高一物理第五章第3节平抛运动教学案例分析

第一篇：高一物理第五章第3节平抛运动教学案例分析

高一物理第五章第3节《平抛运动》教学案例分析

尚志朝鲜族中学 金贞珠

新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感交流来启动学生的求知原动力，通过教师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获取知识，学到方法，发展能力，得到愉快的情感体验，最终提高学生的科学素质。本人在“平抛运动”一节教学之后，对这节课进行了仔细分析，发现确有值得在今后的教学中借鉴和发扬之处。现把当时的教学过程分析如下：

案例情境一：新课的导入

（上课开始：教师在讲台旁边放上一个垃圾桶，并把一个废弃的粉笔头沿水平方向向垃圾桶扔过去，结果扔过头了，摇摇头，重新拣起来，再一次向垃圾桶扔过去，结果这次又没有扔到。老师现出一脸的无奈，然后以求助和征询的眼光看着学生。）师：我抛出的粉笔头所做的运动有什么特征？

生：轨迹是曲线，只受重力，开始出手时是沿水平方向…… 师：（板书）物体所做的这种运动就叫——平抛运动。从而点名主题。生：总结平抛运动的特征。

师：为什么我不能把这个粉笔头扔进垃圾桶里去呢？ 生：第一次用力过大，而第二次用力又过小。

师：力的大小决定了刚出手时的粉笔头的什么物理量呢？ 生：速度。师：只要注意刚出手的速度就可以把粉笔头准确扔进垃圾桶了吗？

也有很多同学是这样丢垃圾的，但却不容易做到。生：点头，表示同感，气氛不错。

案例分析1：科学探究应突破时间和空间的限制，鼓励学生利用身边的器材进行进一步的探究是科学创新的基础，也是新课程标准对学生的要求。在引入中紧密联系生活实际导入课题，充分体现——从生活走向物理——的新课程理念，由于本节课能从学生的生活实际出发，又选择了学生非常熟悉的“扔垃圾”这一情景，再加上教师上课开始时自然的表演，一下子拉近了物理与学生的距离，使学生对物理有亲近感，有效地激发了学生学习物理的积极性和原动力，同时以“同学们这样丢垃圾……”对学生渗透环保教育，打破学科本位，关注学生的全面发展，关注社会发展热点。

案例情境二：探究平抛运动的特性

师：你在丢垃圾时事先要“瞄准”，请问你在瞄准时心里在计算什么？

你最后决定怎么样丢的依据又是什么呢？

生：粉笔头在下落这么高的时间内，恰好走到垃圾桶里那么远的地方。师：（兴奋的表情、穷追问）粉笔头下落的时间怎么求呢？它在这一

段时间内走多远，又是怎么求呢？

生：没能马上回答，其他学生自发地进行讨论……

师：（启发）能用我们前面一节学习的运动的分解与合成对平抛运动

进行分析一下吗？

生：学生分组讨论（可以把粉笔头的运动分解为竖直下落运动和水平方向的运动。）

师：哪位同学说出自己的想法？

（终于有学生大声的说出了他们的想法。）

师：（兴奋的）好，非常正确，（趁热打铁）那么你们能不能设计一下

实验，证明这两个方向的运动呢？ 生：（根据讲台上提供的实验器材思考设计）

生甲：我可以用实验研究平抛运动在竖直方向上的运动。（上讲台用平抛运动演示器研究平抛运动在竖直方向上的运动特征）师：提醒同学们注意观察，思考一下问题：

① 夹着的小球被松开后做什么运动？②两球是否同时落地？怎样判断它们是否同时落地？③平抛运动的小球在竖直方向上做的是什么运动？）

师：比较这两个小球的运动，你们能说说做平抛运动的物体在竖直方

向上做什么运动吗？ 生：自由落体运动！

师：很好！既然是自由落体运动，你们能写出平抛运动的物体在任 意时刻下落的高度吗？

生乙：上黑板根据自由落体的特征写出在竖直方向上y=gt2的关

21系式。

（在此基础的启发下，学生们积极思考，很快找出研究平抛运动在水平方向上的运动特征的设计方案。）

生丙：上讲台做研究平抛运动的物体在水平方向上的运动研究的实验。

师：要求学生注意观察实验，问：看到什么奇怪的现象？ 生：两个小球在水平面上相碰了。师：在光滑水平面上的小球做什么运动？ 生：匀速直线运动。

师：那么做平抛运动的物体在水平方向上做什么运动？ 生：匀速直线运动！

师：既然是匀速直线运动！那么在任意时刻物体在水平方向的位置

怎样确定？ 生：x=vt 师：很好！这样我们把做平抛运动的物体在水平方向和竖直方向的 位移分别求出来了，这样物体在任意时刻的位置就确定出来了。师：（提出问题）那么怎样得到做平抛运动的物体的运动轨迹呢？ 生：用描点法分别确定出物体在x轴和y轴上的坐标就可以得到做平抛运动的物体的运动轨迹！

师：好，现在就请你们用这种方法作出初速度是5m/s的物体的轨迹！生：一个同学上黑板操作，其余的同学在下面画图。教师巡回指导，并及时指正。

师：同学们得到的是什么图形？ 生齐：抛物线！

案例分析2：整个探究过程始终把学生放在主体地位，教学以学生的需求为目标，教师能很好地树立服务意识，并提倡学习方法的多样化，使学生的积极性持续发挥效能。同时让学生在对实验现象的感知中发现问题，提出问题，再通过相互讨论交流探索知识，并在活动过程中学到科学研究的方法和提高学习能力，而且在活动中体验到成功的愉悦，充分体现新课程三维目标的高度统一，和谐发展。在此，教师能处理好预设与生成的关系，根据课堂实际情况灵活地实施教学方案，使课堂教学顺利自然。再者，教师能对教材进行再加工，把平抛运动的特征和轨迹部分的教学结合起来进行，使得课堂教学有“一气呵成”之感。

