第一篇：g、k、h教学设计
5．g、k、h教学设计
教学目标：
1、学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。教学准备：
课件、拼音卡片 教学过程：
一、导入：
1、今天有很多老师来教室和我们一起学习拼音。请小朋友告诉老师们，你们已经学习了哪些拼音宝宝？（六个单韵母，十个声母）。
读声母时要读的轻而短。请小朋友们齐读这些声母。
二、借助儿歌，教学g、k、h的发音。
（一）学习g的发音，认识g的形。
1、出示图片、练习发音：小朋友们表现真棒，连小动物都来和你们交朋友了。谁来了？（小鸽子）我们把“白鸽”的“鸽”发得又轻又短，就是声母g的发音。儿歌带读“白鸽白鸽ggg”,教师手势提醒学生：发g时舌头的后面要抬起，它是舌根音。
2、儿歌练读：你还能用g组出别的词吗？哥哥、唱歌，编成儿歌练习发音：“哥哥哥哥ggg”，“唱歌唱歌ggg”。
3、发音练习：开火车检查读音：小小火车开起来„„（两组）
4、观察形：大家都能叫出g的读音了，现在我们来好好看看g的样子吧。g像什么？(9字加弯ggg，偏偏脑袋，伸伸左手ggg。)
（二）学习k的发音，认识k的形。
1、学习发音：白鸽陪我们这么久了，我们把它送回家吧。大家看看谁来了？（蝌蚪）“蝌蚪”的“蝌”发得又轻又短，就是声母k的发音。练读：蝌蚪蝌蚪kkk。你还能用k这个音组词吗？（科学、瞌睡、科技）。
2、练读：老师来点兵点将了。点兵点将点到谁谁来读。指名读。4个。男同学读、女同学读。
3、比较g、k发音：小朋友们是不是发现g、k的发音很相似。可是他们还是有区别的哦。请小朋友将手放在嘴巴前，先发g，再发k，谁发现了他们的小秘密？（g发音时没有气流，k发音时有气流出来。）检验一下，你发对了没？学生练习读g、k。
4、观察形：虽然g和k的发音很相似，但他们长得可不一样。请小朋友看看k像什么？（一挺机枪kkk）。
（三）学习h的发音，认识h的形。
1、练习发音：小朋友一直在读拼音，口都干了，看图片上的小朋友在干什么？提醒学生将句子说完整。（小朋友在喝水。）请表现最棒的小朋友来带同学们读儿歌。开火车读。
2、观察形：声母h 长得像什么？一把椅子hhh。
认读拼音卡片。现在老师要加大难度了，g、k、h都来考验大家了。老师手里有三张卡片，我们来抢答，看看谁反应快。（5个）
三、识记g、k、h的形，照样子抄写。
1、小朋友的嘴巴可真能干，g、k、h的读音都难不倒大家。它们现在要看看你们的小手是不是也很能干，把他们写的工工整整、漂漂亮亮。
2、请小朋友仔细观察g在四线格中占几格，哪几格，有几笔写成？写g之前我们先要学习新笔画：竖左弯。读笔画名称，书空。我们来写g，先写左半圆，再写竖左弯。
3、k怎么写呢？请大家仔细观察。谁能告诉大家？引导学生从占几格，哪几格，由几笔写成，写时要注意什么？认识新笔画：左斜右斜。谁注意看了左斜右斜是几笔写成？（一笔）书空练习写k。
4、h的写法请小朋友自己学习书写。书写h时请大家和n进行比较。谁能来告诉大家h和n书写时有什么区别？（h的竖画要写得长一些，上格占一半，中格占满格。）
5、小结、练习书写。你们可真厉害，都能自己学习写拼音了。请大家开书p16，拿出铅笔，摆好写字姿势，左手扶书，右手握笔，写字——准备。请在p16 描红书写。
放音乐，学生写完休息。教师巡视检查。
四、做游戏，练习拼读。
1、找朋友，拼读音节。这三个声母太孤单了，他们想找朋友。于是找来了单韵母和他做朋友。每张卡片上都有一朵花，我们来读一读这些卡片，看看花朵会有什么变化呢？老师先来试：g——a——ga。齐读。小朋友读得又准确有响亮，都引来蝴蝶了。谁来读第二张，看你能不能引来蝴蝶？指名读，齐读。第三张齐读。继续努力，指名两人读。最后两个我们分男孩和女孩来读。请女孩子做好准备。女生读。男孩子要加油啦！
2、摘苹果，读音节。通过大家的努力，我们教室里来了这么多蝴蝶。蝴蝶采了花粉，到秋天花儿们就会结出果子了。接着让我们到果园里去摘苹果吧。每个苹果上都有一个音节，小朋友读出了音节，就能摘到苹果了。大家练习读一读第一、二个苹果谁来摘？指名读。第三、四个苹果给最团结的一组来摘，小朋友都做好的一组是——一组读。第五个苹果给今天进步最大的小朋友来摘。最后一个苹果全班一起摘。
五、学习三拼音节。
1、有了春天的耕耘，就会有秋天的收获。大家收获了自己辛勤劳动的果实。下面让我们开动脑筋，猜谜语。出示谜语。学生猜西瓜的瓜，拼读出来就是——出示三拼音音节的图片。请你仔细观察，他和我们以前学习的音节有什么不同？由三个字母组成。这样的音节叫三拼音节。带读“三拼音节”。这三个字母，每个都有自己的名字，g是声母，u是介母，a是韵母。我们读时要做到声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
2、练习读三拼音节。教师带读，请小老师带读。
3、我们的语文书中还有很多这样的三拼音节。大家来读一读。请开书p17，右手拿起来，拿起来。找到g。找到了。教师带读书上的拼音。
六、全课总结。今天我们学习了声母g、k、h,；练习了他们和韵母相拼的两拼音节。还学习了三拼音节的拼读。小朋友们又学了知识，又玩了游戏，表现真棒。陶老师要送你们一幅图片，再送你们一个音节。能拼出来吗？k——u——a——kua.习惯培养：小书本请回家，小铅笔请回家。下课。
第二篇：《g k h》教学设计2017
《g k h》教学设计
本课教学设计以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性；通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。
