邓爷爷植树 教学设计（精选5篇）

第一篇：邓爷爷植树 教学设计

邓爷爷植树 教学设计

《邓爷爷植树》教学设计 教学目标:

1、认识“邓、植”等10个生字，会写“爷、节”等7个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点、难点:读中感悟，体会邓小平爷爷认真植树的态度和他的心愿。教学方法:情境教学法、指导合作探究、指导朗读感悟。

教学准备:多媒体课件 课时:第一课时

一、激趣导入

1、出示邓小平画像，提问:这位爷爷谁认识,(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡

献。)(板书:邓爷爷)

2、出示植树图: 师:你们看，邓小平爷爷在干什么,(板书:植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节在北京天坛公园亲手栽种一棵小柏树时的照片。

3、学习“邓、植”，说说怎么记住它们: 那么“植树”换一个词，可以说是??(种树、栽树)

4、每年的3月12日就是植树节，邓爷爷在每年的植树节总要种上几棵树: 出示“爷??节”，比较一下，你们发现了什么, 指导书写，各练一个。

5、你们想再次感受一下当时的情景吗,今天我们就来学习??齐读课题。

二、初读感知

1、请翻开课文第8页，大声地朗读课文，把课文读正确，读流利。

2、指名读，问:一人读一个自然段，该请几个人,(5个)师生正音。

3、通过读课文，你们知道了课文就是写谁干什么,(教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容。)

三、学习2,3自然段

1、那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程,请找出来后在自然段前画上。

2、反馈，出示2,3自然段，齐读。

3、小朋友们能把这两个自然段节流利地读下来，真了不起～ 那么邓爷爷是怎么植树的呢, 小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语，用“?”划出来。

4、反馈出示:握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。

5、能不能用上这些动作，说一说邓爷爷植树的过程。

6、再读读这两个自然段，你感受到了什么,(爱树、认真)片段一: 在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。指导朗读、感悟:辛苦??热爱植树??坚持不懈(1)你们的爷爷几岁了,他们平时做什么事呢,(2)已经，岁高龄的邓爷爷，连走路都需要人扶的邓爷爷，为了祖国的绿化事业，不仅倡导全民义务植树，还身体力行，亲自去植树，不仅是在北京，他还来到我国的南方城市??深圳、厦门植树。北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树，邓爷爷曾经三次来此植树。这时，你们想说什么

片段二: 只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说:“不行，不行～”又走上前把树苗扶正。

指导朗读、感悟: 严肃认真??一丝不苟??重视植树

7、引读第,自然段。

四、游戏活动，巩固识字

1、现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的一棵树，美吗,(出示挂图:一棵开满鲜花的小树，花儿上面写有“我会认”中的10个字)谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。

(学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失)

2、谁能把小树苗栽进树坑里,(出现八棵小树，上面分别写有:“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”;八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入坑里。)

五、指导写字，掌握方法

1、我会写:(出示“我会写”中的后四个字)指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。

2、看老师示范:

3、学生独立描红，临写。

六、课外拓展:出示《三月，我们去植树》的儿歌，共同朗读体会。

七、推荐书目:《我问大自然》

四、互动天地，拓展延伸 植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧～给你的小树取个名字，经常去看看它～还可以做个植树卡。

(课件出示一个精致的植树卡，上面这样写:______年___月__日，我在______种下一棵小树，我给它取名叫____________。)板书设计: 3 邓爷爷植树 辛苦??热爱植树 重视植树 认真??一丝不苟 第二课时

一、复习质疑引入

1、听写六个生字。

2、上节课我们学习了邓爷爷是怎么植树的，小朋友能不能有感情地来读读课文2,3自然段呢, 齐读2,4自然段。

3、质疑:小朋友都去过公园玩，是吗,(出示问题)你们觉得公园里最美的是什么呢, 在我们的眼里，树是那么普通，那么不起眼，为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景，4、你们想知道吗,古人说得好:书读百遍，其意自现。这节课我们通过读课文来解决这个问题，好吗，二、读中感悟

1、自读课文，你认为从哪些语句可以看出“小平树”是美丽的，2、反馈: 预设一:一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。(1)小柏树为什么会站得那么笔直,(邓爷爷植树很认真)(2)小柏树还像什么呢,(像卫兵一样保护着天坛公园)(像是在向大家行礼的少先队员)„„

