产业转移教学设计（合集五篇）

第一篇：产业转移教学设计

5.2 产业转移

——以东亚为例

【教材分析】

本章第一节以我国的西气东输为例，介绍资源跨区域调配；第二节以东亚的产业转移为例,介绍产业转移对区域经济和地理环境的巨大影响。前面四章主要探讨区域内地理环境联系对区域经济影响；本章提升到区际间地理环境对区际经济影响。教材将产业转移单列一章安排在最后，从加强区际联系和区域协调角度，使学生的视角从区域内扩大到区际之间。【三维目标】 知识与技能：

1、简述产业转移的基本概念、分类。

2、学生分析归纳出影响产业转移的因素；

3、说明产业转移对区域环境与区域发展的影响。

4、能从书本图表中找出有用的信息，并用地理语言准确表达出来。【教学重难点】

重点：

1、影响产业转移的因素；

2、产业转移对区域发展的影响。

难点：

1、影响产业转移的因素；

2、产业转移对区域发展的影响。

【基础知识梳理】

一、产业转移概况

1、概念：企业将产品生产的部分或全部由 转移到其他地区的现象。

2、分类： 产业转移、国际产业转移

二、影响产业转移的因素

1、产业转移的目的：降低，扩大，追求更高的。

2、产业转移的影响因素（1）主要因素

①劳动力：具有 的劳动力资源的国家或地区，往往成为产业转移的目的地。②内部交易成本：

A、发达国家：社会消费水平很高，内部交易成本，推动企业家向 转移产业。B、发展中国家：通过改善，减少内部交易成本，吸引产业转移。③市场：国内市场趋于 或者不能满足自身发展需要，开辟 ；为了避开多种限制，直接到 的国家或地区投资建厂； 不断变化，产业转移方向随之变化。

（2）其他因素：国际形势的变化、的调整、原生产地、1 地价昂贵、严重等。

课前提问：影响工业生产的自然因素和社会经济因素？

新课导入

引入 ：《民工荒》漫画及视频

思考讨论：如果你是企业老板，你将如何应对民工荒？ 自主学习,归纳课本知识体系（完成基础知识梳理）读图5.7完成思考题

影响产业转移的因素

[板书] 5.2 产业转移

[板书]

一、概念、分类

1、什么叫产业转移？

[企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的现象被称为产业转移。] [问题探究］

【材料一】 李老板的纺织企业属港资企业，80年代把工厂设在深圳，采用国内供应的面料进行加工，产品销往欧美。2004年迫于珠三角民工荒的压力，工厂迁往江西。李老板这家企业所在的峰上大道上，有五六家同样的企业，他们都是盯住那些回家后不愿意继续外出的工人而来。

问题： 1、80年代李老板在深圳投资设厂属: A 国际产业转移 B 区域产业转移 2、2004年李老板转往江西设厂属： A 国际产业转移 B 区域产业转移

3、材料一中，李老板从80年代在深圳投资设厂到2004年转往江西，他考虑的主要因素是什么？

［探究］近年来，哪些因素导致了东亚产业转移？ 回归课本，完成课本的思考及活动题。

[劳动密集型产业呈现出按经济发展水平由高向低逐次转移的规律。] [板书］

二、影响产业转移的因素

影响国际产业转移的因素很多，其中，劳动力、内部交易成本、市场是影响国际产业转移的三个重要因素。[板书]

1、劳动力因素

劳动力在国际范围内流动性很小，不同地区劳动力数量、质量、价格不同，成本差异大，导致企业在空间不断转移到劳动力充足，价格低廉、素质高的地区 [板书］

2、内部交易成本因素

⑴概念：企业生产需要与有工业联系的其他企业打交道，还需要与地方服务行业(包括政府)打交道，以及生产组织、职工培训等，都要投入一定的资金。企业的这些投入，统称为内部交易成本。

⑵对企业区位选择的影响及措施

①总原则：企业家总希望在内部交易成本最低的区位投资建厂。②发达国家社会内部交易成本很高 推动企业家向国外转移产业

发展中国家通过改善投资环境以减少企业生产的内部交易成本 吸引发达国家的投资

［转 承］

【材料一】新中源是佛山陶瓷行业的后起之秀，1995年才进入陶瓷行业，1996年先后在 南庄、顺德、三水建厂，2001年在河源建厂，2002年在清远建厂。而最为引人注目的，莫过于其2000年进入四川夹江建厂，作为其西部市场的生产基地。

