第3节 河流 教案

第一篇：第3节 河流 教案

第三节 《河流与湖泊》教学设计

一、设计思路：

1、教材分析：

《河流和湖泊》一节的课标要求是“在地图上找出我国的主要河流”，在把握课标，分析和处理教材时，我把本节的教学内容概括三个部分：

（1）、在地图上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及内流区的主要河湖。

（2）、内、外流区的划分，内、外流区河流的水文特征。（3）、外流区内部南方和北方河流的差异。

2、教学活动设计：

针对课程标准的不同要求，根据本节三部分教学内容的不同特点，我设计了以下几个教学活动：

活动1：在中国河流的空白图上，用彩色笔勾画出我国主要内、外流河，勾画出内、外流区的界线。设计活动的目的在于让学生会运用地图查找相关的地理事物，动手填绘地图，增强课堂教学的实效性，并为学生运用地图探究内、外流区河流特征做好铺垫。为了区别河流、流域和水系的概念，我用树叶的叶脉做比喻，既形象又直观，同时也体现出不同学科之间的课程资源的开发。课前布置学生收集树叶，既能引起学生兴趣，也是学生对学习资料及素材的收集和整理的过程。

活动2：分组探讨内、外流区河流的主要特征，并分角色扮演内、外流区河流。设计活动的目的在于让学生通过读图、，运用教材当中和师生共同准备的相关资料，自主探究内、外流区河流的特征，通过探究活动掌握运用比较法分析不同区域的地理特征的方法。

活动3：运用图表、资料分析外流区内南方和北方河流的差异。设计活动的目的在于培养学生利用地理图表、资料的分析能力。通过南、北方河流特征，鼓励学生去探索它们给人们的生产和生活带来的有利和不利，突出体现“学习对生活有用的地理”这个基本理念。同时。培养学生对各种自然灾害和人为灾害的发生、防御有正确认识，并能提出保护和改善的措施。

二、教学设计：

（一）、教学目标：

１、知识与技能：通过绘图知道我国主要河湖的分布，并能勾 出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征及其 地形区和所属气候的关系。

２、过程与方法：会利用收集到的资料分析河流的水文特征

运用生活实例探究河流的开发与利用，以培养综合应用能力与创新意识。

３、情感态度与价值观：培养学生运用综合的观点去看待河流 的开发与利用中存在的问题；增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。

（二）、教学重点：

1、内外流河的水文特征；

2、南北方河流特征的比较。

（三）、教学难点：

运用生活实例，探究河流的开发与利用。

（四）、课

型：新授课。

（五）、教学准备：

1、教学挂图；

2、学生收集资料；

3、多媒体课件制作；

4、补充课程资源。

（六）、【课时安排】 3课时。

教学过程设计：

第一课时

【众多的河湖】

1、情境导入：

（1）、创设情境，用歌曲《长江之歌》烘托课堂气氛，展开祖国地图，用生动的语言导入：“同学们，听到这激昂的乐曲，站在祖国地图前，看到流淌在祖国大地上的条条动脉和一颗颗明珠，你们会想到什么”，引起学生学习的兴趣。

（2）、资料导入：大屏幕展示资料，学生阅读资料。教师提出问题：“从资料当中你们能得出什么结论呢？” 学生自己得出我国河湖众多的结论，并举例说出河流和湖泊给我们带来的好处。

2、探究新课：

（1）、内流区与外流区的概念：

〔过渡〕：“我国的河流和湖泊分布在哪儿呢？”

教师在教学挂图上示范，教给学生在地图上勾画河流和湖泊的方法。学生分别用不同颜色的笔在手中的空白地图上勾画出我国主要的外流河和内流河，初步学会运用地图认识我国内、外流区的主要河流和湖泊。并能依据河流的流动方向，区分内、外流河，概括出内、外流区的概念。

学生展示自己所绘地图，互相交流，评选出绘得最好的、最科学的地图。让学生体验成功的快乐。

（2）、水系和流域的概念：

教师提出问题：长江和长江流域是一回事吗？ 学生观察课前收集到的树叶，教师用形象的比喻引起学生的兴趣，学生联系以前所学过的生物知识，找出树叶叶脉和流域、水系的共同点，理解流域、水系的概念。

（3）、小反馈：学生根据内、外流区的特征区别内流湖和外流湖，巩固所学的内、外流区的知识。

（4）、内流区和外流区河流的水文特征：

〔过渡〕：内流区和外流区的河流各有什么特征呢？ 教师创设问题的情境，大屏幕展示分组讨论的主要内容： ①、内、外流河的数量、长度、水量； ②、河流的流向与地形的关系； ③、河流的水量与气候的关系。教师提供给学生相关的资料：

