《风》课堂实录 教案教学设计

第一篇：《风》课堂实录 教案教学设计

课前活动，有趣快乐，贴近生活，有利创新。

师：同学们，老师有一个风车，你看它多么漂亮啊！谁会玩？

生：我！我！

师：是谁让风车转动？

生：我。我跑风车就转动。

师：你站在老师这里，你不动老师也能让风车转动！

生：（站住了，教师用书扇风，风车转动。）

师：谁还有更好的办法让风车转动？

生：（学生活跃了，想出很多让风车转动的方法，并且争先恐后地要用自己的方法使风车转动。）

师：（教师赞同，风车确实转动了。）风车为什么会转动呢？聪明的孩子你能想出来么？

生：（学生议论，有知道的孩子高喊着）风，老师我知道是风吹动风车的。

一、由观察自然，激发学生读书兴趣

师：小朋友请看窗外，是谁让红旗飘动？是谁在推开关住的门窗？是谁在摇动树木？谁让花儿点头？又是谁让尘土飞扬？聪明的孩子你知道么？

生：（看窗外）风，是风儿！

师：（窗外正好有风吹过，教师把风车放在窗外。）同学们看，风把风车吹得飞转。

师：风是什么样子你看见过么？他这么顽皮！

生：（不说话了）

师：风啊，是什么样子呢？谁也没有见过。但是它是个顽皮的孩子，他一来我们能知道他在哪里了。

二、引导读文，学习读书和评论。

1、自由读文，给学生自主学习的空间。

师：在课文《风》中叶圣陶告诉我们怎么找风。我们读读课文。生：（打开书）七嘴八舌地读起来。

师：（有意给时间让学生自己读通课文。不急于讲课，到座位中听孩子读书，看孩子是怎么读通课文的。）

生：（自己拼读课文。）

师：（在巡视的时候，发现值得运用的教学资源。指导弱差生读通课文，尽量用小组学习的方式，让小组中的优秀者帮助弱差生读通课文。）

生：（读熟课文以后，他们会想听老师说什么，有的学生会忍不住要把自己知道的告诉同伴，他们有的会停下声音，有的会议论。）

2、谈读书感受，体现个性学习。

师：（在这个时候教师要灵活调控。）小朋友读了《风》你想做什么？

师：（让学生自己做）谁想告诉老师你读过后想做什么？（看举手的抽一个。）

3、大胆读书，学习评价。

生：（有想读书的）我想读书，我把课文读一次。

师：好啊。我和同学们倾听你读书。

生：（读课文。读完课文以后。）

师：读得真不错！不过，有个地方需要注意啊！如果这样就会更好。（指导该注意的地方）

生：（再读一次。）

师：真不错啊！你学的真好！有没有其他小朋友想读课文啊？

生：（很多人举手争取）

师：抽一个小朋友读。读了以后小朋友们来评评她读得怎么样好吗？

生：（读书。倾听。在书上做上记号。在评同学读得时候发言才有根据。）

师：他读得怎么样？

生：（评论。）

师：（指导评论别人的语言和态度。）

师：你能示范一下该怎么读呢？

生：（读。）

师：（引导学生评论，并讨论该怎么样读。）

师生：（一齐练习读通顺，读懂。）

4、范读课文，评价老师，不迷信老师。

师：听老师读一次好么？听完之后给老师评论好不好？

生：好。

师：（范读《风》。）

生：听。做记号等给老师评论。

（在做记号的时候，学生学习了认真倾听，认真做笔记，对自己不懂的东西不认识的字在听读中能正音。）

师：（读完后观察学生举手情况。抽人给自己评论，了解自己的朗读在学生中地位，看学生能不能，敢不敢给老师的朗读评论。在评论的时候教师要指导学生不要迷信老师。要敢于正视自己的优点和缺点，让学生敢说自己的见解。）

生：（评论教师的朗读。）

师：谢谢！谢谢你给老师的鼓励，我将努力练习读得更好啊！你们练习后一定会比老师读得更好的。在小组中读给同学听听并互相评论一下好么？

生：（在小组中读课文，评论。）

三、认识课文中生字词，训练基本功。

师：刚才我们读课文的时候同学们表现真不错。读得好评的认真啊！老师觉得你们能干呢。现在我们来认识一下课文中的生字。先在小组中认识一下。并想办法怎么记住这些生字？告诉同学们用什么办法记忆最好。

