勿照稿背读抄。察言观色窥心理，喜恹松紧自分明。声调高低有错落，动作手势助气氛。面部表情忌呆板，语言风趣利于听。讲课注意图实效，力戒拖堂赶进度

第三篇：教师备课及教案书写要求

教师备课及教案书写要求

备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。教案设计要体现新课程的理念，体现学科改革时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知规律和学科的特点。为提高教学质量，规范教案设计，特制定此要求。

一、总体要求

1、认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务。

2、每一课时完成一个教学内容，备一个课时教案。必须有简洁明了的总结，能对教学内容起到梳理、概括，构建知识网络。

3、刻苦钻研教材，吃透教材，要统筹全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间有内在联系。

4、根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路，编写好教案。

5、每堂教案要规范、字迹要清楚。教案有八个部分组成：①教学目标，②教学重点和难点，③课前准备，④教学过程设计，⑤作业与练习，⑥知识小结，⑦板书设计，⑧教后反思。其中数学过程要体现重点突出、难点分解，学法指导，师生互动等。

二、具体要求

1、教学目标是教师进行教学的主旋律，是师生教学活动的 出发点和归宿。教学目标的确定要明确、合理、具体、全面，要以新课标为准绳，以教材为依据。

2、教学重点是为完成教学目标而需要重点教学的内容。教学难点是学生学习教学内容的主要困难所在，教师要在教学中化繁为简，化难为易，变深奥为浅显，力求在学生自主探究的基础上，得到新的发展。在整个教学过程设计中自始至终要体现“以学论教、以生为本”的理念。

3、课前准备，指教师课前要准备好教具，实验操作仪器，学生工具等，并指导好课前预习。要以高度的责任感提高40分钟的教学效益。

4、教学过程实质上是教师依据新课标和新教材所确定的教学目标引导下学生认知的过程。教学过程的设计，教学方法的选择及练习反馈都应紧扣学生的学习基础而随机生成，力求体现框架设计的新理念。

5、根据教学重点设计提问。设计的提问要有价值，问题要少而精，突出重点，解决难点，善于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生发现问题，探索问题，解决问题。

6、要备教法与学法。根据教材特点，选择教法与学法。寻求好的教法：既能引导学生在获取知识方面取得良好的效果，又能促进学生掌握学习方法。在研究教法时，必须同时研究学法，要教给学生学习方法，使他们真正成为学习的主人。

7、必须备好课后的“思考、练习”。课后“思考、练习”是 教材的重要组成部分，体现了大纲对各年级、各教学内容的教学要求，提示了训练的重点、难点和方法，是学生所学知识的理解，巩固、积累和运用。

8、备好课内作业。课内作业是将知识转化为技能，必须认真设计，控制作业量，作业力求精、活、避免多、杂、减轻学生课业负担。

9、提倡写教后感。教后感主要反思、体会教学目标落实情况，教法、学法是否符合学生的认知能力，教学效果是否明显，教学过程组织设计的优缺点等。

三、特别强调

1、每学期的备课量不少于课程标准规定的最少课时量（以与教材配套的相应出版社的教师的教师教学用书为准）。

2、每节课的课时教案首页必须注明周次及课时顺序，即：第几周，第几课时，总第几课时。

3、坚决不允许使用旧教案上课和无教案上课。

四、教案评价

1、教师教学教案必须符合总体要求和具体要求才能评定为合格教案。

2、教师教学教案必须符合总体要求，具体要求以及符合按课时、按周次、节次备课，且备课量达到要求，环节齐全、书写认真，内容充实，过程详细、设计有创新、有教法以及学法设计、能体现师生互动才能评定为优秀教案。

3、教师教案的量化考核按照学校有关考核制度（绩效考核）执行。

第四篇：教师教案书写格式与要求

余下荷尖幼儿园家长学校

教师教案书写格式与要求

一、主讲教师：

二、授课时间：年月日

三、授课题目：《》

四、教学目的：

五、教学重点、难点：

六、教学内容及过程

七、板书设计

八、运用教具

九、课后作业

十、教学反思与设想（教后案）

十一、要求：

1、教学目的要涉及思想认识、知识操作、实践操作。

2、重点难点准确，重点突出，难点切中学员实际。

3、教学过程层次清楚，内容要结合学员所需要，深浅难度适中。

4、板书设计语言简明、层次清晰、有逻辑性。

5、尽力使用教具，必要时可自制教具。

6、作业可选理论掌握和实践操作两种形式。

7、反思可写教后得失，设想可写改进意见。

第五篇：教师快板书

赞老师快板书

打竹板，走上台，心里高兴乐开怀。乐开怀，心激动，台上台下齐欢庆。各位老师好好歇，咱们共同来娱乐。敬爱老师象园丁，为育小苗献终生。当好老师很辛苦，无怨无悔象慈母。一天天，一年年，不厌倦，不嫌烦，不叫苦，不怕难，培养无数好儿男。新学期，新气象，永安面貌大变样。新装修，新涂料，都和过去不一样，有功劳，要记账，辛劳之人不能忘。打竹板，啪啪响，竹板打，响啪啪，好领导，周校长，带领师生向前闯，为了学校心操碎，健康身体变憔悴。其他校长也不赖，改革创新有思想，新的措施他来讲，各项工作很顺畅。各位中层好主任，师生家长都信赖。教研教学有组长，重难工作他们抢。最辛苦是班主任，每天三操都得跟，既教书，又育人，累得两眼都无神，家长还把麻烦寻，既生气来又伤人。

我把老师来褒奖。我把老师夸一夸。

永安老师个个棒，今天我来唱一唱。有的老师很年轻 , 大专本科研究生。有的老师年纪大，满头银发白花花。有的老师是巾帼，为人亲近知识多。有的老师很漂亮，就跟模特一个样。有的老师舞蹈好，又能编来又能导。排练节目去表演，捧个大奖朝回转。有的老师书法棒，写出字来真漂亮。辛勤园丁为人表，年年先进少不了。有的老师不是吹，证书就有一大堆。人民老师人人敬，家长个个都高兴。老师都是工作狂，一天到晚总是忙。批作业，写教案，所有资料都翻遍。搞课改，搞教研，师生情意紧相连。永安老师个个棒，对待学生都一样。永安老师像春风，学生成长一盏灯，永安老师像春蚕，吐丝不尽不算完。永安老师是红烛，健康顺利都幸福。老师爱心说不完，各位听了你别烦。今天我把老师赞，说到此处算一段。欢迎各位提意见，下次活动咱再见！

咱再见！