【材料二】蒙娜丽莎是佛山首批走出去的陶瓷企业之一，2003年9月在清远源潭镇设立生产基地。之所以选择清远源潭作为首家扩张地，蒙娜丽莎董事张旗康对记者说，当时蒙娜丽莎在佛山已有18条生产线，但比较旧，产能也较低，需要进一步扩张，但佛山没有了土地。于是经过各种调研，蒙娜丽莎最终选择了清远源潭。“当时我们有近八成原材料来自清远、花都，原材料运输费用占成本10%左右。加之原材料运输费有8%-10%的水分，所以很不划算。正好遇到清远有意向，我们一拍即合。”张旗康说。除了原材料的优势外，2003年清远的工业用电仅0.48元/度，而佛山0.68元/度。“清远属欠发达地区，我们想到劳动力应该很充足。”而清远源潭临近京广线，也是蒙娜丽莎选择源潭的重要原因之一。

问题：

1、新中源选择四川作为生产基地的主要考虑因素是什么？

2、清远源谭镇吸引多家陶瓷产业的区位优势有哪些？ ［板书］

3、市场

［小 结］复习巩固产业转移的三个主要因素 ［板书］

4、其它

[国际形势的变化，国家政策的调整，原生产地用地紧张，地价昂贵，环境污染，避开关税、贸易壁垒，降低成本，及时获取信息、实现生产与开发一体化，缩短产品生产周期，迅速实施本土化战略。] 国际经济形势的变化，国家政策的调整，原生产地用地紧张、地价昂贵，环境污染严重等，都会促使企业进行产业的国际转移。

课堂练习：

[板书] 5.2 产业转移

一、概念、分类

1、什么叫产业转移

2、产业转移分类

⑴、区域产业转移（国内）⑵、国际产业转移（跨国）

二、影响产业转移的因素

1、劳动力因素

2、内部交易成本

3、市场

4、其他因素

第二篇：公开课产业转移教学设计

5.2 产业转移—以东亚为例

一、教材分析

本章第一节以我国的西气东输为例，介绍资源跨区域调配；第二节以东亚的产业转移为例，介绍产业转移对区域经济和地理环境的巨大影响。前面四章主要探讨区域内地理环境联系对区域经济的影响，本章提升到区际间地理环境对区际经济的影响。教材将产业转移单列一章安排在最后，从加强区际联系和区域协调角度，使学生的视角从区域内扩大到区际之间。

二、教材分析

（一）知识与技能

1．简述产业转移的基本概念、分类。2．学生分析归纳出影响产业转移的因素。

（二）过程与方法

渗透区域地理学研究的基本方法：对比法、归纳法等方法的学习指导。通过对实例材料的思考、探究、讨论与合作分析，使学生实现感悟和构建知识规律。

三、教学方法

（一）生成教学法

提供分层次的问题与材料，并进行方法指导，学生通过自行分析发现知识、构建知识，使不同层次的学生均有发展。

（二）启发式教学

提供材料，学生自行发现问题，引发思考和讨论，并提出方案与设想。

四、教学过程 新课导入

1．图片展示――阿迪迪达斯和可口可乐商标 产业转移

[企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的现象被称为产业转移。] [自主探究] 思考

1、回顾影响工业布局的区位因素有那些？举例五种常见的导向型工业？

思考

2、假设你是一名企业家，你会在那里建厂？请说明理由？你的企业生产的目的是什么？

思考

3、自主阅读p87—89找出影响产业转移的因素？

[板书］

三、影响产业转移的因素 [板书] 1．劳动力因素

[板书］2．内部交易成本因素

［设问］内部交易成本包括包括哪些方面？

[生产联系、基础设施、政府政策及办事效率、职工培训] 读图探究］读图5．9“出口加工企业生产组织示意图”（右图），分析下列问题：

1．目前，汽车的全球化生产已经形成，为什么跨国公司要把汽车组装厂设置在市场广阔的区位？

汽车的生产虽然已经实行了全球化，但是由于整车运输不便，并且许多国家为了保护本国的民族汽车工业，对进口汽车设置关税壁垒。所以跨国公司要把汽车组装厂设置在市场广阔的区位。

