教案设计矛和盾的集合第二课时

第一篇：教案设计矛和盾的集合第二课时

《矛和盾的集合》（第二课时）教案

苏利文

教学目标：

1.读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

2.理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。

下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。

2.课件出示词语，指名读，齐读。

3.今天，我们接着来学习课文！解决上节课没有解决的问题。请读课题——矛和盾的集合。

二、学习第5自然段

1.上节课，同学们提出了两个很有思考价值的问题（课件）：矛和盾集合变成了什么？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪个自然段回答了这两个问题。

2.对了，把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。（板书：坦克）坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。（板书：盾 自卫、矛 进攻 合二为一）

3.课件出示坦克图片和课文中的句子。看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

4.矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。（课件）哪些句子体现出了坦克的“大显神威”？ 请大声朗读课文第五自然段，用笔画出相应的句子，再读读！

课件出示课文片段：

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）

师：哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？

师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？

师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。

（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威）。

师：哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？

（从“首次”体会到坦克大显神威）。

师：“首次”是什么意思？这个自然段中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）

师：坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？

师：读得不错！大家都想读？那自由练习练习吧！（自由读，齐读）

三、学习第1～4自然段

1.坦克在战场上大显神威，这么威风。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？默读 1—4段，边读边思考。

2.反馈、交流：源于一场比赛，这是一场怎样的比赛？ 追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（课件出示）

3.你能读出比赛的紧张吗？（指导朗读）

4.在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？指名读。

（1）发明家急中生智，想到的办法是什么？指导朗读。

（2）请生评一评这个想法怎么样？

5.你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。从哪儿看出来的？指名读。（1）“固然”什么意思？（2）为什么不满意呢？

小结：这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。所以，你会怎么读？(指导朗读)

6.看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！你有好办法吗？（请生自由发表意见）

发明家是怎样改进的呢？齐读第4自然段。

小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合，发明了坦克。这就是——矛和盾的集合！那，我们再一起读读课文的题目吧！（齐读课题）

四、学习最后一段，揭示道理，拓展思维

过渡：读了这个故事，你想说点什么？嗯，这就是课文的最后一自然段。请齐读——课件出示：

1.这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！

师：除了课文中的坦克，还可以指什么？

2.“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？

3.是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？

4.同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧。

五、总结

课文通过矛和盾集合变成坦克这个事例说明这样一个道理，这是一种表达方法：用事实说明道理。在以后的写作中我们也可以学习这种方法。

集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法。优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候。记住：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”教学反思

《矛和盾的集合》这篇课文是三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。我上的是第二课时，结合教材特点，我确定了本课的教学目标为：

1、正确朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

2．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。

我把教学的重点放在2--4自然段，这一部分主要写发明家由比赛这一普通的事情想到矛和盾各自的优点与不足，由此发明坦克的过程。在让学生了解发明坦克的过程中，我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。

第5自然段我主要让学生边读边想象，你仿佛听到了什么，看到了什么？让学生感受坦克在战场上是如何大显神威的？

通过发明家发明坦克的故事来揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样一个道理。告诉学生要像发明家一样去发现问题，解决问题，这也是我们学习这篇课文的目的。最后拓展，让学生结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会从来来突破教学的难点。

一堂课结束了，可是留给我的却是深深的反思。反思一：

本堂课的教学目标明确，课堂结构清晰，关注学生在课堂上的练习，并给学生留下了自学的空间。教学始终围绕着“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一教学难点展开。从一开始的听写词语，选择其中几个词语来说说课文的主要内容，到发明家发现了什么问题？想到了什么解决办法？”这一环节带动全体学生参与到探究之中，让学生了解坦克发明的过程，一直到最后，坦克在战场上是如何大显神威的，这些设计都是为了突破以上这一教学难点。反思二：

我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。

为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考，不断地发现问题，解决问题，最后，不断地产生新的发明创造的过程，让学生找关键词完成表格，理解了文本语言，也了解了坦克发明的过程。但在按表格复述时，可以用上关联词让生说一说。

反思三：

过多地关注了教学内容，忽视了段的教学，教学时，可让生找一找哪几个自然段写发明家发明坦克的过程，教完一段可让生说一说，这段主要讲了什么。反思四：

夸发明家这一环节可放到学生复述完发明家发明坦克的过程之后，这样教学就更紧密了。

教学总是有那么多遗憾，在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进！

第二篇：《矛和盾的集合》第二课时教学设计

《矛和盾的集合》第二课时教学设计

教材简析：

《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

设计理念：

阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。

设计特色：

以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为

一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程：

一、课前谈话，轻启学生心扉

二、聚焦文眼，集中阅读心向

三、深掘文本，磨砺儿童语言

（一）感悟发明过程

1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

4、剖析发明家发明坦克的思维过程

请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。请大家读一读这三个句子： 发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？ 出示：

