《鞋的故事》教学设计

第一篇：《鞋的故事》教学设计

《鞋的故事》教学设计

【教学目标】

1.体会作者对小书绫及“家做鞋”的深挚感情；

2.把握小书绫的形象特点，学习本文虚实结合、巧于对比的艺术手法；

3.理解本文通过故事寄寓的深刻主题。

【教学重点】

品味细节，体会作者对小书绫及“家做鞋”的深厚感情。【教学难点】

引导学生理解本文深刻的主旨。

【教学思路】

事→人，情→理

【教学过程】

一、导入

1.课前引导：能否以“孙犁”为谜底，拟一个谜面→替爷爷耕田（打一中国作家）。

2.孙犁是现代小说家、散文家，曾任中国作家协会名誉副主席，有《晚华集》《陋巷集》等10种散文集传世。作为著名的文学大家，先生对布鞋情有独钟。今天，我们一起学习他的一篇散文——《鞋的故事》，看看在普普通通的布鞋上作者寄托了什么样的情怀。

二、检查预习，整体感知

1.同学们自读课文后，提出了很多有价值的问题，我已整理出一部分，等会儿我们会有选择地作讨论。

2.文章标题为“鞋的故事”，作者围绕“鞋”讲述了这样一个故事：“我”送钱给小书绫作为结婚贺礼，小书绫为了答谢“我”，先后给“我”做了两双鞋。

课文所属专题为“难以忘怀的故事”，初读课文后，你能说说“鞋的故事”为什么让“我”难忘吗？

——①作者对“家做鞋”情有独钟。追问：为什么情有独钟？从乡土走出来的人，对乡土的许多东西总有一份依恋；或者说，鞋寄托了对故乡、亲人的思念，也是一种从乡村走出后的生活习惯。（教师补充：纳鞋底是最辛劳的，一针一线融入了做鞋者的情意。）

②“鞋”是“人”做的，作者欣赏、难忘做鞋人。

③两双鞋都不尽完美，留有遗憾，作者可以说是夙愿未偿。

——板书归纳：①布鞋情结

②“爱”人及鞋

③夙愿未偿

④由事及理，感喟深沉

三、分析人物形象

1.下面，我们先来关注做鞋人。先考虑一个小问题：作者为什么送钱给小书绫做结婚贺礼？

——①第6段：柳嫂在“我”这里帮忙，时间很长了；“用人就要做人情”。

②第3至5段：作者赞赏小书绫的美好品格，更同情她的命运遭际。（小书绫小时候的事情，听柳嫂讲了后让人生出怜爱之心。长大后的小书绫，“婆家是自己找的，定婚以前，她还亲自到婆家私访一次”，说明她是个很有主见的姑娘；“定婚以后，她除拼命织席以外，还到山沟里去教人家织席”，说明她有着勤劳的品格；“吃带沙子的饭，一个月也不过挣二十元”，说明她肯吃苦，但收入低微，生活艰难。这些让作家“很受感动”。）

③第5段：作者对农村女孩子的勤快劳动、质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特 1 殊的感情。

——很喜欢、很欣赏这样的女孩子，这是作者送钱给小书绫的重要原因。不过，到这里为止，作者还没有和小书绫有直接接触。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，小书绫到底像不像作者印象中的那种农村女孩子呢？

2.抽读课文第7至22段，概括形象特点。

①质朴善良

——第8段“她的额头上，过早地有了几条不太明显的皱纹”，说明主人公生活艰辛，照应了上文所说的“家很穷苦”；“脸面清秀„„嘴角上总是带有一点微笑”，反映出善良的性格；接着写她看人时的习惯，“斜视”而不是“正视”，这是人物的独特之处（腼腆中带着淳朴），这正是作家在上文所说的对农村女孩“有一种特殊的感情”的原因。可能在她本人未必是个好习惯，但在作者看来，却“感到一种深情”。（神态描写——腼腆中带着淳朴。）

第10段“坐在炉子旁边，平日她姐姐坐在那个位置上，看着煮稀饭的锅”。（动作描写——拘谨中看出质朴。如果换了一个比较老练的城里姑娘，会坐在哪儿？）

第11段“你给了我那么多钱„„我又帮不了你什么忙”，第16段“我把你给的钱，买了一件这样的衣服。我也不会说，我怎么谢承你呢”。（语言描写——接受了“我”的馈赠，想要报答，语言朴实、内心真诚。）

②手艺出众

——第18段“只是很注意地看了看我伸出的脚”。（说明心里已答应了，注视“我”的脚是答应的第二步，在考虑鞋的大小了；目测就能估计尺寸，灵秀、能干。）

第25段“活儿做得精致极了，下了功夫哩”。（手艺好，由行家里手柳嫂说出，更有说服力。）

3.“我”“半开玩笑”地提出要求，是怕对方为难，说明老人体谅姑娘；“我当时有一搭没一搭，没想她真给做了”，反映出小书绫为人仗义的一面。

学生质疑A：小书绫先后为“我”做了两双鞋，这两双鞋做工差距很大，第一双“精致极了”，而第二双“活儿做得太粗了”，这是为什么？是不是显得小书绫有些不够意思？甚至有点寡情薄义？

——①上次给“我”做鞋，是感激之情，这次是情面之情。（第35段：常情、常理。）

②拼命织席，又要带孩子，没时间细做。（第31、36段：生活的压力使她“心有旁骛”→生存际遇变了。）

③眼下，就是农村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好找了。（第36段：如今的农村不比以往，一些传统的东西逐渐淡出了人们的生活→社会大环境变了。）

——作品通过鞋的前后对比，反映出变化了的个人的生活处境和社会大环境。我们可以看出：小书绫还是有情有义、重情重义的。

4.作者在刻画小书绫时，用了外貌、神态、语言、动作等描写手法。

学生质疑B：第21段写“在灯光之下，这女孩子显得非常漂亮，完全像一个新娘，给我留下了容光照人、不可逼视的印象”，作家为什么要用“非常漂亮”“容光照人、不可逼视”这样的词语形容她？

我可以补充一下：从时间上看，当时是冬天，想必小书绫进门时也是穿着大衣、裹着围巾的，为什么这一形象在小书绫离开时才引起作家注意，并用多个“顶级”词汇来形容她呢？

——第一处仅是一种直观的理性化的印象描写，第二处的描写显然是在与对方短暂交流后所得出的感性认识，包含着个人的情感因素，是带着一种欣赏的眼光去看的。（因可爱而美丽。）

①或许可以说，小书绫充满感激的话语中传达出的内在美，打动了作家（文章写于上世纪80年代中期，已进入老年的作者，对老家布鞋有一份解脱不了的深情，于是对能做鞋的 2 女子也有一份隐约的好感；当年给他做鞋的是母亲、叔母、爱人，这些都是生命记忆里最为温馨的形象，当年轻的乡村女子再次进入他的视线，心头也许漾起了往事纷乱的影子），使作家深藏于心底的那种对农村女孩的“特殊的感情”在霎时间被激发出来。（可结合第5段理解。）

