四年级下册 7《尊严》教学设计（五篇模版）

第一篇：四年级下册 7《尊严》教学设计

尊严

教学目标

1、认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

第二课时

一.导入：上节课我们初步学习了第7课，了解了课文的大概内容，今天我们继续深入学习课文

板书课题

齐读

二、翻开书25页，自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文中谁给你留下了深刻印象？

指名答

年轻人

杰克逊

板书

年轻人

杰克逊

三、深入品读

师：我们一起走近这个年轻人，看看他为什么给我们留下了深刻印象，我们来进一步深入理解。

1、齐读第1段

1）思考：①这是一群什么人？（逃难的人）

②他们是什么样子的？（理解 面呈菜色，彼惫不堪）

师：逃难的人是为了躲避某种灾难而逃到其他地方去的人，经过旅途劳累，大家想，“面呈菜色，彼惫不堪”是什么样子的？ 指名生理解：（饿

渴

累

脸变成绿色了）

2）师：难民们饿得彼惫不堪，这时，善良的沃尔逊人做了饭菜款待他们，他们是怎样吃的呢？（找词语 狼吞虎咽）

指名说“狼吞虎咽”的样子

（吃得快

大口吃 吃得急 整个吞下 连感谢的话也没说）还可生上台来做样子

2、学第2—5段，通过神态、动作、语言的描写体会人物品质

师：大家连一句感谢的话也没说，就狼吞虎咽地吃起来。然而，有一个人和大家的表现不一样（年轻人）

出示读书要求：默读2—5段，用…划出描写年轻人神态的词语。用﹏划出描写年轻人动作的词语。用—划出描写年轻人与杰克逊对话的句子。读一读，把你的感受写在旁边。1）指名读描写神态的句子或词语（一方面理解词语，一方面体会年轻人当时很饿、很虚弱，需要食物与关怀）① 脸色苍白

骨瘦如柴

提问：a想像骨瘦如柴的样子

b他与其他人相比怎么样？

指名多人理解

（脸惨白 瘦得像柴棍子 手脚很细小 路也走不稳了 比其他人更饿）② 目光顿时灰暗了（这是杰克逊大叔说没活儿要他干时，年轻人的表情，没活儿干他不高兴）

板书：神态：苍白 骨瘦如柴 目光灰暗 2）指名读描写动作的句子

① 仰起头（有礼貌，尊敬杰克逊大叔

随时难民，但不自卑）②喉结上下动了动（咽口水

很饿）

③ 蹲下，轻轻捶背（认真

尊敬杰克逊大叔）

板书：仰头

喉结动

蹲下

3）指名读描写年轻人与杰克逊对话的句子（2-3自然段中的3次对话）

板书：语言 显示对话

①师生对话：师读杰克逊的话，生读年轻人的话： 只读对话

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”

“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙，不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。” “小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

②师：我们来说说，通过这番对话，年轻人想要表达什么意思？ 再显示对话中年轻人的句子

让学生充分说理解

对年轻人说的三个句子，一句一句理解

指名先读句子再说理解 a “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

（自己请求要干活，要干活才吃东西）

b “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”

（不干活就不吃饭

不想不劳而获）

c “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”

（先干活，再吃东西）

③再齐读三句话，体会年轻人要表达的的意思

师小结：年轻人的语言和行动深深打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了捶背的劳动机会。此时年轻人得到的食物和其他人得到的食物一样吗？（不一样）师：为什么不一样？指名说

（年轻人是靠自己劳动得来的食物，其他人没通过劳动）

师：是啊，其他人靠别人的施舍得到食物，年轻人是靠自己劳动得到报酬。这就是他与其他逃难人的不同。

他也因此得到了杰克逊大叔对他的----

板书

赞赏

3、学习第6段

1）问：杰克逊大叔是怎样评价年轻人的呢？

指名读句子

出示句子

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 2）师：谁愿意当杰克逊大叔来赞赏年轻人？

读出你的理解

指名多人读 3）我们来理解这句话

指名多人说

生① 虽然他现在贫穷，但是他有尊严，他就会勤奋努力，就会靠自己的劳动创造财富。生② 贫穷是暂时的，将来一定会富有，因为他有尊严。……….4）师：富翁是什么人？

（有钱的人）

那么，杰克逊大叔这番话仅仅是说他会是个有钱人吗？

（不是）那还蕴含着什么意思呢？到底是什么富有？

（有尊严

精神富有）

5）带着我们的感受再读杰克逊大叔的评价

6）那么，大家觉得杰克逊大叔又是一个怎样的人呢？（善良

尊重别人

看重认得品格）

师：杰克逊大叔也是一个懂得尊严的人

四、总结全文 师总结：尊严是一种广告、一张名片；尊严是一种力量，会使这个人不断发奋努力；尊严能改变一个人一生的命运；尊严是宝贵的精神财富。所以，课文的题目叫------。五|、学写法 师：（也可要学生概括）这节课我们学习了哈默自强、自爱、自尊的好品质，同时在写作上也学会了通过对-------的描写来读出人物的性格特点。

