美术教案包括哪些要素

第一篇：美术教案包括哪些要素

美术教案包括哪些要素？请你根据所教美术课程中的某一课题，结合其他学科知识，尝试设计编写一堂美术课的教案。美术教案要素：（1）课程；（2）年级；

（3）授课人；

（4）教学目标：学生需要达到的目标，一般由行为动词表达；

（5）教学方法：主要采用的教学方法；

（6）教学重点难点：学生重点学习的内容需要突破的难点；

（7）教学准备：教具、学具准备和其他准备；

（8）教学过程：组织教学、导入新课、学习新课、布置活动、小结；

（9）课后反思

一．课题（欢度圣诞）对象：二年级学生

二．教学目标

1、了解西方的传统节目——圣诞节。

2、体验与老师在一起欢度节日的幸福和快乐。

3、培养学生能勇敢的在集体面前发挥自己的创作能力和表现自己。

三．教学重点根据老师的上课指导让学生画出主题人物：圣诞老人，四．教学难点造型准确，画面创新、完整。

五．教具

1、装饰有节日气氛的活动室。

2、圣诞树一棵，圣诞老人图画一个、帽子、铃铛等~ 六．教学过程：谈话法—表演法—启发法

师：同学们你们知道12月25日是什么节日吗？

生：圣诞节

师：那么我们今天一起来欢度圣诞节的幸福时光好吗？首先你们知道圣诞节是怎么诞生的吗？

生：不知道

师：想不想听老师说圣诞节的由来？然后把圣诞老人请出来，开始进入课程主题：画圣诞老人

师：老师给你们表演一个充满活力的圣诞老人，拿出教学工具：圣诞帽、布袋、铃铛、雪花、礼物盒、圣诞袜等

生：激动，聚精会神。

师：同学们现在你们想不想把自己也变成圣诞老人呢？你们会怎么打扮自己呢？（播放一些圣诞老人图片）

师：同学们看了这些图片，你们是不是也有自己的独特想法，那就快快把你心中的圣诞老人画出来吧。

七．教具

1、装饰有节日气氛的活动室。

2、圣诞树一棵，圣诞老人图画一个、帽子、铃铛等~ 八：教学反思

第二篇：控制的要素包括什么

控制的要素包括什么？

内部控制的内容，归恨结底是由基本要素组成的。这些要素及其构成方式，决定着内部控制的内容与形式。编辑本段1.控制环境

控制环境提供企业纪律与架构，塑造企业文化，并影响企业员工的控制意识，是所有其它内部控制组成要素的基础。控制环境的因素具体包括：诚信的原则和道德价值观、评定员工的能力、董事会和审计委员会、管理哲学和经营风格、组织结构、责任的分配与授权、人力资源政策及实务。编辑本段2.风险评估

每个企业都面临来自内部和外部的不同风险，这些风险都必须加以评估。评估风险的先决条件，是制定目标。风险评估就是分析和辨认实现所定目标可能发生的风险。具体包括：目标、风险、环境变化后的管理等等。编辑本段3.控制活动

企业管理阶层辩识风险，继之应针对这种风险发出必要的指令。控制活动，是确保管理阶层的指令得以执行的政策及程序，如核准、授权、验证、调节、复核营业绩效、保障资产安全及职务分工等。控制活动在企业内的各个阶层和职能之间都会出现，这主要包括：高层经理人员对企业绩效进行分析、直接部门管理、对信息处理的控制、实体控制、绩效指标的比较、分工。编辑本段4.信息与沟通

企业在其经营过程中，需按某种形式辨识、取得确切的信息，并进行沟通，以使员工能够履行其责任。信息系统不仅处理企业内部所产生的信息，同时也处理与外部的事项、活动及环境等有关的信息。企业所有员工必须从最高管理阶层清楚地获取承担控制责任的信息，而且必须有向上级部门沟通重要信息的方法，并对外界顾客、供应商、政府主管机关和股东等做有效的沟通。主要包括：信息系统、沟通编辑本段5.监控