②或许可以说是小书绫“把她的一部分嫁妆穿在身上”，所显示出来的对即将开始的新生活的热爱感染了作家。

——在这里，作者藏而不露的艺术腕力实在是令人钦佩和景仰的。

5.关于对话描写，看“课前预习”题：文章中的对话对塑造人物起到了什么样的作用？（提示：对话的分类。）

——作者通过大量的对话描写，或正面刻画人物形象，或侧面表现人物性格。如与小书绫的正面对话，表现了她淳朴、善良、热爱生活的性格；写与柳嫂的对话，从侧面反映了小书绫的生活状况。（虚实互补，人物形象丰满逼真。）

四、挖掘情感，探究主旨

1.接下来，我们深入一层作思考：请默读课文第29至38段，进一步说说作者对小书绫及“家做鞋”的感情是怎样的。

2.学生默读、思考、交流

——①第29段：鞋不合适，脚趾淤了血还不死心，又当拖鞋穿了一夏天。（可见对鞋怀着很深的感情，“很珍重”。）

②第35段写“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起”，这是作者对鞋子和做鞋子的人的永久纪念，因为这样的鞋以后更难得到了。“默默地”，可以看出作者什么样的心理？（内心有感谢与理解，也有一丝遗憾、一声叹息、一份感喟：姑娘已是人妻儿母，生活辛苦，“精致”变得“粗糙”，鞋是这样，人也会被生活打磨得慢慢“粗糙”起来。）3.学生质疑C：第37段写“我们这一代人死了以后„„也就消失了”，这句话有什么深刻内涵？

——这句话含蓄而蕴藉（对应的是柳嫂说的“眼下，就是农村„„材料、针线都不好找了”），表层意思是在讴歌新时期农村面貌的改变，鞋的消失象征着广大农民告别饥饿、贫穷、艰险等恶劣的生活境遇，生活变得富裕起来；深一层面上则是表达了作家的某种忧虑：物质文明的进步，是不是就一定要以舍弃传统中那些美好的东西为前提或代价呢？即“对鞋的消亡感到遗憾”（板书）。

4.紧接着的“小书绫未来的日子，一定是甜蜜美满的”，对应着上一段对小书绫情况的介绍。作者除了表达对小书绫的美好祝愿（像你这样勤劳、“心胜”的人一定会有甜蜜美满的幸福生活），其实还有什么话没有直接说出来？

——“但是，你也没必要这么累自己的”“是物质的追求，增加了你生存的压力”„„

5.第38段说“那里的大自然风光，女孩子们的淳朴美丽的素质，也许是永存的吧”，这句话有什么深意？可结合“相关资料”思考。

——①这句话起着升华主题的作用。作家用了“也许”这个语气不确定的词，其含义是相当丰富的，期望之中隐含着淡淡的忧虑——但愿美好的自然风光，人类美丽的心灵、淳朴的品格，不会因时代的变迁、社会的发展、生存际遇的改变而丧失。即“对人的改变表达忧思”（板书）。

②孙犁认为散文应重“理”，应该“有所为而写”，这篇末一句，正寄托着深沉的人生感喟，蕴含着深层的哲理意蕴。至于作者为什么会有这样的忧虑，可参见“相关资料2”。

③顺带提一下：文中的“默默地”“也许”都用得妙，所谓语言有文采、文句有表现力，主要体现为遣词造句承载感情、耐人咀嚼。

五、简要总结

1.文章闲笔不闲：比如前文写小书绫的家境“很穷苦”，小时候胆子很小，长大后“很有心计”，这一对比说明了时间、环境的变迁对人的性格的影响，为后文写小书绫的变化及表达文章主题埋下了伏笔。

2.文章所写的事件小，蕴含的理却很深。文中人和鞋有着共同的特点，那就是——质朴、本真、不加雕饰（当然，“鞋”在这里不仅仅是鞋，“家做鞋”是一种传统文化的产物）；作者表达了对物质文明进步下农村女孩命运的理解与关注，以及对正在逝去的美好事物的热切呼唤。

3.其实，我们身边还有很多像“家做鞋”这样传统的事物或习俗正处在消逝中，能不能举例说明？（教师略作补充并提示：“行走在消逝中”，我们到底该怎样来面对传统的逝去？）

六、布置作业

1.通读全文，力求读得入境而动情；

2.请以“我读《鞋的故事》”为副标题，结合自身体验（比如联系身边那些童年时代还见过、现在却已消失的东西），写一则不少于300字的阅读感言。

【附】

《鞋的故事》学案

【学习目标】

1.体会作者对小书绫及“家做鞋”的深挚感情；

2.把握小书绫的形象特点，学习虚实结合、巧于对比的艺术手法；

3.理解本文通过故事寄寓的深刻主题。

【课前预习】

1.通读文本，思考课本第58页第5题：文章中的对话对塑造人物起到了什么样的作用？

2.请写出你阅读过程存在的疑问（至少一个问题）。

【文本研读】

一、课文所属专题为“难以忘怀的故事”，初读课文后，你能说说“鞋的故事”为什么让“我”难忘吗？

难忘之因：①_______②_______

③_______④_______

二、依据课文第7至22段，概括小书绫形象特点。

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三、默读第29至38段，思考作者对小书绫及“家做鞋”的感情是怎样的。

1.第35段写“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起”，对“默默”一词你是如何理解的？

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2.第37段写“我们这一代人死了以后„„也就消失了”，这句话有什么深刻内涵？

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3.全文末段仅一句话，它有什么深意？可结合“相关资料”思考。

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【相关资料】

1.孙犁的散文观：“中国古代散文，其取胜之处，从不在于诗，而在于理。„„中国的散文，都是有所为而写的，作家在阅世之余，常常思考着一个问题，一个道理，从一篇文章 4 中把这个道理揭示出来。这个道理，常常是通过一件事，或一个人物表现出来。这个道理并不是高不可攀的，更不是玄之又玄，凡夫俗子所不能理解的。恰恰相反，这个道理常常是一个浅而易见的道理，人人体会过的，充满人世之间的，但还没有人这样通俗地、明确地提出过。”

2.1982年，作家在给铁凝同志的一封信中说：“20多年里，我确实相信曹雪芹的话：女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德！这些美好的东西，随着她们的年龄增长，随着她们的为生活操劳，随着人生不可避免的达尔文规律（当指‘生物普遍存在着变异’），逐渐减少，直至消失。我，直到晚年，才深深感到其中的酸苦滋味。”

【课后作业】

1.通读全文，力求读得入境而动情；

2.请以“我读《鞋的故事》”为副标题，结合自身体验（比如联系身边那些童年时代还见过、现在却已消失的东西），写一则不少于300字的阅读感言。

第二篇：《鞋》教学设计

语文A版一上：5《鞋》教学设计

⊙教学目标

1?认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站

2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。

3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。

4.朗读课文。背诵课文。

⊙教学重点

1.认识13个生字，会正确书写4个字。

2.朗读课文，背诵课文。

⊙教学难点

通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。

⊙教学准备

生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。

⊙教学时数

2课时。

⊙教学过程

第一课时

?