［板书］3．市场

［小结］复习巩固产业转移的三个主要因素。［板书］4．其它

国际经济形势的变化，国家政策的调整，原生产地用地紧张、地价昂贵，环境污染严重等，都会促使企业进行产业的国际转移。

合作探究“上海酒泉产业转移交流洽谈会”

要求：分两大组合作探究，第一组为上海代表团，第二组为酒泉代表团，就两区的产业转移对接进行洽谈。洽谈内容： 上海代表团

1、请上海代表团阐述：企业发展过程中出现了那些问题促使产业转出？

2、请上海代表天发问：要想上海企业落户酒泉，需酒泉解决那些问题？ 酒泉代表团

1、请酒泉代表团阐述：酒泉应发挥那些优势，吸引产业转移？

2、请酒泉代表团回复：就上海代表团提出的问题如何改善投资环境？

五、小结

产业转移

六、教学反思

1．在教材的处理上，把握新课标要求，突出影响产业转移的因素及产业转移对区域环境的影响等重点、难点内容，对教材则有选择地进行取舍，并补充了大量生动、实时的案例，以点拨思路，启导分析，给学生留下更多的思考空间，开拓学生思路与视界，激发学生探究兴趣。

2．设置分层次的材料，引发学生质疑和讨论，使不同层次的学生均能参与整个教学过程，并各有收获，取得个性化的发展。

3．通过材料逐层呈现，使学生深入感受经济全球化的冲击与挑战，实现情感、态度、价值观的升华。教学实践表明，这一环节，学生的表述和教师预设出入较大，教师需要不断引导，实施有一定难度。今后应进一步加强培养学生提取信息的能力和准确的表述能力。

第三篇：产业转移教学反思

［教学反思］

1、在教材的处理上，把握新课标要求，突出影响产业转移的因素及产业转移对区域环境的影响等重点、难点内容，对教材则有选择地进行取舍，并补充了大量生动、实时的案例，以点拨思路，启导分析，给学生留下更多的思考空间，开拓学生思路与视界，激发学生探究兴趣。

2、设置分层次的材料，引发学生质疑和讨论，使不同层次的学生均能参与整个教学过程，并各有收获，取得个性化的发展。

3、通过材料逐层呈现，使学生深入感受经济全球化的冲击与挑战，实现情感态度价值观的升华。教学实践表明，这一环节，学生的表述和教师预设出入较大，教师需要不断引导，实施有一定难度。今后进一步加强培养学生提取信息能力，和准确的表述能力。最后的探究活动，使

学生感觉到身边充满着地理知识，体现了新课标“学习对生活有用的地 理知识”的理念。这节课的设计思路：

这节课我通过小品导入，运用典型案例激发探究思考欲望，学生与教师共同

感受当前区域经济一体化与世界经济全球化浪潮的冲击，在教学设计上主要采用 “问题-发现法”，力求突出学生在教学过程中的主体地位。

第四篇：产业转移教学反思随笔

地理教学随笔

——学生自主学习能力的培养

我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。

1、运用地图 获取知识。初中地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形区、气温的高低变化等，它们是难以用语言准确无误地表达出来的。借助于地图，便能一目了然，要求学生身边时常备有地图，对各地理事物、现象能形成准确、牢固的印象，避免了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆现象，尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新，新知越积越多。在初一新生第一节地理课时，我就要告诉学生运用好地图是学好地理的重要工具之一，要养成经常读图的习惯。地理学科的另一重要特征是它的综合性，我们可以从一张地图中采集大量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然知识，再进一步分析可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。因此，在平时的地理教学中就应该多运用地图来指导学生获取知识。

2、联系实际 内化知识。把日常生活中学生比较熟悉的问题引入课堂，如在学习《中国的行政区划》一节时，记住各个省级行政区的简称是非常困难的，新授课时，教师要求学生辨认车辆牌码上的字，由此说明学习省级行政区划简称的实际用途。然后让全班同学各说出自己知道的车牌上的字，教师写到黑板上（不重复），问：“在全国范围内，还可能有哪些字出现在车辆牌上呢？”学生此时急切地想知道，翻开书细细地找，并且已经体验到它在实际中的应用，找到后积极主动地结合省级轮廓、简称由来去记忆，谁也不甘落后，学习气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取知识的途径。这种方法就是联系生活实际学习地理法。

