穷人第一课时教学设计(共7篇)

第一篇：穷人第一课时教学设计(共7篇)

篇一：穷人第一课时教学设计 《穷人》教学设计

教材分析：

《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

教学重点：

1、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

课前准备：自制多媒体课件一份

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、揭题谈话，导入新课

1、介绍作者及背景

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？

（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

2．课题引入

板书课题：穷人。学生读题。

二、初读课文，了解大意

3．说说：课文主要讲了一件什么事？

⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

三、学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

四、课堂小结

五、作业设计

篇二：穷人教学设计第一课时八方 《穷人》教学设计

告成八方学校张少洪

教学目标：

3、初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困

教学重点：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的10个生字，认识“哦”字的不同读音及所表达的意义

3、能够正确、流利地朗读课文。

教学过程：

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

（也可以打开教师搜集的资料）（2幻灯片作者资料）

要求：

1、标清段落序号；

（读完的同学请举手示意）10分钟 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：（7、8、9幻灯片字词）

自作自受 魁梧黧黑 仍旧 模样 勉强 倾听

（学生自纠相互合作或当堂查字典）

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？时间5分钟

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

教师可引导学生从

1、了解本文的主要内容，2、文章的写作特色，3、以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？（穷人虽穷，但品格高尚含义深刻）

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？（15幻灯片质疑的问题）

（其中，第一个问题学生较易理解，当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。

六、回顾总结及布置作业：

回顾总结：本节的内容，简单引导沙皇俄国人们生活贫穷：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。

播放《爱的奉献》

板书： 9穷人

穷（金钱、物质）

渔夫 桑娜

富（心地善良、金子般）

篇三：《穷人》第一课时教学设计 田彦江 《穷人》教学设计

3

篇四：《穷人》第一课时教学设计 <穷人>教学设计 宁宝小学 江招金

第一课时教学目标：

1、读通课文，学习本课12个生字，正确读写“心惊肉跳、忐忑不安、忧虑、自作自

2、了解作者，了解课文大意，理清课文写作思路，抓住重点词句理解课文第一部分内

第一课时

一、导入新课

1、现在这个社会，你觉得怎样的人是穷人？

2、文中的穷人指的是谁？

3、介绍本课的写作背景

个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫

二、检查预习

1、学习生字

写字指导：填 裹 魁 霉

2、学习词语

舒适掀起 撕破 湿淋淋

填饱魁梧倒霉 严肃 忧虑

裹住 心惊肉跳 忐忑不安

3、概括主要内容

快速默读课文，想一想课文主要写了谁做什么？

三、理清课文的条理

1、请同学们认真读课文，根据文中出现的人物不同，把课文分成三部分，并想一想每一部

分课文写了什么？

3-11自然段：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去探望邻居西蒙，发现她已经死了，便把西

1、请同学默读课文1、2自然段，你从中知道了什么？

a、这段文字先写什么，再写什么？

b、室内的描写是围绕哪个词来写的？（温暖而舒适）c、温暖而舒适是怎样的？

d、这个温暖而舒适是怎么的来的？

e、通过这段话的描写，我们知道渔夫和桑娜很勤劳，渔夫和桑娜很勤劳是课文直接告诉我

3、桑娜家境贫困

a、从哪里看出桑娜家境贫困？特别是哪个词让你感受到家境贫困？ b、勉强填饱肚子是什么意思？

ｃ、展开想象，（1）该准备晚饭了，桑娜发现只剩一碗面粉了，她拿着这碗面粉想：

（2）冬天来了，孩子们没有鞋穿，ｄ、“勉强填饱肚子”靠得时什么？

e、桑娜家境已经够贫困了，这贫困是怎么写出来的？是作者直接写出来的吗？（心理描写）

4、请同学们在读这两段话，填一填：

虽穷，但

小结：伟大的作者列夫·托尔斯泰并没有直接描写桑娜和渔夫家境贫困，但很勤劳，五、作业

1、朗读课文

2、抄写词语

板书：穷人

温暖舒适环境描写

家境贫困心理描写

篇五：穷人第一课时教案 一

一、教学要求

二、教学重点

三、教具准备

幻灯片

第一课时

教学内容：

教学过程：

一、检查预习

三、理清课文的叙述顺序 1．看幻灯片，听读课文。

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。

五、练习分析课文的写作思路

1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？ 2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。