第二篇：《7尊严》教学设计

7、尊严

备课年组

中

主备教师

执教教师 田庆越

教学课题

7、尊严

课

型

新授

教学课时教学内容：尊严

教材分析：

《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

学情分析：

这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。课上，教师为学生创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，学生理解时存在着一定的难度。另外，学习用“小事”表现人物思想品格 的写法需要学生在日常 练笔中反复实践才能逐步掌握。让学生感悟到身处困境却仍然坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要教师用心引导。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

3、学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。

4、培养学生“从内容体会思想”的能力。教学重难点：

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

课前准备：

了解哈默的生平。教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们在你的生命中，你认为什么是最珍贵的？（诚实守信、乐于助人、学习知识、热爱祖国„„）

你们的想法可真多，老师知道一个人他认为尊严是最珍贵的，你们想不想认识一下他呀？（想）好，那我们就一起来学习第七课《尊严》。（板书课题）

设计意图：师生谈话很自然的引入新课，学生各抒己见，激发了学生兴趣，为学习新课打好铺垫。

二、略读课文，感知课文大意

1、看了这个题目，你想知道什么呢？ 短短的题目就引起大家这么多的思考，可见大家都是一些会思考的孩子，那么就让我们带着这些思考走进文章。读一读课文，看看它主要讲了一件什么事？

学生自由读课文。

2、学生汇报课文讲了一件什么事。

（本文讲的是哈默作为逃难人群中的一员坚持先干活后吃饭，赢得了人们对他的尊重，保持了尊严，最后取得巨大成功的故事。）

3、谁给你留下了深刻的印象？（板书：年轻人 杰克逊）那么首先就让我们走进这个年轻人，看看他为什么给你留下了深刻的印象？（课件出示）请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他表现的语句，写一写你读后的感受。

设计意图：质疑，我认为是教学的必要环节。质疑这一环节，可以激发学生的思维。可以使我们更了解学生的学习经验背景，概括课文的主要内容是重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

三、品读课文，体会尊严

（一）品读描写相同地方的语句

1、逃难的人相同的地方是什么？

这些逃难的人显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。

2、谁也找到这两句话了？谁来读一读。

3、分析理解这两句话。

从这两处相同的地方，你感受到了什么？从哪里感受到的？（我感受到他们非常饿。„„）

为什么非常饿呢？ 他们是一群什么样的人呢？（逃难的人。）

逃难的人是什么样的人？

（就是一些在家乡遇到某些灾难，为了躲避这些灾难而被迫离开家乡到其他地方去的人。）

就是这样一些背井离乡、躲避灾难的人，他们在途中会遇到什么困难呢？（他们可能遇到没有水喝、没有饭吃、没有地方睡觉„„）所以书上是怎么形容他们的？（面呈菜色、疲惫不堪）

面呈菜色是什么颜色？为什么会面呈菜色？（是青绿色，因为他们长期营养不良）

就是这样一群逃难的人，他们被饥饿所困，被焦渴所困，疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么呢？

（食物、水、衣服、休息„„）

所以他们连最起码的尊严也顾不上，只想做一件最简单的事情，维持自己的生命。此时这个年轻人是什么样的呢？书上是怎么形容的？

（脸色苍白、骨瘦如柴）

他和那些人比起来怎么样？从哪里看出来的? 课件出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人他最需要的是————。他此时可能还需要温暖，需要安慰，但他并没有选择这些，他选择了什么呀？（干活）从哪里看出来的？（文章中第二到第四自然段）

那我们大家就来读一读这一部分，看看年轻人都说了些什么？他说这些话时侯都想了些什么？

（二）品读年轻人与杰克逊大叔的对话

1、师生分角色朗读年轻人与杰克逊大叔的对话。并思考年轻人这一番话要表达什么意思？

2、年轻人通过这番话要表达什么意思呢？（学生汇报）第一句话是询问大叔有没有活让他做。第二句话是说不干活就不吃饭。第三句话是说要先干活再吃饭。

3、年轻人的这番话打动了杰克逊大叔，那就让我们再读读年轻人的这番话，体会一下他此时的心情和态度。

（找学生分别读这三句话，并说说自己的体会。

4、如果你是这个年轻人，你该怎样说这番话呢？（齐读年轻人的话）

5、年轻人用他的语言和行动深深的打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一次捶背的机会，那此时年轻人得到的食物和那些逃难的人一样吗？为什么不一样？