案例情境三：习题小结

师：出示《请你来当飞行员》的课件。

［课件］只见屏幕上一只敌船在海上逃逸，左边远处传来轰隆隆的

轰炸机的声音，一架轰炸机从屏幕左边飞来。

师：把投弹按钮一按，一颗炸弹投将下来，落到地面发出轰隆的爆 炸声，可惜未能炸到敌船！生：哈，老师你太炸早了！师：你来试一试！

生：踊跃的举手，要求上来亲自做投弹练习。师：好，这位同学，你上来炸一炸！

生：兴奋而又充满自信的走上来，做了几次投弹练习，结果一次也 没有炸到目标。很不好意思。

生：下来下来，我来。（陆续上来几名学生，做了若干次投弹练习，但直到最后似乎摸到了什么规律，才偶尔击中目标。）师：问：为什么开始的时候你们击不中，后来才成功了几次啊？ 生：要在距离敌船150m的后面投弹才能炸到。师：哦，是吗？你是怎么知道的啊？怎么样计算啊？

生：（主动站起来）先算出炸弹下落的时间，在算出在这么一段时间 内飞机和船运动位移，然后用飞机的位移减去船的位移就得到应 该距离多远开始投弹！

师：很好！就是你们的这样的思路。（课件出示正确规范的解题方法）案例分析3-1：新课程实行三级管理，新课程的教材也是开放型的，每位教师要根据具体情况，对教材进行合理的重组和开发，这是新课程对教师提出的新要求。“学习知识的目的全在于应用”。课件是“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念的突出体现，也把本节课的教学推向了高潮。这里利用了学生对电脑和游戏的兴趣，充分利用了多媒体课件调动了学生的积极性和兴趣，活跃了课堂气氛，科学探究应突破时间和空间的限制，使本节课的教学时空得到拓展，学生的思维得到延伸，并使学生在学习知识的同时，得到了学习的愉悦！加深了学生对知识的理解和掌握程度。

师：由此可见啊，要当一名合格的飞行员是多么的不容易，我们对 飞行员的素质的要求是多么的高啊，我们现在一定要学习好科学 文化知识，做好为祖国做出贡献的准备。

师：这一节课我们学习了平抛运动的有关知识，请大家想一想，我 们以大小不同的初速度平抛出物体，它们是同时落地还是先后落 地？ 生：同时落地。师：为什么？ 生：各抒己见。

师：你们思考的问题其实就是平抛运动的物体的下落时间由什么决 定的问题。

生：哦，由竖直方向的高度决定。师：对，就是这样的。

案例分析3-2：小结达到了画龙点睛的作用。

案例情境四：拓展与延伸

师：我们以前研究的物体的运动都是在一条直线上的运动，从现在 开始我们将把我们要研究的运动的范围扩展到曲线运动，大家想 一想，为了研究曲线运动，我们的应该采用什么样的思想呢？ 生：运动的合成与分解。

师：对，这正是我们研究曲线运动的思想，我们可以把物体的曲线 运动向两个相互垂直的方向进行分解，如果我们把两个方向上的 运动搞清楚了，那么整个物体的运动情况就掌握了！好，接下来 就请同学们利用你学到的知识解决一些实际问题，完成课本后的 练习题……

案例分析4：教育的目的就是“授人以渔”，适当的拓展和延伸是对学生学习学习方法的培养，学生的思维也得到了延伸。

第二篇：高一物理《平抛运动》教案

高一物理《平抛运动》教案

一．教材分析

（一）地位与作用

本节课是在学习了《运动的合成与分解》后而设置的，是学生第一次用运动的合成与分解来研究曲线运动，为今后学习斜抛及带电粒子在电场中的运动等知识打下基础，具有承上启下的作用。平抛运动经常出现在生产和生活中，学习它在以后的生活中会有广泛的现实意义。

（三）教学重难点 1.教学重点:平抛运动的定义，特点和规律。2.教学难点: 依据课程内容、学生的学习水平、知识经验以及教师的教学水平，本节课的教学难点是平抛运动规律的探究过程。二.教学目标

根据课程标准的要求、学生原有的知识经验和心理智力发展水平界定教学目标如下： 1.知识与技能

A.知道什么是平抛运动以及平抛运动的运动特点。

B.理解平抛运动的水平分运动是匀速直线运动，竖直分运动是自由落体运动。

C.通过“探究平抛运动的规律”的学习深化知识并学会判断生活中的一些平抛运动现象和解决实际问题，提高自身知识含量。2.过程与方法

A.通过视频和小实验让学生观察现象，结合之前的曲线运动知识，得出平抛运动的定义，培养学生“观察——思考——分析——得出结论”的思维方法。B.知道平抛运动的处理方法是利用矢量的合成与分解的方法，把复杂问题转化为简单问题的方法，使学生学会“化曲为直，化繁为简”的物理学研究问题的重要方法。

C.在“探究平抛运动的规律”的过程中，观察实验，体会从现象中探究物理知识的过程，获得成功的经验，培养通过实验探究知识的能力和兴趣。3.情感态度与价值观

A.培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。B.培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。C.培养学生的合作意识，激发学生的求知欲。三．教学过程