生：小组中认识生字。讨论记忆方法。

师：抽认生字。学生告诉同学们生字记忆方法。

师：生字举例：用yong记忆方法1：月字多一竖。记忆方法2：月亮里面竖根竿。

3、一月不是月，两月共半边。

四、读懂课文，联系多媒体感受风。

1、把手教学，学习做笔记。

师：（引导读课文第一节，让学生看屏幕；幻灯1微风吹树叶。）：

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是在树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

板书：风吹树叶颤动风在那儿

师：（指导学生做记号。教给学生学习方法，以便学生自己学习后面两节，和学习写风。）这一节诗告诉了们我们见什么知道风来了啊？

生：当我们看见树叶颤动的时候就知道风来了。它把树叶吹动了。

师：你说的真好啊！

2、牵手乐学，自由发言

师：（引导学生学习课文二节）在多媒体课件引导下，让学生从风弄得声音，风摇动的树枝了解风）同学们看大屏幕！

师：（多媒体课件打出风摇树枝图。以及风吹树枝发出的声音。）请小朋友说出自己看见的风在图中是什么样的好么？

生：风在摇动树枝。

生：我没有看见风的样子。可是我看见树枝在摇动。

师：是风在摇树枝啊！风在那里了。

生：齐读谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是在林木点头的时候，我们知道风正走过了。

师：就是啊，你看风拂过林木。林木就点头了。小朋友们认识风了么？

生：认识了。

师：你们把那些词划圈了？ 生：（七嘴八舌议论然后举手告诉大家。）

师：板书：风走过树林林木点头风在那儿。

3、放手自学，自由漫步。

师：（引导读第三节）小朋友，书上说风还到过那里呢？能告诉老师么?

生：书上说风好到过小河。

师：你能读给老师听么？

生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

师：你找得真准呀！我们来一齐读读课文第三节。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是当河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

师：（多媒体屏幕打出河水被风吹得起波的图片，从动态的图片知道风吹河水起波。）小朋友看见风在和水游戏，你看，河水起波了。

师：板书：风吹过河水起波风在那儿。

五、课堂总结，学习怎样看见风。

师：小朋友，可问告诉我们谁也没有看见过风的样子，现在我们能找到风了。我们齐读课文知道怎样能看见风。

生：齐读课文。

师：小朋友谁能告诉我课文告诉我们在那些地方什么时候可以找到风。（留时间给学生议论）

生：（议论）树叶颤动的时候、林木点头的时候、河水起波的时候。（学生有可能会几个人才能答全。）

六、阅读欣赏，拓宽视野。

师：同学们真不错。老师和同学们一起欣赏古人的一首诗《风》

师：（多媒体课件幻灯范读：）《风》唐.李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

生：（跟着媒体声音读诗。）师：小朋友，这首诗写出了在那些地方能看见风？

生：（讨论）

七、课堂实践，到现实生活中感受风，练习说话。

师：我们读了两首诗。知道在什么地方能够找到风。小朋友，你喜欢风么？我们到教室外面去，你能找到风么？找到就告诉同学和老师好么？

生：好。

师生：（到教室外面感受风）

师：我看见了，风在和红旗玩耍，他正吹得红旗飘动。

生：我看见风了，他在和花儿玩找朋友，花儿在点头跳舞呢！

生：我看见风了。风把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飘来飘去，他很害怕也。快掉下来了，会摔痛的。