（一）谜语导入

1.课件出示谜语。

两只小船，无桨无篷，十个小孩，坐在船中。

白天来来去去，晚上人去船空。

2.指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。

3.带读课题，指名读题，齐读课题。

（二）看图说话

1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。

2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？

3.指名说。

4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色最好看。我们来听一听课文是怎么说的。

（三）初读课文

1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。

2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。

3.教师领读，学生跟读。

4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。

5.再次齐读课文，指名读，分组读。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站

（四）认识生字

1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？

看课文，找出生字并带读：鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来

2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。

3.指名上台认读生字，教师纠正发音。

4.请小老师带读生字，并指名读。

5.齐读生字。

（五）学习词语

1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来

2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。

3.开火车读。

4.学生读课文。

（六）小结

第二课时

（一）复习导入

1.利用卡片复习生字词语。

2.自由朗读课文。

（二）指导写字

1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。

2.识记字形，指导书写。

儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。

大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。

小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。

回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。

3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。

（三）朗读课文，感悟真情

1.教师配乐有感情地范读课文。

2.你喜欢课文的哪几句？为什么？请你读给大家听。学生评议。

3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。

4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！

5.教师领读课文，边读边指导。

6.请愿意读的同学读给大家听。

7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。

（四）拓展训练

对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！”

第三篇：各式各样鞋教学设计[范文模版]

各式各样鞋教学设计

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的各式各样鞋教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标

知识与能力：简单了解鞋文化，通过欣赏认识各种材料制作的具有不同风格特征及民族特色的鞋子，知道鞋子的外形特征和组成部分。

过程与方法：形成设计意识，学会选择、加工、运用材料，设计制作一双有趣、有特色的鞋子。

情感态度与价值观：尝试各种不同材料的运用，领略设计的魅力，体验制作过程中的乐趣，培养学生的设计能力及对生活的热爱，感受生活美和艺术美。

二、教学重难点

教学重点：了解鞋的文化背景、艺术特点，以及结构和款式，感受鞋的特殊功能和装饰美。能够用绘画、手工制作等形式表现造型独特、新颖的鞋子。

教学难点：根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，设计出款式新颖、造型各异的鞋子。

三、教学策略

本课以“鞋”为教学内容，贴近学生现实生活，在活动中容易让学生体会到设计活动的特点，感受到设计与应用的关系。本课主要是通过观察不同外形、不同种类、不同结构、不同功能的鞋，使学生了解简单的鞋文化知识。在设计制作中使学生选择、加工、运用材料的能力得到锻炼和发展。在教学中可以采用“有趣的鞋——各种各样的鞋——奇特的鞋——鞋的设计——我也做双鞋”的教学策略，首先从谜语导入，激发学生对鞋的探究学习欲望，接下来通过图片的欣赏带领学生走进鞋的世界，从鞋的种类、鞋的功能、色彩能方面了解认识不同年代、不同民族的鞋，了解鞋的文化知识，理解一双小小鞋子所蕴含的丰富文化，通过欣赏使学生在短时间内仔细判读文化的遗存，并经由反刍，消化，表达个人的见解；引导学生观察自己的鞋子，了解鞋的各部分，通过对比欣赏造型奇特的鞋子，学习如何设计一双有特色、有创意的鞋子；接下来从各种制作材料、工具入手，从材料、款式以及功能上拓宽学生的思路，引导学生设计制作一双鞋子，探究制作的方法，了解制作的步骤，最后激发学生大胆创意，以小组合作的形式，在设计中融入自己丰富的想象，制作出具有独特功能或款式新颖的鞋。

四、教学过程

教学程序

教学活动（含过程与方法）

设计目的和说明

激趣导入

1、猜谜语：

稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆，白天载人到处走，夜晚横卧在家园。

同学们你猜到是什么了吗？

（出示图片──鞋）

2、鞋是一种不可缺少的日用品，从小到大，一年四季我们都要穿鞋，你对鞋都有哪些了解呢？同学们，你们知道吗，一双小小的鞋蕴含着不同的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份，这节课就让我们走进鞋的世界，一起来了解、表现各种各样的鞋。（板书课题）

谜语导入，激发学生对鞋的探究学习欲望。

鞋的赏析

1、欣赏各种各样鞋的图片

想一想：鞋子可以分为哪些？

制作鞋子的材料都有哪些？

2、每个人的脚上都穿着鞋子，大家对鞋都很熟悉，鞋子除了让我们走路舒服之外，它还能给我们美的享受，告诉我们许多历史和文化知识，那么鞋是什么时候开始出现的呢？下面我们就让我们一起了解一下鞋的历史吧。

（1）古代的鞋

原始人裹脚皮：这双鞋是用什么做成的？（树皮）那时的鞋有什么作用？

──原始时期的鞋子主要的作用是保护脚、保暖，人们比较注重鞋子的实用性。

三寸金莲：你觉得这双鞋的造型像什么？

据说源自南唐李后主的嫔妃窅娘，她为使舞姿更加优美以帛缠足，使脚纤小屈上作新月状，再穿上素袜在莲花台上翩翩起舞，就是传说中的“三寸金莲”

仔细观察，鞋面是用什么材料制作的？

──鞋面上有各种花纹，是用我国传统的刺绣工艺制作的，把鞋子装扮得更好看、更美观。

虎头鞋：这双鞋是谁穿的？鞋上有什么动物？

想一想，为什么要把虎头装饰在鞋子上？

──虎头鞋是童鞋的一种，因鞋头呈虎头模样，故称虎头鞋。民间认为虎是百兽之王，能驱邪避灾，人们给孩子穿这种虎头鞋不只为了实用好看，更主要的是把它看成孩子的护身符，能保护孩子健康成长。（2）不同民族的鞋

满族花盆鞋：满人女子的旗鞋是一种高跟鞋，独特的高鞋跟有花盆底、马蹄底、船底、平底，元宝底等样式。

藏族官靴：也叫“喇嘛靴”，是藏传佛教中的大喇嘛穿用的。因此，该靴除了具有一般藏靴的特征外，中间的嵌饰是代表“神圣”、“崇高”之意的黄色，为寺院高级僧侣所专用，显示出主人不凡的身份和地位。该靴为生牛皮包底，上卷缝合后成为靴帮，帮上有一条花呢绒既是点缀，又连接靴靿的过渡地带。鞋面为红色平绒，内加衬里。靴型宽大，前头略尖，且向上翘起，造型别有韵致。

