《日本屠刀下的血泪史》课题教学设计

第一篇：《日本屠刀下的血泪史》课题教学设计

《日本屠刀下的血泪史》课题教学设计

1.课题分析

本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《品德与社会》五年级上册第二单元第一分题中的教学内容，位于教材32—35页。所在的单元主题系《不屈的中国人》，该单元以遭受欺侮——奋起反抗——寻求救国之路，取得成功为主线，设计了《不能忘记的屈辱》、《起来，不愿做奴隶的人们》、《为了中华民族的崛起》三个分题。

《不能忘记的屈辱》是本单元的第一个分题，以我国近代遭受列强侵略的血腥事实为切入点，让学生进一步体验和感受中国曾经遭受的屈辱历史。本分题共设计三个色块课题《破碎的山河》、《被掠走的中国国宝》、《日本屠刀下的血泪史》。

本课题《日本屠刀下的血泪史》是第一个分题中的第三色块。本课题旨在让学生体会外国列强的凶横残暴以及中国人民受尽的凌辱，增强民族自信心，激发爱国主义情感。本课题通过国土被侵占、人民被残害等内容，意在让学生根据历史事件及相关资源，尝试自己提出问题，逐步掌握和运用学习历史的方法。

2.学情分析

五年级的学生已有自己的见解，以及一定的辨别客观事实的能力，本课承接前文所学，从历史角度，一个较高起点切入，把历史的残酷、悲惨与现实所连接，让学生懂得今天的一切来之不易，要从自身做起，不忘曾经的屈辱，奋发读书，为以后的学习、生活打下了良好的动力基础。同时通过了解近代史上的重大历史事件，进一步培养学生的民族意识和历史责任感。

3.教学目标

情感、态度、价值观：体会外国列强的凶横残暴，中国领土被侵、人民受辱、惨遭屠杀的悲惨命运，增强民族自尊心和责任感。

能力与方法：

（1）掌握从图片、文字、影片等历史资料中获取相关信息的方法，提高搜集整理历史资料的能力。

（2）提高从生活中学习和了解历史的能力。知识：

（1）知道“九一八”事变及南京大屠杀，给中国人民带来的不可磨灭的血泪史和种种苦难。

（2）知道外国列强曾在中国烧杀抢掠，残害生命，犯下了不可饶恕的滔天罪行。4.图文说明

教材第32页以沈阳每年9月18日都要响起警笛声为引导，激发学生了解日本侵略中国的那段历史。“九一八”事变介绍，说明警笛声的历史缘由，同时说明人们纪念“九一八”是不忘国耻。两幅图片及1931年9月日军的所作所为，证明日本侵略军给中国人民带来的苦难。

教材第33页从现实生活情境引入对历史的探究。教材选择两个典型事例，一个是日本侵略军用中国战俘做活人实验进行讲述，另一个是打工者被日本侵略军遗弃的毒气罐伤害重点叙述，让学生认识日本侵略者的残酷本性及不容置疑的历史罪证。教材第34页以南京大屠杀的悲惨事实反映日本侵略者灭绝人性的暴行。并对当前日本右翼分子矢口否认南京大屠杀的事实进行强烈谴责。南京大屠杀幸存者戎秀英的血泪控诉，以为亲身经历战争苦难的老人的口述，让学生了解发生在普通中国老百姓身上的悲剧。

教材第35页呈现一个活动范例，引导学生走进生活社区，开展调查访问活动或实地考察活动。教材留出的空白让学生自主填写。这项活动旨在了解抗日战争的那段历史，认识日本侵略者给中国人民带来的深重苦难与伤害。这是不容辩驳的历史事实，这段历史会以各种各样的形式留存在人们心中，打下不可磨灭的烙印。

5.教学要点

（1）重点：了解“九一八”事变和南京大屠杀给中国人民带来的苦难，增强民族自尊心和责任感。

（2）难点：分析为何外国列强肆无忌惮的对我国进行屈辱的原因，树立奋发图强的爱国志向。

6.教学准备

（1）教师准备：多媒体课件（“九一八”事变、南京大屠杀相关图片、视频资料，歌曲《松花江上》等。）

（2）学生准备：学生分组搜集中国人民被残害的相关信息材料。7.教学过程主要环节设计

根据色块课题的内容，我以“九一八”事变和南京大屠杀为线索，结合中国人民遭受的种种苦难与迫害，设计三个教学环节：

第一环节：追忆苦难历史，体味沉痛苦难。本环节设计两个节点： 第一个节点：感知被蹂躏带来的苦难。本环节可设计三个活动：

活动一：教师在出其不意的情况下模仿警报的声音，通过感知，让学生说说自己的切实感受，并让学生说说如果天天这样拉响警报会是什么样的情景，进一步深化理解。询问学生是否在荧屏中看到过拉响警报的场面。学生交流过程中，教师适时点评引导。