①、松花江、黄河、长江、珠江四条河流长度、流经的地形区及注入的海洋； ②、松花江、黄河、长江、珠江四条河流的流量曲线图。

学生运用资料分组讨论内、外流河的水文特征，教师参与到学生讨论当中。学生分角色扮演内流区河流和外流区河流，分别讲述内流河和外流河的水文特征，交流讨论成果。（5）、外流区内部南方和北方河流特征的比较： 教师提供给学生资料：

①、东部河流的汛期和枯水期比较表； ②、、西江、黄河的流量曲线图。

教师提出问题：观察这两个图表，从中能发现什么地理问题，找到什么地理规律，并分析这个规律与什么有关。

学生运用资料，通过观察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量与总水量的百分比、流量曲线图，对比分析外流区内南方河流与北方河流的不同特征。

学生依据南方和北方河流的不同特点去探讨这种不同可能会给生产生活带来的影响。

师生交流收集到的资料，学生讲述自己的见闻，自己展示收集到的图片、资料，用生活实例说明河流给人们生产生活带来正面的和负面的影响。（例如：近期重庆万州区的洪水灾害、北方河流冬、春季枯水给北方地区带来的旱灾等。

师生共同探讨如何利用南方和北方河流的这种特点，找出解决这些问题的方法。

（6）、京杭运河： 教师展示京杭运河图。

学生联系所学过的历史知识介绍京杭运河以及它对人类的贡献。（7）、家乡的河： 师生交流：共同欣赏阜新细河美景，学生描述细河的变化及这种变化带给阜新人民生活的变化，增强学生爱我家乡、保护家乡的环境保护意识。

3、课内小结：学生总结本节主要内容，师生共同交流学习心得。

4、课内反馈：

智力大比拼

1、辩别真伪：

（１）、我国最大的湖泊是青海湖，最长的内流河是塔里木河。

（２）、我国的外流河大多分布在东南部季风区内。

(3)、内流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成为季节性河流。(4)、黑龙江冬季没有结冰现象。2、选对朋友：

（１）、下列河流中属于内流河是：

（）Ａ、塔里木河 Ｂ、长江 Ｃ、黄河 Ｄ、淮河

（２）、下列河湖中全部属于外流区的是：

（）Ａ、黑龙江 青海湖 辽河

Ｂ、辽河 长江 珠江 Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河

阜新地区水系图

3、观察阜新地区水系图回答:

（１）、阜新地区主要有哪些河流？（２）、细河属于内流河还是外流河？

4、资料分析：

资料１：辽河全长１３４５千米，流域面积２１．９６平方千米。千百年来，辽河以其甘甜的乳汁哺育了众多的北方少数民族以及当今重要的东北工农业基地，成为科尔沁草原及辽东半岛的母亲河。但令人遗憾的是，如今的辽河河水连年断流，地下水严重超采。辽河已成“沙河”，过去牧草繁茂的草场已经被风沙吞噬，生态严重恶化。

资料２：２０００年以来，辽河流域遇到了持续干旱，降水量偏少，径流量明显减少，出现了连续枯水年，造成河水干枯。

资料３：造成辽河断流及生态恶化的主要原因是辽河中上游截流工程过多，水资源开发利用严重“透支”。

读资料，试分析：

（１）、造成辽河水干枯的主要原因有哪些？（２）、辽河水干枯给生态环境带来了哪些变化？（３）、我们在开发利用河流的时候应注意哪些问题？

第二课时

【黄河的治理】

1、引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？

2、结合活动题

使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？

3、在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？ 了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，4、引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。

5、阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。

6、通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？

7、对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。

8、解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么？通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。

9、在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。

第三课时

【长江的开发】

1、了解长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况。

2、引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，3、在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。

4、了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。指导学生完成活动题

5、讨论解答此题时，应充分发挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该鼓励学生的创新思维和设想。

6、分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，7、可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大洪水比较”的资料，应该指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识，增强学生的人地协调发展观念和意识。课堂小结

