《这个办法好》教学设计-教学教案

第一篇：《这个办法好》教学设计-教学教案

第一课时

教学过程：

一、揭示课题，启发思考

1、同学们，我们从幼儿园进入小学已经快一年的时间了，可以说你们已经长大了，你们说对吗？那么作为大孩子，遇到事情要怎么办呢？

请学生各抒己见。今天，我们要学习一篇新的课文《这个办法好》就是有关这样的事情的课文。板书课题

2、读到课题，你们想知道些什么？中等生提问

教师把各类学生提出的问题归纳总结。然后用投影出示问题。

二、范读课文：放课文录音

听完课文后，你知道了什么？你自己能够把黑板上的哪个问题解决？

三、学习课文，自学生字词

1、读两遍课文，找出生字，借助拼音多读几遍。

2、认读生字、词语：出示投影

毛泽东伙伴放牛砍柴捡果子分组

喂牛饱饱的满筐几份

3、这篇课文主要写的是谁的什么故事，你对这个人了解有多少？（小组讨论）

4、毛泽东遇到了一个什么问题？他想了一个什么好办法？（后进生）

5、指名读课文第一、二段。

6、齐读第三段。

7、想一想，毛泽东想出的这个好办法行吗？你认为他会达到自己的目的吗？（同位互相交流，再发言）

8、采用各种形式，反复朗读课文。

过渡：

毛泽东想出的办法到底达到自己的目的没有呢？让我们继续学习下面的课文就会知道了。

9、指名朗读课文三、四自然段

你认为毛泽东的办法好不好，为什么？（优等生回答）

10、如果你遇到这样的事情你会怎么办？用什么样的方法去解决？

11、你在现实生活中都是怎样做的？

四、课堂小结

我们遇到事情一定不要着急或很快的就去做，一定要善于动脑筋，用最好的办法把事情完成的最好。

作业：

必作题：朗读课文，并能够熟练掌握本课要认识的13个字。

选作题：你还能运用什么方法把毛泽东放牛、砍柴、捡果子这几件事情更好的作好？

第二课时

教学过程：

一、复习课文内容：

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、毛泽东想了一个什么好办法？

二、朗读课文

1、请一名学生朗读课文。（优等生）

2、学生分组朗读课文。从中划出自己不认识或掌握不熟练容易忘掉的字。

三、识字写字教学

1、认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）

2、指导学生记住字形。（突出重、难点）

候：注意笔顺的指导。不要漏掉一条“竖”

常：注意这个字上面是“党”字头，不要写成“学”字头。

捡：这个字的右半部分比较难写，要注意给学生进行指导。

背：这个字上面是“北”，下面是“月”（这个偏旁是个‘肉’）。

3、指导写字。

这八个字每个都有几笔？这些笔画是这么搭在一起的？笔顺是什么？（同位交流）

比较：“候、常、放、牛、组、捡、背、份”几个字的笔画？哪个字应该写的瘦些？哪个字应该写的胖些？“背”的“月”有什么变化？（全班进行）

4、学生写字。教师指导。

四、把学生写的字进行点评。并让学生总结自己字写的好的经验。

作业：

必做：会写本课的生字。

选做：想一想，一年来你有哪些进步，你长大了吗？

课后札记：

>《这个办法好》教学设计

第二篇：这个办法好教学设计范文

《这个办法好》教学设计

王春荣

一．教学目标

1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。

3．准确、流利地朗读课文。

二重点、难点：

1、认识生字11个，规范书写生字7个。

2、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。

三．教具准备：

教学课件、生字卡片。

四．教学时间：

两课时

五．教学过程：

第一课时

一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？

板书课题：这个办法好

齐读课题：

引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？„„）

[引起并尊重学生的学习需求，引发思考，培养学生主动发现问题、思考问题、解决问题的能力。]

引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！

二、初读课文，认识生字，整体感知。

1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。

2．检查字音掌握情况：

（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：

伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？

砍、柴：什么偏旁？为什么？

组：用哪个字记忆？

喂：与“口”有什么关系？

饱：左边什么？与什么有关？

背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）

篮：与“蓝”意思有什么不同？

提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）

[识字过程中适当渗透汉字的有关知识，发挥学生的主动性，鼓励学生发展个性。]

（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？

[通过合作读课文使学生整体感知课文内容。培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。培养合作意识。]

（3）小组汇报讨论结果：（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）

3．介绍毛泽东，激发学习热情：

（1）课件出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？

（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东：

毛泽东是新中国的第一位国家主席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢？

让我们赶快来读读课文吧。

[因为本篇课文是通过叙事来写人的，简略介绍毛泽东，可以使学生产生敬佩之情，激起学生认真学习课文的热情。]

三．品读、感悟，理解课文：

(一)初读课文,整体感知

1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子?