忽然„„固然„„当然„„

从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

5、谁来对全班同学说说？

（二）活化坦克神威

1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

4、学生交流,老师相机指导朗读。

5、学生自由练习朗读、齐读。

（三）感悟表达方法

1、出示阅读材料，请学生自由读一读——

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

2、学生交流读这段话的感受。

3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

（四）品味文章道理

1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读—— 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？

3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、积累言语，存盘所需养料

板书：

矛 和 盾 的集合

进攻 自卫 合二为一

枪炮 铁屋子 坦克

第三篇：《矛和盾的集合》第二课时教学设计

甘肃兰州市七里河区西站小学（730050）张红霞 设计理念

本设计抓住教学重点，进行语文实践活动，在培养学生语文素养的同时，引发学生的深入思考，广泛交流，展开想象，让他们明白多角度看待问题的重要性，最终达到拓展思维的目的。教学目标

1．结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。2．初步了解用事实来说明道理的方法。教学过程

一、导入新课 1.听写词语：

矛盾 招架 左抵右挡 大显神威 庞然大物

2.过渡：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的那个人自相矛盾的时候，聪明的人想到了什么呢？ 带着这个问题，我们继续学习课文《矛和盾的集合》。

二、学习课文 1．发明家为什么要把矛和盾集合在一起？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考。2．出示句子：

通过对比读，引导学生体会带点词语的好处，进而体会发明家正处于“紧张”“危急”当中。3．在这紧张、危急的关头，发明家是怎样想的？请同学们默读2、3、4自然段，边读边画。4．尝试根据下面的提纲，说一说发明家是怎样一步一步思考的？出示提纲： 发明家忽然产生了一个想法：_____。他仔细考虑了一下，可是，_____。

他又认真研究了一番，对了，_____。于是，发明家发明了坦克。

5．小结：这就是发明家发明坦克的思考过程，也是发明坦克的过程。集合是一种想问题的方法，也是一种发明的方法。带着这样的理解，请同学们再来读读课题。6．谁能看着板书用自己的话说说坦克发明的过程？同桌练说，指名说。7．赏读课文。

⑴出示坦克图片，边欣赏，边议论。

⑵朗读课文第五节，要求绘声绘色地读，表现出自己的感受。

⑶“大显神威”是什么意思？联系课文第五自然段说说坦克“大显神威”的情景。⑷出示补充材料：

1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。

突然，从英军阵地上传来隆隆的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还用机枪大炮还击，一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德军阵地的纵深，给德军带来极大的威胁。

师：从这段材料中，我们可以看出，坦克真是—— 生：（接）大显神威。

⑸这就是坦克的威力，这就是集合的力量，感受着这样的力量，你想说什么？ 指导用“这样的集合真_______”来说一说。根据学生回答，教师板书。⑹如果此时发明家就在你身边，你想对他说什么？ 8．发明家发明坦克这一过程，告诉我们一个什么道理？你是怎么理解这句话的？出示练习题： 矛的优点是______，缺点是_____；盾的优点是_____ ________，缺点是________。发明家把矛的________和盾的________合二为一，发明了________，在战场上________。

三、深化拓展

1．说说你所知道的运用集合这种方式发明的其他东西。（1）教师用课件出示一些物品，学生练习说话。_________和_________集合，变成了__________。

（2）学生说说自己所知道的运用集合这种方式发明的其他东西。

2．集合不光体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，能不能说说这方面的例子？ 3．你觉得我们身边有哪些不便？你能不能发明一种东西来解决这种不便？

四、小结

希望同学们在课后继续留心观察，做一个生活的有心人，做一个把别人的长处集于一身的人。

第四篇：矛和盾的集合第二课时教案

25、《矛和盾的集合》第二课时教学设计

银泉小学

杨婵 教学目标：

1、继续学习默读课文，读懂本课内容，了解发明家是 怎样发明坦克的。

2、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者”的道理。

教学过程：

一、解题导入

1、同学们，古代人战斗用的是什么武器？（生答：矛和盾，）相机出示“矛”和“盾”的图片和简介。现代的人更厉害，他们集合了矛和盾的优点发明了一种更厉害的武器，那是什么呢？今天我们一起再来学习《矛和盾的集合》。