生：我看见风了。真可恶，把沙吹进我眼睛里了。

生：风把我的纸飞机吹到河对面去了。

生：风在吹贝贝的头发，看贝贝的头发飘起来了。

生：我感觉风在抚摸我的脸。轻轻的。真好玩。

生：老师，夏天，电扇能吹风，有了风很凉快。

生：老师，冬天的风很冷。

师：小朋友，这是春天，你感觉春天的风怎么样？

生：很大，把树上的枯枝都吹掉下来了。

师：是啊！春风摧枯拉朽。你看春风把树枝吹发芽了耶！

八、课外延伸，写风、画风，多元感受。

师：小朋友，我们看见过风在玩耍，你能写出来、画出来么？今天的课后作业就是画风、说风或写风，你喜欢做什么啊？自己选择！老师很喜欢看你们的作品哟。

第二篇：《风来了》课堂实录

《风来了》课堂实录

孙板小学 赵经纬

一、听风

1、师：同学们，今天我给你们带来了一位老朋友，请你们把小耳朵竖起来仔细听，它是谁呢？

2、多媒体播放风声。

3、生：风

4、师：是风的声音，那大家会画风，表现风吗？

5、引出课题：今天我们就来学习《 风来了》。

二、知风

1、师：在生活中你是怎样发现风的？

2、生：感觉到；看到风筝在飞、国旗在飘、小草大树花随风飘动、烟云在飘等。

3、师：你知道风是怎么产生的吗？

4、播放视频。

5、师：因为太阳照射的原因，地球各个地方的冷热不同，冷空气下降，热空气上升，循环交替，就产生了风。

6、师：你知道根据风的威力大小有哪几种风吗？

7、生：讨论回答。（微风、龙卷风、凉风、温暖的风等）

8、龙卷风的视频。

9、师：根据风的威力大小，分为了这些风，其中龙卷风、台风的破坏力非常大，所以人们会通过预报等方式来提前预防。

三、赏风

1、师：大家有没有刮风打伞走路的经历？相信有的同学有这种经历。

2、师：能说一下有什么感受吗？ 3：生：吃力。

4、课件。

5、师：大家注意看风来的时候，同学头发、衣服、围巾的变化。

6、生：头发刮乱了、围巾和衣服衣角飘起来了。

7、师：我们可以通过表现头发、衣服以及周围事物环境的变化，来体现风来了。

8、师：让我们来看看画家是怎样表现风的？好不好？

9、师：请仔细观察，从作品中你看到了什么？感受到了什么？

10、生仔细观察回答。（引导学生说出）看到的：

人物的头部，头发、面巾、帽子飞起来。人物的身体，衣服飘动，弯腰、背着风倒退。人物的手，捂头、衣服，拾帽子。感受到：人们艰难行走。

11、简介作品：《阵风》表现的是几位藏族妇女在途中遇上阵风时的情景。画中，风沙漫天飞舞，连太阳都惨淡无光。四位藏族妇女在风中艰难地行走，姿态各不相同：有的面巾被吹起，几乎要飘走，他只好用手捂着；有的顶风弯腰;有的背风倒退行走；一位妇女的帽子被吹掉了，只好弯腰拾帽子。她们的腰带、辫子、衣摆及一些饰物都被风吹的飘起来。这幅画，把画家对大风的真实感受的表现出来了！

12、思考：在顶着风和顺着风走路时一样？有哪些不同？

13、师：说得很好。（体会方向、力度的不同）

14、师：再来欣赏一下同学的作品吧！你从哪里看出有风？

15、出示课件。

16、生观察回答。（飘动的衣服、小树、小孩的头发、电线）

17、这里要注意，风来的时候，物体运动的方向，你看，是一样的，对不对？

18、出示课件：找错误。我们看一幅画，粗心小画家把许多地方画错了，你能帮他找出来吗？

19、生指出错误。

20、师：你观察的真仔细！我们在画的时候可不能粗心啊！

21、除了通过事物形态变化来体现风，还可以直接用线条表现。

22、出示课件：用线表现不同的风，增强画面效果。

四、画风

（一）这里有几幅小图片，你能想象大风吹过来时这些花草树木、衣服、灯有什么变化？

1、学生分组讨论：一分钟后派两位代表上台，用最简单的线条画出它们的变化，其他同学在纸上画出来，比比谁画的又快又好！

2、展示2幅作业。教师指导。（画得非常好，树被大风吹斜了，画的很生动，有风的感觉。）

（二）师：同学们，我们每天都和这位老朋友见面，你还记得上学路上风吹走你的帽子，教室里风吹乱我们的书本时的样子吗？还记得在风中奔跑着放风筝时的快乐吗？想不想用手中的笔把你对风的感受画下来？好！看清楚老师的要求。（出示课件：作业要求）还有一个要求，老师是有时间规定的，时间到了同学们就要停下来。开始吧！看谁画得又快又好。

1、播放背景音乐，钢琴曲《秋日私语》。

2、学生创作，教师巡回指导。（提示大胆构图，选景物不要太多，适当运用不同的线来表现风，增强画面效果。）发现问题及时纠正：用彩笔直接画，画大些，构图有新意，大胆用色。及时表扬：画的内容有创意，与众不同的作品。