教学内容 教学方法手段 教师活动 学生活动 设计说明

复习思考 师生互动（1）物体回顾运动的合成与分解具有什么性质，遵循什么法则；（2）物体做曲线运动的条件是什么？ 思考并回答 温故而知新 创设情境 情景激学

学生活动：用玩具枪射出子弹，怎样能击中目标？ 教师引入：因为子弹的运动是一种复杂的曲线运动，我们所看到的子弹的运动是我们将要学习的“平抛运动”。

积极参与体验

实例引入：直接调动学生学习兴趣

探究新课 启发引导 一．平抛运动的定义及特点

1平抛运动是一种普遍而重要的运动，下面就看几幅有关平抛运动的现象 展示图片：生活中浇花、飞机扔炸弹、用弹弓射击、抛铅球。问题1：这些图片有什么特点？

给有这样特点的运动起了个名叫做？

问题2：它们的初速度方向有什么相同点？ 小结：初速度为水平的抛体运动：平抛运动

叙述平抛运动的定义：物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力作用，它只受重力作用的运动，我们称这种运动为平抛运动。分析：观察分析发现，虽然为不同的现象，但是存在一定的共性，曲线、有初速度、受到重力作用。生：抛体运动

生：水平方向 观看图片，感受生活中的平抛运动现象，提高兴趣。

观察实验积极思考 2.水平抛出粉笔头，演示平抛运动，并与斜着抛出粉笔头形成对比，引导学生根据观察总结出平抛运动的第一个特点：都具有水平方向的初速度。第二个特点较为抽象，采用“取一张纸片水平抛出”，与粉笔头的运动形成对比，引导学生自己总结出结论：不计空气阻力，只在重力作用下。

观察实验，分析总结出平抛运动的特点 通过课堂演示粉笔的运动，对比演示，来引导学生顺利得出结论。

启发引导大胆猜想 二.水平和竖直方向方向的运动规律

1、实验视频：两个相同的小球放在两个完全一样的光滑轨道上，同时释放两球，一个做匀速直线运动，另一个做平抛运动，两个小球发生碰撞，通过慢动作视频，可以观察到什么？

2、理论分析

两个小球下滑到斜槽末端时的速度是相等的，其中一个小球在光滑轨道上做匀速直线运动，另一个小球从斜槽末端抛出后做平抛运动，两小球发生碰撞说明两小球的运动时间是相等的，且两小球在水平方向的位置始终在同一竖直线上，说明两小球在水平方向上的速度是相等的，即平抛运动在水平方向上的分运动是匀速直线运动。回顾思考，讨论分析:水平方向没有力的作用，但具有水平初速度；故得到“平抛运动水平分运动为匀速直线运动”的猜想。

回顾旧知识，加深学生对知识的理解及应用，培养学生分析猜想的学习方法

实验法

3、实验探究

演示:下面大家来观看一个实验：教师展示自制平抛竖落仪，一个小球B由两个板夹住，另一个球A静止，且两球处于同一高度）当用小锤击打弹性金属片时，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动。通过实验发现，我们只能听到一次落地声，这样我们就验证了平抛运动的竖直运动为自由落体运动。动手实验 合作交流 注意观察

总结归纳 培养学生实验探究知识的能力和兴趣

师生互动，引导总结 三．平抛运动的规律

我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度 和竖直速度。我们设物体以初速度 抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？

我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？ 师生共同总结平抛运动规律： 1）速度： 水平方向： 竖直方向： =gt 合速度大小 合速度方向 2）位移：

水平方向：x= t 竖直方向：y= 合位移大小：s= 合位移方向：将x和y联立消去时间t有：y= 由此可见，平抛运动的运动轨迹就是一条过原点的抛物线。学生根据提示，总结归纳 充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，加深对知识的理解和掌握，培养学生的分析归纳能力。

巩固练习讲解法 练习1、一架飞机水平地匀速飞行,从飞机上每隔1秒钟释放一个铁球,先后一共释放四个,若不计空气阻力，则()A、在空中任何时刻总是排成抛物线,它们落地点是等间距的 B、在空中任何时刻总是排成抛物线,它们落地点是不等间距的

C、在空中任何时刻总是在飞机正下方排成竖直的线,它们的落地点是等间距的 D、在空中任何时刻总是在飞机正下方排成竖直的线,它们的落地点是不等间距的

例2：被洪水围困在孤岛上的人们正等待着救援物资，飞行员驾驶直升飞机在离地面0.8km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飞来，飞机应在水平方向距离空投点多远的地方实施空投？不计空气阻力。

认真思考独立完成 巩固本节内容，对知识的运用加深理解

展示板书设计平抛运动 一．平抛运动的定义及特点

1.定义：将物体以一定的水平初速度抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下的运动叫平抛运动。

2.特点：初速度水平，只受到力

3、平抛运动是一种匀变速曲线运动（a=g,竖直向下）二．竖直方向的运动规律：

水平方向：匀速直线运动竖起方向：自由落体运动

三、平抛运动的规律

1、抛出后t 秒末的速度 水平分速度： 竖直分速度： 合速度：

2、抛出后t秒内的位移

水平位移： 竖直位移： y=h= 合位移： 3.飞行时间由高度决定。

4.水平距离由高度和水平初速度决定： 5.平抛运动的轨迹是抛物线：y=

第三篇：平抛运动教学案例

《平抛运动》教学案例 田军

教学过程

[复习导入] 师：前面我们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动基本方法——运动的合成与分解，在学习新课之前我们先来回顾一下． 物体在什么情况下物体会做曲线运动? 生：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。师：做曲线运动的物体其速度方向是怎样的? 生：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。师：对于曲线运动，我们通常会如何处理？

生：把它分解为两个方向的运动来研究，两个分运动的共同效果与合运动效果是一样的。[教授新课]

一、什么是平抛运动

1、第一步是观看飞机投弹的录像，观察水平管子中射出水流的运动，观察桌面上滚下的小球的运动，观察水平抛出的纸团的运动。

第二步是区分类别，将值得一起研究的运动归为一类。

2、对归在一起的几种运动进行分析，既找不同点，又寻相同点。例如不同点为：运动速度不同，物体大小和质量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空气阻力不同等，相同点均为曲线运动，轨迹相似，初速度均水平。（渗透了多角度分析的思想方法）给出平抛运动的定义：

物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动

3.平抛运动与自由落体，平抛运动与水平匀速运动，频闪照片等。最后舍弃具体细节特征,概括形成反映平抛运动这一运动模型本质特征的表象。例如，虽然物体有大有小，重力有大有小，但重力加速度不变，虽然初速度有大有小，下落高度不同，这些可以影响轨迹的长短和形状，但运动的性质仍然相同。

引导学生观察，平抛运动是由水平方向和竖直方向两个方向上的运动合成的，那就分别研究这两个方向上的运动。

（1）从理论上猜想小球在竖直方向上的运动

师：物体运动和受力情况是联系在一起的。

生：在竖直方向上只受到重力的作用．

师：想一下我们前面学过的运动形式有没有只在重力作用下实现的?