活动二：教师引导学生阅读“九一八”事变。读后同桌或者前后位交流感想：日军为何侵略东北三省？他们的险恶目的是什么？学生畅所欲言（出示视频资料）。

活动三：播放歌曲《松花江上》，让学生感受当遭受侵略时，中国人民发自内心的痛苦呼声与悲凉。观察文中图片，思考日侵带来的危害。教师总结：32页中的两幅图片及1931年9月日军的所作所为，证明日本侵略军给中国人民带来的苦难。

第二个节点：事例再现日侵的凶残。本环节可设计二个活动：

活动一：出示原日本731细菌部队士兵的证词和忏悔（图片展示），让学生思考：他当时为什么要这样做？后来他为什么要为中国受害者作证？通过交流深化理解。

活动二：出示日本侵略军用中国战俘做活人实验，打工者被日本侵略军遗弃的毒气罐伤害的相关图片（图片展示），教师引导，你还知道哪些关于日本侵略者给中国人民带来的危害？大家交流，让学生认识到日本侵略者的残酷本性及不容置疑的历史罪证。

【设计意图：学生通过了解历史，相互交流，明白了落后就要挨打这一事实，激起学生的爱国意识与情感。】

第二个环节：铭记血泪悲剧，感悟日侵残暴。本环节设计三个节点： 第一个节点：了解历史真相，感知日侵暴行。

出示南京大屠杀相关视频资料，展示南京大屠杀图片。观看后，你的心情如何？他们灭绝人性的屠杀说明了什么？

第二个节点：血泪控诉，谴责罪行。本环节可设计二个活动：

活动一：认真阅读34页发生在南京大屠杀幸存者戎秀英的真实事例，了解发生在普通中国老百姓身上的凄惨悲剧。设计“在日本兵眼里，中国人是什么？”环节。通过讨论明白“是玩具。他们把杀人当作游戏。”“是猪。”“是狗。”“是垃圾。”“是粪土。”……用学生们熟知的现象来评价当时中国人民在当时年代的地位，和日本兵的关系。不用老师再用语言描述、渲染，学生已经深刻地领悟了，理解了。

活动二：联系时事，让学生思考：日本篡改教科书一事，你有什么看法？在看到祖国所受侵略以后，你有何感受？回到现实，说说你在以后的学习生活中打算怎么做？

第三个节点：全体默哀，悼念逝者。

苦难的历史给中国人民带来了无尽的悲痛，让学生通过默哀的形式，悼念逝者，尊重生命，铭记历史。

【设计意图：学生通过自身的体验已经有了深刻的了解，生命是什么？历史事实是什么？通过感情基础的铺垫，铭记历史带给我们的痛楚与苦难。激发学生铭记历史，不忘屈辱的信念。】

第三个环节：尊重历史，记录历史事实。

阅读第35页呈现的一个活动范例，通过引导学生走进生活社区，开阵调查访问活动或考察活动，进而了解到更多的鲜为人知的灾难历史，本环节可延伸到课后完成。

【设计意图：学生通过调查访问加深对历史的感悟，认识日本侵略者给中国人民带来的深重苦难。】

8.板书设计

日本屠刀下的血泪史

被蹂躏的东北沃土 震惊中外的南京大屠杀

铭记历史，勿忘耻辱

【设计意图：本色块突出讲述了日本侵略者对中国人民的迫害，分为“被蹂躏的东北沃土”和“震惊中外的南京大屠杀”两部分，惨痛的历史让我们留下不可磨灭的烙印，本节课通过一系列视频影像资料的观摩体验，及采访搜集的过程，让学生逐步掌握和运用学习历史的方法，避免了传统教学中教师讲解和评价的学习方式，一定要铭记历史，勿忘耻辱。】

第二篇：日本教学设计

《日本》教学设计

知识与能力目标：

1.了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。

2.能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。培养学生防灾、避险意识。

3培养学生辩证分析问题的能力。教学重点

日本的地理位置、领土组成、地形特点。教学难点

运用板块学说解释日本多火山地震的原因。教学过程：

一、导入新课

由2011年3月11日日本9级大地震导入。日本在我国的东部，是我们隔海相望的群岛国家。对于这个国家，或许你比较熟悉，或许你相当陌生。说说你所知道的日本。

（生说）今天，我们就来学习日本的一些自然情况。

二、讲授新课

（一）东亚岛国（位置、面积、人口、首都、民族、语言、港口）

引导读图：课件展示，引导学生分析讨论以下问题，明确日本的相对位置。

1、地理位置（1）纬度位置：北纬25~46度之间（据此判断日本是位于北温带）（2、海陆位置——东临太平洋，西临东海、朝鲜海峡、日本海。（日本是处于太平洋西北部的一个岛国）

3、大洲位置：日本属于哪个大洲？在该洲的什么部位？（亚洲东部）师过渡：引导学生观察——日本轮廓：看看日本海岸线有什么特点？ 4海岸线曲折、漫长（3万千米），沿岸多岛屿、半岛、海湾和天然良港，海上交通便利，对外贸易发达。