我国是世界上河湖众多的国家，主要河湖及分布、长江、黄河概况，以及对人类的作用都是本节课的重要内容。巩固练习

说出长江、黄河上、中、下游的分界点，主要的水电站。板书设计：

第三节

河流与湖泊

一、众多的河湖

1、外流区与内流区

2、河湖名称及分布

二、黄河的治理

1、黄河概况

2、地上河成因

3、黄河的治理

三、长江的开发

1、长江的概况

2、水能资源

3、长江的治理 作业 必作题

绘黄河图 选作题

绘长江图

第二篇：第3节 《机械效率》教案

第3节 《机械效率》教案

【 教学目标 】

（一）知识与技能

1、了解什么是有用功、额外功和总功。

2、理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用/W总，进行简单计算。理解机械效率总小于1。

（二）过程与方法

通过具体的事例分析，和图片观察。培养学 生的观察，分析，总结，以及下定义的能力。

（三）情感、态度和价值观

1、让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，培养学生用机械效率来评价机械的意识和能力。

2、通过观察一些常见机械的机械效率，从而体会提高机械效率的重要性，培养学生的学习积极性。【教学重点】

定义和理解有用功，额外功，总功，机械效率，等的相关知识。【教学难点】

对机械效率的理解和应用。【教学过程】

一、复习引入

1、什么是功？做功的两个必要因素是什么？

2、将重20 N的重物匀速举高2ｍ，人需做多少功？

二、引入新课

师提问：小明家装修房子，需要把这堆沙子从一楼运到三楼，你有哪些方法？同学们思考讨论，看哪一组同学想的办法多？

生发表观点：

1.将沙子装进桶里提上三楼； 2.将沙子装进桶里用动滑轮提上三楼； 3.将沙子装进袋子里用动滑轮提上三楼；

师：我们的目的无非就是把沙子从一楼运上三楼，但是采取不同的方法，各自过程中所做的功是不同的。怎样才能让我们用最少的功达到我们的目的呢？这就是我们本节课学习的内容。

三、新课教学

1、有用功和额外功

如下图所示，将重100N的沙子运到三楼。没层楼高3ｍ

（1）图中三种方法有什么区别？（2）每种方法人需要做几部分功？

（3）哪部分功是无论采用哪种方法都必须做的功？（4）每种方法中，人一共做了多少功？

师点拨：图中三种方法是有区别的，第一种情况人用桶提沙子上三楼，第二种情况是人用动滑轮将桶与沙子提到三楼，第三种情况是人用动滑轮将口袋与沙子提到三楼。

将学生分为三组，每一个小组研究其中的一种情况，将各自小组分析结果展示出来。（提示：三种方法的目的均是把沙子运到三楼。在此过程中沙子升高的距离是两层楼的高度即6ｍ）

学生讨论、展示分析结果：

第一组：第一种情况人用桶提沙子走上三楼，客服自身重力做功、将桶提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种情况下做的功：

W1=G人h+G桶h+G沙h=（400N+20N+100N)×6ｍ=3120J 第二组：第二种情况是人用动滑轮将桶与沙子提到三楼，将动滑轮提到三楼做功、将桶提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种情况下做的功：

W2=G动h+G桶h+G沙h=（10N+20N+100N)×6ｍ=780J 第三组：第三种情况是人用动滑轮将口袋与沙子提到三楼，将动滑轮提到三楼做功、将口袋提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种情况下做的功：

W3=G动h+G袋h+G沙h=（10N+5N+100N)=690J 师点评各组情况。讲解：其实我们的纯目的“将沙子运上三楼”需要需做多少功呢？

生回答：W= G沙h=100N×6ｍ=600J 师讲解：这个600J的功是人们为了达到目的，无论采用哪种方法都必须做的功，称为有用功（W有）。除了这600J之外，上面的三种情况中，我们都多做了一些功。这些功是人们为了达到目的时不需要但又不得不额外做的功，称为额外功（W额）。

（1）有用功：使用机械时，机械对物体做的功。

（2）额外功：使用机械时，客服机械自身重力和机械间的摩擦所做的功。

人们达到一定目的过程中，实际做的功等于有用功与额外功的总和，这个功叫做总功W总。

（3）总功：使用机械时，有用功和额外功的总和（人们总共做的功）W总=W有+W额

2、机械效率

师引导学生分析上面的四个数据，由三个小组分别找出各自情况下的有用功、额外功和总功。第一组：有用功是600J，额外功是2520J，总功是3120J； 第二组：有用功是600J，额外功是180J，总功是780J； 第三组：有用功是600J，额外功是90J，总功是690J.师：如果让大家来选择，你会采取哪种方法将沙子运上三楼呢？为什么呢？（第三种情况；因为可以少做额外功。）

师：如果我们在选择某一简单机械完成相同的功，大家将会选择什么情况的机械呢？（要选择少做额外功的机械）

师：这应该是反映机械优劣的一个重要指标。我们物理学中将有用功跟总功的比值叫做机械效率，用字母η表示。

即：机械效率=有用功/总功

由定义得公式：W有表示有用功，W总表示总功，η表示机械效率。

 W有W总师强调：

（1）机械效率是有用功与总功之比，它只有大小，没有单位。由于有用功总小于总功，所以机械效率总小于1，通常用百分数来表示；

②机械效率是标志机械做功性能好坏的物理量，机械效率越高，这个机械的性能越好。

（2）机械效率由有用功和总功两个因素决定，分析机械效率高低时不能只考虑一个因素。①当总功一定时，机械做的有用功越多，或额外功越少，机械效率越高；

②当有用功一定时，机械所做的总功越少，或额外功越少，机械效率越高；

③当额外功一定时，机械所做的总功越多，有用功在总功中所占的比例就越大，机械效率就越高。

3、例题讲解

起重机把质量为0.5t的重物匀速提升3m，而它的电动机所做的功是3.4×104J，起重机的机械效率是多少？g取10N/kg。

由一名学生来演算，其他学生自己演算。要求解题规范化。

四、课堂小结。

本节课我们学习了机械效率的概念，知道了有用功、额外功、总功的概念，给出了机械效率的计算公式。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解机械效率的意义，学会机械效率的计算。五.布置作业