预设二:这是我们敬爱的邓爷爷种的，所以它是美丽的。师:是啊，这“小平树”仅仅是一棵树吗, 不，那是邓爷爷严肃认真的精神，那是邓爷爷一丝不苟的态度，那是邓爷爷美好的愿望。

邓小平爷爷曾指出:“(出示)植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去。”

他希望我们的神州大地充满绿色，希望我们的祖国人民不再受洪灾的威胁。(出示第五段)齐读。

3、仅仅是文字，已经给你们留下了难忘的印象，何况是当时深处其境的人们。这确实是令人难忘的日子，让我们一起记住这个日子??(出示)1985年3月12日(齐读第一段)

4、在离这个难忘的日子已经整整20年的今天，你们说说邓爷爷留给我们的是什么呢,(精神??愿望)板书:植树绿化要世世代代传下去～

5、让我们再次来到1985年3月12日的北京天坛公园，重温那感人的情景，有感情

地朗读全文。

三、学习积累词语

1、课文有很多用得非常好的好词佳句: 学着找一找，划出来，再读几遍。

2、小组内交流: 各自划出的好词佳句是什么。

四、搜集描写春天的四字词语 板书设计: 3 邓爷爷植树

植树绿化要世世代代传下去～

第二篇：《邓爷爷植树》教学设计

《邓爷爷植树》

【学情分析】

学生对植树造林的意义了解的还不够，对邓小平爷爷的事迹了解得更少，为此，教学时会遇到一些困难，应该抓住关键词句进行品读，指导。

[教学目标]：

★：知识目标：综合运用所学的识字方法，认读本课的13个生字，正确书写“巴、节”等7个字。

★★：能力目标：正确、流利地朗读课文，指导学生朗读长句子，提高学生的朗读能力。

★★★：情感目标：对邓小平爷爷产生崇敬之情。（删除）[教学重点和难点]：

能运用所学的识字方法，正确认读本课的13个生字。培养学生乐于为绿化环境而努力。

[教学方法]：

自主、小组合作识字，交流识字的方法，让学生在学习过程中主动质疑问难。

[教学课时]：1课时 [教学过程]：

5分钟推荐：交流“邓爷爷植树”的资料。

一、创设情境，谈话导入，提示课题

1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。

2、请了解植树节来历的学生作简单的交流介绍。（面向A类）3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢？请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

二、运用情境，自主预习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。

2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。

3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。（面向B类）

4、出示带有生字的句子，指名读。（面向全体）教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

5、小组互帮互助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

三、巩固情境，朗读感悟，展示交流

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。谈谈你觉得1985年的植树节有什么特殊之处？【在主动质疑的基础上，让学生谈谈自己的读书收获，可以初步解决一些问题】。

2、出示讨论题：

a.你知道邓小平爷爷哪些情况？（面向全体）邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？（面向A类）

b.读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？（面向B类）你是从课文的哪些地方看出来的？（面向A类）

抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

如：① 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

②邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

③他站到几步之一外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

4、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

5、全班讨论交流各小组没有解决的问题。你有什么不懂的问题，可以提出来？谁能帮助解答？【先全班解决几个问题，可以给学生以示范，因为学生的年龄小，应该以教授方法为主，逐步提高难度。】

6、齐读课文。

四、5分钟写字指导

1、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

5分钟表达：植树节快到了，我们植树去！板书：

3、邓小平爷爷植树

手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑

不肯休息 课后反思：

精彩回顾：为了让学生尽快体会感悟，我先布置学生回去预习，让他们先自读课文。不止一次的再网络平台的校信通群发短信上提醒家长们帮助孩子们预习没有学过的课文，尽量多的往后读后边的课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“同学们，昨天有没有读课文呀？认真预习了的请举手。”“有”一双双小手举起来更增加了我的自信。我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。“老师，我读了以后，觉得很感动！”“邓小平爷爷那么大了，还去种树。”“什么叫万里无云，春风拂面？”、、、、、、一个个稚嫩的问题让人看到了希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读