（二）日本地形特点

[课件展示“日本地形”，让学生讨论：日本的领土组成有何特点？领土的主体部分分别是什

么？（生答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大。）

师小结（边点击课件）：日本是一个典型的群岛国家，国土由北海道、本州、九州、四国四大岛和3900多个岛屿组成，通称日本列岛。国土面积共约37.8万平方千米，引出人口，2000年日本是1.27亿人，平均每平方千米是336人；而我国是12.95亿人，平均每平方千米是135人，日本的人口密度是我国的2.5倍，所以说日本是一个地狭人稠的国家。其中以本州岛最大，地位最突出，首都东京所在地。日本的主要居民是大和族，通用日语。

[让学生在发下去的空白地形图上填出日本的四大岛名称。]（师板书：

日本的地形特点）再叫学生观察“日本地形”，发现日本平原狭窄，最大平原的是关东平原，最高的山是富士山（师小结：多山的日本岛国，地表崎岖，山地丘陵占总面积的3／4。著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰。平原面积狭小，分布零散，最大的关东平原才 1.68万平方千米。日本面积虽小，但人口密集，工厂林立，城市毗连，是经济发达国家。）

过渡问：日本的地形除了岛多之外，还有什么特色地形？（生答：多火山地震）课件出示：日本为什么多火山地震？（利用课件运用学说解释日本多火山地震的原因：日本群岛位于环太平洋火山地震带上。）[师小结：世界上 有两大火山、地震带：一是环太平洋火山地震带；二是地中海—喜马拉雅火山地震带。日本处在最大的环太平洋火山地震带上。(课件闪动)所以日本火山、地震频繁。从板块构造看，日本处在太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定，因此多火山、地震。师布置：请阅读P67 材料——富士山，你读懂了什么？[师补充：富士山是著名火山，海拔3776米，为日本第一

高峰。山麓分布着大小5个火山口，称为“富士五湖”。自公元781年有文字记录以来共喷发了18次。1707年为距今最近的一次喷发，现在仍有喷气现象。被称为火山国的印 度尼西亚全国共有火山400座，其中120多座为活火山。]

师补充资料：日本地震频繁，有“地震国”之称。近百年来，5级以上地震发生100余次。强烈地震约每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列岛的太平洋沿岸。

1923年9月发生的关东大地震、东京大地震，东京房屋毁坏了73%，横滨达96%，死亡人数达15万。[课件播放有关日本火山爆发、地震发生时的录像] 小组讨论：

1、火山对人类有哪些有利和不利的地方？

2、假如地震时你正好在下列地点，你将采取何种措施避险？ A、家庭

B、学校

C、户外

三、课堂总结：

通过这节课学习，咱们了解了日本的地位置、地形及火山、地震和海岸线曲折的岛国的特点。知道了火山地震能 4 给人类带来灾害，但如果能做好预防工作，是可以减轻灾害带来的损失的。我国也多火山地震的国家，所以在防震减灾的经验和教训方面，中日两国应互相交流和借鉴。

四、板书设计

一、东亚岛国

1、地理位置 纬度位置：北纬25～46度之间 海陆位置：太平洋西北部太洲位置：亚洲东部

2、海岸线曲折漫长（3万千米），多天然良港

二、地形北海道

1、领土本 州 多山的岛国，平原狭小。

2、多火山地震

第三篇：日本教学设计

《日本》教学设计

（出自上海`教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第三单元第六课）

一、教学内容及设计思路

教学内容提要：

日本是东亚唯一一个经济发达国家，它自明治维新以后走上了工业化的道路。但在第二次世界大战中惨败。二战后，作为战败国，它抓住机遇，克服经济发展劣势，大量进口能源和原料，大量出口工业品，工业区集中分布在太平洋沿岸，与俄罗斯形成鲜明的对比。工业的迅速发展，也产生了严重的环境问题，危害人体健康。但在20世纪70年代后，日本注重了对其国内环境的治理与保护。教学思路与设计：

日本是我国一衣带水的邻邦，与我国有着许多历史渊源和瓜葛，历史与社会教材中多次讲述到有关日本的内容（初二讲述了日本发动的对中国的侵略战争，包括甲午中日战争、全面侵华战争；初三讲述了日本的崛起――明治维新）。但在本课是作为当前经济发达的一个国家来讲述（属于区域地理的范畴），主要要求学生通过本课的学习了解日本立足本国、发展经济的模式――即地处太平洋一侧的岛国，地狭人稠，资源贫乏，但充分利用海岸线长多优良港口的优势，把工业区集中分布在太平洋沿岸，大量进口原料和燃料，然后出口工业产品。对于这些知识的学习，如果仅依靠课本所提供的资料、图片是远远不够的。为此，教师围绕课本这一内容制作多媒体课件，通过对大量图片的阅读、对比，从而加深学生对这一主题的理解，另外，在学习过程中，教师适当延伸，通过提问的方式，引导学生对其他问题的思考，引起学 生的兴趣，从而“链接”到其他内容的学习，包括以后对初

二、初三内容的学习。

二、教学对象：七年级学生

三、教学目标：

1、情感、态度、价值观目标

通过学习日本工业化过程中出现的环境问题及其治理，认识经济发展必须重视环境保护。通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。