教科书第88页第1、2题 六．板书设计

第三篇：粤人教版地理八年级上册第二章第3节《河流》教案1

第五章 中国的河流和湖泊 第一节 河流和湖泊概况

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊，外流河水文特征等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

（二）能力训练点

1．培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力。2．培养学生用知识的横向、纵向关系分析问题的能力。

（三）德育渗透点

使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

（四）美育渗透点

1．“河流是大地的血脉，为我们提供了灌溉，航运、水产、水能之利。我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注人海洋；也有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，—一路欢歌，悠悠流淌……”用优美的词句，展示祖国山河自然美，营造美的氛围，使学生获得美的感受。

2．通过对世界上开凿最早最长的人工运河一—京杭大运河的了解，特别是它目前还起着沟通南北交通的重要作用，使学生认识我国古代劳动人民改造山河创造奇迹，创造美好、伟大壮举。

二、学法指导

通过教学培养学生多看图，勤思考。尝试把语文课上学到的阅读方法用到对地理知识的学习这一实践中。相信靠自己阅读的本领能够基本领会教材。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

1．主要河流和湖泊的名称、位置。2．外流河的水文特征。

（二）难点

外流河的水文特征。

（三）疑点

我国唯一的一条向北流的外流河是哪一条?

（四）解决办法

通过观看录像、投影片等，使学生识记我国主要河流与湖泊的名称、位置，在此基础上引导学生渎图、分析、概括我国外流河的水文特征。

四、教学课时

2课时。

五、教具学具准备

录像机、实物投影仪、投影片、景观图片。

六、师生互动设计

教师展示投影片，挂图等教学资料，引导学生观察、阅读、分析思考，学生在观察、阅读、分析直观教具的基础上思考得出河湖知识点并发展了学习能力。

七、教学步骤

（一）明确目标

要求学生记住我国主要河流、湖泊的名称、位置及内流区与外流区的划分。

（二）教学过程

第一课时

[导入新课]通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章——中国的河流和湖泊。

[板书]第五章 中国的河流和湖泊 [启发提问]说出你所知道的中国河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。

[教师总结]出示表1：中国河流、湖泊的数量。

我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布和利用状况，这一章我们就学习中国的河流和湖泊，首先我们来学习第一节——河流和湖泊概况。[板书] 第一节 河流和湖泊概况

让学生看中国水系图 查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

[启发提问] 这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?查找塔里木河、弱水河。

[启发提问]这两条河流最终流到哪里? [教师总结]我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。[出示投影片]我国内流区和外流区 [板书]

一、内流区和外流区 1．概念：内流河、外流河 内流区、外流区

[转折过渡]设问：内流区和外流区是如何划分的呢? [板书]2．内流区和外流区的划分及分布

让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。

[启发提问]内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似? [教师总结]内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。

学生讨论分析内流区和外流区水量的大小及原因? [教师总结）外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。让学生看我国的外流区和内流区图。

[启发提问]内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少? 学生讨论、教师总结（略）。

出示表2：中国河川流域面积。

[教师提问]为什么我国西北部多内流河，东部多外流河?学生回答，答案不一。[教师总结）这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。

[转折过渡]由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。换一句话说．即河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以立方米／秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高度，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。这节课我们重点学习外流河的水文特征。

[板书]

二、外流河的水文特征

出示“我国主要河流的年流量变化比较图”。[启发提问]（1）本图横、纵坐标各代表什么?（2）在什么季节外流河水量大，水位高?（3）在什么季节外流河水量小、水位低?（4）北方的松花江和黄河与南方的长江、西江相比，流量大小与季节分配有何差别? 学生回答，教师总结，外流河水文的共同特征是：夏季水量大，水位高；冬季水量少，水位低。

[转折过渡]为什么我国外流河有这样共同的水文特征呢? 让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。

学生讨论分析我国外流河共同水文特征的成因。教师总结：我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时、雨季来临，河流水量大增，水位上涨，形成汛期。随着冬季风的加强，夏季风逐渐减弱，降水减少，水位逐渐下降。当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至断流。[板书]1．我国外流河水文的共同特征及成因

[转折过渡]从时间上来说，我国外流河的水量都是夏季多，可从河流水量大小等方面来说，南北方的河流却有很大的差异。—F面我们来学习我国外流河水文特征的差异及原因。[板书）2．我国外流河水文特征的差异及原因

出示我国东部雨带移动投影图。

教师总结：南方雨季开始早，结束晚，雨季长，降水量多，所以，秦岭—淮河以南的河流，水量丰富，汛期长。北方雨季开始晚，结束早，雨季短，降水量少，因此，辽河、海河、黄河水量不太大，汛期短。黑龙江及其支流由于有冬季积雪融水，蒸发量小，河流水量也较为丰富。