五、评风

1、大屏幕展示部分优秀学生作品。

2、让学生自己表述作品的构思，说说你是怎样表现风的？

3、学生互评，你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗？

4、小结：这节课同学们表现的很出色，看到了这么多有创意的、有个性的作品，老师特别高兴。充分发挥了你们丰富的想象力，大胆地表现自己对风的感受。在评价作业时，你们能指出作业的优点，提出合理的建议，你们的审美能力有了很大的提高。希望大家继续努力！

《风来了》

课 堂 实 录

何官镇孙板小学

赵经纬

第三篇：《风娃娃》课堂实录

《风娃娃》课堂实录

上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。

想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？

遇到生字怎么办？生：拼拼音。

努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。

学生自读课文。

差不多了吗？

出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。

哪些是第一次见到的？

请小老师教教我们。你是老师奥。

老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。

小老师当得怎样？

生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。

这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á

à

师：有什么好办法记记这些字呀？

生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+

在这里有两个字长得像，哪两个？

生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了

齐读吸气、高兴极了

考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。

风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。

教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想

哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。

学生自学课文。

听一听，谁想说说，为什么一会儿----------

生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。

生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。

教师板书：吹风车

吹帆船

吹风筝

吹跑衣服

折断小树

这节课与快乐风娃娃交朋友。

指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。

出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。

读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------

你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。

你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网断断续续了。如果读得更加慢一点就更好了，听老师读，好吗？（着急）

齐读。风娃娃怎么做得呀？用波浪线

画出来。

学生画线。指名学生读。是叹了口气吗？吸了一口气。指名学生吸气，一起来做一做，再来使劲吸，使劲吹。

齐读句子。多字，再读。

结果怎么样？出示课件（句子：秧苗喝足了水------）

学生从课本中找风车一下子转得飞快-------------------读，补。学生1多字、2（读得有好得地方，比较快，一下子，少字了，再读肯定会更好了）

指名学生读，想与XX挑战，还有哪些小朋友挑战》一起读好吗？（处理不好）

要是你是风娃娃心情怎样？高兴，一起读：秧苗喝足了水-----

出示课件：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？用直线画出来，怎么做的？用波浪线画出来，四人小组还可以一起演一演，做做动作。（四人小组未分好，因为教室已经更换）

学生开始动了，可是没有合作表演的机会。

风娃娃看见什么了？学生读课文：-----------走得很慢。

纤夫是怎么样拉绳子？指名学生做动作，我们一起做做动作，教师语言。

怎么样读这句话呢？指名一个好生读。谁能更加吃力地读呢？学生读，声音放低了，速度放慢了。一起读。

这时候风娃娃怎么做得呀？

指名学生读。他急忙跑过去---------

这句话应该怎么读？急忙跑过去-------课件演示（动画）。很快，来不及看。

结果怎样？纤夫怎样？一起读句子。

是呀，因为帮助别人，别人快乐了，所以自己也会快乐。

教师板书：秧苗喝足了水，纤夫们笑。

学生一起读课文2、3节。

风娃娃为什么变得伤心呢？下节课再学。

风娃娃看看我们写字怎样？出示：吸、极

第四篇：《风娃娃》课堂实录

插上翅膀 演绎精彩

——《风娃娃》教学课堂案例

《风娃娃》是新课程人教版小学二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【片段一】我来比较比较——识字教学

(教师板书：娃娃)师：谁能把这个词正确的读出来？ 生：娃娃 生（齐）：娃娃

师：孩子们，你们知道“娃娃”是什么意思吗？ 生1：“娃娃”就是小朋友。生2：“娃娃”就是小孩子的意思。

师：今天老师给大家带来一个小朋友，请看！（教师展示风娃娃图片）生： “风娃娃”。（教师把图片贴在黑板上）。

师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：请小朋友们赶快打开课本《16 风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！