2、能力目标

通过比较日本工业区与俄罗斯工业区分布特点，培养学生用对比的方法学习区域地理的能力。

通过阅读各种地图，培养学生阅读图片，从中获取地理信息，并同教材文字叙述相结合，分析地理特征的能力；培养学生运用比较的方法，归纳、概括、分析一个国家区域地理特征的能力。

3、知识目标

.通过分析日本的自然环境特点，使学生认识日本经济发展的有利与不利条件，理解其工业分布的特点及原因，加深对因地制宜，发挥优势的理解。

通过对比日本和俄罗斯工业发展所需原料来源的不同，及其对工业区分布特点的影响，使学生理解在不同资源条件下，如何扬长避短，发展经济。

四、教学重点难点分析：

教学重点：日本利用世界资源和市场发展工业；工业分布的特点。

教学难点：通过日本、俄罗斯工业分布特点的对比，教会学生用对比法学习区域地理；运用资料分析地理事物各要素之间相 互关系及各种地理事物特征的方法。

五、教学准备：

Powerpoint课件制作、图片、音像资料的收集等

六、教学过程：

1、教师提问，引入课题

教师多媒体播放樱花、富士山等图片以及歌曲，请学生来回答问题。

师：看到这些图片，听到这首歌，你想到了什么？

（富士山是日本的象征，在自然地理的学习中，学生学习到，所以他们的的回答比较一致，都能想到是日本。）

师：同学们的回答很对，樱花是日本的国花，富士山是日本的象征，这首歌是著名日本民歌《樱花之歌》。前面我们一起了解了世界上最发达的国家――美国以及欧洲大陆上的一个经济发达国家德国，今天我们一起来学习东亚唯一的一个经济强国――日本。

2、出示课题――《日本》

师：要了解一个国家，首先就要了解其地理位置。

教师出示亚洲地图，请学生完成填空。地理位置：

位于 东部、西部，是一个由东北向西南延伸的弧形 国。

教师出示日本政区图，问以下问题，并请学生完成填空。（1）日本是一个岛国，都有哪部分组成？（2）日本滨临哪些海洋与哪些国家隔海相望？

由、、、４个大岛和其它6800、、、相望，是我国“ ”的近邻。

学生答：日本四大岛是北海道、本州、四国、九州；临海洋：太 多个小岛屿组成。西隔东海、黄海、朝鲜海峡、日本海与平洋、日本海。隔海相望的国家是中国、韩国和朝鲜、俄罗斯。面积、人口：

面 积 37万平方千米，人口 1.27亿，人口密度 336 人╱平方千米。师：由此我们可以得出一个什么结论？

结 论 ：日本是一个地狭人稠的国家。

师：经济的发展离不开资源、环境，那日本的资源、环境情况怎样呢？这对日本的经济发展产生了什么影响呢？ 自然环境、自然资源：

教师展示日本地形图，问：日本的地形有什么特点？

日本国土四分之三是山地和丘陵，仅沿海一带分布这狭小的平原，关东平原是日本最大的平原。得出：①山地多、平原少、森林资源丰富。

师：日本不仅多山，还多火山、地震，这是为什么？

教师展示“板块构造示意图” 与“世界火山、地震分布图” 日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带，处于环太平洋火山、地震分布带上，所以，多火山地震。境内有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震频繁，人们可以感觉岛的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之国、地震之邦”。得出：②火山、地震多。

北海道附近海域因有寒暖流相汇，饵料丰富，鱼群密集，形成了世界著名的渔场――北海道渔场。得出：③渔业资源丰富。

教师展示日本地形图，指出日本是个多山的岛国，虽然面积小，只有37万平方千米，（相当于我国的云南省）但海岸线却比我国还长，为什么？

学生指图回答：日本是个群岛国家，海岸线曲折。海岸线曲折，使沿岸多优良港湾，特别是在太平洋沿岸。

得出：④海岸线曲折，多优良港口。教师请学生在图中找出几个著名的港口及城市：如神户、横滨、东京等。

教师展示世界主要矿产资源图，问：从这张图上，你得出一个什么结论？（学生通过读图，很快得出：）

⑤矿产资源贫乏

师：刚才我们一起了解了有关日本的一些基本情况。下面请同学们来看一段影片。（教师播放有关日本工业的视频。时间约为1分钟左右）。

师：这段影片告诉我们什么？ 生：„„

学生得出日本是一个工业发达的国家这样一个结论。师：日本工业发达表现在什么地方？

学生阅读课本以后回答，教师投影：机床制造、工业机器人、照相机、手表、汽车、造船„„ 课堂活动①：比一比，赛一赛：

日本工业产品充斥全球，请你说出你所知道的在中国市场上的日本品牌。（以小组为单位进行抢答，重复别人的倒扣分数。以说出最多的获胜。以小组合作的方式，有助于培养学生团队合作的精神，体现新课程教学理念。）学生回答后，教师归纳 数码产品：尼康、富士、柯尼卡、索尼、佳能、美能达、松下、东芝、奥林巴斯、JVC、NEC„„