一、教学目标
1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
二、教学重难点 教学重点：
声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点：
g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。
1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。
2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。
3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。
四、教学过程(一)复习导入
1.同学们，前几节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗?开火车读一读。
2.这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗? 【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为本节课继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。
(二)教授新课
1.认识g、k、h三个声母，读准音。
(1)请大家打开语文书，书上有一幅图，看一看图上画的是什么?(2)图上画着一只鸽子衔着一支花环。鸽子的“鸽”声母就是g，声音轻又短;花环的形状像g，请同学们跟着老师一起读。教师带读，指名读，开火车读。
(3)水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。蝌蚪的“蝌”的声母就是k，声音轻又短;两只小蝌蚪在水草中嬉戏的样子像k，请同学们跟着老师一起读。指名读、开火车读。(4)一个小朋友坐在椅子上喝水，声母h和椅子侧面的样子很像。你知道h这个声母的读音吗?对，喝水的“喝”声母就是h。教师范读后，学生跟读。
(5)你们能编顺口溜记住“g、k、h”音吗? 鸽子送信g、g、g，蝌蚪戏水k、k、k，小孩喝水h、h、h。一群白鸽g、g、g，一群蝌蚪k、k、k，咕咚咕咚h、h、h。(6)g、k、h三个字母大家都认识了吗?学生开火车读。【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。渗透学法，使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。
2.识记声母的形，指导书写。(1)你怎么记住声母g、k、h的形?(2)g：左半圆、竖左弯;k：竖、左斜右斜;h：竖、右弯竖。用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。
(3)你还有什么好办法记住g、k、h三个声母的形呢?请你大胆想象，可以结合书上的插图或生活中的事物编个小儿歌，帮助我们记住声母的字形。
g：鸽子花环g、g、g，9字拐弯g、g、g。K：蝌蚪吃草k、k、k，一挺机枪k、k、k。h：一把椅子h、h、h，椅子靠背h、h、h。(4)游戏：我来说，你来写。(一个同学说儿歌，一个同学书空字母笔画)(5)大家都能准确认读这四个字母了，真棒!写在拼音格中要注意些什么呢?教师提出观察要求：一看占格、二看笔顺、三要提醒易错点。
【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。
(6)g：第一笔左半圆和写d的左半圆一样，起笔和收笔在二线下一点和三线上一点，笔画要流畅;第二笔竖左弯起笔在左半圆的起笔处高一点儿，不要顶线，到下格中间的时候慢慢竖左弯，不碰四线，收笔。
请大家按照老师的范写，先在本上描一个，再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确;集体反馈后学生再次书写字母。
(7)k：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔左斜右斜在第二线的下面一点(不要顶线)起笔，先向左写到k中格竖所在的中心点向右斜，在三线上收笔。
请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。集体反馈后再次书写。
(8)h：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔右弯竖起笔要在二线下、一笔竖的中间，弯要圆，竖要直，占满中格。
按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。集体反馈后学生再次书写字母。
【设计意图】鼓励学生用多种方法识记字母，激发学生的学习兴趣。
3.练习拼音，拼读两拼音节。
(1)你们还记得拼音方法吗?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)(2)学生试着拼读：g-ɑ、g-e、g-u。哪位同学愿意拼给大家听?(随机指导)(3)自己练习拼读，学生自由拼读、指名拼、开火车拼，检验学生拼读掌握情况。（二、三声易错，多关注)(4)小游戏，巩固拼音方法。
请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。
生：拿出g，问：“我的朋友在哪里?”