2、板书题目。指导书写“矛”和“盾”。

二、学习课文1—4自然段

1、默读课文1—4段，了解课文讲了一件什么事。（生自由读课文并回答）

2、他们是怎样比赛的？

师生合作表演体会句子，理解词语，并有感情朗读 句子。

3、四人小组合作学习1-4段，完成表格，明白科学家 发明坦克的思路

4、检查自学，理解重点句

二、抓住“大显神威”理解课文

1、导入：在学习之前，我们先来看一场战斗。（出示第五自然段，学生齐读）

2、在这场战争中，哪个国家失败了？你从哪里看出坦克的“大显神威”来？

（出示：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）重点理解：哇哇直叫、乱成一团

3、哪个国家胜利了？靠的是什么？（生答坦克）

4、指导朗读。同学们，1916年那一战呀，当时的德军是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟然被吓成这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？

（出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）学生齐读

三、洞察发明之思

1、多么厉害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下把矛和盾集合在一起的呢？请同学们朗读课文1——4段想一想，课文讲了一件什么事情？他们是怎样比赛的？（根据回答，出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难于招架。）

2、让我们来演演那紧张危急的时刻吧！师生合作比赛过程（老师拿着矛，学生用双手当作盾）：对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾（学生：抵挡），刺向他的左方，他马上用盾（学生：抵挡），刺向他的右方，他马上（学生;抵挡）。

师：尽管发明家左抵右挡，还是难以招架。

3、在这紧张危急的关头，发明家在想什么呢？请同学们自由读2-4段，并画出相关的句子。根据回答出示句子。

4、师：让我们来眼睛眼睛发明家的第一个想法，你认为发明家的这个想法好不好？为什么？（根据回答板书：盾：自卫）

5、这样完美吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）是呀，自卫是为了（学生：更好地进攻呀）

6、这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法）（根据学生的回答板书：矛：进攻）发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上大显神威。（板书:大显神威）四：深化学习

1、师：学到这里，你觉得这是一个怎样的发明家？（引出最后一段，出示课件。）

2、在我们的生活中，有许多东西都是把别人的长处集于一身而形成的。你能举例说说吗?(出示课件)

第五篇：人教版矛和盾的集合优秀教案设计

人教版矛和盾的集合优秀教案设计

导语：《矛和盾的集合》是黄水清写的一篇科学寓言文章，收录在人教社三年级上册语文教科书中，为精读课文，录音由晓澄朗读。矛和盾的集合教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览

人教版矛和盾的集合优秀教案设计

【教学目标】

1.会认“矛、盾”等9个生字，会写“矛、盾”等10个字，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的,能简单地复述课文。

3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

【教学重点】

教学目标中的1、2、3均为本课的教学重点。

【教学难点】

理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话的含义。

【课前准备】

教师准备：课件、实物投影仪、生字卡片。

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、直观导入，进入课文

课件出示视频：请同学们调整状态，跟随老师，我们一起进入语言文字的天堂!今天，老师给大家带来一段精彩的视频(出示课件：把书上插图制作成用矛和盾作战的视频)。

(一)提问：他们的作战武器是什么呢?(善于观察，真是生活中的有心人)

(二)学写“矛”和“盾”(运用字理识字的方法学习这两个字。)

(1)出示“矛”的图片。师：矛起源于古代的狩猎工具，古代人民根据矛的形状发明了象形字，又经过逐步的演变成为今天的汉字“矛”。请你们仔细观察写这个字要注意什么?

(“矛”是个象形字，中间的那一点很容易忘记，这是个开关。古代中国的矛大多数能根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。

“矛”那一撇就是矛头下的流苏，即有美观的作用，又有辟邪的意图。写的时候，这一笔要写的流畅，写的飘逸。(请同学们认真看老师写这个字，注意每一笔在田字格中的位置)

(2)出示盾的图片。请同学们想想你能用什么方法记住这个字?(表示手持护牌，举在头上，重点保护头部。)

(3)学生练写。要求：按笔画顺序书写，要把字写正确，写美观。

(三)深入提问：难度再次升级，这个视频其实是关于矛盾的一个成语?(自相矛盾：讽刺言行不一，前后不协调)

(三)从这个成语我们可以窥见矛、盾各自的特点，矛：能攻不能守;盾：能守不能攻.“矛”和“盾”看上去是2种针锋相对的武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢?(善于分析、总结)

(四)板书课题，一起读课题。

二、初读课文，识字写字

(一)布置自学要求：(听清楚老师的要求)

接下来请同学们自由大声朗读课文，注意，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自己预习完后，4人小组讨论，合作交流，概括这篇课文的主要内容，开始吧(老师走下讲台)老师发现同学们都在书本上留下了学习的痕迹，不动笔墨不读书，这真是一个好习惯!(二)汇报交流。

