《购物中的折扣问题》教案（共5篇）

第一篇：《购物中的折扣问题》教案

《购物中的折扣问题》教学设计

教学内容：教科书第12页例5及“做一做”，练习二第13、14题。教学目标：

1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

2．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。

教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。教学过程：。

（一）创设情境，引入新课

师：现实生活中，商家为了吸引顾客广大销售，经常高一些促销活动，那同学们你们都知道哪些促销活动呢？

生：买一送一；打折出售；满100元减10元„ 师：我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）

（二）引导探究，解决问题 1．呈现信息，提出问题。

出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书：在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？ 2．分析问题，理解题意。学生自主读题，理解题意。

师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？

生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。

师：怎样理解“满100元减50元”？

生：商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。师：不足100的部分呢？怎么办？ 生：不减。

3．独立思考，尝试解决。

师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。4．集体交流，汇报方法。

师：谁来说说自己的解决方法？ 学生展示自己的算式，并解释。

生：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。

生：要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能 再减。列式230－50×2＝130（元）。

生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115＜130，知道在A商场买这条裙子更省钱。

5．启发思考，辨析原因。师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组里讨论一下，一会儿汇报。生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠

50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。师：什么情况下两种优惠会一样？

生：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。

生：难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。师：真是个精明的妈妈。

师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。

（三）练习巩固，提高能力 1．教科书第12页的“做一做”。

读题后，不计算，先让学生判断“哪个商场更省钱”，再独立计算验证。2．练习二第14题

读题后，引导学生说一说“满69元减19元”与“100元减50元”的区别。2．练习二第13题。

读题后，引导学生说一说“折上折”的含义，再独立完成。

（四）课堂总结

师：同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，解决这些问题时要注意什么？通过今天的学习，你有什么收获？

（五）课堂作业

大练：百分数（5）

2、3

第二篇：购物中的折扣问题教案

人教版六年级数学下册百分数

（二）《购物中的折扣问题》

王庄第三中心小学 赵菊香

购物中的折扣问题

教学内容：

人教版六年级数学下册第二单元百分数

（二）教材第12页例5.教学目标：

1.结合具体事列，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案。

3、体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。教学重点：

运用百分数的相关知识解决问题。教学难点：

综合运用所学知识解决生活中的实际问题。教学方法：

“三疑三探” 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、设疑自探

1、创设情景引题。

现实生活中，商家为了吸引顾客扩大销量，经常搞一些促销活动，你都知道哪些促销方式？

指名说说。我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课，我们就来研究购物中的折扣问题。

2、针对课题设疑

看到这个课题，你想到了什么？

预设:（1）“满100减50”和“买一送一”一样吗

（2）怎样算出商家的促销是优惠了多少？

3、自探提示：

认真看课本12页内容，思考以下问题：

1、打五折表示的含义是什么？

2、“满100元减50元”是什么意思？

3、你会建议妈妈去哪家商场呢？（4分钟后检测，比比谁的自学效果好）

4、学生独立自探。教师当堂巡视学情。

二、解疑合探

1、小组合探。

小组中交流探讨自探中不懂的问题。

2、全班合探。

学生在全班交流自己的自探结果，学困生汇报，中等生补充，优等生评价。

教师总结：通过计算比较几种购物方案，才能知道哪种促销方式比较便宜，选择花钱少的商家购物，这就是“合理购物”。

3、即时练习

某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。

1、在A、B两个商场买，各应付多少钱？

2、选择哪个商场更省钱？

三、质疑再探

提问：你还有什么不明白的问题？ 预设：怎样帮妈妈合理购物？

你能根据现价和原价求出折扣吗？ 解决学生提出的问题。

四、运用拓展

1、我当小老师：

请同学们根据今天学习的有关知识，给你的同桌编一道题，比一比谁的题目有新意，有创意。

2、教师出题。

百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200元减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌更便宜？

3、全课总结。这节课你有哪些收获？

板书设计：

购物中的折扣问题

A商场 打五折 B商场 满100减50 230×50% 230-50×2 =115（元）A

（元）

115<130

商场更省钱。=130

第三篇：购物中的折扣教案

教学课题 百分数

（二）： 购物中的折扣问题 执教人：顾晓玲

教学内容：

1、第 8 页“折扣”、做一做及练习二第 1 至 3 题。

2、第12页例

五、做一做及练习二第13题。教学目标 知识与技能：

1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。

2、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

3、通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并准确计算不同优惠形式的折扣。过程与方法：

1、通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释。

情感态度与价值观：使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。教学重点：

1、运用百分数会解答有关折扣的实际问题。

2、理解购物中的多种优惠形式，并准确计算优惠后的金额。教学难点：

1、合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

2、理解“满100减50”与“五折”的区别。教法与学法：引导交流，合作探究 教学准备：课件 教学过程

一、情景导入，引出课题

节日期间，商场、超市经常会有各种促销活动，谁来说说你了解到的都哪些促销活动？

二、探究新知，学会购物

（一）、理解“折扣”的含义。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，在数学里属于哪一类知识呢？今天我先来学习有关折扣的知识。板书：折扣。小雨和爸爸想到百货商城买东西，正好商城搞促销。到底搞的什么促销活动，请看大屏，小雨有疑惑了，大家看到商城打九折是什么意思呢？什么九折？八五折”又是什么意思呢？