生：做自由落体运动的物体只受重力的作用．

师：既然竖直方向上只受重力的作用，与物体做自由落体运动的条件相同，根据我们上节课学的分运动的独立性原理知道，分运动在各自的方向上遵循各自的规律，我们能得出什么样的结论呢?

生：平抛运动竖直方向上的分运动有可能是自由落体运动．

师：既然我们有了这样的猜想，为了验证它的正确性，我们来做下面这个实验

由于平抛运动的小球在竖直方向上初速度为零，只受重力作用，应该做自由落体运动。

（2）实验探究竖直方向上的运动

演示课本P55《实验与探究——研究平抛运动》 如图6．3—2所示，用小锤打击弹簧金属片，金属片把A球沿水平方向抛出，同时A球被松开，自由下落．A、B两球同时开始运动．

师：先来分析两个小球做的分别是什么运动．

生：A球在金属片的打击下获得水平初速度后只在重力作用下运动，所以做的是平抛运动．B球被松开后没有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落体运动．

师：现在观察两球的运动情况，看两球是否同时落地．

这个地方教给大家一个判断两球是否同时落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵听．两个小球落地后会不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响．如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先后落地．在做实验之前我们先来听一下一个小球落地的声音。

(拿两个相同的小球，在不同高度下落，让学生仔细听其落地的声音，再让小球在相同高度下落，让学生听其落地声音)

（演示如图6．3—2所示的实验）

师：A、B两个小球从同一高度同时开始运动，又同时落地，这说明了什么问题啊?

生：这说明了A球在竖直方向上的分运动的情况和B球的运动情况是一样的．B球做的是自由落体运动．

师：由这一次实验我们就能下这样的结论吗?有可能我们设置的这个高度是一个特殊的高度，它正好满足自由落体下落的时间和平抛运动时间相等呢?或者说因为我们打击力度的原因，使A球获得的初速度刚好满足这一条件。

生：多次改变小球下落的高度与打击的力度，重复这个实验．

师：现在我们来改变高度和打击力度重新来做这个实验，来听落地的声音．

生：两个小球仍然同时落地．

师：这说明了什么问题?

生：平抛运动在竖直方向上的分运动就是自由落体运动．

结论：平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动．（3）用频闪照片加紧深学生对平抛运动的理解

给学生播放频闪照片，让学生更加清楚地认识到平抛运动的小球在竖直方向上的运动与自由落体小球的运动相同。

（4）从理论上分析小球在水平方向上的运动规律

师：研究完竖直方向上的运动，我们再来做平抛运动的物体在水平方向上的受力情况． 生：做平抛运动的物体只受重力作用，重力的方向是竖直向下的，所以物体在水平方向上不受力．

师：根据运动的独立性我们知道水平方向上的运动不会受到竖直方向的运动影响．再根据牛顿第一定律我们能得出什么样的结论啊?

生：根据牛顿第一定律我们知道，如果一个物体处于不受力或受力平衡状态，它将静止或做匀速直线运动．在乎抛运动中，物体水平方向上不受力，并且水平方向上有一个初速度，所以物体在水平方向上应该是匀速直线运动．

（5）让学生通过频闪照片更加清晰地认识到小球在水平方向上是做匀速直线运动

相邻两个小球之间的时间间隔一样，相邻两个小球之间的水平位移是一样，说明了水平方向上的

得出结论：平抛运动可以分解为沿水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。

第四篇：物理《平抛运动》教学设计

《平抛运动》

概述：本节课为1课时（45分钟）加 课前准备（学生实验）45分钟。

[设计思想]本课将以探究为主线充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。还要将实验现象与分析、推理结合起来，探究平抛运动在竖直方向和水平方向的运动的规律。本节课给教师和学生提供了广阔的动手、动脑和发挥才智的天地。

一、说教材

首先介绍一下平抛运动在教材中的地位与作用

（一）教材的地位与作用

《平抛运动》是物理（电工电子类）第一章《运动和力》物理广角1的内容。《平抛运动》是一种最基本最简单的曲线运动，是前面所学直线运动的进一步理解应用，也是理解和掌握其它曲线运动的基础。

（二）学情分析

1.教学对象：中专一年级机电技术应用专业一班学生。

2.学生在前面第二节已经学习过直线运动规律和自由落体运动，这为本节课学习奠定了基础。且一年级学生已经具备了一定的分析能力，逻辑思维能力。但学习方面，主动性不强，而实验却可以激发他们的学习兴趣。所以本节课将采用实验---探究相结合的方法来分析平抛运动。

（三）教学三维目标

通过对课程标准、教材结构和学生已有知识储备的分析，我将本节课教学目标总结如下：

1.知识与技能

（1）能说出平抛运动的定义

（2）能够用分解的方法研究平抛运动，并总结规律。

（3）能够利用平抛运动的规律解决问题。2.过程与方法

通过观察演示模拟实验，概括出平抛运动的特征，培养学生的观察分析能力。

3.情感态度与价值观

（1）培养学生探索未知知识的研究精神。

（2）增强学生将所学知识与实际生活联系的能力。

（3）树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学态度。

（四）教学的重点与难点

根据本节课的教学内容和学生实际情况我确定本节课的教学重点和难点如下：

教学重点： 1.平抛运动的规律。2.平抛运动规律的应用。

教学难点：平抛运动规律探究过程

陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 好的教学方法就像一把打开智慧宝库的钥匙，那怎样把这把钥匙交给学生？