土族童鞋：主要是布鞋，千层底，多双梁，手工缝制。以白布为面，嵌以蓝边相配，白布面上贴有转云纹作为装饰，形成独特的贴花，别有韵致。鞋面两侧对称地绣有几朵小花，朴素大方。男孩鞋一般是用黑、蓝、白等素色搭配，女孩则为五彩斑斓的红、黄、绿、粉、紫等彩色。男孩的鞋头没有彩色绒球，女孩则有。鞋底较厚，用麻线密密纳制，结实耐磨，十分适合活泼多动的儿童穿用。

3、赏析讨论，自主探究。

（1）这些鞋与现在我们穿的鞋有什么不同？

（2）从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？

（3）你能说说这些鞋它们的功用吗？

小结：因气候、地域、民族、年代的不同，产生了许多不同风格、不同样式的鞋子，也体现了历代人民的聪明、智慧，这一双双花样繁多、色彩艳丽的鞋子，无不展示着美的魅力，在我们穿着舒适的同时给我们以美的享受。这节课我们也要发挥自己的聪明才智设计一双精美又有特色的鞋。

通过直观的欣赏，感受鞋的艺术。

从古代的作品中分析，可以看出不同时代的鞋的样式。

从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。

通过欣赏许多风格迥异的鞋子，提升学生的审美素养，使学生对普通的鞋子有全面、全新的感受。

了解一双小小的鞋子蕴涵的丰富文化，通过欣赏使学生在短时间内仔细判读文化的遗存，并经由反刍，消化，表达个人的见解

奇特的鞋

1、我们刚刚欣赏的鞋子与你穿的鞋子有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？

2、说说自己脚下的鞋子是由哪几部分组成的？

（鞋口、鞋面、鞋底、鞋跟）

3、生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。

下面

我们欣赏一些特别的鞋子，仔细观察鞋子的哪部分最有特点？哪些部分最奇特？

（1）高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸……

（2）奇特的鞋面：楼梯式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴巴

（3）大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴……

（4）鞋面的装饰：用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。

4、互相交流：你想设计一双什么样的鞋？这双鞋有什么样的奇思妙想？

5、根据自己的想法，画出设计草图，突出设计得最有特色的地方。

引导学生观察自己的鞋子，了解鞋的各部分。

通过对比欣赏造型奇特的鞋子，学习如何设计一双有特色、有创意的鞋子。

鞋的设计

1、想一想，我们可以选择什么样的材料来制作你设计的鞋？（卡纸、纸杯、泡沫、饮料瓶等）

2、欣赏图片，你知道这两双鞋是如何制作的吗？

简单介绍一下你想到的制作方法。

3、想一想，制作鞋子时先做鞋子的哪部分？

在制作时要注意什么？

4、欣赏其他同学制作的鞋子

说一说你喜欢哪双鞋子的设计？

哪双鞋子的色彩搭配最好看？

怎样制作出一双精美又特别的鞋子？

从各种制作材料、工具入手，从材料、款式以及功能上拓宽学生的思路，引导学生设计制作一双鞋子，探究制作的`方法，了解制作的步骤。

我也做双鞋

1、布置作业：学生以小组形式进行合作，制作一双既漂亮又有创意的鞋子。

制作要求：（1）合理进行分工制作。

（2）对制作作品用文字卡片进行说明，介绍鞋子的特点和奇特之处。

（3）注意使用剪刀的安全和环境卫生。

2、学生创作，教师巡视辅导。

3、展示作品：

自评：说说自己的设想、创意。

互评：（1）评别出心裁之作。

（2）评造型巧妙之作。

（3）评材料运用合理之作。

（4）色彩鲜明之作。

4、总结：一双小小的鞋子给人以太多的启迪，也许在我们头脑的想象中鞋子的形象将远比我们制作的要神奇，要新颖。希望同学们在今后的美术创作中，敢说、敢想、敢画，充分发挥自己的想象力与创造力，一定会创作出更多，更好的作品！

激发学生大胆创意，以小组合作的形式，在设计中融入自己丰富的想象，制作出具有独特功能或款式新颖的鞋。

学情分析：

三年级处于小学的中低年级，学生已不再满足单纯的大胆想象，探索创新，动手实践的欲望反而强烈，但学习活动也还没有脱离低年级趣味性，游戏性强的特点，同时随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。根据学生的这些特点，我在教学中联系学生的生活经验，让学生简略了解鞋的历史，渗透传承文化的意识，引导学生利用多种材料，在大胆想象的基础上进行创新，并动手完成自己的创造，同时注意活动的趣味性，以适应学生的年龄特点。教学目标：知识与技能：

1、引导学生仔细品味鞋的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道鞋与生活的密切关系。

2、通过活动，引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想中，用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。

过程与方法：通过学生对鞋的探究过程，体会科学研究的乐趣。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱传统文化、热爱生活、勇于创新的意识，提高学生的审美情趣。通过教学活动提高学生的自信心，培养学生的创造性，勇于展示自己的个性。

教学重点：

初步了解鞋的历史与文化，根据鞋的特点使用各种材料设计及制作，体现审美性和实用性。

教学难点：

鞋子的创意及不同材料的选择与利用。

教学准备：

师：教学课件、制作材料、实物范作。

生：剪刀、双面胶、彩纸、及生活中一切可利用的废弃材料。组织教学：

一、激趣导入新课

（1）师生问好，带领学生组织好学习用具。

（2）史努比今天特高兴，因为它在上课的时候积极回答问题受到了老师的表扬，老师还送给它一件礼物呢，你猜是什么礼物？（播放视频：史努比的鞋子）

师：老师也给大家准备了礼物，奖励给上课表现好的同学。（按小组把各式各样材料制作的鞋子分给学生）

看到这些鞋子你认为我们今天学习的课题是什么？

出示课题：《各式各样的鞋》

二、出示课件，学生在欣赏与讨论中了解鞋的历史。

1、了解鞋子的产生和鞋的作用

师：同学们，你认为鞋是怎样产生的?