家用电器：JVC、索尼、松下、东芝、卡西欧、爱华、日立、夏普、富士通、爱普生、理光、三洋„„

汽车：本田、丰田、铃木、日产、三菱、马自达、皇冠、五十铃„„ 化妆日用类：资生堂、花王、狮王、诗芬、碧柔、多芬、乐而雅、高丝„„

烟酒食品：三得利食品、柔和七星、明治食品、四洲食品、麒麟啤酒、午后红茶、朝日啤酒、日清食品、味千拉面„„

师：发达的工业生产需要大量的工业原料和燃料，刚才我们了解到日本是个矿产资源贫乏的国家，那么这些原料和燃料是从 什么地方来的呢？

生：从国外进口。

教师展示日本原料进口图和商品出口图说明。

师：日本工业原料需要大量进口，而工业产品又要销往国外，日本的工业应分布在哪儿？为什么？

生：„„

教师在学生回答后教师分析：为了克服本国矿产资源贫乏的劣势，日本工业主要分布在太平洋沿岸地区，因为这里海岸线曲折，良港多，海上交通便利，利于发展对外贸易。

师：日本发展工业的模式是“进口工业原料、燃料—加工制造—出口工业产品”。它的工业分布与俄罗斯有什么异同？ 课堂活动②：讨论、比较：日本工业分布与俄罗斯工业分布异同。教师投影俄罗斯矿产资源和工业区分布示意图和日本贸易示意图

生：„„

学生回答后，教师归纳，由于两国国情不同，因此，两国工业分布区域不同：日本是地处太平洋一侧的岛国，地狭人稠，资源贫乏，但充分利用海岸线长多优良港口的优势，把工业区集中分布在太平洋沿岸，大量进口原料和燃料，然后出口工业产品；俄国地广人稀，本国资源丰富，工业区集中分布在原料、燃料所地。两国工业分布区域虽然不同，但都本着因地制宜、充分发挥本国优势的原则、扬长避短，可以说这也是他们之间的相同点。这其实也是工业区域分布所遵循的一个原则。

师：日本在经济快速发展的时候是否碰到什么问题？ 生：有。

师：什么问题？（这部分内容课本出现，学生能够回答）师：日本工业迅速发展的同时也产生过严重的环境问题。20世纪中叶发生的世界八大公害事件，其中四件就发生在日本。

教师投影世界八大公害事件：

马斯河谷事件（1930年12月1——5日 比利时）多诺拉事件（1948年10月26——31日 美国）洛杉矶光化学烟雾事件（20世纪40年代起 美国）伦敦烟雾事件（1952年12月5——8日 英国）水俣病事件（1953——1956年 日本）痛痛病事件（1955——1972年 日本）四日市哮喘事件（1961年起 日本）米糠油事件（1968年3月 日本)教师解释什么是公害事件，并试举一例说明。师：面对着严重的环境污染问题，怎么办？ 学生阅读课本内容讨论回答。

①“树木银行”②从外国（马来西亚、印度尼西亚、菲律宾等）进口木材③从中国进口“一次性”筷子④垃圾分类等。

教师补充介绍日本的垃圾分类情况。

后排从左到右分别为：纸杯、纸杯、可燃物、可燃物、塑料类塑料类。

前后排，同类的都集中在一起，相关的挨着摆放。

每个垃圾箱上都有日文、英文、中文和韩文。正面和顶部都有明显的图标。这样就不容易投放错。

左图为清洁工在收集垃圾前检查分类是否准确。专放纸杯

专放报纸杂志类

专放塑料类

专放一次性木筷子

图示，四川九寨沟的垃圾箱。8

专放食品残渣

专放塑料饮料瓶

讨论：联系当今中国经济发展中出现的问题，日本的做法给我们什么启示？（通过学生的讨论，让学生将学习到的知识运用到实际生活中去，培养学生观察、分析、解决问题的能力。）

以上内容讲完后作本课小结。指出日本是个多山的岛国，矿产资源贫乏，本身具有军国主义传统，因此对外具有侵略扩张性。近代历史上对周边国家发动了一系列战争，给它周边的国家和民族带来了创伤。当今，为了获得我国东海大陆架丰富的油气资源，磨刀霍霍，有关这部分内容，有兴趣的同学可以课后去了解，以后我们也将学习。（从本课的学习引导学生到以后的学习，为初

二、初三历史的学习埋下伏笔。）

七、课后延伸：

以《我眼中的日本》为题，写一篇小文章。

苏州工业园区第一中学

魏群英

第四篇：日本教学设计（推荐）

第一节 日 本

（一）【教学目标】

一、知识目标

1、了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，其岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。

2、知道日本的首都——东京，日本经济特点：以加工贸易型为主。发展特点：产品输出型和资本输出型。日本工业区特点：沿海分布。

3、了解日本东西方兼容的文化。

二、能力目标

1、能利用地图分析日本的地形特点。

2、能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

3、能结合相关资料，分析其经济特点。

三、德育目标

1、培养学生辩证分析问题的能力。

2、培养学生防灾、避险意识。【教学重点】

1、日本的地理位置、领土组成、地形特点。

2、日本发达的加工贸易型经济特点。【教学难点】

日本的自然条件对经济发展的影响。【教学方法】

读图分析法、讨论归纳法、多媒体教学等。【教具准备】

多媒体。【教学过程】

一、导入新课

播放录像：日本的标志性事物。如：和服、樱花，温泉，富士山

地震等。提问：同学们！谁能告诉大家，影片表现的是哪个国家的特色？(日本。因为他们穿的是和服，和服是日本人的传统服装)日本是我们一衣带水的邻邦，今天，我们就来学习日本的一些自然情况。