[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象]

2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;

[学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。]

如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。

请你带着这种心情读读第一自然段。

（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人„„

板书：思考。

A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。

[培养学生阅读方法：边读边想边画。]

理解：毛泽东为什么会想到这个问题？

课件出示句子：

有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？

引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）

试想在这之前他们是怎样干这些活的？

（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）

由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？

学生练习朗读，指名读，评议。

B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。

C理解什么办法？怎样好？

a出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。

一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。

把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份

b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？

C小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。

[通过小组讨论，自主学习，学习合作。]

d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

[点评：运用多种形式指导学生感情朗读朗读，教师评价学生的语言要丰富、准确，还要具有激励性和启发性，充分调动读的兴趣，激发读的愿望，获得美的情感体验。教会学生如何欣赏别人，如何评价别人，使被评人能愉悦接受意见。]

第二课时

内容：复习会认字，学习写字。拓展实践。

步骤：

一．复习会认字

老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字。

[请学生当小老师教会，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。]

二．学写生字

1．观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）

2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？

3．你觉得哪两个字最难写？

4．同桌互相讨论、研究一下。

5．自己写一写，再评一评。

6．展示写好的字，全班评议。

[这一环节的教学，充分体现了“以学定教“的思想，根据学生需要来确定重点教哪些字，并大胆让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，教师做适当点拨。]

三、拓展实践

刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？

想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

[点评：结合生活实际，让学生自己解决班内搞值日问题，真正体会到搞值日也要巧干，如何与他人团结合作的，共同完成任务。]

第三篇：《这个办法好》教学设计之一

《这个办法好》教学设计之一

教学目标：

1.熟读《这个办法好》课文，能回答文后问题。2.认识生字14个，规范书写生字2个。

3.懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，学习与他人团结合作、互助友爱。教学重难点：

1.认识生字14个，规范书写生字7个。

2.懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，学习与他人团结合作、互助友爱。教具准备： 1.教学课件。2.生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，在我们成长的过程中，会碰到很多事，我们怎样去做呢？让我们一起学学毛泽东小时侯的故事吧！请你大声读读：《这个办法好》毛泽东是新中国的第一位国家主席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，让我们赶快来读读课文吧。（简略介绍毛泽东，使学生产生敬佩之情。）

二、学习课文，随文识字。

1.先听老师读一遍，注意听每个字的发音。[点评：通过听对课文有整体的感知。]

2.请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼拼音、看查字表、问别人等。）请你想办法解决吧。[点评：培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。]

3.说说本文有几个自然段？（学生整体感知课文。）

4.同桌互相读一读，如果他读得好，请你在课题旁给他画颗★，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。[点评：发挥同位相互学习帮助。培养合作意识。]

5.哪一段写的是毛泽东想的好办法，谁愿意读给大家听？听后说一说。（出示课件。）

6.毛泽东想的办法好吗？请小组同学一起读一读最后两段，读完讨论：（出示课件）

[点评：通过小组讨论，自主学习，合作探究来解决问题。]

（是爱劳动的孩子。毛泽东不仅爱劳动，他还要“想”，怎样能干得多一些。放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）

7.请你观察图上的小朋友，他们的心情是什么样的？请你带着高兴的心情读读最后两段。

8.谁愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？[点评：运用多种形式指导学生感情朗读朗读，教师评价学生的语言要丰富、准确，还要具有激励性和启发性，充分调动读的兴趣，激发读的愿望，获得美的情感体验。教会学生如何欣赏别人，如何评价别人，使被评人能愉悦接受意见。]