３、分析－归纳－综合 升华知识。学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合，它们之间是相互依存、紧密结合的，为此，地理教学中应遵循“分析－归纳－综合”的规律，使所学知识得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，总结出规律，再从部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完整的知识体系。例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初中地理知识归纳为自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等；有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自发展的条件、分布地区、生产的产品（工业部门、农作物）分项；工业发展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业发展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。再运用整体指导局部的学习方法，大到国家，小到乡镇、村庄都要从上面这一知识结构中进行系统地回顾、整理、探讨。在地理会考复习时，我常运用这种方法，学生复习积极性高，复习效果不错。

夏去秋来，脚步匆匆。三尺讲台度春秋。一直用“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。通过连续几年的地理教学，我发现了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式： 1.转变教育理念，明确教为主导，学为主体

教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教知识，更是教学法；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法；更要研究学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效 现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。

（1）设计课前预习： 设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。

（2）设计新课学习：好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升；减少老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。

（3）设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行知识有效的落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行课堂问题小结，单元知识“章结”和“单元过关”，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好准备。

3、加强教研,提高个人教学能力

通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题,准确把握教育教学的脉搏；研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。

伴着阅历的资深，我会更加注意自己的修养，注意教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。

授人以鱼不如授人以渔——地理教学随笔

我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。那么，到底怎样才能教给学生终生受用的地理学习方法呢？

一、培养兴趣，轻松学习

地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。如，在上高中学习的第一节地理课时，刚好是我国发生了里氏8.0级汶川大地震和成功举办第二十九届奥运会之后。这时，向学生提出疑问，汶川大地震发生的时间是2008年5月12号14时28分（北京时间）、北京奥运会的开幕式的时间是2008年8月8日8时8分，如果***刚好不在国内，而在美国纽约出差，那么当汶川地震发生的时候美国时间是几点？如果***想准时收看奥运会的开幕式，那么他要选择美国时间的几点钟准时收看？通过这些学生比较感兴趣的话题，引起与培养其对地理学习的兴趣，为以后的地理教学打下基础。

二、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。在讲解高一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个高中地理当中比较难理解的知识点，对学生的空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学当中，运用多媒体教学法，使用大量的flash动画效果图，让学生能形象地了解地球的自转及公转。正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是学生的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深学生对知识的理解与运用。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册）主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。在讲农业区位因素这部分内容时，由于学生中有些是来自农村的，这时，就充分利用本地的乡土地理知识，引起学生兴趣，加深对知识的理解，并能当堂就能把影响农业的区位因素识记。

三、图文结合，易学好记

地理学科最大的特点就是所有的地理知识都能通过地图来体现。所以学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。

四、知识联系，融会贯通

高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。针对大多数学生初中地理基础不扎实的问题，我把老版的初中地理教科书交给各班的班长，有兴趣的同学可以借阅，以期夯实基础。教无止境，学无止境。教师在教学之余还要注重对本学科以及其他相关学科的学习，在不断的学习之余，找到更加适合学生的地理学习方法，提升自身素养，提高教学质量。

地理教学随笔

——如何让学生储备知识夯实基础

夏去秋来，脚步匆匆。三尺讲台度春秋。通过连续几年的地理教学，我感觉地理学科知识点零散，不容易积累。如何让学生在高一二学习中夯实基础储备大量知识，以便能力的提升，是我一直思考的问题。下面我想谈谈自己的想法：储备知识，坚实基础，要做到善记、博记。

一.清楚储备知识的重要性，明白记什么。1.记“原生”知识，“派生”出其他的知识

例如，通过“地转偏向力使水平运动的物体发生偏向：北半球右偏，南半球左偏”和“水平气压梯度力方向是垂直等压线由高指向低”可以推理出：“北半球气旋水平气流呈逆时针方向运动，南半球气旋水平气流呈顺时针方向运动”从而推出“北半球气旋东部吹偏南风，气旋西部吹偏北风；南半球气旋东部吹偏北风，气旋西部吹偏南风”等。我们在记忆时，就不用记忆“推理出”的知识，而只要记住“推理前”的“原生”知识，这样可以大大缩减记忆的知识量。