（板书课题）

师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧!（学生自由朗读）

师：小朋友们读得都很认真！有信心挑战识字吗？ 生：（有气无力的说）有 师：有没有？ 生：（声音比较洪亮）有！

（教师打开课件中的生词，运用电子白板中的探照灯，个别学生认读）（学生开火车认读词语）

师：我们大家都会读了，不知道大家对下面这些字掌握的怎么样？就请你当当“小老师”教教大家。教师利用放大镜，放大“续”“筝”“驶”。

生1：“续”和“读书”的“读”长的很像，他们右边是一样的，都是“卖”字。

生2：我教大家认识“筝”，它是后鼻韵母，和我们学过的“睁开眼睛”的“睁”是一个音，而且他们的右边是相同的，只是偏旁不一样。

生3：我教大家认识“驶”，因为我奶奶姓“史”，加上马字旁就是“驶”，这两个字的读音也是相同的

生4：我想提醒大家注意的是“驶”这个字的右边不能加上横上次我在家里看大我哥哥写作业的时候就写错了，老师给他那个字还圈了起来呢。

师：小朋友们识字的办法可真多呀！你们真是太能干了！不知大家会不会正确的写出这些字呢？ “吸、极、仍”

师：请同学们认真观察这些字的写法及在田字格里的位置，看谁有孙悟空的火眼金睛。

生1：这三个字的右边有点相同。生2：“吸”“极”他们的右边是一样的笔画。生3：“仍”和“奶奶”的“奶”字，右边是一样的。

生4：这三个字在田字格里写的时候，都是左边写的瘦瘦的，右边胖一点。

师：同学们会用比较的方法学习生字，这个办法真好。让我们举起手来，跟着老师一起书写这三个字。

（教师一边利用荧光笔，一边在课件田字格的字上面进行描红，然后回放这些字的笔顺，并强调右边的笔画名称。）

【片段二】我想对风娃娃说——阅读教学

师：学会了这些字词，我们就能够很好的读课文啦。请同学们把这些字词宝宝带到课文里读读吧。请大家边读边思考：你觉得风娃娃是一个怎样的娃娃呢？为什么？

（学生自由读书，教师巡视。）

生1：我认为风娃娃是一个善良的孩子。生2：我觉得风娃娃是一个好孩子。师：这些回答还不能准确的说出风娃娃的特点，请大家再想一想。

（学生思考片刻）生3：风娃娃很调皮。生4：他很淘气。

师：对，这样概括就行了。我们先来看看风娃娃怎么调皮、淘气了。课文什么地方讲到了呢？

生1：课文的第6段。生2：课文的第7段。（班上没有其他学生回答了。）师：课文的第六段讲了什么？（教师提示）

生：讲的是小朋友们的风筝被风娃娃吹跑了，孩子们伤心极了。师：你知道哪一段与这一段联系的比较紧？

（学生似乎没有听懂老师的问题，没有一个学生回答。）

师：课文的哪一段也讲到了风筝？（换一种问法）生：第5段（学生马上回答）。

师：是的，第五段和第六段都是在讲风娃娃把孩子们的风筝吹跑了。

（老师一边讲，一边板书：吹跑了风筝）

现在，你就是放风筝的孩子，你会对风娃娃说什么呢？ 生1：风娃娃，你真是个坏孩子！生2：风娃娃，你得赔我的风筝。师：同学们，当你们心爱的玩具被别人弄坏了，你除了责备别人，第一反应会是什么？