生：“你的朋友在这里。”(出示ɑ，两人一起拼：g—ɑ—gɑ)生：“你的朋友在这里。”(出示e，两人一起拼：g—e—ge)生：“你的朋友在这里。”(出示u，两人一起拼：g—u—gu)4.练习以g、k、h开头的三拼音节。
(1)出示三拼音节：g-u-ā→guā，你们发现这个音节与刚刚拼读的音节有什么不同吗?由三个字母组成。老师告诉大家，g是声母，在前边;u是介母，在中间;ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节，是今天要学习的新的拼音方法──三拼法。
(2)三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。出示课件，看，小姐姐把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节guā。
(3)教师示范拼读。大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节，我教给大家一个小窍门：声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些。
(4)教口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。(5)拼读三拼音节：学生自己练习，指名拼，开火车拼。5.读儿歌，认读字词。
(1)听老师范读一遍儿歌，生跟读。
(3)你能自己读一读儿歌吗?找一找带有我们自己学过声母的字。(4)儿歌里有都有谁在说话啊?它们说话的声音又是怎样的呢?你能试着表演一下?(5)认识五个汉字：“画、打”，同桌同学互相拼一拼，读正确。齐读，开火车读。
(6)区别“画──花、打──大”的声调。你发现有什么不同吗?读准字音。
(7)游戏：摘苹果。(拼读带声调的音节)【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式加以巩固，对拼读音节产生兴趣。
(三)课后小结 这节课，我们学了三个声母，认识了两个汉字，还学会三拼音节。同学们学习非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。
第三篇：g k h教学设计（定稿）
《gkh》教学设计 第一课时 设计理念
1．注重教学的趣味性。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生快乐学拼音。
2．注重扩展拼音教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。
教材分析
本课时教材包括两部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
学情分析
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
教学目标
1．学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．引导学生在情境中乐学、好学拼音。
教学重点
“g、k、h”的发音。
教学难点：
在四线格里正确书写gkh。
教学准备：
教学课件、gkh 的剪纸。
教学过程：
一、创境导入
1．小朋友，你们去莲花山公园玩过吗？你觉得那里的景色怎样啊？
2．今天，我们再去那里玩玩，怎么样？瞧，我们拼音小火车已经等在门口了！（出示课件：拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。）
3．小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。（指导学生认读6个单韵母和8个已学声母）
4．哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了！快来吧，咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。（课件展示优美的风景图片，并配上欢快的音乐）5．（音乐停，画面定格在课文的插图上）蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光！小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了！
瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀？（指名说，师相机引导学生看图说一句完整的话：
我看到小白鸽衔着树枝；
我看到两个小朋友坐在椅子上喝水； 我看到小蝌蚪在河里游泳。）
6．你们观察得真仔细，说得也很棒！不知道你们有没有发现，这幅图片里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了吗？（指名说）
对。这三个就是我们今天要学习的拼音宝宝：gkh（板书课题）
二、学习gkh的发音 1．引领发音。
（1）老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。请跟老师读，g、g、g。（学生跟读）
（2）如果把喝水的he的音发得轻一点、短一点，就是──（学生接读）（3）呀，真善于发现！（出示卡片k）谁发现了这个字母发音的秘密？（指名说，并请生当小老师教读）
（4）教师领读：请跟老师读，白鸽白鸽g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、h。（5）（调换拼音卡）谁能读？（指名读）
（6）小导游教读：老师发现你读得很正确，请你当莲花湖的小导游，领着同学读，好吗？ 3．联系生活学拼音。
（1）小朋友们学得真快！你们听，我们的小火车开始广播了。（课件配音：白鸽 鸽子 唱歌 胳膊 一个）
（2）听清楚了吗？你们有什么发现？（指名说）（3）师小结并引导：“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌„„”都有g这个音，那么发k、h这个音的又有哪些呢？（生自由汇报）
（4）是的，还有很多呢。只要我们善于做生活的有心人，你就会发现我们祖国的语言是多么的丰富，多么的有趣！
【课间休息】你们看，小火车还送咱们一首儿歌呢！（伴随轻松的音乐，课件配音：蓝天白云飞白鸽，绿树青草小哥哥，请来蝌蚪水中游，个个都夸家乡好。）小朋友们，我们也来夸夸自己的家乡吧！（师生拍手念儿歌）
三、辨形，指导正确书写 1．（课件继续出示拼音小火车，车身上的卡片增加gkh三张）小朋友，现在，这三个字母娃娃想跟你们捉迷藏了，瞧，它们都躲到这儿来了，你们还能认出他们来吗？（指名认读）2．你们的眼睛真亮！不过，你们能想办法记住它们的样子吗？请大家在小组里讨论一下吧！（生自由探讨）
看到大家积极地讨论字母娃娃的样子，老师真高兴。快来说一说吧。（师相机引导书空，强化学生对这三个字母形的记忆。）