没有经过劳动得到的是好心人给他们的施舍，而年轻人得到的是劳动后的报酬，这就是年轻人与那些人最大的不同，他也因此得到了杰克逊大叔的赞赏，得到了人们对他的尊重。（板书：赞赏）

6、如果此时年轻人就站在你的面前，你想怎样对他说？

这个年轻人虽然是一个落魄的人，他没有金钱，没有地位，没有权势，甚至连最起码的温饱都没有，但他有的是什么呀？（尊严）对，他有尊严，有一颗自尊的心，懂得靠劳动换取食物，是一个有信念的人。

设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。

第二课时

一、读杰克逊大叔对年轻人的评价。

1、学生汇报杰克逊大叔对年轻人的评价的话语。

2、我们一起来读一读这段话。

3、愿意作杰克逊大叔为我们说说这番话？你为什么要这么读？（重点体会“什么都没有”“百分之百”“富翁”）

4、因为他有尊严，所以说他百分之百是个富翁，因为他有尊严，所以他的精神是充实的。那么就让我们带着各自不同的感受再来读杰克逊大叔的话。（齐读）

5、杰克逊大叔是一个什么样的人呢？

（他也是一个很懂得尊严、很善良的这样一个镇长老人。）

6、为什么要以《尊严》为题目？

（因为本文讲的是哈默保持尊严的一件事，这样会更加的突出中心。）！”

二、领悟尊严

1、课件出示哈默的图片，并介绍他的生平。

他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国他也家喻户晓，被成为乐于助人的红色资本家，在1982年他的石油公司就在世界排名第八位。

2、此时，听了老师的这番介绍，你想说些什么？

3、师生共同欣赏一些关于尊严的名言。（课件出示）

设计意图：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。这是引导学生最终把学到的知识应用于实践的一个至关重要的环节。

三、教师小结

所以说尊严是一则广告，尊严是一种力量，它更是一种崇高，他能改变一个人一生的命运，因为他能使这个人不断的发奋和努力。文章虽然学完了，但我希望它对我们的激励没有完，课后希望同学们再去寻找有关尊严的故事读一读，看看能给我们什么启发。

作业: 搜集有关尊严和做人方面的格言。当堂检测：竟然 显然 果然

1.他（）是累极了，一沾床就睡着了。

2.爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天（）就下雨了。3.这样宏伟的建筑，（）只用十个月的时间就完成了。欣赏 观赏 赞赏

4.杰克逊大叔十分（）地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。5.老师很（）我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。6.昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来（）。

板书设计：.尊 严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

课后反思：

第三篇：7 尊严 教学设计

7、尊严

教材分析：

《尊严》是人教版小学四年级下册第二单元的第三篇精读课文。本文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。本文语言简洁，叙事条理清晰，对主人公哈默形象的塑造是通过外貌、语言、动作来表现的。

教学目标：

1、学习生字新词，正确理解课文内容。

2、通过阅读懂得什么是尊严。

3、体会描写人物外貌、语言、动作的句子，从而感悟人物形象。教学重难点：

教学重点：通过阅读懂得什么是尊严。

教学难点：体会描写人物外貌、语言、动作的句子，从而感悟人物形象。课时安排：第一课时

第一课时

教学过程：

课前谈话：你认为怎样的人才算富有？

一、激趣揭题识“尊严”。

1、可是有一个人什么也没有，却有人说他是个百分之百的富翁，你信吗？不信，就让我们一起走进课文《尊严》中去寻找答案。

2、揭题板书课题，指导写“尊”。

3、联系生活，或查字典说说你对“尊严”的理解。

二、初读梳理探“尊严”

1、布置自读要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考:课文围绕“尊严”讲了一件什么事？

2、生自读文，师巡视，相机指导。

3、交流：

（1）字词：多音字、人名地名、四字词语（2）课文主要讲了一件什么事？

三、直奔主题质“尊严”

过渡：对于课文中这个年轻人，杰克逊大叔有一句富有哲理的评价。出示： 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

1、你从这句话中获得了什么信息？

2、质疑：再读一读，有什么问题跃入你的脑海？

四、精读课文品“尊严”

过渡：是呀，什么是真正的尊严？尊严真的有这么重要吗？让我们一起走近这个年轻人，走进他的内心世界，他身上又潜藏着怎样与众不同的品质。

1、感悟年轻人与其他逃难的人相同的地方。（1）找到相关的句子。（2）读句子，说感受。

（3）假想：你是这个年轻人，你会怎么做？

2、感悟年轻人与其他逃难者不同的地方。

过渡：是啊，这群逃难的人是多么的饥饿、疲惫，他们狼吞虎咽地吃着杰克逊大叔送给他们的食物，可是有一个人例外，他的例外又体现在哪里呢？（1）自由读2——5段，画出描写哈默动作语言的句子。（2）以师生对读的形式交流找到的句子。（师读杰克逊的，生读哈默的）（3）品词析句。