六、布置作业

二

三

第一课时

（一）导入新课，揭示课题 1．板书课题，学生解题。2．介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

（二）初读课文，整体感知

1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

板书：桑娜渔夫

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜

四

教材简析：

本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。

教学目标：

1．学会十个生字。2．有感情地朗读课文。

教学重点难点：

教具准备：

电脑课件

教学时间： 3课时

第1课时

教学内容：

初读课文，导读第一段

教学过程：

１．书题：穷人

２．简介作者：

列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

２．课文写了一件什么事？（中等生）

１．快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

1．指导朗读第一段，思考：

（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）

（３）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）

２．讨论后指名回答：

1．朗读课文

作业：

第2课时

教学内容： 讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么？

（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

２．理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

三、理解第三段课文

１．默读全段，思考分段：

（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

２．理解第一层：

（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

３．理解第二层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

作业：

第3课时

教学内容：

教学过程：

１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

指导续编： 1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？ 2．编写时还要注意些什么？

作业：

穷人的省略号用法

例如：“这是闹着无的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来!„„为什么把他们抱过来了？„„他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!”“止帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”这里一连用了七个省略号，表示人物心理活动的时断时续。表明桑娜的心情很复杂，有惊恐、有同情、有忧伤、有自责，更有为救人之难而勇于承担一切后果的决心。

“谢谢上帝，总算活着回来啦。

穷人的导读

同学们，你们知道《穷人》这篇课文的作者是谁吗？我们还读过他写的作品吗？对，是《跳水》那篇扣人心弦的课文。

阅读这篇课文，我们的学习目标是：

一、你预习课文了吗？你能准确地读出下面的词语吗？

汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃

二、读课文，想一想这篇文章是按照怎样的顺序写的？

三、阅读课文一至二自然段，然后填空

四、阅读课文第三至十一自然段，想一想：，桑娜抱回了两个孤儿后，心情怎样？

学习建议：

1.读一读画一画(画出描写桑娜心理活动的句子)2.读一读说一说（说一说桑娜的心情是怎样的）3.读一读评一评（你认为桑娜是一个怎样的人？）

五、阅读第十二自然段至结束。

填空，有感情地读一读

桑纳和渔夫从早到晚地干活，还只能（），孩子们没有（），吃的是（），菜（）鱼。

想一想：渔夫和桑那娜都是怎样的人？你是从对人物的什么描写中感受到的？你有什么想法和问题？

学习提示：

课后题解：

“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。表现出桑娜的善良，朴实。“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。

篇六：六上、王晓霞穷人第一课时教学设计 校级达标课

《穷人》

（第一课时）

执 教：王晓霞 班 级：六年级五班

单 位：登封市商埠街小学 2013年10月11日 《穷人》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学会12个生字。

学生：查阅文章作者和写作背景；预习课文 教师：制作课件 【课时安排】一课时 教学过程：

2、课前已经预习过，谁能简单介绍一下作者？

3、学生交流搜集的资料。

4、相信通过学习课文会有更深的了解。

二、检查预习，读准字音，掌握生字。

1、自读课文，读准字音，读通全文。

4、把字词放在文中再去读一读。课文中抽读两段（第一段和第九段）抽生检查读书情况，把句子读通顺读流利。

1、再次默读课文，想想文中穷人指谁？课文讲了一件什么事？

2、文中的桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象？板书：善良

四、质疑、交流。

五、作业布置： 抄写生字词 板书设计：

穷人

桑娜

渔夫 善良

篇七：《穷人》第一课时教案 《穷人》第一课时教案

1、同学们，你们还记得《七颗钻石》这篇课文吗？谁来把这个故事简单地讲给大家听听？

是啊，这个感人的故事教给了我们什么叫做人间真情，什么叫做世间最美。大家知道吗？《七颗钻石》和我们今天要学习的《穷人》（师板书：穷人）是同一个作者写的——列夫·托尔斯泰。（课件出示作者名字。师：请同学们注意，列夫和托尔斯泰中间有一个小圆点，我们写的时候要把这个小圆点写在中间，读的时候也要稍作停顿。

