《购物中的折扣问题》教案(共5篇)

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第一篇:《购物中的折扣问题》教案

《购物中的折扣问题》教学设计

教学内容:教科书第12页例5及“做一做”,练习二第13、14题。教学目标:

1.通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

2.通过两种不同优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.使学生感受百分数在生活中的应用,体会数学学习的价值,激发数学学习兴趣。

教学重点:理解购物中的多种优惠形式,并正确计算出优惠后的金额。教学难点:理解“满100减50”与“五折”的区别。教学过程:。

(一)创设情境,引入新课

师:现实生活中,商家为了吸引顾客广大销售,经常高一些促销活动,那同学们你们都知道哪些促销活动呢?

生:买一送一;打折出售;满100元减10元„ 师:我们如何利用商家的促销手段,学会合理购物呢?这节课我们就来研究购物中的折扣问题。(板书:购物中的折扣问题)

(二)引导探究,解决问题 1.呈现信息,提出问题。

出示:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。师:根据这些信息,你能提出什么问题? 学生提问题,教师板书:在A、B两个商场买,各应付多少钱?哪个商场更省钱? 2.分析问题,理解题意。学生自主读题,理解题意。

师:题目给出的数学信息中,哪些是关键的?

生:A商场的优惠方式是打五折;B商场的优惠方式是“满100元减50元”;妈妈要买的裙子标价230元。

师:怎样理解“满100元减50元”?

生:商品的价钱满了100元就减50元,有几个100就减几个50。师:不足100的部分呢?怎么办? 生:不减。

3.独立思考,尝试解决。

师:请同学们独立思考,看能否解决黑板上的这两个问题。4.集体交流,汇报方法。

师:谁来说说自己的解决方法? 学生展示自己的算式,并解释。

生:要求这条裙子在A商场买应付多少钱,我是这样想的,A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。

生:要求这条裙子在B商场买应付多少钱,B商场是“满100元减50元”,230元里满了2个100元,所以可以减2个50元,余下的30元不足100,所以不能 再减。列式230-50×2=130(元)。

生:最后,把两个商场优惠的售价进行比较,115<130,知道在A商场买这条裙子更省钱。

5.启发思考,辨析原因。师:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?在小组里讨论一下,一会儿汇报。生:打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的50%,满100元的是50%,不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠

50元,能打五折,而不满100元的部分就没有折扣了。师:什么情况下两种优惠会一样?

生:如果商品的售价刚好是整百元的时候,两种优惠结果是一样的。

生:难怪商场“满100元减50元”的时候,妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。师:真是个精明的妈妈。

师:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则利用数学知识解决生活中的实际问题,做一名精明的小买家。

(三)练习巩固,提高能力 1.教科书第12页的“做一做”。

读题后,不计算,先让学生判断“哪个商场更省钱”,再独立计算验证。2.练习二第14题

读题后,引导学生说一说“满69元减19元”与“100元减50元”的区别。2.练习二第13题。

读题后,引导学生说一说“折上折”的含义,再独立完成。

(四)课堂总结

师:同学们,在今天的折扣问题中,我们碰到了不同形式的优惠,解决这些问题时要注意什么?通过今天的学习,你有什么收获?

(五)课堂作业

大练:百分数(5)

2、3

第二篇:购物中的折扣问题教案

人教版六年级数学下册百分数

(二)《购物中的折扣问题》

王庄第三中心小学 赵菊香

购物中的折扣问题

教学内容:

人教版六年级数学下册第二单元百分数

(二)教材第12页例5.教学目标:

1.结合具体事列,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

2.了解合理购物的意义,能自己做出购物方案。

3、体验数学在解决现实问题中的价值,丰富购物经验。教学重点:

运用百分数的相关知识解决问题。教学难点:

综合运用所学知识解决生活中的实际问题。教学方法:

“三疑三探” 教学准备:

多媒体课件 教学过程:

一、设疑自探

1、创设情景引题。

现实生活中,商家为了吸引顾客扩大销量,经常搞一些促销活动,你都知道哪些促销方式?

指名说说。我们如何利用商家的促销手段,学会合理购物呢?这节课,我们就来研究购物中的折扣问题。

2、针对课题设疑

看到这个课题,你想到了什么?

预设:(1)“满100减50”和“买一送一”一样吗

(2)怎样算出商家的促销是优惠了多少?

3、自探提示:

认真看课本12页内容,思考以下问题:

1、打五折表示的含义是什么?

2、“满100元减50元”是什么意思?