1.读准生字(好，大家都读得非常认真，相信这些生字词一定都难不倒大家)

(1)好的，第一行，你来(“德国兵，大显神威，雨点般”前后鼻音都读得非常标准;第二行，恩，你说，读得掷地有声;第三行，“矛盾，坦克，蜗牛，奇迹，发音饱满)(注意正音：持、戳、坦、兵)

2.把握文章大意

(1)概括文章大意是语文学习中一项主要的技能。谁能概括出文章的主要

内容?(请你说，是的，发明家利用矛和盾各自优势发明坦克，在战场上大显神威)(板书坦克)

三、再读课文，深入了解

(一)坦克在战场上大显神威，它的发明却源于一场比赛。这是一场怎样的比

赛?比赛时发明家又产生了一个怎样的想法?接下来就请同学们默读课文的1到4自然段，想一想，用横线划出(动作)相关语句，圈出关键词(动作)开始吧

(二)反馈、交流：这是一场怎样的比赛? 追问：从哪句话可以看出比赛的紧

张危急?(你找的是课文第二自然段的第一句，“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架’ 好的，来说说你的体会，恩，你抓着的关键词是如雨点般的，左抵右挡，难以招架，写出矛刺得密集以及速度之快。

(三)词语点播：老师有个疑问，左抵右挡，难以招架各自是什么意思?有哪位

同学可以帮老师解答。(你来，恩，你说左抵右挡的意思是左边抵挡右边抵御，你是怎么知道的呢?哦原来，你是一个字一个字进行理解，说明根据字义解词是个好方法。你说，难以招架是来势汹汹，难以抵挡。你是怎么知道的呢?同学们听到他说的了吗?他是根据前文的如雨点般的，左抵右挡推测出难以招架的意思。老师觉得联系句子来体会理解词语的意思是很可取的方法。

(四)我们一起来想象一下画面，对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺

越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受，你的心情会怎样!(心跳得很快，很紧张)是的，带着这样的感受，我们一起读一下这句话,对方的矛如雨点般„„一二起!

(五)是呀，正是在这紧张危急的关头，发明家集中生智，才发明了坦克

(六)课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系?快速地浏览课文，找一找这句话。2.交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

四、质疑提问

(一)读了这句话，你们想研究什么问题呢?(盾的自卫、矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的。坦克是怎样在战场上大显神威的呢?)

(二)问得好，那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一，坦克又是如何在战场上大显神威的呢?我们下节课再来解决。

第二课时

一、复习导入，进入课文

(一)谈话：同学们，上节课我们初步学习了《矛和盾的集合》，我们一起再来复习一下生字词语，请看大屏幕。

(二)看来同学们都在课后苦下功夫，学习后及时巩固知识是一个好的学习习惯，请大家继续保持。上节课同学们提出了很有意义的问题：矛和盾是怎样合二为一，发明坦克的?坦克在战场上是怎样大显神威的?相信通过这节课的学习，我们一定可以解答这些问题!

二、细读课文，了解坦克发明过程

上节课，我们领略了紧张危机的战况，面对矛激烈地进攻，发明家他是坐以待毙还是急中生智呢?他是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?请大家默读2——4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画。开始吧。

(一)嗯，你找到了课文的第二自然段最后一句，“发明家忽然产生了一个

想法：“盾太小了!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!” 为了保护自己，由盾想到了铁屋子，说明发明家没有坐以待毙。

(二)你不同意他的看法吗?哦，你是觉得他读这句话读得没有感情!是

呀，通过你的提醒，老师也发现了小小的这句话有2个感叹号，那应该读出怎样的感情呢?从第一个“!”，你读出了发明家怎样 的心情?(不满、可惜)从第二个“!”，你又读出了发明家怎样 的心情?(盾可以改变的喜悦心情)让我们带着这样的心情一起

把这句话有感情地读一遍，一二起!

(三)通过大家的朗读，老师感受到了发明家内心的喜悦，他最大程度地

发挥盾的自卫作用，保护了自己。那现在钻进这个铁屋子去和朋

友比赛，可以吗?

(四)课文第三自然段第一句告诉我们，“可是，这样固然安全，自己却变

成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”这句话很特别，它是一

个过渡句，联结了上文在铁屋子里的安全，又引出下文主动进攻。

我们称这样的句子是过渡句。当缩头乌龟可不行啊，为了更好地

进攻的问题，发明家又冥思苦想，他终于想出了一个绝妙的主意。

(五)是呀，文章的第四自然段“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸

出进攻的“矛”--枪口或炮口。”发明家利用——矛的进攻特

点。大家仔细看这里的标点符号，注意了!“矛”打上了引号，因为不是真正的矛，是借鉴矛的能攻特点而发明的另一种材料武

器。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的

作用是解释说明。到这里为止，发明家借鉴了盾的优势能守又借

鉴了矛的优势能攻。可是距离变成真正的坦克还差一步?