[转折过渡]外流河的水文特征不仅在讯期长短、水量大小上有差别，在其他方面也有很大的不同。

出示表3：中国主要河流泥沙特征值。[启发提问]从这组数据我们能得出什么结论呢? 若干学生发言，教师总结：辽河、海河、黄河含沙量大；黑龙江及其支流、秦岭一淮河以南的河流含沙量小。

[启发提问]为什么我国外流河的含沙量不同呢? 讨论，归纳：辽河、海河、黄河多流经半湿润、半于旱地区，夏季多暴雨，且河流的上、中游地区植被较少，水土流失严重，黄河每年向海洋输送16亿吨泥沙，是世界上含沙量最大的河流。黑龙江及其支流、秦岭一淮河以南的河流流经地区气候湿润、森林茂密，因此含沙量小。但是如果这些地区的森林不加以保护，河流的含沙量也会增大。如长江上游由于大片森林被砍伐，植被被破坏，近年来长江中下游的含沙量大大增加，有人说长江要变成第二条黄河，我们绝不允许这一现象在我们这一代发生。

[转折过渡]同学们能根据已学的地理知识和生活体验谈谈冬季在南方、东北和在北京过年在气候上感觉有什么不同，河流有什么不同吗? 学生总结（教师提示）：冬季秦岭一淮河以南平均气温在零度以上，河流无结冰期；越往北越冷，辽河、海河、黄河冬季结冰期短，黑龙江及其支流冬季结冰期长。[教师总结]河流的水文特征与气候、地面状况等方面有密切的关系。气候条件不同，河流的水量、水位、结冰期也不同；地面植被不同、河流的含沙量也不同。由此可见，各地理要素是相互联系，相互制约的。

[课堂总结]这节课我们学习了两方面的内容：①我国主要河流的名称和分布；②外流河的水文特征。我国外流河由于受季风气候和纬度、植被等各方面的影响，夏季普遍水量大、水位高；冬季水量少，水位低，但在汛期长短、水量大小，含沙量及结冰期方面又有着较大的差别。一般而言，秦淮以南河流终年不冻，秦淮以北河流有结冰期，越往北结冰期越长。

第二课时

[复习提问1（1）外流河、内流河的含义是什么?（2）外流河共同的水文特征是什么?（3）长江与黄河的水文特征有什么不同? [导人新课]上节课我们学习了外流河的水文特征，内流河又有什么样的水文特征呢?这节课我们先来学习内流河的水文特征。[板书]

三、内流河的水文特征

1．我国内流河水文的共同特征及成因出示中国水系图，；

[启发提问]我国的内流河主要分布在哪些地区?那里的自然条件如何? 学生讨论，教师归纳：我国的内流河主要分布地西北内陆地区。那里降水稀少，气候干燥，沙漠广布，有大面积的无流区。

[转折过渡]内流河水主要来自哪里呢?下面我们看一段录像，大家注意以下几个问题：

（1）内流河水的主要来源?（2）内流河的水量变化有什么规律?主要影响因素是什么? 学生讨论．教师归纳：内流河水主要来自高山积雪融水和山地降水，内流河水量年变化大，水位高差悬殊。夏季气温高，冰雪融水量多，山地降水也多，河流水量较为丰富；夏季过后，气温降低，冰雪融水量减少，山地降水减少，河流的水量也逐渐减少；冬季气温低于零摄氏度，无冰雪融水，河水甚至断流。因此，大部分内流河是季节性河流。在地图上，季节性河流用虚线表示。

出示中国水系图，让学生找出两条季节性河流。[教师总结]塔里木河、弱水以及孔雀河、和田河的某些河段都是季节性河流，其中塔里木河是我国最大的内流河。

[板书] 2．我国最大的内流河——塔里木河

出示塔里木河景观图、中国地形图。

[启发提问]（1）塔里木河所在的地形区是什么盆地?（2）塔里木河水主要来自哪里? [教师总结]塔里木河位于我国最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克苏河、和田河、：叶尔羌河汇集而成，流域面积102万平方米，全长2179千米，河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。