师小结：人类的祖先最初光着脚的，但他们在打猎'劳动的过程中，叫经常被树枝’石子弄破，于是他们就把树皮，兽皮裹在脚上，这就形成了鞋。

师：鞋除了具有保护脚的功能，还有其他功能吗？

穿着舒服利于行走，美观等

2、了解鞋的历史

师：同学们，你们知道吗,一双小小的鞋，蕴含着不同的历史文化，民族特色、穿鞋人的身份……让我们一起到鞋的世界里去看看吧！

3、了解古代的鞋

师：这师我们古代的鞋，你喜欢那一双，为什么？（生回答）

师：我们所看到的是我国古代的鞋子，这里有原始人的裹脚皮、商周和西汉的鞋子、明朝和清朝的绣花鞋、魏晋时期的高底鞋和三寸金莲。

师：是采用了我国传统工艺“刺绣”表现的。你们知道吗？在古代，鞋子不仅可以实用和美观外，还是身份地位的象征。

4、国有56个民族，由于地域、风俗习惯的不同，各民族的鞋子呈现出不同的风格，这是汉族的弓鞋，满族的高底旗鞋，南方侗族的女凉鞋，还有地处别放的蒙古族的靴子。仔细看看，上面绣的是什么图案？（人们喜欢把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的图案绣在鞋子上）

5、“虎头鞋”

虎头鞋是童鞋的一种，因鞋头呈虎头模样，故称虎头鞋。民间认为虎是百兽之王，能祛邪避灾。人们给孩子穿这种鞋不仅是为了实用好看，更主要的是把它看成是孩子的护身符，能保护孩子健康成长。

6、现代时期的鞋子

随着社会的发展，鞋子的种类和功能也日益增多，瞧！这是……下雨天穿的雨鞋，跑鞋中的钉子鞋、电暖鞋、这是我在家穿的可以拖地的卫生鞋……

三、学生自主探究，了解鞋的特色，学习鞋子的制作方法。

（1）古今中外这些花样繁多的鞋子体现了历代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同点？一般由哪几部分组成的呢？（鞋底、鞋面、鞋跟，鞋带等）

（2）欣赏创意鞋了解设计方法

师：你喜欢这双鞋吗？你为什么喜欢？

生答；“孔雀鞋”鞋帮鞋面上像一只孔雀……

“长颈鹿”鞋，从身上的斑纹和鞋跟看出来

师总结并板书：构思巧妙。造型美观实用

（3）分小组讨论可以用什么材料制作鞋？运用什么方法制作的？

师：今天老师还带来了许多同学们作的鞋子，让我们看看它们是用什么材料制成的。（材料有“卡纸”“一次性纸杯”“饮料瓶”“泡沫”等。）

小组研究各自的创意鞋是怎么做成的（4）同学们再来看这两双鞋漂亮吗？你们想知道这两双漂亮的鞋如何制作的吗？（教师演示制作方法）

四、学生动手实践，体验创作的快乐。

（1）提问：欣赏了这么多漂亮又实用的鞋子，你们是不是也想为自己设计制作一双漂亮的鞋呢？你想设计一双什么样的鞋子呢？

（2）制作要求：

A、可制作造型新颖，装饰美观的鞋子（一只）。

B、注意用剪刀的安全和注意教室卫生。

C、制作先完成的同学，准备好介绍自己的作品，并把作品放到展区。

五、评价交流

运用“鞋子展示会”的主题进行评价。

自评：作者简单介绍自己的作品。说说自己的创意和实践的体会。

互评：欣赏展区作品，选出自己最喜欢的作品评评。

第四篇：鞋的教学设计

人物速写-鞋子

一．教学内容

二．教学目标

1.学习速写的表现方法，用简洁的线条迅速的表现出人物鞋子的形状。2.通过速写教学，培养学生的观察力，形象记忆力，想象力和创造力，提高学生的绘画能力。

三．教学重难点 1.教学重点：训练学生的观察对象能力和以迅速，简单的线条画出对象的主要特征的能力，让学生学习速写，对学生进行绘画的技能训练。2.教学难点：对学生进行养成教育，练速写贵在坚持，避免“三天打鱼两天晒网”的问题。

四．教学方法：讲授法，观察法，示范法

五．教学准备：课件，范例，画具等

六．教学过程 1.导入：通过开学以来几个星期的速写练习，同学们从不会画到现在的程度有了大大的变化，现在同学们速写的整体感觉都已经不错，存在一些细节上的东西还是不能够好好的表达出来，那么在进行今天的课程我们先来看看上依稀一些相对比较优秀的作品，我们来看看还存在什么问题？

展示作品让学生观察

师：这几个同学的作品，整体大型都抓得比较准确，线条描绘的也比较流畅，但是我们能看到只有一两个同学的鞋子画得比较准确，其他几位型抓得不是特别好。

生：是啊，画小了，画歪。。。

引入课题，我们今天来深入学习鞋子的速写。2.我们先来看看生活中比较常见的几种鞋子：雪地靴，皮鞋，高跟鞋等等

我们都见过这些鞋子，但在学校里，我们学生是不会穿这些鞋子，最常见的鞋子一般是运动鞋和帆布鞋。3.看完了鞋子的类型，我们现在真正进入学习鞋子的速写，我们先来看看脚部的五大结构先概括：脚背，脚趾，脚掌，脚心，脚后跟

鞋子的基本结构（侧面和正面）

鞋带的刻画（难度大）4.范例展示a、正面鞋子-俯视

（1）虚线打框；（2）先画鞋面的外形，再画鞋头厚度（用线流畅，肯定）；（3）将鞋头形状画好，线要画得有体感；（4）画鞋带；（5）画鞋面的布纹；（6）画裤管

范例b、侧面鞋子 5.不同类型的鞋子的速写图谱展示，让学生学习作品中的线条、类型 6.练习

选择学生比较常见的鞋子图片（分步骤展示）

（1）虚线打型（2）实线画鞋（3）鞋带刻画（4）调整所画出鞋子的厚度（5）鞋子上花纹 7.作品展示，学生相互评价，教师评讲 8.小结：鞋子的外形较难掌握，但鞋带更难，这需要学生细心观察，理解，再尝试刻画。篇二：《鞋》教学设计 语文a版一上：5《鞋》教学设计

⊙教学目标 1?认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站

2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。4.朗读课文。背诵课文。

⊙教学重点

1.认识13个生字，会正确书写4个字。2.朗读课文，背诵课文。

⊙教学难点

通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。

⊙教学准备

生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。

⊙教学时数 2课时。

⊙教学过程

第一课时 ?

（一）谜语导入 1.课件出示谜语。两只小船，无桨无篷，十个小孩，坐在船中。

白天来来去去，晚上人去船空。

2.指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。3.带读课题，指名读题，齐读课题。

（二）看图说话

1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？ 3.指名说。4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色最好看。我们来听一听课文是怎么说的。

（三）初读课文

1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。3.教师领读，学生跟读。

4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。5.再次齐读课文，指名读，分组读。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站

（四）认识生字

1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？

看课文，找出生字并带读：鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来 2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。3.指名上台认读生字，教师纠正发音。4.请小老师带读生字，并指名读。5.齐读生字。

（五）学习词语 1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来

2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。3.开火车读。4.学生读课文。

（六）小结

第二课时

（一）复习导入

1.利用卡片复习生字词语。2.自由朗读课文。

（二）指导写字

1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。2.识记字形，指导书写。

儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。

大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。

小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。

回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。

3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。

（三）朗读课文，感悟真情 1.教师配乐有感情地范读课文。2.你喜欢课文的哪几句？为什么？请你读给大家听。学生评议。3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！5.教师领读课文，边读边指导。6.请愿意读的同学读给大家听。7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。