节

对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰，也为孩子们养成了认真预习的好习惯感到欣慰。

遗憾之处：由于自己有些地方准备的不够充分造成了个别环节过渡中的生疏，孩子们对邓小平爷爷的了解太少理解课文的额深度不够，体会感情也不那么到位。教育孩子们多植树，绿化祖国，让我们的生活更加美好许多孩子不能够从心里感受到。识字教学照顾到大多数孩子，多种形式识字认字，而通读课文环节要照顾到一些学习困难的不积极预习的孩子，那些优秀生一遍一遍的带动这部分学困生去通读课文造成一部分孩子的烦躁，理解动词体会感情环节优秀生明显要高效于其他孩子，这种孩子们之间的差距在课堂上顾此失彼让人困惑。

今后整改：抓几个关键句段，再抓几个重点词，由小牵大，逐层巩固。

爱心点：教育孩子们多植树，绿化祖国，让我们的生活更加美好许多孩子不能够从心里感受到。

第三篇：邓小爷爷植树教学设计

《邓小爷爷植树》教学设计

教学目标

1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3.初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。教学重难点 【教学重点】

识字，写字；正确流利地朗读课文。【教学难点】

1.在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。2.了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。教学工具: 课件 教学过程

一、激趣导入

1.出示邓小平画像，问：这位爷爷谁认识？ 2.你对邓小平爷爷有多少了解？（学生自由说）3.简介邓小平生平。

（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）

4.揭题：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。

二、初读课文

教师范读课文，学生思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

三、再读课文，了解大意

1.快速读课文，边读边思考：

（1）这个故事发生在什么时间?什么地点?

（2）故事中的主要人物是谁?他在做什么?

2.汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容。

四、朗读感悟，感受人物

1.自由朗读课文。思考：课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的过程？

2.读2～3自然段。

3.交流感悟：邓小平爷爷是怎么植树的?（1）找出写邓爷爷动作的词语，用“△”划出来。出示：握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。

（2）同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。（3）再读读这两个自然段，想想邓小平爷爷是怎样的人，你是从哪些词语中看出来的。（爱树、认真）

品读关键词句：

a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累，做事认真，坚持到底的精神。b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读，从中说明邓爷爷植树的认真。

c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。

抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。说明邓爷爷做事一丝不苟。

4、指名读第4自然段。

（1）邓爷爷为什么脸上露出满意的笑容？

（2）他心中会想些什么?（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国，植树造林，绿化祖国，激发学生参与绿化的热情。）

（3）把邓小平爷爷的美好愿望印在心中，带着笑容读这段。5.读议课文最后一个自然段。

重点理解“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。

（1）为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）

（2）带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。（3）小练笔。如果你来到天坛公园，面对这株“小平树”，你会说些什么呢？（4）小结：邓小平爷爷用行动实践着他的话。81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

六、总结全文，升华感情

1.播放歌曲《春天的故事》，让学生和着这优美的旋律，齐读课文。

2.同学们，邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。邓小平爷爷说过“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去”，他的话令人难忘。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！

课后小结

邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。邓小平爷爷说过“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去”，他的话令人难忘。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！

板书 邓小平爷爷植树

认真

寄托希望

1985年植树

挚着

描绘未来

第四篇：《邓小平爷爷植树》教学设计

《邓小平爷爷植树》教学设计

学习目标

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利的朗读文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重点、难点：