2.记地理概念、原理、规律

地理学科的概念、原理、规律是构成地理学科知识的骨干知识，如“冷锋”、“暖锋”、“准静止锋”的概念及图例，“直射点的回归运动规律”，“大气对太阳辐射的削弱作用”，气候类型的分布规律等等。熟记地理概念、原理、规律对于我们掌握、应用地理知识，考试实战有着非常重要的意义。

3.记空间位置

A．建立基本经纬线网，确定地理区域的绝对位置

⑴熟悉经纬度的递变规律：东西半球的划分，东、西经度的排列。⑵利用经纬线确定各大洲的位置 ： B．我国几条重要的地理分界线：

①长城②秦岭淮河一线③我国地理上几条重要的分界线

4.熟记各种成因、特征等答题要素

如地形(地貌)特征（区域等高线）——从地形种类(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、冲积扇、三角洲)，地面起伏状况(坡度陡缓、地势倾斜方向)，山脉走向，海岸线曲直等方面概括；气候特征——从气温(冬夏季气温及季节变化、年较差)，降水(年降水量的多少、季节变化)，四季的变化(冬夏季节的长短)等方面概括；河流水文特征（区域图，气候）——流量的大小、水位的变化时间和长短(汛期与枯水期)、含沙量的多少、结冰期（凌汛）、河流落差（水能资源）；河流水系特征——流域面积、长度、支流分布、流向、河网密度、水系轮廓等；地理事物的分布特征——从空间分布（疏密、走向、空间变化规律等）和时间分配（季节和年际变化的大小）；气候成因：通常从太阳辐射（纬度位置）、大气环流（气压带、风带、风向等）、地面状况（地形地势、物质组成）等方面入手；农业区位分析农业区位因素一般包括自然因素（气候、水源、地形、土壤）社会经济因素（市场、交通、政策、劳动力、科技）等。5.熟悉常用的重要的地理事物名称和重要的地理数据。

所谓“重要”是指出现频率高、或基础性的地理事物和数据。如出现频率比较高的国家及其首都、世界性的港口城市等，黄赤交角的度数、对流层中气温的垂直递减率、赤道上一个经度距和经线上一个纬度距的球面距离等。

二.掌握知识体系的内在联系，寻找适合自己的记忆方法。

1.根据知识结构和知识的内在联系，注意记忆的顺序和递进。

（1）抓主干，梳枝叶。“干”是纵向的、结构性的知识，如基本概念、原理、规律等，“枝” 是横向的、伸展性的知识，是对主干知识的阐述、应用等。例如，相对于“气候特征——主要是气温、降水”，而“气温——年均温、最冷月和最热月气温、年较差和日较差”，“降水——年降水量、降水的季节分配和年际变化”等，枝干脉络清楚，记忆方便。

（2）先简单，后复杂。复杂的问题未必是重点，但它一定是难点。例如，对于等高线地形 图，先要“牢记”的是等高线地图的基本知识——等高线的定义、特点、各地形部位等高线特征、比例尺等。把简单知识记清楚后，才能读懂地形图，完成以地形图作为载体的各种问题。（3）先概括，后具体。概括往往表达的是整体性的特征，具体则是局部细节上的描述。例 如，气候的“海洋性与大陆性特征”，从整体性上，我们可以通过“空气中水汽含量的多少”来理解，但在局部上我们还要弄清楚年降水量的差异及季节分配、气温的年较差和日较差、月最高和最低气温等。

（4）寻找记忆的“关键词”，这些关键词对这段文字有提示作用，在文字表述题中是重要的采分点。

2.通过图形记忆。

相对于文字来说，图形要“形象”、“生动”得多，记忆的效率也快得多。例如，夏至日全球昼夜长短和正午太阳高度的分布规律，如果借助“夏至日日照图”记忆，效果会很好。再如，等值线图中山谷和山脊，寒流和暖流等判断和记忆，就可以采用“切线法”，准确而科学。

3.把知识放在特定的情景中记忆。

在生活场景中记忆。把知识放到生活场景中，它就变得鲜活起来了，记忆的效率会大大提高。例如，“北半球昼夜长短的变化”，如果借助所在地冬季和夏季学校作息时间表的对比这一情景来记忆，就容易多了；冬夏季影子的长短，太阳高度角的大小，借助冬夏季教室窗户阳光照射状况来理解记忆也容易的多。

