《购物中的折扣问题》教学设计（定稿）

第一篇：《购物中的折扣问题》教学设计（定稿）

《购物中的折扣问题》教学设计

时各庄小学 俞文博

教学内容：

人教版数学六年级数学下册第12页例5及做一做； 第15页练习二第13题。教学目标：

1、通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同的优惠形式的折扣。

2、通过两种不同的优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3、使学生感受百分数在生活的的应用，体会数学学习的价值，激发数学的学习兴趣。

教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确解决有关折扣的实际问题。教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。教学准备：多媒体课件、练习题。教学过程：

一、激趣导入

1、观看电影《夜·店》片段，并提问：视频中你得到了那些数学信息？（学生回答：超市所有物品打五折出售。）

2、你们还见过商场或超市里有哪些打折促销活动呢？（学生举例，并做简单的解释）

（设计意图：带着问题去欣赏喜剧电影片段，激起学生的学习兴趣，自然而然的引入到本节课的打折问题中；学生举例并解释生活中打折促销活动，既切入生活，又让学生回顾了以前的知识。）

二、教学新知

1、分析问题，理解题意 课件出示教材第12页例5。

问：认真读题，简单说一说题中有哪些关键条件，小组内交流说一说你对每一个条件的理解。

（1、A商场打五折销售；B商场“满100元减50元”；裙子标价是230元。

2、“打五折销售”就是按原价的50%销售。

3、“满100元减50元”就是所要购买的商品够100元时就可以减掉50元，只花50元就可以了，不足100元的部分不优惠。）

2、小组讨论，解决问题（学生在练习本上解决问题）

3、集体交流，展示汇报

师：谁来说一说你们小组解决方法？ 学生在投影仪上展示自己的算式，并解释。

（设计意图：通过交流、思考、解决问题的过程，让学生掌握方法，得出结论。启迪学生在生活中遇到类似问题时，要会合理的解决，把数学知识真正用的生活中去。）

4、启发思考，拓展延伸

问题1：“满100元减50元”，看似是打五折，怎么最后优惠的结果却不一样呢？

问题2：在什么情况下两种促销方式的结果是一样的？在什么情况下结果相差的不多？在什么情况下结果会相差很多呢？

小组内交流讨论并汇报。

（设计意图：通过对知识的延伸拓展进一步加深学生对购物中的计算方法的认识，积累更多的生活经验。）

三、练习巩固

1、教材第12页“做一做”。

认真读题，先让学生判断哪个商场更便宜，在独立计算验证。

2、练习二第13题。

读题后，引导学生说一说“折上折”是什么意思，在计算。

（设计意图：通过练习巩固，提升学生解决问题的能力。）

四、课堂总结

1、回顾今天我们所研究的问题，你有哪些收获呢？

2、你还有什么问题吗？

五、作业

第15页练习二，第14题。

第二篇：《购物中的折扣问题》教学案例分析

《购物中的折扣问题》教学案例

谢边南桥学校 何坤美

一、背景

《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。

二、主题

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始自终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。

三、教学过程：

（一）创设情境、激发兴趣

师：同学们，你们在购物时享受过什么优惠吗？你知道商家经常会采用什么样的促销手段吗？谁愿意和大家交流一下自己看到的或亲身经历的商家促销活动？同学们纷纷举手回答。

生1：我买过牛奶买二送一的活动。生2:妈妈给我买过打折的衣服。

生3：我家附近的超市在“三八”妇女节的时候有满200元返50元的优惠卷活动，但我没买够200元不给我优惠卷。生4：·······

师：同学们说得真好！购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天我们就来研究购物中的折扣的问题？

（二）、例题精讲

例题：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）哪个商场更省钱？

1、例题理解与分析

（1）让学生理解题中的优惠政策，特别是B商场的优惠办法的理解。师：怎样理解“满100元减50元”？

生：商品的价钱满100元就减50元，有几个100元就减几个50元。师：回答的真棒！那不足100元的部分呢？怎么办？ 生：不减。

（2）弄清例题中的已知条件和问题，并找出他们之间的等量关系。

2、解题书写

（1）要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%=115（元）。

（2）要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100元，所以不能再减。，列式230-50×2=130（元）。

