鲁版九年级语文上册第19课《西门豹治邺》教案

第一篇：鲁版九年级语文上册第19课《西门豹治邺》教案

19.《西门豹治邺》教学设计

一、导入新课，揭示课题：

板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《 西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。

二、初读课文，预习探究。

师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师 相机板书：查因 惩恶 开渠）

三、合作探究、品读感悟

（一）研读课文第一部分

1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？

（1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）（2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

（3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

2、出示三个带“闹”的句子：略

3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸

4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？

4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第（10-12）段。

（二）研读课文第二部分．

1、提出要求，合作学习。

师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2．呈现学习结果，综合训练提高。

师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？

生找到相关语句，读一读。

师呈现课件：

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

1、齐读一遍，2、课件单独呈现西门豹说的话。

3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行„„”

指名读。点评。（这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以三个“不”读得很坚决。）

（指名读，齐读）

4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？

生说西门豹的想法。（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。））

师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？

课件先呈现：

“不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 课件再呈现：

西门豹说___________是假，____________才是真。西门豹说___________是假，____________才是真。

5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说„„ 他的目的就是„„

6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！就这样，西门豹巧妙地借助

河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？

西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们明白了吗？那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。

（2）、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句）

（生选择对象说）

生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”

生：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”

生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”

师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。

（三）研读课文第三部分。

师： 经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。板书

造福于民

师：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。

四、巩固延伸

1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人？ 善于调查，有勇有谋，敢作敢为为民除害、尊重科学、反对迷信、关心百姓生活 的人，师小结： 正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活 的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。板书设计： 西门豹治邺

调查 天灾人祸

惩恶 破除迷信

开渠 造福于民

第二篇：《西门豹治邺》教案

《西门豹治邺》教案

教学目标：、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学习本重点文言实词，理解文内容，能正确回答后问题，复述这个故事。

3、能通译全文，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学时间：

两时。

学习方式：

朗读、默读、讨论。

文说明：本文叙述了西门豹治邺的故事，通过学习意在让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

教学过程第一时

一、目标认定：

今天我们学习一篇新文，题目是“西门豹”。“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人，著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。看了题你想知道他是怎样治理邺县的吗？请同学们自由读文，交流：这篇文主要写了西门豹的什么事？

二、自主学习：自由朗读文并完成下列练习：

、找出下面各句中的通假字并解释

①即娉取②复使一人趣之

③长老、吏、傍观者皆惊恐

2、指出下面的词类活用现象

①令女居其上，浮之河中

②民可以乐成3、解释下面的古今异义

巫行视小家女好者 好

顾谓三老、巫祝、父老曰

顾

4、解释下面的一词多义

为治新缯绮縠衣 是当为河伯妇

且叩头且破且留待之须臾

即 即娉取 即不为河伯娶妇

三、展示交流：

娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚

2趣，通“促”，催促

3傍，通“旁”，旁边，侧边。

4浮，使动用法，使……浮。

乐，意动用法，以……为乐。

6古义：容貌美；今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。或指喜欢做某事。

古义：回头看；今义：多指照顾、光顾

四、点拨升华：

翻译下面的句子

①为治新缯绮縠衣。译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”）②为治斋宫河上。

译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）

③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。（以故、逃亡）

译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。

④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）

译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。

⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。（乐、虽、期）

译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。

五、达标反馈：、找出下面各句中的通假字并解释

①即娉取②复使一人趣之

③长老、吏、傍观者皆惊恐

2、指出下面的词类活用现象

①

令女居其上，浮之河中

②

②民可以乐成 ③

3、解释下面的古今异义

④

巫行视小家女好者 好

⑤

顾谓三老、巫祝、父老曰

顾

⑥

4、解释下面的一词多义

⑦

为 为治新缯绮縠衣（介词，给）

⑧

是当为河伯妇（动词，做）

⑨

且叩头且破（连词，而且）

且留待之须臾（副词，暂且）

即

即娉取

（副词，马上）

即不为河伯娶妇

（连词，假如，如果）

第二时

一、目标认定：

这节我们继续学习《西门豹治邺》，上节我们了解了本的重点字词及重点句子的翻译，这节我们重点分析的内容，看文主要写了他的什么事？请同学们打开书，自由读文，交流：这篇文主要写了西门豹的什么事？

二、自主学习：指导学生自由朗读文

交流：这篇文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

三、展示交流：

．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

四、点拨升华：理解内容

西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

2通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

五、达标反馈：

这篇文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

2西门豹调查了哪儿事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？）

3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

第三篇：西门豹治邺教案1

《西门豹治邺》教学设计

北师大版小学语文第十册第九单元

西寨小学 李海琴

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

教学目标

1.运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2.理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点