[教师启发]读了下面的资料你有何感想? 塔里木河是塔里木盆地工农业生产的重要水源，也滋润了塔里木河两岸的胡杨林。堵里木河每年7月至9月为汛期，10月以后，水量大减，中下游河道经常断流。近年来，由于上中游沿岸农业生产的发展，用水量大增，再加上近年来塔里木河中游沿岸大量引水开荒，又浪费了大量的水资源。据塔里木河管理局实地检查，在塔里木河干流中游约400千米的河段上，被垦荒者任意挖堤形成的引水灌口就有138个。在干流中游行进的航船可以见到：中游河道交叉纵横，洪水时河面宽达30千米，无效蒸发消耗了大量水资源。滥开荒严重扰乱了上中下游的用水比例和用水秩序。水利部门提供的资料表明，目前塔里木河中游向下游的输水量仅是60年代的1／4，下游中段以下完全断流，河道缩短了近300千米。下游地区地下水位—下降达10米以上。进入90年代，情况更加严重，几十万亩胡杨林枯萎死亡，大面积的沼泽、芦苇和红柳等消失。沙漠蔓延趋势逐年加剧。生态环境的恶化，严重危及下游兵团5万多人的生存，那里的耕地面积由60年代的5万公顷，减缩到现在的1．4万公顷。塔里木河下游绿洲不仅有兵团5万多人和1．4万公顷耕地，更重要的是这片绿色走廊是塔里木盆地东部南北联系的必经之地，是新疆与祖国内地联系的第二条战略通道。因此要尽快扭转塔里木河下游生态环境恶化的局面。

学生讨论，归纳：由此可见，对河流的开发利用，必须遵循自然规律。

出示内流河、外流河示意图。

[启发提问]到此为止，我们学习了外流河、内流河的水文特征，二者有什么区别呢? 出示表5：内流河、外流河比较表。

学生讨论回答，教师补充总结。

[转折过渡]我们已从整体上了解了我国大江大河的分布，分类及特征。在众多的大河中，长江，黄河跨地区范围广。我们将在以后两节中详细了解，现在我们先了解——下珠江。[投影]珠江流域示意图

[指图讲述]珠江长2214千米，流域面45．3万平方千米，水系由西江、东江、北江汇合而成。

[提问]珠江的位置有何特点，结合地形、气候，想一想，珠江主要水文特征是什么? [学生回答后归纳]①珠江位于我国南方，因而雨季长，所以珠江的风期最长，水量丰沛，仅次于长江，是黄河的七倍。②珠江流经地势二、三级阶梯，加之水量丰沛。因此水能丰富。[提问]目前建立了哪些水电站? [归纳]略

[提问]珠江不仅水能丰富，而且航运价值也很高，为什么?（培养学生发散思维）[学生活动]学生回答多种多样，但只要是言之成理，如南方水量丰沛，利于航运，经济发达，需求航运沟通海洋，海河联运，终年不冻等四季通航地处对外的前沿等等都应鼓励赞扬。

[指图归纳]由于航运发达大港口有：广州、黄埔港、梧州等。

[转折过渡]前面介绍的都是天然河流的水文特征，和南方大河珠江，在我国除了众多的天然河流外，还有许多人工河流。

你们知道世界上开凿最早、最长的人工运河是哪一个国家的什么河流吗? 中国，京杭运河。[板书]

五、京杭运河

出示京杭运河图。

[启发提问]京杭运河北起什么地方?南到什么地方? [教师总结]京杭运河北起北京，南到杭州，全长1800千米，是世界上最长的运河，也是最古老的运河之一。它和万里长城并称为我国古代的两项伟大工程，闻名于全世界。[板书]

1、起止点、长度

出示京杭运河图。

[启发提问]（1）京杭运河流经哪些省市?（2）京杭运河沟通哪些水系? [教师总结]京杭运河流经北京、天津、河北、山东、江苏、浙江，沟通了钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系，京杭运河的水也来自这五大水系。[板书]2．经过的省市、沟通的水系

[启发提问]是什么时候、什么人修建了京杭运河呢? [指图讲解]京杭大运河是世界上开凿最早的运河之一。春秋战国时期，吴王夫差为了北伐齐国，称霸中原，于公元前485年，从邗城（今江苏扬州）东南到末口（今江苏淮安）开凿邗沟，使长江、淮河两大水系得以贯通。到隋朝，隋炀帝征调民工数百万，开挖通济渠，使之南接邗沟。从洛阳附近开凿永济渠，通达天津，然后沿永定河通抵蓟县（北京附近）最后又拓宽加深江南运河。隋代的大运河是以洛阳为中心，从杭州到北京，向西拐了一个大弯。元朝定都北京后，裁弯取直，使它从江淮经山东直接向北，缩短航程800余千米。这就是如今京杭运河的前身。

出示京杭运河景观图。

[启发提问]京杭运河有什么作用呢? [教师总结]大运河曾经是中国漕运和商旅往来的重要通道，对沟通南北交通起过重要作用。但因流经地区地势高低悬殊，黄河泛滥等原因，河道易被淤塞。1991年津浦铁路通车后，运河的运输地位下降，多段河道废弃。1949年后，被淤河道分段被疏通，运河南端还延长了7千米，使运河船只可以进入钱塘江。目前，运河季节性通航里程已达1100多千米，它的年运输量，在内河航运中仅次于长江，居第二位。

出示京杭运河图。

[启发提问1京杭运河通航河段主要在哪些省? [教师总结I京杭运河通航河段主要在江苏、浙江境内，其中江苏邳县以南的660多 千米航道，500吨的船队可以畅通无阻。古老的京杭运河还将为南水北调工程做出更大贡献。[板书]3．历史上和现在的作用