2、列夫·托尔斯泰何其人也？让我们来简单地了解一下。

出示读文要求：

4、谁来说一说，你们刚才读的时候，哪些地方容易读不好？ 指生说 课文中有一些重点词句，同学们看看能不能读好？（课件出示）

5、同学们再来说一说，你们在读第二遍的时候，都画了哪些人物心理描写的词句？

（2）他现在在哪儿??开开恩吧！

关心丈夫

（3）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

关心、同情女邻居，心地善良

“非??不可”可以换一个词—— 一定

桑娜善良的本性

这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

矛盾——坚定

不知如何对丈夫说

第二篇：《穷人》第一课时教学设计

【教学目标】

１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

４、练习续写课文。

【教学重点】

１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

３、学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫?托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、初读课文，了解课文大意

１、自读课文，读准字音，读通全文：

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

３、抽生检查读书情况，并正音。

４、理清课文的叙述顺序：

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

１、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。２、指导有感情的朗读。

评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

四、抄写生字词

第三篇：《穷人》第一课时教学设计

一、导入

1．出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习

1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

2．我想听听你读准这些词了吗？

出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)

3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。

三、学习课文第一、二自然段。

1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

▲学生自由读1-2自然段。交流。

▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。

▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)

吃的(黑面包、鱼)(只有)

穿的(光着脚)(不论)

请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷

2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)

从早到晚地干活

3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

四、写话练习

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

第四篇：穷人第一课时教学设计

《穷人》第一课时教学设计

金汇小学 窦文香

教材分析

《穷人》是人教版第十二册第三单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

学情分析

六年级学生已经有一定的自学感悟能力，基本能把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，初步感受作品生动的人物形象。但本文在写作上特色鲜明：通过对环境和人物心理活动等方面描写，刻画人物形象，抒发真情实感。这种写作方法对于六年级学生来说有一定难度，需要教师在教学时给予点拨引导。教学目标

1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。

2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。教学重难点

抓住“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。教学准备 课件 教学过程

一、问题导入

1、师板书“穷”，看到“穷”这个字，你想到了什么？

2、揭示课题，补全课题，齐读课题。（板书：人）

3、穷人有谁？在他们身上发生了什么事情？请同学们打开书本，边读边寻找答案。

二、初读课文、整体感知

1、出示自读要求，学生自由读课文。

自读提示：（1）、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）、画出生字新词并自学，用学过的方法理解新词。（3）、课文围绕桑娜夫妇写了一件什么事情？

2、检查字词（课件出示生字词）指名读、师生评价、齐读。

3、指导生字书写。（预设：“裹”—书写时注意结构紧凑，中间的“果”最后一笔是点）

4、本文写了哪几个穷人？他们之间发生了一件什么事？

指名请生交流

5、理清人物关系，概括主要内容。

（师小结概括方法：你们看，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。）

三、品读课文，学文悟“穷”

过渡：同学们，今天我们学习的课文是——《穷人》（生接）。可老师发现一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请默读全文，用横线画出相关的句子，先独立思考后再小组交流。

1、学生自读课文，画出句子。

2、指名汇报，师生共同归纳。(生活艰难、环境差„„师相机板书：难、苦)

3、指导朗读文中描写穷苦生活的句子。（语速较慢、低沉、悲伤）

4、师小结并点出写作技巧：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。那么课文只写了他们的“穷”吗？还写了什么呢？我们下节课继续学习。

四、作业布置

1、抄写本课生字词。

2、熟读课文，思考老师提出的问题。

五、板书设计

9、穷人

难 苦

第五篇：穷人第一课时教学设计

《穷人》教学设计

教材分析：

《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

教学目标：

知识与技能：学习10个生字；理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

过程与方法：通过自读自悟，了解课文主要内容；通过交流，加深印象；通过朗读，积累好词佳句。

情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：

1、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

2、感受穷人勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

课前准备：自制多媒体课件一份 教学课时：两课时 教学过程

第一课时

一、揭题谈话，导入新课

1、介绍作者及背景

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？

（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

2．课题引入

板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

二、初读课文，了解大意

1．自由读文，读准字音，读通全文。2．提出不理解的字词，全班交流。3．说说：课文主要讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4．理清课文的叙述顺序。

⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

⑵给课文划分段落。⑶指名反馈，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

三、学习课文，感悟“穷” 1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。⑴从屋内的摆设看出“穷”。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” ⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” ⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

四、课堂小结

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

五、作业设计

1．书写本课生字新词。

2．熟读课文，思考课后习题。