内部控制系统需要被监控。监控是由适当的人员，在适当及时的基础下，评估控制的设计和运作情况的过程。监控活动由持续监控、个别评估所组成，其可确保企业内部控制能持续有效的运作。具体包括：持续的监控活动、个别评估、报告缺陷

第三篇：消防系统检测报告包括哪些要素

消防系统检测报告包括哪些要素

GB50261-96 建筑高度 建筑面积 环境温度 相对湿度 检测项数 检测日期 建审意见 资 质 审 核 施工单位资质证书施工系统 级火灾自动报警系统 消火栓、水喷淋系统 级防排烟系统 防火卷帘门、防火门申检单位要求甩项的区域或消防设施 改造工程中未予检测的原有消防设施 申检单位负责人 检测 负责人 参检 员 批准人： 审核人： 主检人： 消防技术检测检测报告 检 测 结 论 依据国家有关消防规范和标准，对工程的火灾自动报警系统、消火栓系统、自动喷水灭火系统、防排烟系统、防火卷帘、防火门进行了即时检测。当日检测结果如下：

一、合格部分：

1、火灾自动报警系统 系统布线中保护接地导线截面积、信号传输导线截面积、信号传输线路保护、控制通信警报线路保护合格；火灾探测器外观质量、安装牢固程度、设置位置、安装间距、设置状况、安装倾斜角、确认灯、报警功能合格；手动报警按钮安装牢固程度、外观质量、设置状况、报警功能确认、报警功能合格；集中报警控制器安装牢固程度及安装尺寸、柜内配线、导线编号、接线端接线根数、接线余量、导线的绑扎、工作接地保护接地的区分、控制器的保护接地及标志、控制器电源的连接及标志、主电源容量、备用电源容量、备电的欠压过压报警功能、主备电的转换、控制器电压稳定度、负载稳定度、控制器报警自检、故障报警、火灾报警优先、二次报警、消音复位、报警记忆功能合格；消防设备控制盘安装尺寸、柜内布线、备用电源、电压稳定度、负载稳定度、盘面控制及显示信号、手动直接控制装置合格；电梯迫降、消防电梯功能合格；切断非消防电源功能合格；控制室与设备间通讯功能、电话插孔通话功能、控制室与“119”台通话功能合格；火灾应急广播音响功能、手动选层广播功能合格；消防控制室位置及安全出口、消防控制室的门及标志、双回路电源自动切换功能合格；火灾应急照明的设置、火灾应急照明的照度、应急照明转换时间合格； 消防技术检测报告 检 测 结 论疏散指示图形符号、疏散指示标志的照度合格。

2、消防供水系统消防水源、消防水池、消防水箱、气压给水装置、消防水泵的各种性能、稳压泵的各种性能合格：消防泵房手动控制消防水泵、控制室远程控制消防水泵功能合格；消防水泵启动时间、水泵实际工作电流合格；消防水泵主备电源自动切换功能、主备泵转换运行功能合格；消防水泵吸水管、出水管及阀门合格；水泵结合接合器设置及功能合格； 消防车对消火栓系统水泵接合器加压至1.70Mpa。屋顶（顶层）消火栓栓口出水压力由0.13Mpa升至0.18Mpa。消防车对喷淋系统水泵接合器加压至1.60Mpa，顶层喷淋末端试水压力由0.25Mpa升至0.35Mpa。

3、消火栓系统室内消火栓外观质量、组件材料及完整性、栓口安装尺寸、栓口出水方向、栓口口径、消火栓标志、消火栓箱安装质量合格；水枪、水带、消防卷盘合格；消火栓最大布置间距合格；屋顶消火栓合格；消火栓管网安装情况合格；最不利点消火栓栓口静水压力、出水压力合格；首层消火栓栓口静水压力、出水压力合格；水枪充实水柱长度、室内消防出水量、减压措施合格；手动按钮设置及功能合格；