（四）拓展训练

对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！”篇三：《各式各样的鞋子》教案设计

《各式各样的鞋》教案设计

一、教学目标：

1、简单了解古今有关鞋的文化，种类与作用，了解鞋的创意与制作过程，尝试采用多种材料制作鞋。

2、能用不同的材料，不同的方法制作出外形各异的鞋，体现出创意性，功能性与观赏性。

3、展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双创意的鞋。

二、教学重点：

了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。

三、教学难点：

1、摆脱对原有形象的束缚，培养标新立异的创造精神。

2、根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

四、教学具准备：教学课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料和图片。

五、教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。

六、教学过程：

（一）导入新课：趣味导入，猜谜语

师：有人不听别人的话，无腿带您走遍天下，它不管魅力或丑陋，不离不弃人人爱它（猜一日常用物）

生：鞋子！

师：同学们这棒，猜对了。

教师板书课题：《各式各样的鞋子》

师：今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？出示图片：我国古代的一些鞋子，这里有原始人的裹脚皮、隋代的玉靴、唐代的分梢玉履和一只三寸金莲。

（二）直观感受，分析讨论，加深印象。

今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。出示课件：赏析与讨论，学生自主探究。

1、从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？

2、从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？

3、从这些鞋中你能说说它们的功用吗？

（从作品中分析，可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。）

生：鞋子的式样繁多，保护脚，美化生活等

（三）鞋子的结构

师：同学们，我们光看了这么多的 鞋子，那么它们的共同特点是什么呢？谁来说说看？

生：鞋子由鞋底和鞋面组成教师板书

（三）欣赏创意鞋，了解鞋的创意

1、以图片的方式展示几双创意鞋发现其创意美，激发创作灵感。

2、展示一只鞋的创意制作过程

师：这些创意却是奇妙，他们都是设计师们受到生活中其他事物的启发，找到了创作的灵感，于是就制作出了这些新奇的鞋子。3、教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。

4、启发学生进行鞋的创意

生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸„„ 奇特的鞋面：楼梯式的，长颈鹿式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴吧

大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴„„

鞋面的图案装饰：重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。（对毕加索这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景，创作经历，作品特色进行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。）

（四）自主合作，艺术实践，求异思维。

1、观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。

2、布置作业： 作业要求：设计鞋首先要想到什么？你是为什么样的人设计的？你所设计的鞋能为穿着它的人提供哪些方便？你的鞋怎样装饰才能更符合它的功能和特点？

3、教师有针对性的进行辅导。

（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。）

七、作品展示，评价反思，文字描写。

1、自评：说说自己的设想、创意。

2、互评：

（1）、评样式新颖之作。

（2）、评造型奇特之作。

（3）、评材料运用合理之作。

（4）、色彩鲜明之作。篇四：04 漂亮的鞋(一)-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计

教学设计

一、引发想象，导入课题

1.听声音，辨别是什么发出的声音。

师：听，什么声音？

生：好像是敲东西。

生：跳舞?? 2.看视频验证、感受。

师：来看一段激情四射的踢踏舞表演吧！师：舞台上的鞋，给人带来视觉和听觉上美的享受。那么生活中的鞋，又能给我们带来什么样的感觉呢？

师：小小的鞋里到底藏着怎样的奥秘？今天，就让我们一起走进鞋的世界，看看多姿多彩、变化万千的漂亮的鞋。

板书课题：漂亮的鞋。

设计意图：通过让学生听声音辨别，营造神秘的氛围引领学生进入想象，不仅能让学生从课间运动状态过渡到课堂相对平静的认知状态，而且，也刺激并慢慢打开学生的想象力和求知欲。

二、进入课题，拓展了解 1.了解鞋的作用。

师：从小到大，你穿过多少双鞋？哈哈，一下子还真的难以说清呢！

师：你穿过哪些鞋？有你最喜欢的吗？

师：你还知道哪些鞋？

教师小结：你们知道的可真多。人的脚是大同小异的，可穿的鞋却千变万化，人们一年四季都离不开鞋。

师：想象一下，如果赤脚行走在砂石地、行走在荆棘丛生的崎岖小路上，会是什么样？（学生回答）

（板书：作用——保护）所以，鞋不但美化装饰了我们的脚，它还是脚的卫士，是脚的保护者。

2.观察鞋，说说鞋的结构、材质。

师：桌上也有鞋，拿起来看看、摸摸，研究研究，看看鞋由哪些部分组成？（课件展示并板书）主要结构有这些??（板书：结构——鞋底 鞋帮 鞋头 鞋跟）有的鞋还有一些配件，如鞋带、装饰品等。穿上漂亮的鞋，人们更美丽神气了。

三、解析教材，深入了解 1.了解鞋的发展及种类。

（1）走进古代厅。

学生自选介绍。同学补充，老师补充。

师：说说从这些鞋上你能发现什么？

①从这些鞋上你能看出什么？能感觉到它的发展吗？（不同时期的鞋的特点与其生活习惯有着密切的联系）

②能否猜出穿鞋人的身份？（板书：身份）

③能否品味出不同民族的艺术特色吗？（款式、花纹、质地、功能）

教师小结：一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找到历史的足迹、时间的步伐、民族的特色。从古代厅里我们可以感受到鞋的进程和发展历史，感受到不同时代人们对鞋审美的变化，同时我们也能感受到人们在制鞋时充满着一种对时尚的追求。甚至，有的鞋还寄托着父母亲人对孩子们深深的祝福。在民间，人们认为穿了憨态可掬、喜气吉祥的虎头鞋，能保佑孩子健康平安、茁壮成长。

设计意图：通过给学生布置有明确要求的课前任务，很好地达到了让学生搜集有关鞋的发展、种类的相关知识的目的，解决了知识铺垫与梳理的问题，同时还培养了学生良好的学习习惯和合作能力。

（2）走进现代厅。

师：现代人的鞋子又有怎样的变化呢？

生：?? 师：今天你穿了什么样的鞋？来，在行间走一走，秀秀你的鞋！（请部分学生走上台阶摆pose“秀”鞋）

师：从这些鞋上你可以品味出不同的特色吗？（款式、质地、功能）

说说从这些鞋上，你发现了什么？

教师小结：同学们能从这些鞋上发现了这么多的秘密，真是不简单啊！现代的人们已不仅仅满足于鞋的实用性，更追求鞋的新奇和时尚。它不仅是生活必需品，无疑也是脚底下的艺术品。有些鞋充满了艺术的奇想，带给人们强烈的视觉冲击，引起人们无限的遐想。穿上舒适、漂亮的鞋，我们就更加美丽、神气啦！所以一双漂亮的鞋，它还有什么作用？对，它的装饰功能也是不可忽略的哦！（板书：装饰）