3．师随机在四线格里范写k，边写边解说笔顺及笔画要求（先画一竖细又长，再写斜短折长）。
4．生在课本上先描红，再写两个k。（注意提醒写字的姿势：头正身直脚放平。5．写完k。让我们到大榕树下学g和h（课件）。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？（指名说）
6．师生观看课件演示书写，再在课本上描红，练写。
7．投影一名学生的书写，请全班同学评议，并做给字母美容的趣味练习。
四、游戏巩固
1.玩找朋友的游戏。
（1）说游戏规则：字母娃娃看你们学得很认真，就想和你们玩个找朋友的游戏。如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里？你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。会了吗？
（2）师提问：
hhh我的朋友在哪里？ g、g、g，我的朋友在哪里？ 河水的he，he的声母在哪里？ 客人的ke，ke的声母在哪里？ 儿歌的ge，ge的声母在哪里？ 2．玩捉迷藏的游戏。
（1）字母娃娃们找到了朋友，他们多高兴呀，看，它们跑到莲花山公园里去捉迷藏了。（课件出示情境图画：公园里，小鸟吐出串串音符，白鸽在草地上散步，一群白鹤在空中飞翔，蝌蚪们在荷花池里嬉戏，哥哥牵着妹妹从桥上走过„„）
（2）字母娃娃说呀，要是你能找到并叫出它们的名字，它们就把自己漂亮的剪纸名片给你。（生找字母，师奖励剪纸）
五、总结
这节课，我们来到了美丽的莲花山公园游玩，还认识了3位声母宝宝，现在，拼音小火车要带小朋友回家了，让我们在愉快的歌声中和今天的新朋友说再见吧！（指课题，生齐读）
第二课时
一、激趣导入，复习音节
1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）
2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣)
二、联系语境，练读三拼
师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？
1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
（谜底：西瓜）
2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？
（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）3．学习拼读三拼音节gua：
（1）师出示音节ga，全班齐读。
（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）
（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）4．练习拼读其他三拼音节。
师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。
（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ
ɡ-u-o──guo kuɑ
huɑ
kuo huo）（1）学生自由拼读。
（2）在小组内合作学习，纠正读音。
（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)5．拼读带调三拼音节
师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？
（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。
（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）
三、课间律动
（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）
四、图文结合，学习生字
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）2．联系实际，认识5个生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）
（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。（3）看图齐读词语。
师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？（4）出示词语卡片，指名认读。师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？（5）去掉拼音，在小组里认读。（6）开火车认读单个的字。
（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）
3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!（1）同桌自由认读。
（2）指名认读生字，走迷宫。
（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？ 4．读儿歌，猜谜语
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。（3）生齐读谜语。（4）猜谜底。
（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？
五、回归整体，小结（《花仙子》的音乐响起）
师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！
(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)
第四篇：《g k h》教学设计
《g h》教学设计
设计理念
《gh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
学习目标
1．学会g、、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准g、、h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识个生字，会读儿歌。
教具准备
AI拼音卡片生字卡片
教学过程
第一时（略）
第二时
一、激趣导入，复习音节
1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！
（伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）
2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?