1、识字写字。

2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

教学准备

1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。

2、多媒体。

教学流程

一、歌曲引入，了解人物

1看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？

你了解他的哪些情况？

2简介邓爷爷。（出示：邓小平爷爷照片）

3谁知道我们今天要学习的文讲了邓小平爷爷的什么事？（出示题，齐读，认识生字：“邓、植”）

二、初读文，认识生字

1出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）

为什么说“198年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读文。

2自由读文，勾出生字词。

3同桌伙伴自学生字。

4自学汇报。

①我会认。（出示：“我会认”中的13个生字。）

指名读，开火车读。（随机一一点击中的生字，字放大。）

②我会记：向大家介绍识字方法。

三、朗读感悟，了解人物

1播放文朗读，认真听听讲议内容，讨论：

①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

②你觉得爷爷是个怎样的人？你从文的哪些地方看出来的？

（出示文中的以下长句子及关键词进行品读）

a只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

b邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。

2读读，议议：（出示文最后一段）

为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

3读全文。

四、游戏活动，巩固识字

1现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击上相关字，花上的字就消失）

2谁能把小树苗栽进树坑里？

（出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

五、指导写字，掌握方法

1我会写。（出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。

2看老师示范。（演示难写的字的笔顺）

3学生独立描红，临写。

六、互动天地，拓展延伸

植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。

第五篇：《3、邓小平爷爷植树》教学设计

人教版一年级下册《邓小平爷爷植树》教学设计

滨海新区塘沽浙江路小学福州道校区 刘大平

一、教材分析

《邓小平爷爷植树》是人教版新课标语文实验教材小学一年级语文下册第一单元第三课。课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

二、教学目标

1.通过多种识字方法，认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

2.通过多种朗读形式，能够正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3.初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。

三、教学重难点

教学重点：识字，写字；正确流利地朗读课文。

教学难点：在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿；了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。

四、课前准备

1.课前收集邓小平爷爷的资料及植树节的有关知识。2.生字卡片；课件。

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.出示邓小平画像，问：这位爷爷谁认识？ 2.你对邓小平爷爷有多少了解？（学生自由说）3.简介邓小平生平。

（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）

4.揭题：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。（认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。）

二、初读课文，识记生字

1.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

2.借助拼音自由读课文，把课文读正确，读流利。3.分小组自学生字。4.自学汇报、检查：

（1）认读生字。指名读、开火车读。

提示：看清声母：“植zh、岁s、站zh、栽z，” 看清韵母：“龄inɡ、行inɡ” 多音字：行

（2）识记生字。学生向大家介绍识字方法。加—加（熟字加偏旁）：木+直→植 自+心→息

换—换（熟字换偏旁）：爷—节 那—邓 多—岁 冷—龄 比一比（形近字比较）：己—已 红—经

找相同部分：我—栽 拉—站—亲

三、再读课文，了解大意 1.快速读课文，边读边思考：

（1）这个故事发生在什么时间?什么地点?（2）故事中的主要人物是谁?他在做什么? 2.汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容。

四、指导书写

1.出示要求会写的字，学生认读。2.学生仔细观察，谈发现。3.教师示范，重点指导。

上下结构：“爷”字上大下小；亲”字上下相当；“节、岁”两个字上小下大。

“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。

“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。双立人：①撇应该写得平直；②第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上(教师示范)；③竖为垂露。

4.学生先描红练写，教师巡视指导。5.班级内展评。

五、作业设计 1.了解植树节的来历。2.书写生字。

第二课时

一、复习导入 1.复习认读字词。2.把生字按结构分类

左右结构：邓 植 岭 经 站 行 扶 上下结构：节 岁 息 亲 半包围结构：栽 独体字：已

3.分自然段朗读课文。

二、了解植树节

1.同学们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天吗？ 2.谁能讲讲植树节是怎么来的？

三、品读课文，感受人物

1、学习任务：

通过读课文，你觉得邓小平爷爷是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请你先读课文，找到课文中的原话，然后在小组里说给同学听。（爱树、认真）

【设计意图：完成这一任务需要学生读的深入，说的清楚，是在学习语言文字运用；在小组讨论后组织全班交流，学生便会在倾听、表达和反思中得到提高。】

品读关键词句： a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累，做事认真，坚持到底的精神。

b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读，从中说明邓爷爷植树的认真。

c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。

抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。说明邓爷爷做事一丝不苟。

2、自由朗读课文。根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情把课文再读一遍。

3、指名朗读课文。

4、读议课文最后一个自然段。

（1）课文中“美丽的风景”指的是什么？

（2）为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷„„）

（3）如果你来到了天坛公园，面对着这棵“小平树”你想说些什么？（4）全班交流，相机点评。

小结：邓小平爷爷用行动实践着他的话。81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；„„那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

四、总结全文，升华感情

1.播放歌曲《春天的故事》，让学生和着这优美的旋律，齐读课文。2.同学们，邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。邓小平爷爷说过“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去”，他的话令人难忘。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！

五、作业设计

1、参加一次植树活动，说说植树的过程。

2、写字练习。附板书设计：

3、邓小平爷爷

植树节 爱树、认真、负责

绿化环境