（2）小组交流。同学们课前一定了解到有关折扣更多的知识，下面小组交流前置性作业第一题。

（3）小组汇报，归纳定义。通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。

（二）、解决实际问题。

1、解决问题1（1）、出示问题1：看来大家已经理解了折扣的意义，小雨和爸爸来到商城都买了些什么？请看大屏。爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？你会解答吗？

（2）、小组交流课前小研究作业第二题： ①理解题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②找出数量关系式：原价×85%=实际售价，原价×折扣=现价③学生独立根据数量关系式，列式解答。（我们在解答的过程中把折扣转化成什么数了，）像这类的题我们称作折扣问题，刚才解答的过程中你们转化成什么问题进行解决的？折扣就是第二单元百分数内容。（3）、全班交流，进行小结。

2、解决问题2（1）、爸爸给小雨买了自行车，给自己又买了什么？请看大屏，爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（2）、理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？（3）、找出数量关系式：（4）、列式解答。（5)、全班交流。

（三）、解决购物中的折扣问题

1、生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？（有时是买二送一，或者满100减20等）购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家，接下来我们一起研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）

2、引导探究，解决问题

（1）、呈现信息，突出问题。三八节，小雨准备买条裙子作为母亲三八节的礼物，他来到了两家商场，都在搞促销活动，请看大屏。出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。小雨想给妈妈买一条标价230元的这种品牌的裙子。

1、在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？

师：根据这些信息，你知道小雨想让大家解决哪些问题？（2）、分析问题，理解题意。

师：题目中给出的数学信息中，哪些是关键的？怎样理解“满100元减50元”；不足100的部分呢？怎么办？

3、独立思考，尝试解决

4、小组交流，汇报方法

小结：从而得出在A商场购物更省钱，如果现在再买一件该品牌的上衣，选哪家商场？为什么？所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。

5、启发思考，辨析原因

师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组内进行交流，并汇报

师：什么情况下两种优惠会一样？（如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。）我们以后遇到满100元减50元的时候，想办法把购物款凑成整百元，真是个精明的小买家。

师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一个精明的小买家。下面看看大家是不是一个精明的小买家，请看大屏？

三、练习巩固，提高能力（1）、书12页的“做一做”

（2）、在某商店促销活动时，原价 200 元的商品打九折出售，如果是会员，商家再次打八折出售，最后的这个商品售价多少元？ 引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学让学生明确：“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。

四、课堂总结

同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，解决这些问题时要注意什么？ 板书设计：

购物中的折扣问题

几折就是十分之几，也就是百分之几十 例1：

（1）180×85%=153（元）

（2）160-160×90% 或160×(1-90%)答：买这辆车用了153元。= 160×10% =160-144 = 16（元）=16（元）答：比原价便宜了16元。

例5：在A商场买的实际花费：230×50%=115（元）

在B商场买的实际花费：230-50×2=130（元）1 1

5《130 答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元；选择A商场 更省钱。

附： 前置性作业

自主学习我能行

一、第一题

1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示（），也就是（）。

2、六折就是:---------，或------------，或-----------。表示（）是（）的（）%。

3、“八八折”表示（）是（）的（）%。

二、第二题

1、自学例1的第（1）题，想一想：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

2、找出数量关系式：（）

3、根据数量关系式，你会列式解答吗？

三、第三题：

1、自学例1的第（2）题，想一想：打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？

2、根据数量关系式，你会列式解答吗？

四、第四题

1、想一想：在A商场打五折销售，怎么理解？B商场按“满100减50元”的方式销售怎么理解？

2、你会解答以下两个问题：（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？

（2）选择哪个商场更省钱？

第四篇：《购物中的折扣问题》教学设计（定稿）

《购物中的折扣问题》教学设计

时各庄小学 俞文博

教学内容：

人教版数学六年级数学下册第12页例5及做一做； 第15页练习二第13题。教学目标：

1、通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同的优惠形式的折扣。

2、通过两种不同的优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3、使学生感受百分数在生活的的应用，体会数学学习的价值，激发数学的学习兴趣。