生1：很难过！

生2：我会伤心的哭起来。

师：你们平时是怎样哭的？做个样子看看。

（生一起做哭的动作，嘴里还发出“呜呜”的哭声。）

师：（高兴地笑）孩子们，你们体会的可真好！现在，把你们体会心情再加上动作，说说你会对风娃娃说点什么？

生1：风娃娃，你怎么能把我心爱的风筝吹跑了呢？那是我爸爸从很远的地方送我的生日礼物呀。

师：多珍贵的生日礼物呀！那是爸爸的一片爱心呀！生2：风娃娃，我的风筝被你吹跑了，没有玩的了。

师：唯一的玩具都被风娃娃你吹走了，看不见找不到了，怎么办呢？让我们带着这种难过的心情再读读第5、6段。

(学生一起读书)师：风娃娃的调皮还表现在哪里？ 生1：第7段

生2：风娃娃把人们晒的衣服吹跑了…… 生3：（迫不及待、抢着说）风娃娃还把新栽的小树吹断了。师：还有吗？

生4：还有很多很多，作者就是没写出来。师：你怎么知道？

生4：课文中有个省略号，省略了很多事情。

师：你真会思考，真会读书！一个小小的标点符号你都能体会到这么多，真棒！

师：现在你就是晒衣服的妈妈，你会怎样责怪风娃娃？

生1：风娃娃，你真是太讨厌了，那可是我才买的新衣服呀！现在都被你吹不见了，你真是太讨厌了！

师：是呀，才穿了一两次的新衣服就这样被你吹不见了，真是太遗憾了！

师：现在你就是园林工人叔叔，你新栽的小树被风娃娃吹折断了，你怎么说？

生2：风娃娃，你知道吗？那些小树苗都是我才栽的，哎，现在 都被你给毁了！我花去的钱都没了，力气也白费了。我都有些恨你了！

师：这种感情更加深刻了！看样子，风娃娃真的是做错了！假如你就是养花的老爷爷，面对被风娃娃的破坏了的名花名草，你会怎么说？

生3：我会说：“风娃娃，你看你把我这么名贵的花草都破坏了，以后可要注意点，不要再这么调皮了！”

师：多善良可亲的爷爷呀！面对淘气的风娃娃也没有发脾气，还劝风娃娃要改正呢。

师：听了大家的责备，风娃娃有点想不明白：为什么帮人们做事，人们还责怪他呢？聪明的小朋友，谁来告诉他呢？

生1：风娃娃，你是真的做错了呀！你要是知错就改就是好孩子啦。

生2：风娃娃，我们很感谢你为人们做事，但是，做事情不能光凭力气的！

师：（教师扮作风娃娃，一边哭一边问生2）不凭力气，那还应该怎样呢？

生3：还要有智慧，多动脑筋呀！生2：（继续说）我明白了：做事情不仅要动手，动力气，更要开动脑筋。

生4：我想到了这样一句：为人们做事一定要做一些有用的。生5：只有做一些对人们有好处的事情，才是真正的帮助别人。师：同学们，你们真的太会思考问题了！思维可真开阔呀！师：（扮作风娃娃说）谢谢大家的帮助，我现在终于知道了：原来做事情光有好的愿望是不行的，还要看看是不是真的对别人有用的。我以后一定会帮助人们做更多的好事。

师：风娃娃继续向前走去，一路上他还会帮助人们做什么好事呢？请大家下去后编成一个小故事。谢谢大家！下课！

教学反思：

1、学生在类比中“识字”。《风娃娃》这篇课文的生字词较多，而且这些生字词平时在课文中出现的频率较少。因此在教学生字词时，充分相信学生的能力，让学生当小老师。学生通过自己观察比较，结合已有的经验，掌握了生字的读音、结构，无形中学生自己找到了一种学习方法，达到了“授人鱼不如授人以渔”的目的。

2、学生在说中“悟”。这篇课文的教学难点是体会“风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？”怎样让六七岁的孩子们理解，这有点难度。于是，我采用了让孩子们扮演放风筝的孩子、妈妈、叔叔、爷爷等不同的角色，设计了 “假如你是……你会对风娃娃说什么？”口语训练，学生在表演中自然而然的就说出了其中的道理，学生的主体地位也体现的淋漓尽致。