4、自动喷水灭火系统管道及附件安装情况、减压及节流措施、管路末端试水装置、干式系统末端排气阀、管道颜色合格；水流指示器安装情况、信号阀安装及其功能合格；报警阀设置位置、安装及功能合格；延迟器、水力警铃、供水总 消防技术检测报告 检 测 结 论控制阀门的安装及功能合格；干式报警阀的安装及功能合格；报警阀控制喷头数量合格；喷头外观质量、喷头安装最大间距及其保护面积、喷头渐水盘与顶板距离、喷头与梁边及风道距离、喷头与邻近障碍物的距离、喷头与不至顶隔断墙、障碍物的水平距离合格；局部自动喷水灭火系统的相邻连通走道或开口的喷头设置合格；系统最不利点处喷头工作压力合格；边墙型喷头的最大保护跨度与间距合格；边墙型喷头渐水盘与障碍物、顶板及背墙的距离合格；报警阀功能、喷淋系统联动功能合格。

5、防排烟系统 机械加压送风防烟：加压送风量、正压送风值合格；防烟楼梯间、消防电梯前室的加压送风口的布置及结构形式合格；送风机主备电源切换功能合格；送风管道设置及材料、风速确定合格。机械排烟：防烟区排烟口位置、性能合格；排烟管道材料及可燃物距离合格；排烟机主备电源切换功能合格；防烟区排烟量合格；排烟防火阀的设置、风速确定合格；进风系统的设置及送风量合格。通风空调系统：防火阀设置、性能合格；通风空调系统材料合格。系统功能试验：正压送风机手动控制功能合格；机械排烟机手动控制功能、手动开启排烟口排烟风机自动启动功能、机械排烟系统自动启动功能合格；地下车库的防火阀联锁关闭相应的排烟风机功能合格；通风空调系统自动控制功能合格。

6、防火卷帘防火卷帘外观质量：卷帘安装尺寸、卷门机安装质量合格；卷帘启闭的平均速度、卷帘传动机构、帘板升降平稳性、运行噪音合格；电源线及消防技术检测报告 检 测 结 论控制回路布线、探测器与帘板表面距离、手动控制按钮、卷帘门的喷水保护合格；卷帘门的延时、中停、回复、温度金属熔断装置合格；疏散通道上防火卷帘自动控制功能、用作防火分隔的防火卷帘自动控制合格。

7、防火门外观质量（喷漆、外表缺损）合格；材料与配件质量（框扇、加固件材料，闭门器，顺序器，密封，合页）合格；尺寸与形位公差合格；启闭性能（开启方向，顺序关闭功能，自动关闭功能，顺序器顺序关闭功能、闭门器自动关闭功能，常开防火门自动关闭）合格。

第四篇：构成班级的简单要素包括1

构成班级的简单要素包括。（ABD）A．教育者B．受教育者 C．物质场所D．课程

2、和教师劳动的一般特点相比，班主任劳动的创造性是因为（CD）

A．劳动方式的个体性B．劳动效果的整体性

C．劳动对象的特殊性D．任务的全面性

3、以下关于学生的双重角色中正确的说法是（ABCD）

A．学生既是班级管理的客体，又是班级管理的主体

1、班主任如何培养和调节学生的非智力因素？

B．学生既要履行作为学生的角色权利和义务，又要发挥作为管理者的主观能动性

C．学生在班级管理中的双重角色尤其强调其角色互动

D．作为班级管理的客体，学生的行为也是主动的适应和配合4、青少年人格异常的表现主要有（ABCE）A、性格上的严重缺陷B、感情异常 C、意志异常D、智力异常 E、个性缺陷