3、你会建议妈妈去哪家商场呢?(4分钟后检测,比比谁的自学效果好)

4、学生独立自探。教师当堂巡视学情。

二、解疑合探

1、小组合探。

小组中交流探讨自探中不懂的问题。

2、全班合探。

学生在全班交流自己的自探结果,学困生汇报,中等生补充,优等生评价。

教师总结:通过计算比较几种购物方案,才能知道哪种促销方式比较便宜,选择花钱少的商家购物,这就是“合理购物”。

3、即时练习

某品牌的旅游鞋搞促销活动,在A商场按“满100元减40元”的方式销售,在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。

1、在A、B两个商场买,各应付多少钱?

2、选择哪个商场更省钱?

三、质疑再探

提问:你还有什么不明白的问题? 预设:怎样帮妈妈合理购物?

你能根据现价和原价求出折扣吗? 解决学生提出的问题。

四、运用拓展

1、我当小老师:

请同学们根据今天学习的有关知识,给你的同桌编一道题,比一比谁的题目有新意,有创意。

2、教师出题。

百货大楼搞促销活动,甲品牌鞋满200元减100元,乙品牌鞋“折上折”,就是先打六折,在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋,哪个品牌更便宜?

3、全课总结。这节课你有哪些收获?

板书设计:

购物中的折扣问题

A商场 打五折 B商场 满100减50 230×50% 230-50×2 =115(元)A

(元)

115<130

商场更省钱。=130

第三篇:购物中的折扣教案

教学课题 百分数

(二): 购物中的折扣问题 执教人:顾晓玲

教学内容:

1、第 8 页“折扣”、做一做及练习二第 1 至 3 题。

2、第12页例

五、做一做及练习二第13题。教学目标 知识与技能:

1、明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣的实际问题。

2、结合具体事例,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

3、通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并准确计算不同优惠形式的折扣。过程与方法:

1、通过两种不同优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、了解合理购物的意义,能自己做出购物方案,并对方案的合理性做出充分的解释。

情感态度与价值观:使学生感受百分数在生活中的应用,体会数学学习的价值,激发数学学习兴趣。教学重点:

1、运用百分数会解答有关折扣的实际问题。

2、理解购物中的多种优惠形式,并准确计算优惠后的金额。教学难点:

1、合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。

2、理解“满100减50”与“五折”的区别。教法与学法:引导交流,合作探究 教学准备:课件 教学过程

一、情景导入,引出课题

节日期间,商场、超市经常会有各种促销活动,谁来说说你了解到的都哪些促销活动?

二、探究新知,学会购物

(一)、理解“折扣”的含义。

(1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,在数学里属于哪一类知识呢?今天我先来学习有关折扣的知识。板书:折扣。小雨和爸爸想到百货商城买东西,正好商城搞促销。到底搞的什么促销活动,请看大屏,小雨有疑惑了,大家看到商城打九折是什么意思呢?什么九折?八五折”又是什么意思呢?

(2)小组交流。同学们课前一定了解到有关折扣更多的知识,下面小组交流前置性作业第一题。

(3)小组汇报,归纳定义。通俗来讲,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。

(二)、解决实际问题。

1、解决问题1(1)、出示问题1:看来大家已经理解了折扣的意义,小雨和爸爸来到商城都买了些什么?请看大屏。爸爸给小雨买了一辆自行车,原价 180 元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?你会解答吗?

(2)、小组交流课前小研究作业第二题: ①理解题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”? ②找出数量关系式:原价×85%=实际售价,原价×折扣=现价③学生独立根据数量关系式,列式解答。(我们在解答的过程中把折扣转化成什么数了,)像这类的题我们称作折扣问题,刚才解答的过程中你们转化成什么问题进行解决的?折扣就是第二单元百分数内容。(3)、全班交流,进行小结。

2、解决问题2(1)、爸爸给小雨买了自行车,给自己又买了什么?请看大屏,爸爸买了一个随身听,原价 160 元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?(2)、理解题意:只花了九折的钱怎么理解?以谁为单位“1”?(3)、找出数量关系式:(4)、列式解答。(5)、全班交流。

(三)、解决购物中的折扣问题

1、生活中,是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢?(有时是买二送一,或者满100减20等)购物中优惠的形式有很多种,我们要做一个精明的小买家,接下来我们一起研究购物中的折扣问题。(板书:购物中的折扣问题)

2、引导探究,解决问题

(1)、呈现信息,突出问题。三八节,小雨准备买条裙子作为母亲三八节的礼物,他来到了两家商场,都在搞促销活动,请看大屏。出示:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。小雨想给妈妈买一条标价230元的这种品牌的裙子。

1、在A、B两个商场买,各应付多少钱?哪个商场更省钱?