第五篇：《开国大典》教案教学设计课堂实录

《开国大典》课堂实录

师：课前我们前聊一会儿天吧。同学们来过这个大剧院吗？

生：来过

师：能

师：说话就得像他一样清清楚楚地表达自己的意思

师：全国有五家大剧院，为什么以田汉命名，你知道吗？

生：田汉

师：是我国国歌的词作者。国歌的歌名叫

义勇军进行典

师：想不想听一听这国歌。

生：想

出示媒体，师示意全体学生起立。

师：从这振奋人心的歌声中，你感受到了什么

我从歌声感受到壮观

正如歌曲中所说的，“我们万众一心，冒着……”终于迎来了中华人民共和国的诞生，迎来了伟大的历史时刻这就是——

生：开国大典

师：自己读一读课题，再读一读课文第一自然段，联系课文的语句说说课题的意思。学生读第一自然段。

师：孩子们，你们的读书习惯真好。谁知道了题目的意思？

生：课题的意思是建立新国家的隆重的典礼。

师：你明白了典的意思是典礼。

师：谁再把时间地点带进来说一说。

生：1949年十月一日举行了巨大的开国典礼。

师：把巨大换成另外一个词。

生：隆重。

师：还可以换一个。

生：盛大。

师：谁加上地点来说。

1949年十月一日，首都北京的天安门广场上举行了巨大的开国典礼。

师：盛大的典礼。这么盛大的典礼作者是按什么顺序写的呢？默读，边读边思考，注意描写大典进行顺序的词句。

学生默读，教师巡视。

师：读着读着，你发现没有，作者写了哪几句？好些同学都想说。

生：我找到第一句：早上六点钟、中央政府宣布会议开始、阅兵式开始、群众游行现在开始……

师：他说的包含了很多，谁能概括地说。

生：宣读开始

生：典礼开始

生：升旗仪式

生：游行

（学生边说教师表板出相关词卡）

生：阅兵仪式

师：还有呢，谁补充。

生：奏国歌，升国旗

师：还有呢？

师：还有补充吗？

生：毛主席与大家见面宣布中华人民共和国成立。

第八自然段是？

生：鸣放礼炮

第九自然段呢？

生：毛主席宣读公告

师：谁能把开国大典进行的顺序按先后排出来？

请学生上台来排。

其他同学心里和他排的是不是一样。心里和他排的一样的同学举手。

师：（指着板书）这样六个部分是组成开国大典的主体部分，我们说是大会。大会之前还写了什么？

生：写了“参加的人员”。

生：写了怎样入场。

生：还写了广场的排列。

师：就是会场的布置，你们真聪明。

师：用上表示先后的词说一说开国大典的过程。

生：大会——阅兵式——游行

师；这就是开国大典的过程，也是课文的内容。

师：这节课重点学习大会部分，是课文哪几自然段写的，再读读

指名说

生：5——10自然段

师：也是这么想的举手。

师：确实是从第5自然段开始，到10自然段结束。

师：请大家细细地认真地读，想一想哪些场面深深地感动了你，哪些语句打动了你的心，快速读一读。

学生自由读书。

师：读着读着，你是否发现了我们这里的错误？（指着刚才学生排列的顺序）谁发现了？你来说。

生：宣布成立不在典礼开始的后面，在奏国歌的后面，宣布成立在第三位。

师：这是一个错误，认真读课文可以发现问题。

师：哪个部分深深打动了你，哪些语句深深打动了你。

生：我认为第7自然段，学生读这一段。

师：你不仅找得好，而且读得也不错，谁也想把你心中的激动读出来。

指名读。“这庄严的声音——欢跃起来。”

师：联系这段话中的哪些字词，你来体会一下。

生：“一齐”，三十万人一起欢呼起来，是壮观让我激动的场面。

师：人数多，很壮观震撼了你。

再指名读。

师；不仅人多，这声音还传到了长城内外，而且传到了——

生：传到了大江南北。

师：传到了——

生：每个中国人的心中。

生：我对一齐进行补充，还有整齐的意思，这么多人这么整齐，多难得。

师：你太了不起了，对这个一齐还有发现吗？

生：一齐说明三十万人像一个人一样，说明这三十万人的心是一样的。

师：此时此刻，这就叫万众一心。

生：欢跃比欢呼还好，欢跃是欢呼得叫起来了。

师：孩子们，此时此刻中国人民多么激动啊，在天安门广场，他们一起欢呼，一起欢跃，你仿佛听到了——仿佛看到了——

生：我仿佛看到了全中国的希望。

生：我还看到了全中国人的幸福，都很高兴。

师；高兴得怎么样？

生：高兴得欢跃起来了，联系我自己，知道那时中国很苦，现在终于成立了新中国，多么高兴呀。

师：谁能看的更远，在山村，在城市，在大江南北……

生：我看到中国发展起来了，成了世界强国。

师：此起，中国开始要发展。

生：中国这头雄师醒来了。

学生齐读这段话

师：你们觉得你们的朗读把此时此刻人民的激动表现出来了吗？

生：我感觉表达出来了。

生：我感觉表达得不够，这时，全中国人民是很高兴，很激动的。

师：你来读、学生读

师：你读得好，把我们刚才体会的词都强调了出来，此时此刻人民群众为什么如此激动？让我们来回顾一段历史。

师：（放录象资料）痛苦、屈辱、灾难……在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。再来读主席的话，你会有更深的体会。