（3）把两个商场优惠的售价进行比较，115<130，所以在A商场买这条裙子更省钱。

3.启发思考，辨析原因

师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？小组讨论，一会儿汇报。

师生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也按50%计算，而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。师：说得好，那什么情况下两种优惠会一样？

生1：如果商场的售价刚好是整百元的时候，两种优惠的结果是一样的。

生2：哦，难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。

师：真是个精明的妈妈。

师小结：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。

四、问题与分析

这节课在同学们各抒己见中结束了，整节课师生的情趣都比较高，连平时不愿出声的学生都能积极回答，主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互动与讨论中得以突破，进一步完善百分数的知识体系，体会知识之间的互相联系，让学生真正体会到数学的价值。

五、反思

这一节课的学习，使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识，进一步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力，我这节课的知识处理如下：

1、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境何感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。不足之处：

在例题讲解学习后，我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材，这样学生会更牢固的掌握有关“折扣”的数学知识

第三篇：购物中的折扣问题教案

人教版六年级数学下册百分数

（二）《购物中的折扣问题》

王庄第三中心小学 赵菊香

购物中的折扣问题

教学内容：

人教版六年级数学下册第二单元百分数

（二）教材第12页例5.教学目标：

1.结合具体事列，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案。

3、体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。教学重点：

运用百分数的相关知识解决问题。教学难点：

综合运用所学知识解决生活中的实际问题。教学方法：

“三疑三探” 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、设疑自探

1、创设情景引题。

现实生活中，商家为了吸引顾客扩大销量，经常搞一些促销活动，你都知道哪些促销方式？

指名说说。我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课，我们就来研究购物中的折扣问题。

2、针对课题设疑

看到这个课题，你想到了什么？

预设:（1）“满100减50”和“买一送一”一样吗

（2）怎样算出商家的促销是优惠了多少？

3、自探提示：

认真看课本12页内容，思考以下问题：

1、打五折表示的含义是什么？

2、“满100元减50元”是什么意思？

3、你会建议妈妈去哪家商场呢？（4分钟后检测，比比谁的自学效果好）

4、学生独立自探。教师当堂巡视学情。

二、解疑合探

1、小组合探。

小组中交流探讨自探中不懂的问题。

2、全班合探。

学生在全班交流自己的自探结果，学困生汇报，中等生补充，优等生评价。

教师总结：通过计算比较几种购物方案，才能知道哪种促销方式比较便宜，选择花钱少的商家购物，这就是“合理购物”。

3、即时练习

某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。

1、在A、B两个商场买，各应付多少钱？

2、选择哪个商场更省钱？

三、质疑再探

提问：你还有什么不明白的问题？ 预设：怎样帮妈妈合理购物？

你能根据现价和原价求出折扣吗？ 解决学生提出的问题。

四、运用拓展

1、我当小老师：

请同学们根据今天学习的有关知识，给你的同桌编一道题，比一比谁的题目有新意，有创意。

2、教师出题。

百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200元减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌更便宜？

3、全课总结。这节课你有哪些收获？

板书设计：

购物中的折扣问题

A商场 打五折 B商场 满100减50 230×50% 230-50×2 =115（元）A

（元）

115<130

商场更省钱。=130

第四篇：《折扣问题》教学设计

《折扣问题》教学设计

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例

9、练一练，第100页练习十六第7-10题。教学目标：

1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。

2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。教学重点：

理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题 教学难点

灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、认识打折

谈话：最近我们学习了有关纳税、利息等问题，这些问题都是百分数在现实生活中的应用。这节课我们继续学习百分数在现实生活中的应用，就是关于商品打折问题。（板书课题）你们遇到过商品打折出售的问题吗？能把你所了解的有关知识介绍给大家吗？