4.利用歌诀、谐音、类象等各种方法记忆。

如“地无三尺平，天无三日晴，人无三两银”来记忆贵阳的地形崎岖和冬半年的阴雨潮湿天气；“蜀犬吠日”来形容四川的空气潮湿，天空多云；用“高高低低”来记忆气压场的分布等。

我想储备好知识后，再把握知识内在联系，注重分析和推理，学习者的知识就会升华，使知识向纵深发展，地理学习才会有最后的质的提升。

第五篇：《产业转移—以东亚为例》教学设计

《产业转移-以东亚为例》教学设计（第一课时）

《产业转移-以东亚为例》一节是人教版必修三中的最后一节，作为区域联系与区域协调发展的重要形式，产业转移在当今国际经济全球化、区域经济一体化的背景下，显得尤为重要。各国各地区通过产业转移调整产业结构，从而促进对外贸易的发展，加快产业升级和经济的发展，实现全球战略目标。二战以来，全球发生了好几次大规模的产业结构调整与转移，每次产业转移都极大地影响世界经济的发展。近半个世纪以来，东亚是国际产业转移最活跃的地区之一，本节以东亚为例，分析什么是产业转移，剖析产业转移的影响因素,通过产业转移的具体实例，说明产业范围内和国际间转移流动将对区域经济发展和地理环境带来的影响。因此本节内容就影响产业转移的因素以及产业转移对区域产生的影响配置了众多有梯度的思考题，同时注重强化在分析过程中探究原因，有利于学生深入把握这一节内容。●教学目标： 知识目标

1、了解产业转移的定义、分类

2、理解产业转移的影响因素

3、结合实例，了解产业转移对区域发展的影响 过程与方法：

1、学会运用景观图片、表格、文字等资源分析产业转移的影响因素，提高学生 归纳、分析、解决问题的能力。

2、采用分组合作、角色扮演、探究式学习法，多渠道、多角度调动学生学习的积极性，达到最佳的教学效果。情感、态度与价值观：

1、通过分组合作，角色扮演等方式激发学生学习地理的兴趣和热情，形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

2、通过乡土地理教学案例的引入激发学生热爱家乡之情 ●教学重点

1、产业转移的影响因素

2、产业转移对区域发展的影响 ●教学难点

产业转移对区域发展的影响 ●学生分析

(1)知识基础：产业转移对城市的学生而言，并不陌生。通过发生在身边的切实的例子，学生能够较容易地理解产业转移的相关内容。在本书第四章还有一节《区域工业化与城市化---以我国珠江三角洲为例》，这一节内容以珠三角工业化与城市化的关系为核心，分析了珠三角的工业化发展阶段，这为产业转移的学习奠定了基础。

(2)学习能力：学生在本节课的学习中，通过对家乡产业转移的分析，得出相应的规律，掌握分析问题的方法。●设计思想

(1)根据新的课程理念：教师在课堂上要真正地关注学生，促使学生主动地、个性化地学习，提高小组分析探究学习的能动性、有效性，强调学生的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人，在课堂形式的设计上突出一个“动”。

(2)分析教材的编排体系，根据学生的认知规律，对教材进行设计，引入乡土地 理的案例，让学生通过分析家乡事，身边事，来得出规律和结论。以培养学生 的逻辑思维能力，掌握分析问题的方法，使学生的认识逐步深入、提高，产生飞 跃。

●教学方法

分组讨论法、启发式导学法、案例教学法

(1)感性到理性策略：在导入过程中，从感性认识入手，激发理性思考，教学过程中使学生认识逐步提高，产生飞跃。

(2)学生主动性策略：教学中采用多媒体演示-设疑激思-分角色扮演-合作解疑-探究发现-学生交流-师生归纳的方法，有助于调动学生的积极性，增强学生的参与意识。(3)角色体验策略：创设情景，扮演角色，让学生在角色中获得知识，情感体验 和能力提高。本节课分为以下四组，并扮演一下四个不同角色。[专家在线组] 剖析产业转移

[市场调研组]影响产业转移的因素有哪些？ [招商投资组]实地考察，该出手时就出手！[发展评估组]产业转移给我们带来了什么？ ●学法指导

(1)知道学生运用新闻短片、图表、地理数据等分析问题，解决问题，学习“生活中的地理。”(2)指导学生通过分组合作，探究学习获得知识，为学生“终身学习能力”奠定 基础。●教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 激情导入