师:根据这些信息,你知道小雨想让大家解决哪些问题?(2)、分析问题,理解题意。

师:题目中给出的数学信息中,哪些是关键的?怎样理解“满100元减50元”;不足100的部分呢?怎么办?

3、独立思考,尝试解决

4、小组交流,汇报方法

小结:从而得出在A商场购物更省钱,如果现在再买一件该品牌的上衣,选哪家商场?为什么?所以在购物时我们要根据促销方法的不同,选择不同的商店,充分利用商家的优惠政策,就能够少花钱多购物,这就是“合理购物”。

5、启发思考,辨析原因

师:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?在小组内进行交流,并汇报

师:什么情况下两种优惠会一样?(如果商品的售价刚好是整百元的时候,两种优惠结果是一样的。)我们以后遇到满100元减50元的时候,想办法把购物款凑成整百元,真是个精明的小买家。

师:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则利用数学知识解决生活中的实际问题,做一个精明的小买家。下面看看大家是不是一个精明的小买家,请看大屏?

三、练习巩固,提高能力(1)、书12页的“做一做”

(2)、在某商店促销活动时,原价 200 元的商品打九折出售,如果是会员,商家再次打八折出售,最后的这个商品售价多少元? 引导学生分析,学生独立完成,再集体交流,让学让学生明确:“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。

四、课堂总结

同学们,在今天的折扣问题中,我们碰到了不同形式的优惠,解决这些问题时要注意什么? 板书设计:

购物中的折扣问题

几折就是十分之几,也就是百分之几十 例1:

(1)180×85%=153(元)

(2)160-160×90% 或160×(1-90%)答:买这辆车用了153元。= 160×10% =160-144 = 16(元)=16(元)答:比原价便宜了16元。

例5:在A商场买的实际花费:230×50%=115(元)

在B商场买的实际花费:230-50×2=130(元)1 1

5《130 答:在A商场买应付115元,在B商场买应付130元;选择A商场 更省钱。

附: 前置性作业

自主学习我能行

一、第一题

1、商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示(),也就是()。

2、六折就是:---------,或------------,或-----------。表示()是()的()%。

3、“八八折”表示()是()的()%。

二、第二题

1、自学例1的第(1)题,想一想:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”?

2、找出数量关系式:()

3、根据数量关系式,你会列式解答吗?

三、第三题:

1、自学例1的第(2)题,想一想:打九折怎么理解?是以谁为单位“1”?

2、根据数量关系式,你会列式解答吗?

四、第四题

1、想一想:在A商场打五折销售,怎么理解?B商场按“满100减50元”的方式销售怎么理解?

2、你会解答以下两个问题:(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?

(2)选择哪个商场更省钱?

第四篇:《购物中的折扣问题》教学设计(定稿)

《购物中的折扣问题》教学设计

时各庄小学 俞文博

教学内容:

人教版数学六年级数学下册第12页例5及做一做; 第15页练习二第13题。教学目标:

1、通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同的优惠形式的折扣。

2、通过两种不同的优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3、使学生感受百分数在生活的的应用,体会数学学习的价值,激发数学的学习兴趣。

教学重点:理解购物中的多种优惠形式,并正确解决有关折扣的实际问题。教学难点:理解“满100减50”与“五折”的区别。教学准备:多媒体课件、练习题。教学过程:

一、激趣导入

1、观看电影《夜·店》片段,并提问:视频中你得到了那些数学信息?(学生回答:超市所有物品打五折出售。)

2、你们还见过商场或超市里有哪些打折促销活动呢?(学生举例,并做简单的解释)

(设计意图:带着问题去欣赏喜剧电影片段,激起学生的学习兴趣,自然而然的引入到本节课的打折问题中;学生举例并解释生活中打折促销活动,既切入生活,又让学生回顾了以前的知识。)

二、教学新知

1、分析问题,理解题意 课件出示教材第12页例5。

问:认真读题,简单说一说题中有哪些关键条件,小组内交流说一说你对每一个条件的理解。

(1、A商场打五折销售;B商场“满100元减50元”;裙子标价是230元。

2、“打五折销售”就是按原价的50%销售。

3、“满100元减50元”就是所要购买的商品够100元时就可以减掉50元,只花50元就可以了,不足100元的部分不优惠。)

2、小组讨论,解决问题(学生在练习本上解决问题)

3、集体交流,展示汇报

师:谁来说一说你们小组解决方法? 学生在投影仪上展示自己的算式,并解释。

(设计意图:通过交流、思考、解决问题的过程,让学生掌握方法,得出结论。启迪学生在生活中遇到类似问题时,要会合理的解决,把数学知识真正用的生活中去。)

4、启发思考,拓展延伸

问题1:“满100元减50元”,看似是打五折,怎么最后优惠的结果却不一样呢?