二、说教、学法 根据本节课由生活现象和演示实验得出平抛物体运动的特点和规律，为弄清平抛运动的物理模型，本节课利用实验、多媒体教学，主要采用的教学方法有实验、讨论、讲授、练习四步教学法。利用自主实验及多媒体教学有利于激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习积极性；有利于培养学生观察、实验的能力；有利于培养学生独立思考、综合分析和获得知识的能力。

在介绍概念时，采取从实例到抽象的方法。在教授平抛运动的规律时，采用实验—探究—讨论的方法，引导学生利用已知知识分析实验。因为本节课面向一年级学生，他们对于实验还是很有兴趣的，用实验可以充分调动学生的思维。在探究过程中，我还会向学生渗透利用运动的叠加方法，使学生在亲身研究的过程中掌握方法，发现规律。从而使教师的指导作用与学生学习主动性相统一，掌握知识与发展能力相统一。有效教育是通过老师组织和学生参与来实现的，物理教育更是如此，所以根据本课教学特点，为了更好地掌握重点，突破难点，提高课堂效率，可以将学生分组，将本节课中的自主实验、问题的归纳讨论与总结及涉及到的动画游戏都可以以小组合作的形式来完成。

三、说教学过程

本节教学，我设计了复习提问、引入新课、新课教学、课堂巩固、课堂小结和布置作业等六个环节。

（一）复习提问

俗话说，温故而知新，在本节课的开头我设计了由“小船过河”动画引入复习提问这个环节，在这个环节中我设置了以下几个问题。1.曲线运动的速度方向有何特点？ 2.曲线运动是一种什么性质的运动？ 3.物体做曲线运动的条件是什么？

4.研究小船运动采用了什么方法？------运动的叠加 5.做匀速直线运动的物体，速度和位移变化有什么规律？ 6.做自由落体运动的物体，速度和位移变化有什么规律？

（设计意图：通过这些问题，让学生复习回顾平抛运动教学中所需的基础知识，为学生学习新课打好基础，做好铺垫。）

（二）引入新课

为了能够在一开始就吸引学生，抓住学生的心理，激发学生学习新课的兴趣，并达到活跃课堂气氛的目的，我在新课导入这个环节，使用了“飞机投弹”这个教学课件。

〖情景〗展示多媒体Flash有声动画：在屏幕右上方事先设置好三个参数：飞机水平匀速飞行速度v机=60m/s，海面上敌船匀速航行速度v船=10m/s，飞机离海平面高度h=45m。教师演示：当飞机飞至敌船正上方时，点击响。按钮。观察到炸弹在敌船前方远处水面上“轰——”一声爆炸巨1

师；当飞机在敌船正上方投弹时，能否击中敌船? 生：不能!师：知道如何调整战术吗? 生：提前投弹！师：请哪位来试一试？

（学生热情高涨，踊跃举手，教师把多媒体电脑的无线鼠标器传给一座位上的学生，学生连续操作几次，结果都没有击中敌船。注意：这里教师有意设置v机=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了学生“盲目”投弹的命中率。）

生：哎——（多数学生表示遗憾，刚才的热情“急剧降温”）师：看样子做一个飞行员可不容易，投弹要百发百中则更难！因为炸1 弹的运动是一种复杂的曲线运动，今天我们把所看到的炸弹的运动就叫做“平抛运动”，接下来我们一起探究平抛运动的规律。

（设计意图：直接调动了学生探究的欲望和热情，更重要的是通过这种当今学生喜闻乐见的“电脑游戏”并自然的避开了空气的阻力问题，单刀直入地提出平抛运动课题。）

（三）新课教学(包含学生实验）1.平抛运动竖直方向的运动规律

【演示实验】用平抛运动演示仪演示平抛运动 〖猜想〗

师： 请大家注意观察平抛运动的轨迹，发现它是一条曲线。由此我们可以得出这样一个结论；平抛运动在竖直方向上的分速度是越来越快的，但这个分速度到底是如何变化的，我们还是不清楚。现在请大家来分析做平抛运动的物体在竖直方向上的受力情况。

生：在竖直方向上只受到重力的作用。

师：想一下我们前面学过的运动形式有没有只在重力作用下实现的? 生：做自由落体运动的物体只受重力的作用。

师：既然竖直方向上只受重力的作用，与物体做自由落体运动的条件相同，根据我们上节课学的分运动的独立性原理知道，分运动在各自的方向上遵循各自的规律，我们能得出什么样的结论呢? 生：平抛运动竖直方向上的分运动有可能是自由落体运动。师：既然我们有了这样的猜想，为了验证它的正确性，我们来做下面这个实验：（设计意图：作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育。）【实验探究】

〖对比实验法〗如右图所示，用小锤打击弹簧金属片，金属片把A球沿水平方向抛出，同时B球被松开，自由下落。A、B两球同时开始运动。

师：先来分析两个小球做的分别是什么运动。

生：A球在金属片的打击下获得水平初速度后只在重力作用下运动，所以做的是平抛运动。B球被松开后没有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落体运动。

师：现在观察两球的运动情况，看两球是否同时落地。

（实验观察技巧）这个地方教给大家一个判断两球是否同时落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵听，两个小球落地后会不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响。如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先后落地。在做实验之前我们先来听一下一个小球落地的声音。

(拿一个和实验用的小球一样的球让其做自由落体运动，让学生仔细听其落地的声音。以便判断实验中的落地声)师：同学们听到几个落地声啊? 生：一个。

师：A、B两个小球从同一高度同时开始运动，又同时落地，这说明了什么问题啊? 生：这说明了A球在竖直方向上的分运动的性质和B球的运动性质是1 一样的。B球做的是自由落体运动。

师：由这一次实验我们就能下这样的结论吗?有没有可能我们设置的这个高度是一个特殊的高度，它正好满足自由落体下落的时间和平抛运动时间相等呢?或者说因为我们打击力度的原因，使A球获得的初速度刚好满足这一条件呢? 生：有。

师：那我们应该如何来解决呢?