（让学生填空）我国最长的河流是——，最长的内流河是——一，世界最长的运河是——，我国最大的湖泊是——。

[启发提问]除青海湖以外，大家还知道哪些湖泊呢? [转折过渡]这些湖泊有什么不同的特点，各分布在哪里呢?下面我们来学习湖泊概况。[板书]

六、湖泊概况

[教师讲解]天然湖泊遍集中国各地，其名称因语言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“错”、“诺尔”及“茶卡”之称。湖泊也有内流湖区与外流湖区之分，其分界线与内外流河的分界线大致相同。外流湖区，以含盐量较小的淡水湖为主；内流湖区以含盐较大的咸水湖为主，但青藏高原上有一些淡水湖。

让学生看课本第69页，图5．5，咸水湖和淡水湖示意图。

[启发提问]咸水湖和淡水湖输出湖水的方式有什么不同?对湖水的盐度有什么影响？

讨论，归纳：咸水湖湖水的输出以蒸发为主，使湖泊中的盐分留在湖中，日积月累使湖水的盐度增高，形成咸水湖和盐湖。（出示青海茶卡盐湖景观图）

淡水湖湖水大多与河流相通，溶解的盐类物质随水流出湖泊，湖水盐度变化很小。

让学生看中国水系图图例，知道咸水湖和淡水湖不同的表示方式。[板书]1．湖泊的分类

出示中国地形图。

[教师指图讲解]从中国地形图上看，我国湖泊的分布范围广而又相对集中，主要有两大湖泊分布区，面积最大的是青藏高原湖区，湖泊面积约3．7万平方千米，占全国湖泊总面积的52％，是世界上最大的高原湖泊群分布区。青藏高原湖区有湖泊1000多个，堪称“千湖之域”。中国的三大咸水湖——青海湖、纳木错、色林错和黄河上游的两大淡水湖——鄂陵湖、扎陵湖均在本区。

出示纳木错景观图。

[教师讲解]纳木错是中国第二大咸水湖，也是中国海拔最高的湖泊。星罗棋布的湖泊与闪闪发光的冰川，交相辉映，形成青藏高原特有的自然景色。

出示青海湖景观图。

让学生读书中“读一读”——介绍青海湖的课文。

青海湖的面积是4583平方千米，请同学们读出五大淡水湖的面积。

出示中国地形图。

[启发提问]五大淡水湖在我国的什么地区? 学生边看图边回答，教师归纳：五大淡水湖分布在我国的东部平原地区，这里是我国淡水湖最集中的地区，湖泊面积占我国湖泊总面积的1／3。湖泊主要分布在长江中下游平原、淮河下游和山东南部。

出示鄱阳湖景观图。

[教师讲解]鄱阳湖是中国最大的淡水湖，与长江干、支流相通，对长江水量有调节作用。本区湖泊都与江河相通，但泥沙淤积严重，湖泊面积显著缩小，大部分湖水深不足4米，调节河流水量能力显著下降，急需治理。[板书]2．湖泊的分布：

青藏高原湖区

东部平原湖区

[课堂总结]这节课我们共学习了三方面的内容：①内流河的水文特征；②京杭运河；③湖泊名称与分布。

京杭运河北起北京，南至杭州，是世界上最长的运河之一，也是世界最古老的运河，岜的年运输量在内河航运中仅次于长江；

1．我国外流河和内流河分6U以哪种补给形式为主?影响它们水量变化的主要因素分别是什么? 2．（1）我国湖1白有哪两大集中分布区?（2）青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖分别位于哪个分布区? 参考答案：1．略

2．（1）青海高原湖区和东部平原湖区

（2）青海湖位于青海湖区；鄱阳湖、洞庭湖、太湖位于东部平原湖区

八、板书设计

第五章 中国的河流和湖泊

第一节 河流和湖泊概况

一、内流区和外流区 1．概念：内流河、外流河 内流区、外流区 2．内流区和外流区的划分及分布

二、外流河的水文特征

1．我国外流河水文的共同特征及成因 2．我国外流河水文特征的差异及原因

三、内流河的水文特征

1．我国内流河水文的共同特征及成囚 2．我国最大的内流河一塔里木河

四、南方大河—一珠江 1．水系

2．风期最长，水能丰富 3．水运发达

五、京杭运河 1．起止点、长度

2．经过的省市、沟通的水系 3．历史上和现在的作用

六、湖泊概况 1．湖泊的分类

2．湖泊的分布：东部平原湖区、青藏高原湖区

第四篇：第3节科学观察 教案

科学观察教案

一、教学目标

1、认识观察是科学研究的重要方法，有计划的细致观察是观察的基础。

2、知道要排除环境对观察的影响，消除感官的错觉。

3、知道通过仪器来扩展观察力是科学研究的重要方法。

4、了解科学家是怎样通过观察与实验进行科学研究。

二、教具准备

课件、鸡蛋、烧杯、食盐、水、药匙、玻璃棒、试管架、试管、胶头滴管、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、碳酸钠溶液