三、学习生字。

1.（识字筛选）老师手里有很多生字卡片，请你来读一读上面的字，如果不认识请你举手。[点评；老师把大多数学生不认识的字帖在黑板上，只有个别学生不认识的字，请学生当小老师教会，重点教黑板上的字，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。]

请同桌互读课文，如果他有不认识的字，请你帮帮他。

2.两人一起用你们喜欢的方法识记生字，记完后互相当小老师，摆字卡考考他认识了没有。

3.反馈识字，对不熟的生字，请学生当小老师，互相教。

[点评：这一环节的教学，充分体现了“以学定教“的思想，根据学生需要来确定重点教哪些字，并大胆让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，教师做适当点拨。]

4.请你立好书，一起大声把课文读一遍，读时要做到正确、流利、有语气。

四、说一说：

除了毛泽东想的办法，你还有什么好办法？以后我们遇到事时应该怎么办？（只顾一味的拼死拼活的蛮干，是没出息的，遇事要善于开动脑筋设法巧干。必须培养自己与他人团结合作、互助友爱的团队精神，才能够干好工作。）

五、想一想：

今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

[点评：结合生活实际，让学生自己解决班内搞值日问题，真正体会到搞值日也要巧干，如何与他人团结合作的，共同完成任务。]

六、写生字。

观察这七个字。

候 常 放 牛 组 背 份

1.你能说出这些字的结构吗？（候：左中右结构。常：上中下结构。牛：独体字。）

2.请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？

3.请你选两个喜欢的字写下来。

板书设计：

第四篇：11.《这个办法好》教案

语文（S）一年级下册-教学设计-教案-11 这个办法好

设计思路：

1.以问题导学，帮助学生梳理课文，让学生了解“这个办法”。2.对比读句，品读重点词，让学生理解“这个办法”的巧妙之处。3.联系生活谈“这个办法”的运用，让学生尝试实践分工合作。

教学目标：

1.认识“伙、伴、砍、柴、组”等11个生字；会写“们、份、伙、伴、组、法、背”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，懂得做事要动脑筋，要善于合理分工合作。