生：多次改变小球下落的高度与打击的力度，重复这个实验。学生活动：学生分组进行实验 教师活动：帮助总结、点评实验结论：

物体在做平抛运动的过程中，沿竖直方向的运动效果为自由落体运动。（设计意图：通过实验探究，得出平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动。培养学生实验观察能力和学习探究未知规律的兴趣。）

2.平抛运动水平方向的运动规律 师：研究完竖直方向上的运动，我们再来看水平方向上的分运动。先来分析做平抛运动的物体在水平方向上的受力情况。

生：做平抛运动的物体只受重力作用，方向是竖直向下的，所以物体在水平方向上不受力。

师：根据运动的独立性我们知道水平方向上的运动不会受到竖直方向的运动影响。再根据牛顿第一定律我们能得出什么样的结论啊?

〖猜想〗

生：根据牛顿第一定律我们知道，如果一个物体处于不受力或受力平衡状态，它将静止或做匀速直线运动。在平抛运动中，物体水平方向上不受力，并且水平方向上有一个初速度，所以物体在水平方向上应该是匀速直线运动。

师：那我们应该怎样来验证这个猜想呢? 【实验探究】

〖对比实验法〗在如图所示的装置中，两个相同的弧形轨道，释放两球，两球同时开始运动，反复实验，观察现象——两球总是在落点相撞。

学生活动：探讨实验方案的选择，分组动手实验。

教师活动：指导学生完成探究过程，了解学生的实验情况。汇总各组讨论结果，获取实验规律:物体在做平抛运动的过程中，沿水平方向的运动效果为匀速直线运动。

3.平抛运动的规律理论推导（1）平抛物体的运动方程

建立直角坐标系，如图所示，x轴表示水平方向的运动，y轴表示竖直方向的运动，则

决定位移的运动方程是：

xv0t12ygt2

①

决定速度的运动方程是：

vxv0vygt

②

yg2x2v0平抛运动的轨迹方程是：由运动方程①，消去时间t得：这是抛物线的方程。它说明了平抛运动的轨迹是顶点在抛出点的抛物线。并且可知：当已知水平初速度时，即可给出轨迹；当已知轨迹时，即可求1 得初速度。

(2)结合运动方程①可知位移的大小和方向，即：

sxy22，tgyx；

结合运动方程②可知速度的大小和方向，即：

22vvxvytgvyvx，（四）课堂巩固：实践拓展---“实战演练”

为巩固学生所学的运动规律，并学会应用平抛运动规律解决实际问题，在“平抛运动规律的应用”这个环节，我设置引用的是新课引入环节中的那个飞行员投弹以及与此相关类似的题目，这样能使本节课首尾相接，现在以次题为例进行举例说明：

例1：一架老式飞机在高出海面45m的高处，以60m/s的速度水平飞行，为了使飞机上投下的炸弹落在停在海面上的敌船，应该在与轰炸目标的水平距离为多远的地方投弹?不计空气阻力。

分析：对于这道题我们可以从以下几个方面来考虑：(1)从水平飞行的飞机上投下的炸弹，做什么运动?为什么?(做的是平抛运动。炸弹在没有脱离飞机时与飞机具有相同的水平速度。脱离飞机后这一速度并不消失，这时炸弹只受重力作用且具有水平初速度，所以做平抛运动。)(2)炸弹的这种运动可分解为哪两个什么样的分运动?(可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。)(3)要想使炸弹投到指定的目标处，你认为炸弹落地前在水平方向通过1 的距离与投弹时飞机离目标的水平距离之间有什么关系?(炸弹落地前在水平方向通过的距离与投弹时飞机离目标的水平距离应该相等。)学生活动：

①讨论与交流：飞机在投弹的时候，应该在目标的什么位置开始投放炸弹?（水平距离180m）

②鼠标点击

按钮，进行“实战模拟演练”，如下图

例2：一架老式飞机在高出海面45m的高处，以60m/s的速度水平飞行，尾追一艘以10m/s逃逸的敌船，为了使飞机上投下的炸弹正好击中敌船，应该在与轰炸目标的水平距离为多远的地方投弹?不计空气阻力。

学生活动：

①讨论与交流——飞机在实施轰炸的时候，应该在目标的什么位置开1 始投放炸弹? 参考答案：水平距离为150m时投弹 ②鼠标点击

按钮，进行“实战模拟演练”，如下图

通过这个问题的解决，不仅使学生认识到了学习知识的重要性，而且也达到了活跃课堂气氛，激发学生学习物理知识兴趣的目的。

（五）课堂小结：

在课堂小结环节：我通过设置“这节课，我们都学了什么知识和方法？”这个问题，让学生自己完成对本节课所学内容的总结。锻练学生的分类、归纳、总结的能力。

（六）布置作业

四、教学反思 可取之处： 1.能够激发学生的求知欲望，通过对物理情境创设，让学生在实验中观察和体验后有所发现、有所思考、并引出问题。在本节课教学中，我以飞机投弹为情境，使学生在分析思考后能够得出炸弹在空中的运动情况，提高了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习的动力。