1．重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。2．了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、导言板书课题

1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹 2．解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事„„）

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

二、自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

三、默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

四、再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段 第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。

五、指名分段朗读课文。

第二课时

五．指名读第一段。思考：

1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

4．出示理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句

话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。六．自由读第二段

1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了„„）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2．出示理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

七．过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段 问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出„„”这是前后对照的句子。）

4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

八、总结全文

1．指名正确流利有感情地朗读课文。2．全文主要写了西门豹的什么事？

3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）板书设计

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

《西门豹治邺》说课稿

北师大版小学语文第十册第九单元

西寨小学 李海琴

《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，这篇课文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：

1．通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2．抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情 教学重、难点：

1．抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。2．在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点： 一．运用不同手段创设情境 1．问题情境

在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

2．生活情境

在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。

在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。

二．品味人物语言理解感悟

在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。

三．开放的过程体现自主

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。

《西门豹治邺》课后反思

北师大版小学语文第十册第九单元

西寨小学 李海琴

第四篇：西门豹治邺说课稿

《西门豹》教学设计

教材简析：

《西门豹》记叙的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里，田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事实真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后率领百姓开凿渠道，浇灌庄稼，从此这儿每年的收成都很好。通过这件事赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人们要崇尚科学，不信鬼神。教学目标：

1、认识本课17个生字，会正确读写生词，感受成语的魅力，丰富学生的词汇。

2、通过各种形式的读弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

3、学习本课描写人物的言行表现人物的品质的写法，积累形象生动的语言。

4、使学生受到尊重科学，反对迷信，为民造福等品德修养方面的教育。

5、培养学生的朗读能力，感悟能力和想象力。

教学重点：抓住人物的言行理解西门豹破除迷信的经过。教学难点：联系文中生动形象的语句体会西门豹破除迷信的方法妙在哪，从而感受西门豹的智慧。教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1、你知道哪些迷信活动，怎么破除的？

2、揭题解题

交流资料了解西门豹和邺这个地方。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

2、检查字词，看谁读得字正腔圆。

3、摘抄几个生词。

4、说课文主要写了西门豹哪些事，用上表示顺序的词把话说完整。

5、用自己喜欢的方式读文，抓住文中语句谈谈西门豹给你的印象。

三、入情入境，以读促悟

（一）、引导读悟，了解原因

1、西门豹刚到邺地时，看到的景象是（生接答，课件出示画面）。面对此景，西门豹会想些什么？

导语：西门豹看到那满目苍凉的景象，感到肩上的担子很重：既然魏王这么信任我，我绝不能辜负他的期望。于是他立即找了位老大爷问他是怎么回事。现在我们随西门豹一同前往邺地。

2、读默1－9自然段。（课件出示自读提示）①画一画西门豹几次问话的内容。

②想一想西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用？

3、交流反馈。

①西门豹问了几个问题读出来，请把第一个问题改成问话语气。②才老大爷的回答中，你知道邺地田地荒芜，人烟稀少老百姓的原因吗？你是从哪几句话体会到的，读出来

③引导读悟老大爷的三句话，理解三个“闹”字的意思。（课件出示句子）

这都是给河伯娶媳妇闹的。

他们每闹一次都要收几百万钱，只花二三十万办喜事，剩下的就跟巫婆分了。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

④指名说说西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用。

导读：简简单单的四个问题，环环相扣，追根溯源，巧妙地查清了邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，成为西门豹治邺的可靠事实依据，为后面惩治恶人、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了准备。现在让我们一起走进人物的内心，体会他们的情感。

4、同桌合作读西门豹与老大爷的对话，感受人物的心情。

5、指名示范读。

6、（课件出示过渡句：这样说来，河伯还真灵啊！下回娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘。）谈谈你是怎么理解这句话的，这句话在文中起什么作用？

（二）入情入境，研读过程

导语：西门豹到底想干什么？我们读－读10一12自然段就知道了。经验丰富的人读书时用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸背后的话，老师希望你们做一个有智慧的人，找出书只人物的语言、动作体会西门豹惩治恶人，破除迷信的方法妙在哪。

1、自由读文写批注，可与同学讨论。

2、研读西门豹的言行（课件出示重点词句）

①他回过头来对巫婆说“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

这句话重复使用了一个词（生接答），从中你读出了什么？指名试读。指导齐读。

②等了一会儿，西门豹对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”