重点、难点分析：

明白毛泽东的办法是什么，办法好在哪里。

课前准备：

课件、搜集关于毛泽东的资料。

语文（S）一年级下册-教学设计-教案-11 这个办法好

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题

1.教师：你觉得咱们班上谁的办法最多？

今天，我们来学习一篇新的课文，文中有一个特别聪明的小朋友，知道是谁 吗？

2.（展示课件第三屏）：毛泽东图像 3.交流：你对毛泽东有哪些了解？

学生展示课前搜集的有关毛泽东的资料，在交流中认识毛泽东。4.教师：今天，我们便来学习毛泽东小时候的故事。5.出示课题，齐读课题。

学习“法”字：加一加，“去”字加“氵”。

二、整体感知课文

1.（展示课件第四屏）课文录音（1）思考：课文主要讲了一件什么事？

（毛泽东小时候和小伙伴上山干活，想出了好办法，大家分工合作既喂饱了 牛，又带回许多柴和果子。）（2）指名反馈。2.识记生字

（1）（展示课件第五屏）们 份 伙 伴 法 组 背 指名读字，教师适时正音。

字音：“组”是平舌音；“们、份、伴”都是前鼻音。出示“背”的读音：bēi背包 bèi背后 字形：你是怎么记住这些生字的？

们、份、伙、伴：他们都是什么偏旁？为什么？ 柴：是什么偏旁？为什么？

背：上面是什么字？下面是什么字？是形声字。组：与“姐”字比较记忆。

语文（S）一年级下册-教学设计-教案-11 这个办法好

（2）（展示课件第六屏）读词语：“摘苹果”游戏 伙伴 砍柴 捡果子 牛背 一组 篮子 饱饱的 说话练习：你能用这些词语说一句话吗？ 学生反馈，教师相机指导。

三、练读课文，熟悉课文内容 1.小组内练习读课文。2.展示朗读，交流评议。

第二课时

一、回顾课文内容

（一）问：通过上节课的学习，你知道了什么？ 学生自由汇报学习收获。

（二）教师：上节课，同学们的收获真多啊！是啊，毛泽东真了不起，能想 出这么好的办法。他的办法究竟“好”在哪呢？这节课，我们继续学习课文。

二、品读句子，理解课文

（一）自读课文，思考问题： 1.毛泽东想出的办法是什么？ 2.他的办法怎么样？为什么？

（二）汇报交流，学习课文

（三）（展示课件第七屏）1.毛泽东想出的办法是什么？

根据学生回答出示句子：

他想出了一个办法，把大家分成三个小组：一组放牛，一组砍柴，一组 捡果子。

2.学生读句：为什么要分成三组？ 联系课文第一自然段理解。

语文（S）一年级下册-教学设计-教案-11 这个办法好

（因为他常和小伙伴放牛、砍柴、捡果子。）你觉得毛泽东是一个怎样的孩子？（毛泽东是个勤劳的孩子。）

指导读：那时候毛泽东只有七岁啊，和你们一般大，可是却能为家里做这么 多事，佩不佩服他？

齐读：请大家带着这种心情来读读这一段。3.问：毛泽东为什么要想出这样一个办法？ 根据学生回答课件出示两个句子： A.怎样能放牛，又能砍柴，还能捡果子呢？ B.怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？ ． ． ． 比一比：这两句话有什么不同？ 这些带点的词能去掉吗？为什么？ 读一读：学生读句说感受。

（引导学生体会毛泽东心理的想法：不仅是做事，而且要把事做得更好。）4.问题：他的办法怎么样？为什么？ 根据学生回答出示句子：

天快黑了，放牛的把牛喂得饱饱的，砍柴的背回了许多柴，捡果子的捡 了满篮的野果子。

（1）学生读句子：（重音强调“饱饱的”、“许多”、“满篮的”，读出收获的欣

喜。）如果是你，你此时的心情会怎么样？

（2）学生说感受再读句，感受这个好办法带来的好结果。问：从这里，你觉得毛泽东是个怎样的孩子？（毛泽东是个聪明的孩子。）问：最后，毛泽东是怎么做的？ 学生读课文第4自然段。

问：大家为什么能高高兴兴地回家？

（因为毛泽东把柴和果子分给了大家，而且果子和柴比以前要多了，牛也喂饱 了。）

问：你觉得毛泽东是个怎样的孩子？

语文（S）一年级下册-教学设计-教案-11 这个办法好

（毛泽东是个能与小朋友友好相处的孩子。）指导读：让我们也来感受一下他们高兴的心情吧！

（四）齐读课文，感受毛泽东办法的巧。

三、拓展延伸，总结全文

（一）教师：毛泽东的办法真好，既省力气，又省时间，还能把事干好，你 想把这种办法用到哪？

学生根据生活实际谈如何运用“分工合作”。

（二）总结：同学们，遇到事情先动动脑筋，想出好办法，这样才能成为一 个能干、巧干的聪明孩子。

第五篇：《好________》教学设计之一-教学教案

洪春幸

教学目标

1．学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。

2．抒发对人物好品质的赞颂之情。

重点与难点

重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。

难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。

教学准备

事先公布习作题目，由学生观察收集材料。

教学时间：2课时。

第1课时

(一)教学目标

1．明确习作要求，打开思路，确定写作对象。

2．重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。

(二)教学过程

1．揭题，审题。

这次习作《好》是什么类型的题目?

(写人的半命题习作，习作前须补全题目。)

习作可以写什么人?

(熟悉的有“好品质”的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生„„)

这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?

(①这次必须写人的“优秀品质”，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举例的写法写人。)

2．选定写作对象。

在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印象最深刻，曾经让你感动的是什么事?

四人小组议论——全班指名交流。

3．重读课文，研究写法。

这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?

(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)

(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。

中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。

材料：①妈妈歌唱得很好听。

②妈妈双休日坚持读业余大学。

③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。

④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。

⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。

⑥晚上妈妈帮我解数学难题。

⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。

⑧妈妈菜烧得很好吃。

根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为

重点具体举例?哪些材料应该概述?

(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。

《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?

“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?

4．学生独立选择，先试写概述一段。

第2课时

(一)教学目标

1．交流评价学生概述部分，突破难点。

2．交流举例的具体写法，完成习作。

(二)教学过程

1．交流概述段落的写法。

指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?

2．修改自己的概述段落。

3．独立写“举例”部分。

4．让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选

这个例子?是怎样把例子写具体的?

5．各自修改誊抄习作。