三、教学方法

讲演结合、多媒体辅助、小组讨论

四、教学过程

【新课引入】知识回顾：酒精灯火焰分为外焰、内焰、焰心三个部分。

提问：你是如何发现酒精灯火焰有三个部分？

回答：观察。

引入：那么，今天我们就来学习“科学观察”。

【新课教学】

一、观察是重要的科学研究方法，也是我们学习科学的重要方式。

二、用心观察

【图片展示】伦琴制作的第一张X光照片、指纹识别器

1、科学发现往往源于用心的观察与发现

【探究活动】为什么指纹可以辨别人的身份呢？

2、很多情况下，观察会受环境影响，因此会借助仪器和工具来帮助我们做出准确的判断。

【图片展示】海王星

3、科学观察是通过精密计划或研究后进行的。

三、拓展观察力

【图片展示】用电子显微镜观察微小的事物、用天文望远镜观测遥远的星系、用频闪照相机拍摄的快速物体运动的照片。

四、观察结果的记录与整理

要求：客观、有效、规范

内容：现象、数据

方法：文字描述、表格记录、图形记录

【读图练习】

五、观察与实验

【活动一】混合两种溶液

【活动二】鸡蛋的沉浮

第五篇：第3节_安全用电教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1．会用欧姆定律和电功率知识理解安全用电的道理． 2．了解常见的触电事故和安全用电原则． 过程与方法

通过学生在日常生活的观察和网上收集资料，了解安全用电的原则，并具有安全用电的意识．

情感、态度与价值观

1．通过本节的学习使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电．

2．通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神．

2.教学重点/难点

理解影响电流的因素；防雷的重要性；两种类型的触电和触电的急救．

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、新课导入

提出问题：欧姆定律的内容是什么？ 出示图片：高压危险的标志．

提出问题：为什么电压越高越危险？该如何避免这种危险？

二、新课教学 1．电压越高越危险

提出问题：在哪些地方可以看到“高压危险”的标志？ 学生回答：变压器上；电塔上；路边的电线杆上；配电房外有……

提出问题：为何电压越高越危险？多高的电压才算是“高压”？多低的电压才算是“安全电压”？

组织学生根据欧姆定律分析：“为何电压越高越危险”？

学生交流讨论：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，一般而言，导体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大．所以电压越高越危险．

教师讲述：平时我们习惯把1 kV以上的电压叫高压，1kV以下的叫低压，但这样的区分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的反应特征了． 投影下表：

电流对人体的作用特征

教师指出：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的．

提出问题：同学们还记得人体的安全电压是多少吗？ 学生回答：不高于36 V.出示题目；人的双手之间干燥时的电阻是1 000 Ω～5 000 Ω，潮湿时是200 Ω～800 Ω，如果在双手间加36 V的电压，计算一下此时的电流分别是多大？ 学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果．

教师组织学生用自己的计算结果，对照上表的数据以及作用特征，看看能发现什么问题？

学生比较数据，讨论后回答：当双手干燥时，所接的电压36 V已经是最大的电压了，因为此时的电流已经是7.2 mA了，已经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更大，就会对人体造成伤害，所以36V已经是最大电压了．倘若此时双手是潮湿的，那人体流过的电流将更大，此时的36 V电压并非是绝对安全的电压了．

教师讲述：根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过它的电流就会越大；对于电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越容易产生危险． 板书：电压越危险 2．常见的触电事故

提出问题：在用电过程中，最害怕的是什么？有没有见过或听过有人触电？ 学生回答后，教师给予肯定． 学生看书，讨论(1)什么叫触电？

(2)家庭电路中触电的类型和触电的原因？(3)有哪些情况可能引起触电？(4)有人触电时，如何急救？ 教师讲述：几种类型的触电．

a．发生触电事故的原因：人体触电的根本原因是因为有较大的电流通过人体． b．常见触电方式：单线触电和双线触电，它们共同特点是人体直接或间接接触了火线；另外还有高压电弧触电和跨步电压触电．

c．触电急救：触电后应马上使人脱离电源，然后进行现场急救． 3．安全用电原则 总结安全用电的原则． 4．注意防雷

播放课件中关于雷电的视频资料． 介绍雷电的危害及保护．

三、课堂小结

通过本次课，你有怎样的收获？

四、课后作业

完成本课的动手动脑学物理中的练习．

板书

一、电压越高越危险 经验表明，只有不高于36 V的电压才是安全的．

二、常见的触电事故

触电的两种方式：单线触电和双线触电

三、安全用电原则

四、注意防雷

雷电是大气中的剧烈放电的现象，避雷针的作用就是防雷．