二、讲授新课

1、海岸线曲折，多优良港湾

引导读图：课件展示“世界行政图”并闪现日本部分，明确日本的相对位置。并介绍东京（首都）、横滨、神户（著名港湾）三个重要城市。

（1）海陆位置

借助世界政区图，让学生总结日本濒临的海洋有哪些？ 板书：海陆位置：太平洋西北部（2）大洲位置

在亚洲东部，属于东亚地区。板书：大洲位置：亚洲东部（3）纬度位置

观察日本的纬度范围，判断日本大部分在北温带，明确其气候为温带季风气候和亚热带季风气候，但因为四面环海气候具有明显的海洋性特点。

2、日本国土组成

引导分析：课件展示图9.1“日本的地形”。学生讨论：日本的领土组成有何特点？(学生回答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大)教师小结：日本是一个典型的群岛国家，国土由北海道、本州、四国和九州四大岛和4000个小岛组成，通称日本列岛。国土面积共计37.7万平方千米，本州岛为最大。

学生练习：在空白图上填出日本的四大岛的名称。板书：岛国：日本以北海道、本州、四国和九州为主体

3、日本的地形特点

教师承转：日本作为一个岛国，地表崎岖，山脉纵横是日本地形的基本特征。山地和丘陵占总面积的71%，著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰。平原面积狭小，其中最大的关东平原。

提出问题：同学们！请注意观察富士山附近有个符号“

”，该符号代表什么意思？(富士山为火山。富士山是日本国的象征，是日本著名的旅游胜地，山麓樱树成林，景色迷人，山顶常有积雪，附近有瀑布、温泉和湖泊，湖光山色，风景优美。

板书：日本地形以丘陵和山地为主，平原狭小。

教师承转：富士山也是一座能给人带来灾难的活火山，日本火山众多，火山爆发常伴有地震的发生，所以日本是个多火山、地震的国家。

板书：多火山、地震

播放录像：播放有关日本火山爆发、地震发生时的录像，使学生获得感性认识。提出问题：世界上火山，地震带分别最多的两个地方在哪儿？日本的地理位置跟日本多火山、地震有什么关系？结合板块运动学说让学生分析。

教师小结：世界上有两大火山、地震带：一是环太平洋火山地震带；二是地中海—喜马拉雅火山地震带。日本处在最大的环太平洋火山地震带上。(课件闪动)所以日本火山、地震频繁。从板块构造看，日本处在太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活跃，所以多火山、地震。

扩展内容：

日本处于太平洋火山地震带上，有火山200多座，其中活火山近80座，火山分布广，类型齐全，堪称“世界火山博物馆”。富士山是著名火山，海拔3776米，为日本第一高峰。山麓分布着大小5个火山口，称为“富士五湖”。日本地震频繁，有“地震国”之称，有感地震平均每天有4次。

分组活动：日本有很多火山，火山能给人类带来灾难，但是，在火山非活动期间，火山能为人类造福吗？(学生讨论基础上教师加以总结：火山爆发后沉降下来的火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产。火山在非活动期间，可以开辟为旅游地和地学科研基地。通过这一讨论培养学生辩证分析地理环境问题的能力)引导思考：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的，这种建筑在防灾上有什么好处？(可以减轻地震灾害造成的人员伤亡)学生交流：防御地震的方法。【课堂小结】