设计意图：通过结合图片的分类探究，解决了鞋的发展历程、鞋的种类问题，既给学生直观的视觉刺激，又给了学生联想的启发，增进学习效果。

四、多维观察，赏析感知 1.引导多角度观察。

师：奇特的想象，来自于我们细心的观察和深入的研究。同学们，你有没有细心地、深入地观察和研究过一双鞋呢？

师：鞋给我们的印象往往比较固定。但不同角度观察到的鞋，是不是形状都一样呢？拿起你带的鞋，转换角度仔细观察，你看到的鞋的样子有什么变化？（学生操作）

你认为从哪个角度观察最美？和同伴讨论讨论，在桌上摆出来。（学生讨论、操作）2.欣赏作品。

欣赏学生作品。静静地看，比较、评析，说说你喜欢的作品以及喜欢的理由。

欣赏铅笔写生作品，引导从构图安排、鞋的角度（画的角度和看到的角度吻合）、线条变化（有虚有实、有轻有重、有粗有细）、细节的处理（鞋带、花纹、鞋面的纹理等）、透视现象去评价。

设计意图：引导学生对鞋进行深入细致的观察，并尝试摆放鞋，是为写生的构图和视角埋下伏笔。

五、实践操作，自由表现

2.师：把自己带的鞋拿出来，摆出你喜欢的角度。3.画的时候要注意什么呢？（学生讨论回答）

（1）先确定鞋的构图安排，确定表现的鞋的角度；

（2）画出鞋的轮廓线，深入、细致地描绘，无论用什么画笔，都要注意线条变化；

（3）调整画面效果，轮廓、转折等处的线条可加粗强调，同时刻画出细节部分；（4）可选用明快、协调的色彩着色。4.用手中的画笔，把你看到的鞋画出来吧！

设计意图：创设情境设计作业，增加学生的任务意识和成就感，激发创作的兴趣和热情。

六、评价小结

七、拓展 篇五：各种各样的鞋教案

《各种各样的鞋》教学设计

刘萌

教学目标： 1．通过活动，引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想等科学探究中发现鞋的一些奥秘：

2．锻炼学生的科学探究能力，在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣； 3．在活动中渗透科学研究的方法； 4． 培养学生尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。

教学重点：

初步了解鞋的历史与文化，学习各种鞋的创意设计与制作。通过课件的展示、境的创设、教师的启发示范，学生体验感悟后解决重点。教学难点： 鞋子的创意及不同材料的选择与利用。通过学生对于设计师创意鞋作品的感悟和教师的课堂示范解决难点。

教学准备：

师：教学课件、制作材料、实物范作。

生：剪刀、双面胶、彩纸、彩带及生活中一切可利用的材料。组织教学：

一、谜语导入：

（1）师生问好，带领学生组织好学习用具。

（2）提出谜语，学生猜谜。

稀奇古怪两条船，没有浆来没有帆，白天载人到处走，夜晚横卧在家园。

学生猜，（师出示鞋子图片）。-----鞋子

鞋子伴随着我们，那你有没有停鞋子说它很累很苦啊？那我们就借这个机会表扬一下我们的鞋子

生上讲台表扬自己的鞋子：漂亮，舒服

鞋子的种类越来越多了，那同学们都见过什么鞋子呢? 引：同学们，你们知道吗,一双小小的鞋，蕴含着不同的历史文化，民族特色、穿鞋人的身份??让我们一起到鞋的世界里去看看吧！

（3）出示课题《各种各样的鞋》

二、出示课件，学生在欣赏与讨论中了解鞋的历史。（1）古代的鞋子

师：我们所看到的是我国古代的鞋子，这里有原始人的裹脚皮、商周和西汉的鞋子、明朝和清朝的绣花鞋、魏晋时期的高底鞋和三寸金莲。

“原始人的裹脚皮”，它是用树皮做成的，在那个时期这种鞋起着什么样的作用？

生：保护脚、比较暖和?? 师：注重了鞋子的实用性。“实用”

“三寸金莲”鞋面上有什么特色？ 生：各种花纹

师：是采用了我国传统工艺“刺绣”表现的。

（2）现代时期的鞋子

现在的鞋子还起着一种实用的作用么？ 生：美观

师：现在的鞋子不但起着“实用”的作用，还起着“美观”的作用，把我们打扮的更加漂亮。

（3）“少数民族的鞋”

随着鞋的发展，我们看到了由开始的实用逐渐发展到既讲究实用又强调他的美观，我们现在看到的是一些少数民族的鞋。（4）“虎头鞋”

虎头鞋是童鞋的一种，因鞋头呈虎头模样，故称虎头鞋。民间认为虎是百兽之王，能祛邪避灾。人们给孩子穿这种鞋不仅是为了实用好看，更主要的是把它看成是孩子的护身符，能保护孩子健康成长。

（5）欣赏了这么多各种各样的鞋子，同学们谈谈你有什么样的感受？ 生：不同时期不同地位穿着不同的鞋子、鞋式样繁多、保护脚、美化生活等?? 总结：鞋在他的发展中，因：时间、地域、气候、民族等等不同，产生了多种不同风格、样式的鞋子，这也体现了历代人民的聪明、智慧，这一双双花样繁多、色彩艳丽的鞋子，无不充满着美的魅力，在我们穿着舒适的同时，给我们以美的享受，而且我们刚才还从中学习到了许多文化知识和历史知识，今天，我们这节课也要请同学们发挥你的聪明才智来设计你的一双精美而又有特色的鞋。

三、学生自主探究，了解鞋的特色，学习鞋子的制作方法。

知道了我们今天要来做的内容，请同学们在想一想，在你设计制作的过程中，你会有哪些问题要考虑？（学生讨论，回答问题）（教师归纳总结）（1）鞋由哪几部分组成？鞋有哪些典型的特征？学生观察自己的鞋子，了解鞋的结构。

（鞋底、鞋面、鞋帮??）（大小一样、花纹一样??）

（2）可以设计什么样子的鞋？（学生欣赏课本图片）

“长颈鹿”鞋，从身上的斑纹和鞋跟看出来

“蛇”鞋，从鞋头看出来

《格尔尼卡》西班牙画家毕加索的杰作，和我们今天的鞋有什么联系？（设计在了鞋上）有谁能想到一副名画居然会被设计师装饰在了高跟鞋的鞋面上和一双休闲鞋上。

从这些图片上，我们可以看的出，设计师们他们在设计上注意到了设计非常的巧妙。“构思巧妙”造型也是非常的新颖“造型新颖”

老师这里还有许多意想不到的鞋子，我们在来看一下。

“鳄鱼鞋”像一只张大嘴的鳄鱼。“提琴鞋”像提琴。“楼梯鞋”像楼梯。“孔雀鞋”鞋帮鞋面上像一只孔雀??（3）用什么材料制作鞋？

今天老师还带来了许多同学们作的鞋子，让我们看看它们是用什么材料制成的。

我们欣赏的图片中制作的鞋子，都采用了什么制作材料？ 材料有“卡纸”“一次性纸杯”“饮料瓶”“泡沫”等。“材料多样” 同学们再回忆一下，在我们刚才所看到的这些鞋子当中，他们的色彩给你一种什么样的感觉？“色彩协调”（4）同学们再来看这两双鞋漂亮吗？你们想知道这两双漂亮的鞋如何制作的吗？（教师课件演示）