ɡǔhúɡēɡāēhā
二、联系语境，练读三拼
师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？
1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
（谜底：西瓜）
2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？
（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）
3．学习拼读三拼音节gua：
（1）师出示音节ga，全班齐读。
（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。
（3）看小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（一次出现声母、介母、韵母，然后演示“三音相碰”成一个音节的过程）
（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
（）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本的重点，也是本的难点。演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）
4．练习拼读其他三拼音节。
师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。
（出示：ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-──guuɑhuɑuhu）
（1）学生自由拼读。
（2）在小组内合作学习，纠正读音。
（3）开火车认读三拼音节。
．拼读带调三拼音节
师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？
（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。
师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？
（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。
（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）
三、间律动
（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）
四、图文结合，学习生字
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（相应出现词语）
2．联系实际，认识个生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）
（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
（4）出示词语卡片，指名认读。
师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？
（）去掉拼音，在小组里认读。
（6）开火车认读单个的字。
（备既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）
3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。
师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!
（1）同桌自由认读。
（2）指名认读生字，走迷宫。
（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活）
师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？
4．读儿歌，猜谜语
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！
（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。
（3）生齐读谜语。
（4）猜谜底。
（）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？
五、回归整体，小结
（《花仙子》的音乐响起）
师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！
第五篇：g k h教学设计
《g k h》教学设计
教学时间：2017年10月11日 授课班级：一（5）班 执教人：徐飞
教学目标：
学会ｇｋｈ三个声母，能读准音，记清形，正确书写。教学重点：
掌握ｇｋｈ的发音，并记住形 教学难点：
掌握ｇｋｈ的发音，并记住形 教学方法：
示范法、讲解法、引导法
教学过程：
一、复习导入
同学们，前几天我们一起带拼音王国里玩了玩，在王国里，我们认识了6个单韵母和10个声母朋友。来，让我们与他们亲切地打声招呼吧！今天我们还要去拼音王国里认识三个新朋友，想和他们做朋友吗？
二、教学声母ｇ。
1、看插图说话引出ｇ：图上画着什么？它们在干什么？（说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）
师引入：鸽子的“鸽”声母是ｇ。花环的形状像ｇ，板书：ｇ。
2、教学ｇ的发音，记清字形。
（1）示范发音，仔细听，看口形。
（2）学生练读，指名读，齐读，分组读。
（3）记字形，启发想象，ｇ像什么？
教顺口溜：鸽子白鸽ｇｇｇ，鸽子花环ｇｇｇ，9字加弯ｇｇｇ。
三、教学声母k。
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（四只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
2、教学k的发音，记字形。（1）示范发音，讲要领：告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气，而且气流较强（放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击）。
（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？ 教顺口溜：蝌蚪蝌蚪k k k，一把机枪k k k
四、课中操：
点点头，弯弯腰，我们来做课间操。伸伸手，动动脚，爱动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。
站要直，坐要正，专心听讲我最棒。（边做动作边念）
五、教学声母h。
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h
2、教学h的发音，记清形。
（1）示范发音（发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱）、领读、齐读，指名读。
（2）在图上找找ｈ，记形：喝水喝水ｈｈｈ。
（3）引导学生编顺口溜记：一把椅子ｈｈｈ
六、指导书写
1、教师范写，学生观察图片上四线三格中的ｇ，看看ｇ占哪几格，由几笔写成。（师：ｇ占中下格，由两笔写成。第一笔占中格，第二笔占中下格）。
2、教师范写，学生观察k在四线三格中的位置。（师：k占中上两格，先写竖，再写左斜右斜，这是一笔写成）。
3、教师范写h，学生观察后说说它在四线三格中的位置。（师：h由两笔写成，先写竖，再写右弯竖。它在四线三格中占中上两格）。
七、小结
今天，我们学习了三个声母，它们分别是ｇｋｈ，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习ｇｋｈ的拼音。
八、作业
读ｇｋｈ并把三个字母写在四线三格里。
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