5、班级管理中思想教育方法的要求是（BCD）A、以势压人B、以理服人 C、以情动人D、持之以恒

答：（1）开展丰富多彩的课外活动；（2）适时地开展竞技性活动；（3）介绍名人成长经历，以此激励学生；（4）适时对学生进行挫折教育；（5）做好个别学生的转化工作。

2、简析良好的班级管理目标的特点。

答：（1）导向性：要求班级管理活动必须沿着预定的轨道，朝着预定的目标方向进行；（2）鼓舞性：能够鼓舞师生积极投入到“教”和“学”的过程中；

（3）层次性：既有班级管理的基本目标，也有每一个成员明确的具体目标。

3、简析全面发展和个性发展的关系。答：1）全面发展和个性发展是辩证统一的；

（2）全面发展，不仅不排斥个性发展，而且是以人的自由发展为条件的，包含着个性的多样性和丰富性。（3）全面发展打基础，发挥特长育人才。

1、联系实际举例并分析班级突发事件的处理方式。（两题均需举例）答：班级突发事件的处理方式有：（1）既要“就事论事”，又不能就事论事

就事论事：指在明辨是非、弄清事实真相前，不扩大，也不缩小，完全尊重“事实真相”。又不能就事论事：指的是在表面“事实真相”的背后往往存在着较为复杂的原因，要达到比较彻底和合理地解决问题，就必须透过现象分析本质。

（2）既要“因人而异”，又不能因人而异

因人而异：指在教育人的具体要求和处理问题的具体方式方法上，要充分考虑到学生的个性特点。又不能因人而异：指对于相同性质的事件其是非标准是统一的，在事实面前人人平等，决不能把家庭、社会等因素考虑进去而影响到事实真相的判断和对是非标准的确定。

（3）既要“快刀斩乱麻”，又要“冷处理”

快刀斩乱麻：指对有些需要当机立断，采取有效措施的突发事件，应该立刻作出坚决的判断与强硬的处理。

冷处理：指在具体处理时要冷静，尽量避免主观臆断。

（4）既要给学生“留面子”，又不能留面子

留面子：指批评要注意场合，也要尊重学生的人格和自尊心。

不留面子：指对于一些发生性质恶劣事件的学生，班主任该严厉时一定要严厉，该严格要求一定要严格要求，这也是对学生、对工作认真负责的一种表现。

（5）既要考虑到学生的家庭因素，又不能考虑家庭因素

考虑家庭因素：指有些突发事件的发生与家庭及其成员的影响很大，因此，处理时家长和班主任要协调一致，密切配合，才能收到更好的教育效果。忽视家庭影响和家长教育的认识是违背教育规律的。不能考虑家庭因素，是指对当事人的处理不能因其父母的社会地位而影响到处理的公平与公正。联系实际举例。

2、联系实际青少年学生逆反心理的表现及其成因。（展开说明）

答：青少年学生逆反心理的表现：抵触性、求异性、矛盾性

青少年学生逆反心理的成因：①“心理断乳期”是逆反心理产生的首要原因

②师生情感不融洽是产生逆反心理的主要原因

联系实际举例说明。

问题：

1、以上两个案例反映了什么现象？

答：案例反映的是中小学生的心理健康问题。

联系实际分析这种现象的成因。

答：、中小学生心理健康问题的成因：

①学习压力与厌学情绪；②社会不良环境的影响；③个性缺陷与问题行为；④伴随成长而出现的问题行为；

3、联系实际举例说明。

1、班级管理评价是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，做出价值判断的过程。

2、个别教育是班主任日常管理的内容之一，它是根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。

3、班集体是班级组织建设所达到的最高水平。在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标；班级组织目标的实现，就是班级成员个体的最好发展。班级组织的发展和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特的积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。

4、研究型班级管理是指，在班级管理实践中，班级管理者并不是简单地运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的问题，而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法，寻求特殊问题的特殊解决办法。