问题2:在什么情况下两种促销方式的结果是一样的?在什么情况下结果相差的不多?在什么情况下结果会相差很多呢?

小组内交流讨论并汇报。

(设计意图:通过对知识的延伸拓展进一步加深学生对购物中的计算方法的认识,积累更多的生活经验。)

三、练习巩固

1、教材第12页“做一做”。

认真读题,先让学生判断哪个商场更便宜,在独立计算验证。

2、练习二第13题。

读题后,引导学生说一说“折上折”是什么意思,在计算。

(设计意图:通过练习巩固,提升学生解决问题的能力。)

四、课堂总结

1、回顾今天我们所研究的问题,你有哪些收获呢?

2、你还有什么问题吗?

五、作业

第15页练习二,第14题。

第五篇:《购物中的折扣问题》教学案例分析

《购物中的折扣问题》教学案例

谢边南桥学校 何坤美

一、背景

《折扣》是《分数(百分数)乘法应用题》的第二教时,是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数,以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。

二、主题

本节课的教学设计力图体现“尊重学生,体现创新”和“关注生活,注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材,一方面,教材本身固有的学习要求还是应当达到的,另一方面,要使学生真正成为学习的主体,使他们能够自始自终都兴趣盎然地参与学习活动,并能学有所思、学有所得。

三、教学过程:

(一)创设情境、激发兴趣

师:同学们,你们在购物时享受过什么优惠吗?你知道商家经常会采用什么样的促销手段吗?谁愿意和大家交流一下自己看到的或亲身经历的商家促销活动?同学们纷纷举手回答。

生1:我买过牛奶买二送一的活动。生2:妈妈给我买过打折的衣服。

生3:我家附近的超市在“三八”妇女节的时候有满200元返50元的优惠卷活动,但我没买够200元不给我优惠卷。生4:·······

师:同学们说得真好!购物中优惠的形式有很多种,我们要做一个精明的小买家。今天我们就来研究购物中的折扣的问题?

(二)、例题精讲

例题:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?(2)哪个商场更省钱?

1、例题理解与分析

(1)让学生理解题中的优惠政策,特别是B商场的优惠办法的理解。师:怎样理解“满100元减50元”?

生:商品的价钱满100元就减50元,有几个100元就减几个50元。师:回答的真棒!那不足100元的部分呢?怎么办? 生:不减。

(2)弄清例题中的已知条件和问题,并找出他们之间的等量关系。

2、解题书写

(1)要求这条裙子在A商场买应付多少钱,我是这样想的,A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。

(2)要求这条裙子在B商场买应付多少钱,B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元,所以可以减2个50元,余下的30元不足100元,所以不能再减。,列式230-50×2=130(元)。

(3)把两个商场优惠的售价进行比较,115<130,所以在A商场买这条裙子更省钱。

3.启发思考,辨析原因

师:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?小组讨论,一会儿汇报。

师生:打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的50%,满100元的是50%,不满100元的也按50%计算,而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元,能打五折,而不满100元的部分就没有折扣了。师:说得好,那什么情况下两种优惠会一样?

生1:如果商场的售价刚好是整百元的时候,两种优惠的结果是一样的。

生2:哦,难怪商场“满100元减50元”的时候,妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。

师:真是个精明的妈妈。

师小结:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则利用数学知识解决生活中的实际问题,做一名精明的小买家。

四、问题与分析

这节课在同学们各抒己见中结束了,整节课师生的情趣都比较高,连平时不愿出声的学生都能积极回答,主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互动与讨论中得以突破,进一步完善百分数的知识体系,体会知识之间的互相联系,让学生真正体会到数学的价值。

五、反思

这一节课的学习,使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识,进一步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力,我这节课的知识处理如下:

1、重视学生在学习过程中的参与程度,关注他们的处境何感受。兴趣永远是最好的老师,本节课中我针对小学生的特征,以他们熟悉的“购物情境”导入学习,把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态过程,促使学生思维活跃地参与整个学习过程,也使课堂充满了生机和活力。

2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系,关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点,无论是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客观存在,因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学习空间。不足之处:

在例题讲解学习后,我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材,这样学生会更牢固的掌握有关“折扣”的数学知识

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