一、产业转移就在我们身边

1、教师创设情境

2009年是个值得庆贺的一年，它是我们伟大的祖国成立60周年。今年，同样对于我们的家乡-苏州工业园区而言，同样是值得庆贺的一年，大家知道为什么吗？我们的家乡苏州工业园区成立15周年。在座的广大同学都是和园区一起成长起来的同龄人，大家想不想了解我们的家乡在这15年里取得了那些成绩？ 【播放新闻短片】：园区15年发展成果。

过渡：园区发展得益于政府的高效管理、人民的辛勤劳动，很大程度上还得益于工业企业的积聚。这些工业企业就在我们身边。【展示幻灯片】：园区外企（如：三星、诺基亚、松下等企业）

导入“产业转移” 学生集体 回答

通过播放家乡苏州工业园区经济发展取得的成就，激发学生热爱家乡之情，为家乡取得的成就感到骄傲和自豪，同时引出课题

2、分组安排: [专家在线组] 剖析产业转移

[市场调研组]影响产业转移的因素有哪些？ [招商投资组]实地考察，该出手时就出手！[发展评估组]产业转移给我们带来了什么？

学生角色体验，每个学生都参与其中，充当核心组成员

为了更好的探讨产业转移，通过角色扮演，使学生在“做中学”。通过体验来获取知识，品尝获取知识过程中成功的喜悦，同时又加深对影响产业转移的因素以及产业转移对区域的影响这两个重要知识的理解。

过渡：产业转移就在我们身边，到底什么是产业转移呢？

新课教学

分组探究 角色体验

一、影响产业转移的因素

1、【提问】 什么是产业转移？

学生阅读课本后，专家组派代表进行回答，剖析产业转移概念 了解产业转移含义

2、案例分析:三家外资企业投资区位比较

【展示幻灯片】 三家外资企业与投资接收地的地理位置 要求学生比较完之后填下表 内容

日资纺织厂 韩资汽车厂 港资服装厂 原料地 日本

加工地

中国北京

市场

欧美 主导 因素

市场

区 位 优 势

①距市场、原料地近②优良港口，交通便利 ③工业基础好 ④劳动力丰富 ⑤土地租金低 ① ② ③

① ② ③

3、【师生共同总结】

产业转移的最终目的：降低生产成本，扩大销售市场，最终追求更高的利润。

学生分组讨论完成表格

市场调研组请代表通过投影仪向大家展示，汇报成果，其他的同学有不同意见可以及时提出和补充

在表格的设计中有目的地分三步走：第一步，选择了原料地、加工地、市场所在地中三个不同地区进行比较，让学生发现问题，对于同一企业三者的选择不尽相同，产生疑问。第二步，思考这样的投资区位最主要的目的是什么，即影响的主导因素。第三步，深入分析：这样的投资区位选择的优势是什么。这样分三步层层深入符合学生的思维规律，也为后面分析影响产业转移的因素打下坚实基础。

让学生了解产业转移，为后面分析产业转移的影响因素埋下伏笔。

过渡：影响产业转移的因素有哪些呢？

（1）.劳动力因素

4、【展示幻灯片】不同国家工人工资表 要求学生进行选择填空

韩国纺织服装业向___（国家）转移 美国纺织服装业向___（国家）转移 结论：影响产业转移因素：劳动力 招商投资组代表同学回答

问题的设置让学生深入到角色内部，能充分调动不同组学生的积极性

【提问】

①产业转移过程中，对于劳动力因素的考虑是不是只考虑价格，价格越便宜越好？ ②请同学们用一句话来总结劳动力具有什么特点的地方往往成为产业转移的重点地区 【展示幻灯片】20世纪下半叶以来东亚劳动密集型产业转移主要对象国的变化图 ③请同学们从经济发展水平角度解释产业转移空间分布规律