四、学生动手实践，体验创作的快乐。

（1）提问：欣赏了这么多漂亮又实用的鞋子，你们是不是也想为自己设计制作一双漂亮的鞋呢？老师相信你们的巧手能做出比这些更漂亮的鞋子。（2）制作要求：

a、三到四人一小组合作完成鞋子的制作。分工明确，团队合作。b、提醒学生注意用剪刀的安全和注意教室卫生。c、制作先完成的同学，准备好介绍自己的作品，并把作品放到展区。d、播放背景音乐，教师巡视指导。

五、评价交流

自评：作者简单介绍自己的作品。说说自己的创意和实践的体会。互评：欣赏展区作品，选出自己最喜欢的作品评评。

六、延伸拓展

这节课，我们不仅了解了关于鞋的知识，同时还用我们灵巧的双手设计出了这一双双精巧而有创意的鞋子，你们真是太棒了！一双小小的鞋子蕴含着不同的历史文化，给人以太多的启迪，还有许许多多的有关于鞋的知识等着我们去研究，去了解。

第五篇：各种各样的鞋教学设计

《各种各样的鞋》教学设计

【教材分析】

本课属于“综合.探索”领域，以“鞋”为主线进行联想和创作，因为鞋是人类文化的缩影，不同民族，不同的时代，不同的身份，有许多风格迥异的鞋，虽是一双小小的鞋却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。【对象分析】

鞋是想象有源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己喜欢的鞋，让自己做的鞋成为一件艺术品，一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。教学目标：

情感领域：培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。

认知领域：引导学生仔细品味鞋上的文化，了解鞋的历史及鞋的造 型特点，知道鞋与生活的密切关系。

操作领域：展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。

教学重点：了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。教学难点：

A、摆脱对原有形象的束缚，培养标新立异的创造精神。

B、根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

教、学具准备：

教学课件、制作材料。

教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。教学过程：

一、组织教学：

认识我吗？好孩子，尚老师第一次到莱西，就和咱们同学一起上课了，希望通过这节课能和你们成为朋友，好吗？上课！

二、导入新课：

师：今天我带来了一份礼物和大家一起分享,看！是什么？生:(鞋)，是些什么样的鞋？你能用一个词来形容一下吗？生（„„）师:是些各种各样的鞋，今天就让我们一起进入鞋的世界，共同来欣赏、研究、制作:各种各样的鞋（板书）

三、课中研讨： <一 >欣赏古代的鞋子

1、鞋子的历史相当久远。这是我国大约5000多年前人们用兽皮缝制的最原始的鞋，想想看，这种鞋的功能是什么？（保暖、保护脚）这是隋代的玉靴和唐代的分梢玉履，可以看出，鞋已经变得更加美观实用了。

2、我国有56个民族，由于地域、风俗习惯的不同，各民族的鞋子呈现出不同的风格，这是汉族的弓鞋，满族的高底旗鞋，南方侗族的女凉鞋，还有地处别放的蒙古族的靴子。仔细看看，上面绣的是什么图案？（人们喜欢把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的图案绣在鞋子上）

3、你们知道吗？在古代，鞋子不仅可以实用和美观外，还是身份地位的象征，同样是靴子，猜猜看，这是给谁穿的？（）这是清代皇帝龙靴，上面绣着什么？龙可是皇帝的象征。什么人穿这种草鞋呢？（农民穿草鞋砍柴、耕地）现在我们看到得是些什么鞋？虎头鞋是鞋的一种，人们给孩子穿这种鞋，不仅因为好看，更主要的是把它看成是孩子的护身符，能保护孩子健康成长，这也寄托者达人们对孩子深深的爱意，对吧？、我们欣赏了好多中国的鞋，再来看看外国的鞋，这是荷兰的木鞋，日本的木屐、意大利的勺子鞋、还有法兰西盔甲中的腿甲。

5、师：随着社会的发展，鞋子的种类和功能也日益增多，瞧！这是„„下雨天穿的雨鞋，跑鞋中的钉子鞋、电暖鞋、这是我在家穿的可以拖地的卫生鞋，„„古今中外这些花样繁多的鞋子体现了历代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同点？一般由哪几部分组成的呢？

生：（）鞋子有鞋底、鞋面、鞋口

等级部分组成的，计师们又是怎样来设计鞋子呢，你喜欢哪双？为什么呢？（板书造型新颖、装饰别致、色彩美观）

这是西班牙画家毕加索的名画《格尔尼卡》，你仔细观察，他和这双鞋有什么联系吗？能说说这双鞋造型由社么特点吗？（长颈鹿，造型新颖）

6、同学们真善于表达自己的想法，那和老师一起来设计一只鞋子好吗？先来做鞋底，可以用什么形状来做鞋底呢？（生„„）好我就用

椭圆形吧！然后做上鞋面，看一下这样就行了吗？我们用什么方法装饰一下？（）我来画朵荷花装饰一下鞋底，在鞋面上再站上一只蜻蜓，看！好看吗？我们学校的小设计师们还托我带来了他们的作品，想看？不过老师是有要求的，注意听，小组同学研究，这些鞋子是用什么方法设计制作的？能解决这个问题吗？（分发礼物）

7、老师总结：鞋的制作方法很多，只要你多动脑，就会创作出各式各样有特色的鞋。你打算设计什么样的鞋子？„„（还有好多同学想要表达自己的想法，把他说给小组同学们听一下吧，先讨论到这儿）听到同学们这么多有创意的想法，老师突然想开一家鞋店，把咱同学设计的鞋子都放到鞋店里来，好吗？动手之前先看一下作业要求。

四、作业展示：

好同学们，请把你制作的鞋子拿到上面来，尚老师鞋店开业了，请你们到我的鞋店看看好吗？来，到前面来，最喜欢那双鞋子？为什么？这双鞋是谁做的？能介绍一下吗？

五、课后拓展：

同学们设计的太棒了，老师都很喜欢，谢谢同学们给我送来了这么漂亮的鞋子，其实我们不但可以用这些材料来制作，还可以采用画一画、捏一捏的方法来设计鞋，艺术家们还运用写的造型设计了好多工艺品呢，瞧！玩具、笔筒、烟灰缸、钥匙扣。

同学们，美就在我们身边，希望你开动脑筋，用自己灵巧的双手设计更多美观实用的生活！今天的课就上到这儿！下课

人民美术出版社小学美术第5册

《各种各样的鞋》教学设计

讲课人：斯庆