(六)发明家又发现了什么问题?又怎样解决的?“还要会跑”------“装

上轮子，安上履带”

(七)发明家遇到问题，通过不断的深入思考，一次次改进，发明了坦克。

你觉得发明家是个什么样的人呢?(希望同学们也能做一个善于

思考的人。出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子。坦克

就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明

家发明坦克的思考过程。

(八)下面我们再把他思考的过程完整的读一读。学生齐读一至四段。谁能用自己的话说一说发明家是怎样把矛和盾的优点合二为一发明坦克的?(与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克)

三 再读课文，感受坦克的实际应用

(一)文章中有一句话，揭示了矛、盾、坦克三者之间的关系，请同学们

略读课文5-6自然段将它找出来。这句话也很特殊，它是?(过渡句，承接了上文的矛、盾的优势，又引出了坦克的大显神威。同学们举一

反三的能力真高)

(二)说说你从什么地方体会到了坦克的神威?(出示句子)1916年，英

军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得，一下

子退了十公里!师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神

威”?引导学生结合重点词语: 哇哇直叫, 乱成一团,等词语体会德

国兵的害怕;从庞然大物,首次等词语体会坦克的威力很大.(三)“哇哇大叫”：他们为什么会哇哇大叫?(害怕)

(四)乱作一团：想象：德国兵乱作一团，当时会是什么样的情景?他

们有的急于逃命有的吓得呆在原地走不了有的哭哭啼啼(想象说话)

(五)庞然大物：在这里指的是什么?(坦克)我们在来看看这个坦克

有什么特点?(坚固，体积大，作战能力强。)正是由于它集合了矛

和盾的优点在加上轮胎和履带，使他的作战能力大大增强，所以敌人

哇哇大叫，乱成一团。

(六)让我们一起读出坦克的神威吧。一二起!

四 对比冲突，引发思考

(一)思考:这次矛和盾在一起，并没有发生自相矛盾。而变成了大显神威的坦

克，这是为什么?(其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口)

(二)引出关键句：原文里就有一句话揭示了这个道理

“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。” 这就是文章想告诉我们的道理。谈谈你的感受。(伟人都是站在巨人的肩膀上)

(一)文章将盾和矛的优势合二为一，发明了所向无敌的坦克的事例来说明“谁

善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的深刻道理。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。(二)生活中还有什么例子也能说明这个道理呢?

(1)举事物例子：轮子+椅子=轮椅„„(出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩)充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶

(2)人物例子：学习别人的优点(集合使我们变得更加优秀)

(三)集合长处优点是一种方法，是一种人生智慧，集合使我们的生活更精彩，带着自己的体会，再来读课题，学生齐读。

(四)同学们，希望你们也像发明家学习，善于集合，善于思考，善于实践，不怕困难，成为学习生活中的有心人!

25.《矛和盾的集合》

事例：矛(攻)盾(守)坦克(大显神威)

道理 善于集合长处

人教版矛和盾的集合优秀教案设计

教学目标：

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等生字。能正确读写“集合、招架”等词语。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解发明家发明坦克的思维过程，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学过程：

一、用坦克图片导入新课，激起学生学习的欲望。

师：谁来说说自己对坦克的了解。

坦克作战的确是威风八面，无坚不摧，站功赫赫，它的来源就是利用矛和盾的集合?

图片出示：矛和盾，板书课题

这其中有个神奇有趣的故事，这节课就让我们走近《矛和盾的集合》

二.整体感知课文

自由朗读课文，把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几遍。

1、学生读书

2、反馈读，体验读书的快乐。

2、思考课文的哪一句很好解释课题?(坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。)

三：学习课文

过度：发明坦克，它的起因是来源于发明家一次与朋友比赛。

1、学习第2-5小节，了解发明家发明坦克的思维过程。

随机指导重点句的朗读。

(1)对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

(2)对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

(3)坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!

2、学习道理，拓展延伸。

(1)是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。出示：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

(2)师：其实在我们生活中，谁善于吸收别人的长处(优点)，谁就能成为生活的强者，受到大家的欢迎。看1+1 小发明，课件出示

(3)由此在生活中，你还想到什么呢?

(4)小结：同学们,生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，让我们带着这节课的收获和疑问走向生活，学会观察，学会思考，学会创造，也许你就是未来的发明家。

四：写生字

五：阅读链接