句子一：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” A、抓住“仰”“您”等词语体会自爱。B、指导朗读。

C、小结：在极度饥饿的情况下，坚持用劳动换取食物，这种高贵的品格就是——尊严。

句子二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” A、填补内心独白：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他想（），他喉结上下动了动，他想（），（）地说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” B、转变角色，交流补白。

这个年轻人的目光顿时灰暗了，你想（），他喉结上下动了动，你想（），说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”你在想（）。

C、指导朗读。

D、小结：在极度需要食物的情况下，能够经受住美食的诱惑，能够坚决拒绝杰克逊的大叔的热情款待，这种骨气，节气不正是——尊严吗？ 句子三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” A、指导朗读。

B、小结：让他毫不犹豫的选择先干活后进食的就是——尊严。

3、回归中心。

过渡：难怪杰克逊大叔对女儿这样说：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（出示）

五、总结课文悟“尊严”

1、如果年轻人站在你面前，你有什么话对他说？

2、再次理解“尊严”的含义。

六、作业

1、抄写本课生字新词。

2、收集古今中外有关尊严的故事或格言。板书设计：

尊严 尊严 尊严（渐大）

逃难者——富翁

第四篇：人教版四年级下册《尊严》教学设计

《尊严》教学设计

【教案的背景】

语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法，而不是在于单纯地教会学生认读生字词，读懂文章，分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。选择《尊严》这一课，目的是让学生真正懂得什么是尊严，怎样做才有尊严。在当今浮躁的社会，孩子的思想也在悄悄地变化着，所以这篇课文能帮助孩子，净化孩子幼小而单纯的心灵。【教材分析】

《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章，本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事，就会得到大家的赞许和尊重。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手，最后成为石油大王。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。【教学方法】

1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。

2、边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质的方法。

第一课时 【教学目标】

1、掌握本课生字读音，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。

2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。

3、正确流利、有感情地朗读课文。【教学过程】

一、激情导入，初识尊严

师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水，清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。（引出课题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。

二、我会读

1、我能读准下列词语：

尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴

2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。

3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。

4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

三、讨论交流

1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法。

2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？

4、结合自身实际谈谈感想。

第二课时

【教学目标】

1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。

2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”等词语体会哈默是一个有尊严的人。

3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。【教学过程】

一、展示点拨

1、对前3个问题进行点拨。

2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。

二、品读感悟 思考尊严

1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。

2、学生默读思考。

（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。

（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。

3、小组合作交流。

师：把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合。

4、全班交流。

师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。

5、学习三次对话 第一次对话

这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。

他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？ “不，我没有什么活儿需要您做。”

（１）理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。

（２）这样饥饿的人当时会想些什么？ 第二次对话

“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”

杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”

① 理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，你体会到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

② 理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但仍坚定）不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。）

③ 学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？（杰克逊大叔在想什么？噢，你也是个善良的孩子。）

④有感情地朗读 第三次对话

“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为捶背吗？”

（１）理解现在，体会年轻人的坚定，（现在写出了年轻人的急迫，坚定。”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。②理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。

师：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。（师：这里的富翁，不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。）

6、了解哈默。

师：哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。我们一起来读读。

三、拓展延伸 理解尊严

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2、你还知道有关“尊严”的哪些人或事？ 【教学反思】

本篇课文在学生中引起不小的反响，所以在教授这篇课文时，学生的反应很积极，思想触动也很大。虽然只是四年级的小学生，但他们对问题的看法已经有了自己的理解，所以我在和孩子们沟通交流时很默契，学生搜集到的关于真诚、尊严的名言、人或事很多，也很积极。我觉得，孩子们的思想已经得到了震撼。第二课时

深入朗读，品味词句

1、要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；

描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；

描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……

2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

点拨，揭示中心

1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?

2、齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

指导学生带感情朗读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。

每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

——――卢梭

自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。

——――屠格涅夫

人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念……它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。——海卡尔

第五篇：四年级语文下册尊严教学设计

《尊严》教学设计

一、教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点

1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

三、课程安排：两课时

四、教学过程

第一课时 教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。

（一）导入：

故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

（二）初读课文

（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

（三）自学反馈

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时

教学目标

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

（一）分析三次对话

1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？ 2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。

1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是他的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

（四）总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（五）知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样的人叫住，问：“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱? ”“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功