以你的理解，你觉得应该强调哪几个词？生说，然后试读。齐读。③西门豹面对着彰河站了很久，那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

师范读，生说说自己仿佛看见了什么。你是怎么理解“提心吊胆”？在什么时候你会提心吊胆？官绅们为什么提心吊胆？你还可以用哪些词来形容他们此时的心情。

把你看到的画面读出来。

④西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他留下了，你们都回去吧。”

师导读，生读后评价。

3、说说西门豹惩治恶人，破除迷信的方法妙在哪。

师总结：好一个机智勇敢的西门豹，面对利用河伯娶媳妇骗取钱财的巫婆官绅们和被他们愚弄的百姓们，他将计就计，若有其事地参加河伯娶媳妇仪式，假戏真做，不露声色地惩办了巫婆官绅头子，教训了官绅们，同时也用事实教育了百姓们。

导读：一个会读书的人总能把一个个汉字读成一副副生动的画。让我们再回到送送新娘的现场。

4、师生合作读10－12自然段，生边读边想象画面。

5、此时此刻，老百姓终于明白了（生接答）。要是有神的话，巫婆官绅头子不会有去无回；要是有神的话，官绅们也不会磕破头求饶了；要是有神的话，邺地也不可能田地荒芜，人烟稀少了。

6、假如你是其中的一员，这时你会说什么？（课件出示提示：官绅、书生、新娘、小孩、农夫、卫士、徒弟等）

（三）对照前文，略读结尾

导语：送走了巫婆和官绅头子，解除了老百姓的精神枷锁，但要想改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还需解决（生接答）。

1、如先解决旱灾再解决人祸行不行？

2、学到这，你对西门豹产生了一种什么样的感情？

3、带着由衷的敬佩之情读读最后一段。

四、拓展延伸，升华情感

导语：这个故事发生在两千多年前，流传到今天，除了金钥匙中说到的敢于写不信鬼的故事，揭穿装神弄鬼的把戏外，还有就是西门豹的足智多谋，敢于为民除害，为民造福赢得了民心，成为一段历史佳话，广为天下人知。当地的百姓为了纪念他，彰显他的破除迷信之举，兴建了西门豹纪念碑，西门豹纪念祠（课件出示图片）。2006年，临彰县还为他修建了西门豹纪念馆，馆内有西门豹塑像、图片、碑刻等。

1、小组分工合作完成

①合作表演“送送新娘”片段。

②读读破除迷信的故事，和同学交流你的感受。

③仿照《感动中国》的人物颁奖词为西门豹塑像题词或写碑文。

2、展示自主合作成果

3、配乐读诗。（课件出示）追根溯源巧调查，将计就计破迷信。凝心聚力修水渠，惩恶扬善赢民心。附：板书

西门豹治邺 调查了解

（天灾 人祸）

惩恶破迷 凿渠引水

（足智多谋）（为民造福）

课例研修心得

在这次远程研修学习中，我按时学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对小学语文教学的指导和解读。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录和分析，发现自己的课堂教学缺是的太多太多。

一、“读”占鳌头，教出语文味

新课标指出：“阅读是学生 的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂应引领学生从已有的知识积累和经历出发，抓住重点词句想象画面并入情入境地朗读，充分地与文本零距离接触，与作者心灵碰撞，感悟字里行间所蕴涵的思想感情。这既尊重了学生的个性体验，培养了学生的语感，又丰富了学生的想象力，体现了浓浓的语文味。

二、有效评价 促进发展

语文课的第一任务是让学生学习语言，而评价又是学习语文的重要途径之一，是语文教学的出发点，通过各种形式的评价，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的探究精神和创新意识，从而激发学生学习语文的积极性，提高课堂教学的实效性。一切为了学生的发展，以评价促发展，是语文课堂评价的目的。课堂上，教师要充分发挥自己的聪明才智，显示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，促进每个学生生动、活泼、主动地发展。

三、适时渗透 授之以渔

我们古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教” “一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”，“教人学会”进一步就是“教人会学”。现代是一个信息时代，创造性的时代，它要求受教育者在学校就要学会学会学习，学会合作，学会交往。在语文课堂教学中应适时渗透各种学习方法的指导，并时刻关注学生是否回会学了。

四、拓展延伸 培养创造力

新大纲中指出：“语文教学要开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”这充分说明冲破课堂教学格局，拓展教学时空，是当前我们语文教学改革的一个方向。学生掌握了知识，并不意味着教学活动的终结。学习的目的是为了应用，应用到实际中，应用到生活中，能“学以致用”才算达到了目的。以教学内容为基础，进行