学生齐读。

师：谁想读

生读

师：谁再来？

生读。

师：一种自豪感油然而生，一起读。

师：再把自己的激动表现出来吧。

师：联系这句话，你觉得人民群众为什么如此激动？

生：以前的旧社会资本家不把人当人看，瞧不起中国人。

师：不仅仅是瞧不起，是践踏在脚下。

师：回想从前，你还有话说吗？

生：以前的旧中国，都被帝国注意侵占，还挂着牌子“中国人和狗不能入内。”

师：孩子们，那个屈辱真不堪回首啊！

生：还签定了很多不平等条约，中国的一些领土也割让出去了。今天中国站起来了，成了亚洲和世界强国了。

师：从这天开始，那些屈辱的日子过去了。回想新中国的过去，还有说的吗？

生：中国战胜日本，很不容易，感到很自豪。

生：还有反动派不让新中国成立，对毛主席进行压迫。

师；来的不容易啊，孩子们，这就是开国，这就是新中国成立的意义，读。

学生读

师：停，你觉得你的激情在喷发吗？

学生再读。

师：对，就带着这样的激情来感受庄严的开国大典。

师：再读下去

生读“这庄严的这雄伟的声音……一起欢跃起来。”

师：还有哪一句话同样深深打动了你，哪些场面给你留下深刻印象？

生：第八自然段打动我，生读第八自然段“接着升国旗……”

师：读得那么好，能不能说你的感受。

生：以前中国人受压迫，现在可以从此抬头做人。

师：再从这句话另外的词你有什么体会？

生：瞻仰，人们对国旗很敬仰，很敬佩。

师：瞻仰是什么意思？

生：怀着崇拜敬仰的心情来看。

师：表示看的词还有很多，谁说？

生：俯视

生：仰望

生：瞧

生：眺望

生：了望

师：孩子们课文用了一个瞻仰，为什么？

生：一般用在对神才瞻仰，五星红旗是神圣的。

师：五星红旗代表着中华人民共和国，带着这种感情读。

学生读。

师：又出现了两个“一齐”，表现此时人民的心是一起在跳动。

再读一读，注意站字，有问题吗？

生：“升起来”说明和站是相对应的。

师：为什么说是升起来了？五星红旗代表了中国人民。还有问题吗？

生：五星红旗升气来了和我们站起来了，表明中国成立了，不用被踩在脚下。

师：难道中国人曾经是坐着吗？来，回顾曾经的屈辱，把你心中的话写出来。

课件出示：

五星红旗升起来了，表明——，表明——！

学生书写。配乐“五星红旗迎风飘扬”

教师巡视。

师：好，孩子们，写完的可以说了，没有写完的直接说出来。

生：五星红旗升起来了，表明中国人民又站起来了，表明中国人民是十分强大的。生：五星红旗升起来了，表明以前不敢抬头的中国人可以站起来了。

生：五星红旗升起来了，表明我们从此可以过上幸福的生活了。

生：五星红旗升起来了，表明我们中国人不再受帝国主义压迫了，可以抬头挺胸做人了。师：这就叫扬眉吐气了。

生；五星红旗升起来了，中国即将成为一个世界强国了。

生：中国不会受日本人的欺辱了，不会过那些苦日子了。

生：那些苦日子一去不复返了。

师：孩子们这就是五星红旗升起来了，表明中国人民站起来了。带着这样的激情再读“毛主席亲自按动从此站起来了。“

师：孩子们，我们的激情在迸发，课文中还有很多这样打动我们心的句子，打动我们的场面，让我们永远记住这个日子1949年10月1日，毛泽东主席用强有力的语调宣布：（放当时毛主席宣布中华人民共和国成立的录音）观众鼓掌。

这节课学到这里，下课.附课文：开国大典

1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、市民、各学校师生、各机关工作人员、城防部队，总数人三十万人。观礼台上还有外宾。

会场在天安门广场。广场成丁字形。丁字形一横的北而是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一坚的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。

主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。

丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

下午三点整，会场上爆发出一排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。乐队奏起了中华人民共和国国歌──《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中办人民为新中国的诞生而奋斗。接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国第一面国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。，起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。

接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻

将军任部兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐声中，由东往西，缓缓进场。

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个阵车师，各种装甲车和坦车车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相等的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行步在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”

晚上九点半，游行队伍才完全走出了会场。两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。