5、家长会是中小学生在长期的教育实践活动中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式。

二、简答题（每小题10分，共30分）

1、答：

（1）管理设计的阶段性；（2）管理行为的示范性；（3）管理评价的学生性

2、答：

（1）奖励应注意的问题：1）奖励要做到实事求是，公正合理；2）奖励要有教育性；3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持；4）奖励要着眼未来

（2）惩罚应注意的问题：1）尊重学生的人格，不损害学生身心健康；2）惩罚要公正合理；

3）惩罚要得到学生集体的支持；4）惩罚讲究艺术

3、答：

（1）班主任的自我管理是完成班级管理任务、实现班级管理目标的要求

（2）班主任的自我管理是班级管理的有机组成部分

（3）班主任的管理素养是班级管理的要素

（4）班主任自我管理的过程也是班主任人生价值实现的过程

三、论述题（20分）

2、答题要点：

（1）班级教育力量是指影响学生发展的教育因素，这些因素包括：班主任、任课教师、家长，此外，作为班级成员的学生也会发挥教育影响的作用。

（2）课堂是班级组织的重要存在方式，它构成了班级组织生活的主要部分。任课教师通过课堂而成为班级组织的教育者和管理者。所以班主任对课堂的管理，要通过任课教师进行间接的管理。

班主任通过任课教师管理好课堂，就要协调与任课教师的关系。班主任协调任课教师工作的主要任务有：了解任课教师课堂管理情况；指导任课教师进行课堂管理；对任课教师课堂管理提供支持。

班主任协调任课教师进行课堂管理的途径可以是：建立班主任与任课教师协调会制度；班主任对任课教师课堂管理进行个别指导等。

（3）家庭是影响班级组织生活的要素，学生带着他们的家庭生活的印记在班级中生活，从而把家庭的影响带到班级组织生活中来。得到家庭生活支持的班级生活的行为方式，会支持班主任的班级管理，因而家长可以作为班主任班级管理的助手。班主任对家长进行管理，就是要使家长成为班主任进行班级管理的助手。

班主任与家长进行教育的协调，或对家长进行管理，核心的任务是要对家长进行家庭教

育的指导，即帮助家长提高家庭教育的素养，学会正确的“教子方法”。对家长进行家庭教育指导的途径和方法包括：参与家长学校工作：召开家长会：进行家访和接待家长来访等。

（4）班级生活是学生共同的生活，班级组织中的成员并不是孤立地生活在这个组织中，他们在共同的生活中相互影响，或起积极的作用，或起消极的作用。从学生相互见积极的影响而言，学生也是促进班级成员发展的教育力量。

四、案例分析题（25分）

（1）分析这种情况产生的原因：一是由于社会不良风气对这些涉世不深、“免疫力”不强的青少年产生了消极影响，极端个人主义、拜金主义和享乐主义等社会不良风气正潜移默化地影响着青少年的道德观、人生观的养成。（3分）

其次，学校、家庭德育教育的缺失或不足，让我们失去了塑造青少年思想道德的前沿阵地。目前，重智育轻德育、重教书轻育人的情况依然严重，很多家长对子女溺爱有加，教育不足。（3分）

（2）阐述思想道德教育的重要性与迫切性（5分）

（3）就学校而言，应真正从应试教育转到素质教育上，把德育摆在素质教育的首位。同时针对不断出现的新情况，与时俱进地创新教育的方法；在家庭教育方面，要不断提高家长素质，使家长用正确的教育思想和科学的方法教育孩子，克服溺爱、粗暴等错误做法，改掉不良习惯，在教育子女中起到示范的作用。与此相配合，社会要充分利用各种教育资源，为青少年提供课余的活动场所，开展积极的主题教育，在潜移默化中，培养青少年健全的人格。（6分）

根据答题情况酌情给分（1分）

第五篇：评价要素.doc中国民间美术

评价要素：

1、对剪纸和染缬艺术的认知情况。

2、活动方案及实施情况。

3、资源利用及审美评价情况。

4、能完成（或赏析）1-2件剪纸或染缬作品