教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确解决有关折扣的实际问题。教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。教学准备：多媒体课件、练习题。教学过程：

一、激趣导入

1、观看电影《夜·店》片段，并提问：视频中你得到了那些数学信息？（学生回答：超市所有物品打五折出售。）

2、你们还见过商场或超市里有哪些打折促销活动呢？（学生举例，并做简单的解释）

（设计意图：带着问题去欣赏喜剧电影片段，激起学生的学习兴趣，自然而然的引入到本节课的打折问题中；学生举例并解释生活中打折促销活动，既切入生活，又让学生回顾了以前的知识。）

二、教学新知

1、分析问题，理解题意 课件出示教材第12页例5。

问：认真读题，简单说一说题中有哪些关键条件，小组内交流说一说你对每一个条件的理解。

（1、A商场打五折销售；B商场“满100元减50元”；裙子标价是230元。

2、“打五折销售”就是按原价的50%销售。

3、“满100元减50元”就是所要购买的商品够100元时就可以减掉50元，只花50元就可以了，不足100元的部分不优惠。）

2、小组讨论，解决问题（学生在练习本上解决问题）

3、集体交流，展示汇报

师：谁来说一说你们小组解决方法？ 学生在投影仪上展示自己的算式，并解释。

（设计意图：通过交流、思考、解决问题的过程，让学生掌握方法，得出结论。启迪学生在生活中遇到类似问题时，要会合理的解决，把数学知识真正用的生活中去。）

4、启发思考，拓展延伸

问题1：“满100元减50元”，看似是打五折，怎么最后优惠的结果却不一样呢？

问题2：在什么情况下两种促销方式的结果是一样的？在什么情况下结果相差的不多？在什么情况下结果会相差很多呢？

小组内交流讨论并汇报。

（设计意图：通过对知识的延伸拓展进一步加深学生对购物中的计算方法的认识，积累更多的生活经验。）

三、练习巩固

1、教材第12页“做一做”。

认真读题，先让学生判断哪个商场更便宜，在独立计算验证。

2、练习二第13题。

读题后，引导学生说一说“折上折”是什么意思，在计算。

（设计意图：通过练习巩固，提升学生解决问题的能力。）

四、课堂总结

1、回顾今天我们所研究的问题，你有哪些收获呢？

2、你还有什么问题吗？

五、作业

第15页练习二，第14题。

第五篇：《购物中的折扣问题》教学案例分析

《购物中的折扣问题》教学案例

谢边南桥学校 何坤美

一、背景

《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。

二、主题

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始自终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。

三、教学过程：

（一）创设情境、激发兴趣

师：同学们，你们在购物时享受过什么优惠吗？你知道商家经常会采用什么样的促销手段吗？谁愿意和大家交流一下自己看到的或亲身经历的商家促销活动？同学们纷纷举手回答。

生1：我买过牛奶买二送一的活动。生2:妈妈给我买过打折的衣服。

生3：我家附近的超市在“三八”妇女节的时候有满200元返50元的优惠卷活动，但我没买够200元不给我优惠卷。生4：·······

师：同学们说得真好！购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天我们就来研究购物中的折扣的问题？

（二）、例题精讲

例题：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）哪个商场更省钱？

1、例题理解与分析

（1）让学生理解题中的优惠政策，特别是B商场的优惠办法的理解。师：怎样理解“满100元减50元”？

生：商品的价钱满100元就减50元，有几个100元就减几个50元。师：回答的真棒！那不足100元的部分呢？怎么办？ 生：不减。

（2）弄清例题中的已知条件和问题，并找出他们之间的等量关系。

2、解题书写

（1）要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%=115（元）。

（2）要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100元，所以不能再减。，列式230-50×2=130（元）。

（3）把两个商场优惠的售价进行比较，115<130，所以在A商场买这条裙子更省钱。

3.启发思考，辨析原因

师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？小组讨论，一会儿汇报。

师生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也按50%计算，而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。师：说得好，那什么情况下两种优惠会一样？

生1：如果商场的售价刚好是整百元的时候，两种优惠的结果是一样的。

生2：哦，难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。

师：真是个精明的妈妈。

师小结：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。

四、问题与分析

这节课在同学们各抒己见中结束了，整节课师生的情趣都比较高，连平时不愿出声的学生都能积极回答，主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互动与讨论中得以突破，进一步完善百分数的知识体系，体会知识之间的互相联系，让学生真正体会到数学的价值。

五、反思

这一节课的学习，使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识，进一步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力，我这节课的知识处理如下：

1、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境何感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。不足之处：

在例题讲解学习后，我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材，这样学生会更牢固的掌握有关“折扣”的数学知识