适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高相应的能力。

《西门豹治邺》的教学设计让学生根据自己的兴趣特长选择练习对象和合作伙伴，淋漓尽致地展示自己的才艺，使学生个性飞扬，风采尽显。既增大了课堂的容量，又深化了文章的主题，升华了读者的情感。特别是最后的颁奖词是西门豹生命的写照，更是我们对英雄的缅怀与赞颂。

五、充满活力的课堂

学生的阅读感悟带有个性化的特点，这些个性化的感悟往往能激起课堂的争鸣，或引起课堂的共鸣。教师要勤作推销，让学生产生共鸣，更要善于挑起课堂争议。“灯不拨不明，理不争不透”，几乎所有的课堂争议，只要教师引导有方，都是加深学生对课文理解和感受的难得机遇。教师要激发学生争议的精神，“于无疑处生疑”；营造便于争议的条件，保护学生独立见解；培养善于争议的能力，提高学生综合语文素养。课堂之生成，纷繁复杂，只要教师坚持用生命去诠释语文，用生命去呵护学生，课堂便会充满生命的活力。

第五篇：西门豹治邺说课稿

西门豹治邺说课稿

一、说教材

《西门豹治邺》是北师大版五年级级下册第九单元的一篇主体课文。本文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺地，西门豹初到这里发现田地荒芜、人烟稀少，便调查原因，弄清事情真相之后，运用将计就计的方法，在惩治巫婆和官绅头子同时又教育老百姓，破除迷信、相信科学。

本文层次清晰、结构明了、语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。最大的特点是人物之间的对话，品味西门豹语言的精妙和所蕴涵的智慧，感受语言的独特魅力是本文学习的重点。文章主次分明，详略得当，是学生写作的很好的范文。

二、说学情

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

三、说教学目标和重难点

基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。1.正确、流利、有感情地朗读课文。能正确书写并理解“荒芜、巫婆、求饶、灌溉、提心吊胆”等词语及在课文中的意思。2.学习本课通过描写人物语言体现人物智慧和内心世界的方法，并学会运用。3.了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并教育老百姓尊重、相信科学。本文的重是让学生掌握课文生字新词，初步了解事情的起因、经过、结果。难点是继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，继续学习运用“抓住描写西门豹言行的词句，领会西门豹将计就计、破除迷信的巧妙及智慧之所在。

四、说设计理念

导学案就是要以学生为本，面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，学会学习。基于以上教学目标和重难点的确立，依据教材的特点。以及学生语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我采用以读为本、以生为本，紧扣本文独特的人物语言描写，让学生在合作、探究中自读自悟、合作探究分角色朗读、品读揣摩，充分展示学生学习语言的过程。

六、说学法

1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。

2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指

导学生自由读、分角色读、教师引读等，引导学生在反复诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。

七、说教学流程：

（一）以学生积累的相关成语导入新课，板书课题时就让学生交流有关西门豹的资料。紧接着后就让学生理解“治”就是管理的意思。

（二）检查预习导学环节，我重点考察“巫”字的结构和所查部首以及笔画顺序。让学生读句子后总结出该句子表达的是那个成语的意思。引导学生在整体感知与把握文本后总结出故事发生的起因、经过、结果。在此基础上用一句话概括课文主要内容。

（三）合作探究时我设计的第一个问题是从西门豹与老大爷的对话中，你了解了哪些信息？对话在文中有什么作用？学习金钥匙：和自己的学习伙伴分角色练习朗读课文1—9自然段，用简洁的语言做总结，小组合作完成调查报告。利用填表格的形式训练了学生的语言概括能力。对话在文中所起铺垫作用，这个问题有难度，在学生回答不出的时候老师就起到了帮助作用。

（四）在合作交流时抛出第二个问题，西门豹是怎样治邺的？他的智慧体现在哪里？学习金钥匙：小组内自读课文10—13自然段，画出描写西门豹言行的语句，在你读懂的句子旁边作批注。先让学生在组内品读交流，再集体展示。

（五）课堂小练笔时设计让学生进入文本角色，参与评价西门豹。这里通过不同人物对西门豹的赞扬，多角度展现西门豹惩治恶人的巧

妙。体验西门豹惩恶的高明之处，使学生在学习中学会运用语言、组织语言，在感悟中积累，在积累中提升人物形象。

今天我们来到这里，说句心里话，我忐忑了好几天，因为学案导学教学模式。我们大家同时起步学习，我们也正在蹒跚学步阶段，要说手拉手共同成长还差不多，要说送教实感惭愧，所以我诚挚地请大家多多指教，多提宝贵意见。