学生集体回答

专家组同学请代表总结陈述

培养训练学生思考问题要全面，回答问题语言简洁、准确。

过渡：影响产业转移的因素除了劳动力还有哪些因素？

引入新的影响 因素

（2）.市场因素

5、【展示幻灯片】各大知名汽车企业进入 中国投资建厂 【提问】

①影响这类产业转移主要的因素是什么？

②汽车企业为什么不能把汽车生产好了之后再运到中国来呢？

【展示幻灯片】我国汽车销售量的增长图和部分国家乘用车普及率图 分析中国市场广阔潜力大

学生集体回答

学生思考后回答

指导学生按照问题进行深层次的思考与探索，引入关税、贸易壁垒等概念

过渡：影响产业转移的因素还有哪些

引入影响产业转移的其他因素

（3）.内部交易成本因素

6、【播放】苏州工业园区“亲商”理念的新闻报道 引出产业转移的影响因素--内部交易成本 解释内部交易成本的含义 引出出口加工区概念

展示苏州工业园区的出口加工区

学生观看新闻短片，亲身感受自己家乡的优惠政策和一些好的举措

学生可根据新闻报道感受自己的家乡正在接受产业转移方面做了哪些工作，出台了哪些好的举措。

从身边的事入手调动学生的探究兴趣，再次激起热 爱家乡，为家乡感到自豪之情。

总结：影响产业转移的三个重要影响因素

课上及时总结加深印象（4）.其他因素

7、【展示幻灯片】新闻资料“广东省政府提出的产业转移” 要求学生说出新闻资料中影响广东省产业转移的因素 学生思考后回答

引入影响产业转移的其他因素

8、案例分析

【展示幻灯片】“苏北地区投资贸易洽谈会苏州市产业转移推介价目表” 假如你是投资商，去苏北考察投资环境时会关注什么问题 学生分组讨论，兴致勃勃，场面热烈

招商投资组同学回答，其他各组同学补充

问题的设计切合实际，能充分调动学生探索的兴趣，在学习过程中，融入角色，充分发挥自己的主观能动性，把所学到的知识应用于实际，培养学生的知识应用能力和分析问题的能力

总结：影响产业转移的因素

过渡：产业转移就在我们身边，它给我们的家乡带来了哪些影响呢？

9、请学生结合园区的实际情况，谈谈产业转移给我们带来了哪些变化

分组学生热烈讨论，回答问题积极主动，发生的变化，从身边的事谈起，很具说服力

在学习产业转移的过程中，始终以家乡的产业转移为线索，贯穿其中，最后让学生谈产业转移给家乡带来了哪些变化就水到渠成了。并且问题设计切近生活，切合实际，学生有话可说，课堂气氛和谐热烈

10、教师进行总结陈述，配合背景音乐《苏州好风光》，谈产业转移给我们的家乡带来了哪些变化 同时【展示幻灯片】园区发生变化的图片，号召学生热爱祖国，热爱家乡，并为自己的家乡做出应有的贡献

教师在学生讨论后作总结，从自然景观、生产力水平、生活水平、人口变化、环境变化等反面做了客观分析和评价，让学生辩证地看待产业转移带来了影响，从身边的事说起有理有据，让学生很容易理解并产生共鸣。课堂小结

本节课主要探讨了产业转移的影响因素。结合家乡的实际情况，分析了产业转移给我们带来了哪些影响。

与教师共同回顾和描述

让学生学会对课本知识进行梳理，举一反三。抓住主要知识点，形成知识体系 教学反馈 分组讨论，角色扮演，引导学生思维，鼓励学生参与到教学活动中去，指导学生分析家乡事，把书本所学知识与实际生活相结合，真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。积极思维，敢于发表自己的见解，师生互动，气氛和谐热烈

●教学评价与反思： 通过这节课的教学，学生不仅获得了影响产业转移的因素与产业转移带来的影响这些方面的知识，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思维方法。本节课以分组的形式展开教学，在分组的同时又要求每组以角色分工。学生在这种形式下感到既新鲜，又充满乐趣。在学习过程中，能积极参与、主动交流，发表自己的意见与看法，这样的教学形式使得教师的教学水平和学生的学习水平均有所提高，可谓教学相长，也为我以后的教学工作提供了借鉴。这一节课的教学设计最大的特色是把乡土地理引入课堂，从家乡的实际情况入手，分析家乡事、身边事，让学生倍感亲切，有话可说，有例可举。这种形式符合“学习身边的地理、学习对学生终身发展有用的地理”这一新课程理念，也让我感觉到了课堂中学生完全融入，成为课堂的主角所带来的愉悦与课堂气氛的和谐。这为我今后的教育教学工作提供了生动的案例。