问：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？

谈话：现在大家了解了打折的意义，下面我们就来研究有关打折的实际问题。

二、教学例题 1.审题 仔细审题。

下面我们就一起来看例4的场景图。提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。2.探索解法。

提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？ 追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？ 进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ 提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书： 原价×80%=实际售价 根据学生的回答，板书。

解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味数学》的原价是15元 3.引导检验，沟通联系。

启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？

启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。4.指导完成“练一练”

问：《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价？

五、巩固练习

1.做练习十六第8题。

学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？ 2.做练习十六第9题。当原价未知时，应该怎样解答？为什么？ 3.做练习十六第10题。

为什么用除法计算，计算结果为什么是九折？

六、全课小结

提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？

提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。板书：

折扣问题

原价×80%=实际售价

解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味数学》的原价是15元。

检验：12÷15＝0.8＝80％15×80％＝12（元）

第五篇：《折扣问题》教学设计

《折扣问题》教学设计

教学内容 折扣 教学目标：

1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用。

2、掌握折扣和百分数之间的内在联系，会解决与折扣有关的实际问题。

3、培养分析、比较、判断等能力。教学重点：会解决有关折扣的实际问题。

教学难点：理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联系。

教学过程： 揭示目标 认识折扣的含义

掌握折扣和百分数之间的内在联系，会解决与折扣有关的实际问题。

自主探索 出示自学指导

认真学习课本第八页的内容，回答问题。什么是打折（）。五折是十分之（），写成百分数是（）七五折是十分之（），写成百分数是（）。

2、爸爸给小军买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车应付多少钱？

动脑想一想，填一填。

八五折表示是（）的（）%，把（）看做单位“1”，求买这辆车应付多少钱，就是求（）的（）%是多少元。

列式解答 ：（）。

小军爸爸买这辆车少花多少钱？

3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样

2、自学

3、自学效果检测

1、下面的折扣分别表示原价的百分之几？

一支钢笔

一件衬衫

一辆玩具汽车

一双皮鞋

八五折

一折

九折

六五折

2、把下面的百分数写成折扣形式

20%（）

78%（）

70%（）

2、判断。

⑴一本书原价10元，现在打六折，表示便宜了6%。（）⑶一件上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。（）

3、解决问题。

⑴一件T恤衫原价 80元，如果打八折出售是多少元?

⑵一件衣服100元，打七折后，比原价便宜多少元？

三、合作提升

1、更正

2、讨论

四、当堂检测

一、填空1、5÷（）=0.25=（）/4 =3 ：（）=（）折

2、一件毛衣打七折出售，现价是原价的%，比原价便宜了%

3、一种商品买一送一，相当于打

折。

二、解决问题

1、某服装店换季促销，每件T恤原价150元，现在八折出售。小林买三件，一共花了多少钱?

2、某款衣服打八折后售价是120元，如果打九折出售，买这款衣服需要多少钱？

3、某超市搞购物优惠活动，领到一张优惠卡购物可打七五折。妈妈用领到的优惠卡买了一套家用餐具，节省了80元，这套家用餐具原价多少元？

4、拓展延伸。

一种作业本的单价是0.5元,两家文具店采取了不同的措施促销。张老师要买100本作业本,去哪家文具店购买比较合算？

A店：一律九折优惠 B店：满50元八折优惠

三、巩固应用。

1、填空。

⑴七五折就是十分之（）,改写成百分数是（）。⑵某品牌彩电打八六折出售，则现在的价钱是（）的86%。⑶某商品打八折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原价降低了（）%。

⑷原价50元,现价35元。现价是原价的（）%,打（）折。比原价便宜（）%,便宜（）元。

⑶一套《10万个为什么》168元/套，现在六五折优惠，120元能买一套吗？

⑷商场搞促销活动，商品一律“八折优惠”，一套沙发原价5600元，茶几580元，5000元能买一个茶几和一套沙发吗？