本节课无码了解了日本的地理位置、组成以及火山、地震、海岸线曲折的地形特点。火山地震带来的危害以及有利的方面。

【反馈练习】

1、日本最大的岛屿是()A.本州岛 B.四国岛

C.北海道岛

D.九州岛

2、日本首都东京位于()A.北海道岛 B.本州岛

C.四国岛

D.九州岛

3、关于日本，下列叙述正确的是()A.是内陆国家 B.气候干燥

C.海岸线曲折 D.多地震，位于环太平洋火山、地震带上

4、读下图回答问题。

(1)图中A为群岛国日本的，B为 岛。A与B之间为 海。(2)在图中相应位置填出日本海、东京、名古屋、神户、大阪。(3)和 是日本两个最大的对外贸易港口。

5、试从板块运动学说分析日本多火山、地震的原因。

第五篇：教学设计——日本

第一节 日本

汪霞

【教学目标】

知 识 与 技 能

了解日本的位置，范围和组成部分。

过 程 与 方 法

1、能利用地图分析日本的地形特点。

2、能用板块构造学说，解释日本多火山，地震的原因。

情 感 态 度 与 价 值 观

培养学生防灾，避险意识

【重点与难点】

重 点：1.在地图上指出日本的地理位置（海陆位置、经纬度位置）、领土组成、首都

及其他重要城市。

2．根据日本地形图、火山地震带图和资料，概括日本自然环境特点和突出的自然灾害及成因。

难 点：1.学会正确评价地理事物的方法。

2．学会分析一个国家位置、地形、气候等自然环境特点的方法。

【教学过程】

导入新课

活动内容及形式：播放1917年—2012年日本的动漫锦集。

教师引领：同学们，刚才我们从视频中看到的动漫是哪个国家的？（学生回答日本），今

天我们就来学习亚洲唯一的发达国家—日本。

设计意图：播放1917年—2012年日本的动漫锦集，使学生感兴趣的的视频，能够充分调

动学生的积极性。

教学评价：学生看视频非常认真，注意力集中，能够充分调动学生的积极性。讲授新课

活动内容及形式：教材助读，自主学习，让学生自主完成自主学习，达到提前熟悉课本的目的。

一、日本的地理位置

教

师：问学生刚才的日本动漫里面有哪些是你看过的动漫？ 学

生：灌篮高手，柯南，海贼王等等。教

师：日本的动漫里大多数都有关于大海的镜头，特别是海贼王就是专门讲述海上冒

险的故事，那么，为什么会有这么多关于海洋的镜头呢？ 学

生：日本靠海；日本的是个岛国；日本有很多岛；

教

师：都说的非常好，那么，日本是什么地方的岛国呢？下面我们就进入第一个板块

——日本的地理位置。

教

师：一个国家或者一个地区的地理位置包括半球位置，纬度位置，海陆位置。板书：

一、日本的地理位置

1、半球位置

2、纬度位置

3、海陆位置 小组合作:四人一组小组合作，按照黑板上的要求找出日本所处的半球位置，海陆位置，纬度位置。

学

生：日本位于东西半球的东半球，南北半球的北半球。板

书：半球位置：东半球，北半球

学

生：日本位于亚洲的东部，太平洋的西北部，西邻日本海，朝鲜海峡和东海。板

书：海陆位置：亚洲的东部，太平洋的西北部。

学

生：日本最北的纬线是北纬45°最南的纬线是北回归线。教

师：那么日本位于什么温度带？ 学

生：北温带

设计意图：日本是学生学习的第一个国家，必须通过学习日本这个国家，让学生明确学习

国家的一般方法。这个教学环节体现学习的开放性，通过学生说出日本的一些

地理事物，教师再加以引导、补充，让学生明确学习国家的一般方法，从而为

学习其他国家打下良好的基础。

过

渡：日本作为一个群岛国，是由多个岛屿组成，那么，到底由哪些大岛组成呢？下

面我们就来进入第二个板块—日本的组成部分。

二、日本的组成部分

多媒体展示：出示日本四大岛的图片，说出日本的主要组成部分由哪四大岛组成？ 学

生：日本是日本是由北海道岛，本州岛，四国岛，九州岛四个大岛组成。

教师总结：非常好，日本由北海道岛，本州岛，四国岛，九州岛四个大岛和附近的3900

多个小岛组成。

教

师：那么，同学们看看，四大岛中，面积最大的是哪个岛屿？纬度最高的是那个

岛屿？

学

生：本州岛面积最大，北海道岛纬度最高。

多媒体展示：去除这四个大岛，我们看看，陆地和海洋交界的黑色曲线叫什么？ 学

生：海岸线。

教

师：我们拿柯南最向往的城市伦敦所在的英国的海岸线和日本的海岸线作比较，哪个国家的海岸线更曲折？曲折的海岸线有什么优势？ 学

生：日本的海岸线更曲折，曲折的海岸线有很多的港口。

教

师：非常好，曲折的海岸线一般会有很多优良港湾。由于日本是一个岛国，因此，日本资源贫乏，很多的原料和燃料都需要进口，很多的工业制成品需要出口，所以优良的港口对于日本来说是非常重要的。这样也便于日本发展对外贸易。教

师：那么，曲折的海岸线还有哪方面的优势呢？ 学

生：捕鱼。

教

师：这位同学说的太棒了，下面我们看一张图片，日本的捕鱼量居世界第一位。过

渡：日本农业生产部门除了渔业发展的非常好，它的林业发展的也是非常好。下

面我们来看看东亚各国的森林面积图片。多媒体展示：东亚各国的森林覆盖图。教

师：我们拿2000年中国的森林覆盖率和日本的森林覆盖率做一对比，中国的森林

覆盖率仅有18%，而日本的森林覆盖率有72%。思维拓展:

1、植被的作用是什么？破坏植被会引发什么灾害？

2、对于增加森林覆盖率我们该怎么做？ 学

生：森林能够保持水土；防风固沙等等。

教师总结：森林作为陆上生态系统，是生态环境的重要组成部分。森林不仅可以为人们提

供丰富的木材和林副产品，它还具有涵养水分，防风固沙，净化空气，调节气

候，维持生物多样性，保护生态系统的重要作用。因此，植树造林，扩大森林

面积增加森林资源，是关系到经济效益，社会效益，环境效益及人类能否生存

的大事。

过

渡：日本的农业除了渔业和林业发展的非常好，它的畜牧业和种植业的发展前景

不容乐观，特别是日本的种植业。

多媒体展示：展示日本的特色农业图片和日本农业器械和中国农业器械的对比图。教

师：为什么在农业器械方面，日本和中国的差距有如此之大呢？ 学

生：面积小，山多。

教

师：非常好，都答到点上了，到底是什么原因呢？用柯南的一句话来说，真相只有

一个。下面我们进入第三个板块—日本的地形。板

书：

三、日本的地形 多媒体展示：展示日本的地形图

小组合作：四人一组小组合作，完成大屏展示的问题。

1、找出日本主要的地形，分别是用什么颜色表示的。

2、找出日本面积最大的平原。

学

生：日本的地形以山地和丘陵为主，用黄色表示。最大的平原是关东平原。

教师总结：日本境内多山，山地、丘陵占国土总面积3／4以上。日本境内的最高峰是富

士山。平原面积狭小，多分布在各岛的沿海地带。东京湾附近的关东平原是面

积最大的平原。

多媒体展示：图片——温柔的富士山

教

师：通过看图，你看到了哪些地理事物？ 学

生：樱花和富士山。

教

师：樱花是电视上出现最多的花，为什么？ 学

生：樱花是日本的国花。

教师普及：日本，虽然被誉为“樱花之国”，但是菊花是日本皇室专用的，民间只有在重大

事件时候老百姓才可以戴，比如婚礼什么的。所以很少看到日本人佩带菊花什

么的，日本人除了极道人物或者武士家族外是不会在家里种樱花的，说是这样

不吉利。但是会种菊花，表示富贵的象征。实际上，日本是没有国花的，通常

用皇室喜爱的菊花代表国花!而樱花日本族民骄傲。

过 渡：图片上富士山的形容词是什么？（温柔的）为什么用这个形容词? 学 生：因为富士山不喷发。

教师总结：火山分为三种，活火山，死火山和休眠火山，日本目前共有200多座火山，其

中活火山80座，类型全，分布广。富士山在1707年喷发过了以后再也没有喷

发过，因此，它是属于休眠火山，现在很安静，因此，用温柔来形容。教 师：火山给大家带来的很多的灾害，那么火山就是一无是处吗？ 学 生：不是，火山还可以泡温泉。

教师总结：火山喷发后的火山灰是非常好的肥料，在不喷发的时候还具有旅游效益，火山

附近也有很多的温泉，不但有观赏作用还对人们的身体有好处。过 渡：日本的自然灾害除了火山，还有什么？ 学 生：地震

板 书：

四、多火山地震

视 频：日本2011年3月11日的9.0级地震。教 师：为什么日本多火山地震呢？

多媒体展示：六大板块示意图和火山地震带图。

教 师：结合六大板块示意图和火山地震带图，说说日本为什么多山、多火山和地震？ 学 生：因为日本处于板块交界处。

教师补充：日本位于环太平洋火山、地震带，受太平洋板块和亚欧板块和美洲板块碰撞、挤压，地壳不稳定，多火山和地震。

教学评价：学生发言积极，能够说出自己所了解的日本地理知识，教师再及时补充，日本位于环太平洋火山、地震带，受太平洋板块和亚欧板块和美洲板块碰撞、挤压，地壳不稳定，多火山和地震。

教 师：那么在应对这种自然灾害方面，日本人做了哪些措施？ 学 生：防震演习，用木头盖房子。

教 师：说的非常好，日本人非常重视防灾减灾的教育。日本从小学入手将防灾减灾教

育列入到教育计划中，在一般的社会等学科中介绍地震的发生机理，在道德课

和综合实践课中主要讲述防灾意识和注意事项。在建筑物方面，日本人非常注

重地震地基，主要用弹性橡胶垫或者摩擦滑动承重，自1923年关东大地震后，砖瓦房在日本就很难见到，取而代之的是轻型墙面。除了墙面，日本的很多房

子是箱体设计，这就是为什么刚才视频中水面上漂浮的除了汽车还有很多的房

子，这样就会保证房屋漂浮不散架。应对地震日本还有很多的措施值得我们借

鉴和学习。

【课堂小结】 本节课我们学习了亚洲唯一的发达国家日本，主要学习了关于日本的自然

环境和它的自然灾害，在自然地理方面我们知道的日本地域狭小，平原少以及

面积狭小。在自然灾害预防方面有很多值得我们学习和借鉴的东西。【作业布置】 能力培养测试选择题1-8题

【板书设计】 第七章 我们临近的国家和地区

第一节日本

一、日本的地理位置

1、半球位置：东半球，北半球

2、海陆位置：亚洲的东部，太平洋的西北角

3、纬度位置：在北回归线到北纬45°的北温带

二、日本的组成部分

1、北海道岛（纬度最高）

2、本州岛（面积最大）

3、四国岛

4、九州岛

三、日本的地形

1、地形特点：以平原，丘陵为主

2、最大平原：关东平原

四、多火山地震 【教学反思】