2.教师引导，突显学生主体。能够体现对知识的自主构建，关注学生的情感发展、领悟科学研究方法。让学生在经历中感悟科学研究方法，提高学生的科学素养。

不足之处：

1.时间安排上有些紧，学生活动与教学相冲突。

2.学生的思维进程不同，由于学生知识基础参差不齐，在教学过程中部分学生不能完全跟上，只能在其他学生回答后，或者老师给出答案后才能理清思路。

以上就是我对平抛运动这节课的理解和教学设计，有不当之处，还请各位评委、老师多多批评指正！

谢谢！

第五篇：《平抛运动》教学案例1

《平抛运动》教学案例

一、教材分析

《平抛运动》是普通高中课程标准实验物理教科书(必修2)第一章《抛体运动》第三节的内容,安排在高一上期物理(必修1)直线运动的规律和牛顿运动定律及《曲线运动》和《运动的合成与分解》这两节内容之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。平抛运动作为高中阶段研究的两种典型曲线运动中的一种，它是学生第一次具体用所学过的知识来处理曲线运动，可以巩固前面所学的知识，深化了分析解决曲线运动问题的方法——运动的合成与分解。这一节的有关内容及处理方法又常在后面的静电场内容中应用。所以这节内容在教材中起到了承上启下的作用。做好演示实验和分析好频闪照片是新课学习的关键。从实验事实出发，观察现象初步分析、进行猜测、实验研究得出规律、重复实验鉴别结论、最终要追求统一。这是一条研究物理科学规律的一般方法，也是本课教学主线。

二、学生分析

1、高一学生认识事物的特点是：已经开始习惯抽象逻辑思维，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。

2、学生在没有学习本节知识之前，已经知道了牛顿运动定律、曲线运动、运动的合成与分解等概念和方法，但没有亲身体验过如何来具体的研究曲线运动。

三、教学模式和教学方法的选定

为了让学生能主动获取知识、培养能力、学会学习和科研的方法，调动学生学习积极性，使学生获得成就感，所以在观察现象初步分析、猜测、实验研究、推导规律阶段都交给学生自主完成，因此在充分落实“双基”教学和体现教师的主导作用和学生主体作用，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力的思想指导下，根据本节课特点，采用“三动”教学模式，模式结构如下：

全 动

互 动

“主动”发展

本节课的教学方法采用：实验法、讨论法、假设法。让学生通过观察实验，同学之间相互讨论，来体会是如何将一个复杂的运动——平抛运动等效为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动的合成的；培养学生的分析、推理、综合能力，有效地突出重点。这样做能很好地体现“三动”教学模式的特征，即“让学生最大限度地参与到学习的全过程”，符合教师的主导作用和学生的主动性相结合的原则。

四、教学程序的设计

为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性，本节课教学程序设计如下：

五、教学程序具体安排

（一）启发探究欲望

复习：

1、物体做曲线运动时如何确定物体的运动方向？

2、对于一个复杂的运动我们通常会如何处理？

〖这样设计的目的是为了后面确定平抛运动中物体的速度方向的确定和如何研究平抛运动打下伏笔〗

引入：演示实验[配合多媒体重复展示]

1、小粉笔头沿水平桌面弹出

2、小球水平抛出

3、小车沿水平轨道抛出

请大家观察上述3个现象中有哪些共同点？（由同学们互相讨论或独立思考完成）《生生互动》

学生讨论总结：被抛出小球具有以下特点：1.水平抛出，2.抛出后的小球、小车、粉笔头只受重力（空气阻力很小可忽略）。3.运动轨迹必是曲线.由此给出：

1．平抛运动的概念：初速度沿水平方向抛出的物体在重力作用下的运动叫做平抛运动 2．物体做平抛运动的条件：①具有水平初速度 ② 只受重力作用 3．平抛运动的一个特点：是曲线运动 〖这样设计的目的是为了① 这样通过实验使学生对平抛运动的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。② 培养学生的观察、总结概括的能力 ③ 很自然的给出平抛运动的概念和物体做平抛运动的条件〗〖初步分析〗

（二）展开探究活动

1、提问：如何来研究平抛运动（学生在上述观察和分析基础上进行）〖猜测〗平抛物体的运动可能分解为：水平方向的匀速运动和竖直方向上的自由落体运动.2、师生共同对猜测进行〖实验验证性研究〗 观察演示实验：

⑴平抛、竖落轨迹演示器：平抛、竖落轨迹演示

⑴平抛、竖落轨迹演示器：平抛、竖落轨迹演示（课本图1-3-3）

⑵平抛运动和自由落体运动的频闪照片（课本图1-3-4）[配合多媒体模拟展示] ① 由平抛、竖落轨迹演示器演示：平抛的小球与自由下落的小球同时落地。在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出（小锤打击的力度不同）。学生观察得出结论：在高度一定的条件下，平抛初速度大小不同，但运动时间相同。

② 在“平抛物体的闪光照片”上用铅笔画几条竖直线和水平线，并且过小球的球心，用刻度尺测量这些小球之间的水平距离和竖直距离，再用学过的知识计算一下，得出在相等时间里前进的水平距离相等，可以证明平抛运动的水平分运动是匀速的。这说明竖直方向的运动也不影响水平方向的运动。

推理：平抛运动的时间与初速度大小无关，说明平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。分析验证：从课本所附图1-3-4“平抛物体的闪光照片”上可以看出，同时开始自由下落和平抛的小球在同一时间下落相同的高度。

实验表明，平抛运动在竖直方向上是自由落体运动,水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向的运动。（在这里可以用假设法，归纳出平抛运动确实是两个分运动的合成。）〖有许多老师会认为：书上的频闪照片不直观，又不容易在课堂上现场操作，所以就对实验装置做了很多的改进来演示平抛运动的两个分运动的情况，如：磁力型平抛演示仪、能同时演示自由落体、匀直线运动、平抛运动的改进装置等，但我认为这恰恰失去了一次很好的教育机会：当物理不能直接的给我们感官上足够的信息时，我们应让学生明白可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，从而培养新的研究方向的创新能力、猜想能力和归纳总结能力。所以我认为不应该舍本取末，且频闪照片在自由落体运动中已经提过所以学生对此也不陌生。在教材中两个地方出现频闪照片，说明这是处理问题的一种很好的方法〗 提问：在频闪照片中，如何画出小球的象在照片中的运动轨迹？ 〖这样设计的目的是为了强化复杂物体运动轨迹的确定方法——描迹法，且为下面确定平抛运动的物体在任意时刻的速度方向埋下伏笔〗 引导学生自学探究：〖得出规律〗

明确：以抛出点为坐标原点，沿初速度方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向。从抛出时开始计时，求时刻t质点的位置P（x，y），速度，加速度a，t时间内的位移s，如右图所示。〖这样设计的目的是为了强化运动的合成与分解的方法，体现领悟、强化和激励原则〗

（三）总结探究成果

这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生自学、讨论态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃。

这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生自学能力和运用数学方法分析问题的能力。

xv0t（1）

2y12gt（2）

由于从抛出点开始计时，所以t时刻质点的坐标恰好等于时间t内质点的水平位移和竖直位移，因此（1）（2）两式是平抛运动的位移公式。

①由（1）（2）两式可在xOy平面描出任一时刻质点是平抛运动的位移公式。②求时间t内质点的位移,t时刻质点相对于抛出点的位移的大小 sOPx2y2v0t212gt22

位移方向可用s与x轴正方向的夹角α，α满足关系：

③由（1）（2）两式消去t，可得轨迹方程，此式为抛物线方程，“抛物线”的名称就是从物理来的。

平抛运动中的瞬时速度公式

t时刻质点的速度vt是由水平速度vx和竖直速度vy合成的。vx=v0 vy=gt vt的大小 vtvxvy22v0gt22

vt的方向可用vt与x轴正方向夹角β来表示，β满足下述关系：

tanvyvxgtv0（在这一部分教学中，学生容易漏掉v、s的方向，在这里应强调矢量的方向性）

教育学生要进行〖重复实验，鉴别结论〗〖追求统一〗

在科学发展中，只有当不同的研究者从重复实验中得出相同结果时，科学结论得到鉴定，才能被公认为成立。在科学史上，凡是在某一具体领域得到物理规律，科学家总是要把它与己有的基础理论进行比较研究。当得到平抛规律后，自己要想到它与牛顿运动定律的统一：水平方向F=0，a=0。匀速运动；竖直方向F=ma，a=g。自由落体运动，故平抛运动的加速度：a=g，即平抛运动是匀变速曲线运动。可见，平抛运动规律与牛顿运动定律是统一的。

（四）继续深层次研究

归纳探究的完成，标志着本节课重、难点内容的突破，从学生的角度讲，预示着平抛运动的特点和规律的初步领会和掌握，探究过程告一段落，但并不意味着探究工作的完结。紧接着的是发散探究的开始，这一阶段实际上也就是应用、提高阶段。教师要有预见性地挑选一些既有利于巩固学生新的认知结构，又有利于开发学生创造性思维的训练题。选题应根据教学内容因地制宜，既可以选择一题多变的变式训练，也可从“小”、“精”、“活”上下功夫，选择形式多样、适合学生参与探究的问题。训练时应提倡学生先独立思考，展开自主性探究，在探究遇到困难时才与其他同学讨论。教师的主导作用在这时将充分地体现出来，要精心设计、提出如何使学生把探究工作引向深入的问题，为以后研究静电场中带电粒子的类平抛运动打下基础。

因此我设计的发散探究问题如下：我们已经得出平抛运动是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合成，那么请你想一下，① 能否利用刚才的频闪照片来进行定性的证明呢？②若该变小球的质量，其它条件不变，小球的轨迹如何？③ 若改变小球的水平初速度，其余量不变，则下落时间是否发生变化？水平射程是否发生变化？④ 若改变小球的下落高度，其余量不变，则下落时间是否发生变化？水平射程是否发生变化？⑤ 若是一颗洲际导弹在获得了很大的水平速度后，关闭发动机，试问洲际导弹的运动是否当成是平抛运动 [这一部分深入研究能加深学生对平抛运动的分运动的独立性和同时性的理解，及平抛运动条件的理解] 课堂练习：

1、巩固演示（开阔眼界，拓展知识，培养想象能力）

(1)“飞车飞跃黄河”视频和课件：布置课外作业(教材P12练习与评价)(2)“排球比赛”视频和课件：布置课外探究活动(教材P12发展空间)

2、小结：突出教学的重难点

六、教学评价

1．“引入”是一个重要的教学环节，对调动学生学习积极性、主动性和激发求知欲，都有不可估量的作用。从己知到未知，是一般的引入方法，话语应简洁且具有启发性。《平抛运动》这节课所需的准备知识是：运动的合成、牛顿运动定律、物体做曲线运动的条件和直线运动的一些知识。所以，在引入时只需简单几句话就能达到激发学生求知欲的目标，使学生产生跃跃欲试的心理状态。

2．做好演示实验和分析好闪光照片是新课学习的关键。从实验事实出发，观察现象初步分析、进行猜测、而后再实验研究得出规律、之后还需重复实验鉴别结论、最终要追求统一。这是一条研究物理科学规律的一般方法，也是本课教学主线。我成功的实现了这一点。

3．学生在教师的引导下，主动获取知识、培养能力、学会学习和科研的方法。这既有利于调动学生学习积极性，也有利于使学生获得成就感。所以本教学案例在观察现象初步分析、猜测、实验研究、推导规律阶段都交给学生自主完成。

4．本节课的重点是掌握平抛运动的分解方法。要使学生能够理解平抛运动为什么可以分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动。教材己从理论和实验两方面提供了素材。因此，我们既要做好演示实验和演示课件，还要注意理论上的简单分析，这种理论分析我是在生生互动的讨论过程中进行。